长短句的互换是句式变换的一种, 从高考命题看，近年来全国新课标卷考得较少,但是，其他省份考卷中将其作为重点考查题型，且是学生常出错的一类题型，因而在复习中我也将长短句的变换作为重点复习内容。
长短句的变换往往直接地涉及到学生对基本句式的掌握，学生没有一定的语法基础是难以熟练、准确地解题的。各种解题技巧的训练，如果不建立在学生扎实的语法基本功的基础上，只能是空中楼阁，再怎么强化，不过是隔靴搔痒，功效甚微。因此，我在复习中首先进行语法的复习，进行各种单项的`练习，如句子结构分析、单句复句变换等等，在此基础上再结合历年的高考题进行讲解和模拟训练，最后再进行短句与长句变换的练习。尽管做了大量的复习工作，但是，在练习中学生经常把句子改得奇形怪状，不合情理，甚至让人哭笑不得。究其原因，除了表达能力的不足外，主要与他们对句式变换的目的和要求不了解，只是为了变换而变换有关。所以，在今后的复习中，针对此类题型，一方面指导学生变换句子时，一定要细心地去寻找一个好的切入点，不可闭着眼睛瞎改一气。另一方面，依然要培养学生良好的语感。当然不能只靠这类题目来完成，它应该是集合阅读、写作的一项综合性的、长期性的任务，但至少可以从学生解题的习惯入手，逐步纠正学生“拿题就写，写了就扔”的坏习惯。平时应该在正面讲解的同时，经常拿些学生自己的答句，作比较，找差距，教会学生在“思维先行”的前提下答题，以提高复习的实效。
【教材依据】
人教版小学
【内容简析】
《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。整首词用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，作者将茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西组合在一个画面里，却显得格外清新。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。
【目标预设】
1.知识目标：学习生字新词，理解"醉、无赖、卧剥、相媚好"等。
2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文，积累古诗词学习的方法。
3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，感受词中表现人情之美和生活之趣。
【教学重点】
理解词意，感悟词境，有感情地朗读并背诵诗词。
【教学难点】
理解"醉"，入情入境，诵读诗词。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
课前交流：
今天要学古诗词，我们先来以诗会友。老师来自汉字、汉朝、汉文化的发祥地——汉中。这是我的家乡汉中洋县，这里不仅有最美油菜花海，还有万亩梨园。春暖花开时——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
悠悠汉江从我家乡流过，每当看到夕阳晚霞看水天相接——
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
这是汉中的桔园，这个季节漫山遍野金桔飘香。这正是——
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
草长莺飞二月天，当你看到田野上，一群孩子在欢快地放着风筝，你会想到什么样的诗句?
一、引——以诗会友，导入新课。
1、对比发现：出示高鼎《村居》和辛弃疾《清平乐.村居》
高鼎的村居我们大家都要很熟悉。今天我们要学习的也是村居，不过，它是一首词《清平乐.村居》。观察一下，诗和词，在表现形式上有什么不同?
①、多了一个词牌名。清平乐是词牌名，村居是它的题目。词牌，即曲调。
②、词分为上下两阕。
③、句子有长有短，字数不一。所以，我们也把词叫做长短句。
一对比，词的三个特点就显而易见了。今天，我们就一起走进南宋词人辛弃疾笔下的描写田园风光的经典词作《清平乐。村居》
2、读题解题。乐在这里读作 yuè。你还知道哪些词牌名?
二、读——读通读顺，体会词韵。
1.自读课文。就请同学们自由读读这首词，结合注释读准字音，要求是读得通顺。
2.检查初读：指名读课文。师：评一评，他读得怎么样?
3、随机正音。
①、适时指导“剥”的读音：“剥”是个多音字，在这读“bao”。
②、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?关注注释)
师：词中的“翁媪”是什么意思?
生：“翁”指老翁，也就是老爷爷;“媪”指的是老妇人，也就是老奶奶。
你怎么知道?借助注释是学习古诗词的好方法。不仅能帮助我们读准字音，还能帮我们了解意思。请你来读读这句。(板贴：看注释)
4、反复诵读。
诗词诵读有它特有的韵味和节奏，下面老师来和大家一起读，细细体会一下：
第一种：师生对读，我读你接。
第二种：同学读，老师重叠。
过渡小结：词为歌吟，好的词就是一首好的歌，一唱三叹余味悠长。(板贴：多诵读)诵读是学习古诗词最基本的方法。“书读百遍其义自见”读着读着，看到了哪些画面呢?
三、品——想象画面，感悟意境。
1、交流汇报。预设：乡景图、相媚图、锄豆图、织笼图、卧剥图等
2、抓住画面，细品词意。
预设一：茅檐低小，溪上青青草。
①、看：这是一条怎样的小溪?
生1：我看到了又低又矮的茅屋，屋前还有一条小溪，溪上有青青的小草。
生2：这是一条清澈见底的小溪，清得可以看到溪底的沙石和游动小鱼。
生3：小溪里还开满着美丽荷花，清香四溢，美丽极了。
(清澈小溪边，伴随着小鱼的游动请你读——茅檐低小，溪上青青草。)
②、听：置身其中，你还能听到什么?
生1：我能听到潺潺的溪水声，像小溪在弹琴。
生2：我听到小鸟的鸣叫声。
生3：我仿佛听到稻田的阵阵蛙鸣。
(伴随着溪水、鸟鸣和蛙声，请你读——茅檐低小，溪上青青草。)
③、闻。在这清新的大自然中用力吸气，你闻到了什么?
生1：我闻到了荷花的芳香。
生2：我闻到了草香和泥土的气息。
(伴着这样清香，带着你的美好感受。请你读一读——茅檐低小，溪上青青草。)
④、播放音乐，小结再读：
一读：荷花飘香，溪水潺潺，蛙声虫鸣，我们就是就是溪边的一棵小草——
二读：把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。——
三读：闭上眼睛，想象中茅屋、青草、小溪的美丽，再来读——
师：(板书：景美)仅仅九个字，却把这样一幅田园美景留在心中。我们看到了，我们听到了，我们闻到了。这就是诗词的`魅力，这是想象的力量。
预设二：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
①、指导看图：
师：我们继续来打开画卷，由远及近，把目光投向这屋檐下。两个人物来，他们是?
生：这一翁一媪正在举杯同饮。看他们边喝边聊兴致盎然，真是酒不醉人人自醉!(板书：酒浓)
②、指导写字：出示“醉”字。在古代的篆书中，“醉”字是这样写的。汉字演变到今天，依然酉字和卒字组成。教师范写，学生联系，规范书写。
酉字稍窄在左边，
一个短横藏中间，
人字一捺变一点，
穿插错让才美观。
师：文中翁媪，为何而醉?(学生发言)让我们把目光投向屋外，投向可爱的孩子们。齐读下阕——
预设三：大儿锄豆溪东
①、指名朗读。
②、三个儿子都在做什么?你最喜欢哪个儿子?作者最喜欢哪个儿子?
③、抓住“卧”字，感受小儿无赖之态。
引发想象：这个调皮的孩子会怎样“卧”?什动作，什么神态等。
生1、只见那个孩子仰面朝天躺在草地上，瞧着二郎腿一幅悠闲的摸样。
生2、你看那调皮的小儿子正趴在草地上，两只腿左右晃荡，突然他开心的在草地上打了个滚，该是想到什么趣事了吧?
生3、这个三儿子真是调皮极了，你看躺在草地上，把剥好的莲子轻轻扔上天空，脑袋一伸编稳稳的接在嘴巴里，慢慢咀嚼起来。
④、小结： 一个“卧”字，加上丰富的想象，就让这样一个无赖小儿的形象跃然纸上。好的词就是一幅好的画，让我们身临其境。(板书：人和)
四、诵——交流体验，升华情感。
师：这窗外美景，这杯中美酒，这尽享天伦之乐的老夫妻怎能不醉呢?再读——醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
1、创设情境，想象说话。
第一组：
翁：你看，窗外的景色真美呀。
媪：是呀，你看那绿油油的小草，青草的芳香真让人陶醉啊!
翁：我们住在这里，虽然没有城市的繁华，可这田园风光确是城市不能比拟的啊。
媪：对，这就是传说中世外桃源!这清新的空气，可是城里人梦寐以求的呢。
翁：说得好!来，为我们世外桃源般的幸福生活再喝一杯吧!(干杯)
第二组：
翁：老伴呀，你看我们的大儿子多能干呀，把豆苗里草锄得干干净净。
媪：这都是你手把手教得好呀!
翁：这些年，你也辛苦了。你看们身的衣裳，都是你纺线织布，亲手缝制的。
媪：没什么，为了这个家，再辛苦也是值得的。
翁：虽然日子不富裕，可是我们一家人能够在一起，团团圆圆，平平安安，我已经很满足了。
2、情感升华：
师：这就叫——相媚好。听着他们聊天的话语，看着他们聊天的样子，看着这对幸福恩爱的白发夫妻，我要送给他们八个字——执子之手，与子偕老。心安茅屋稳，家贫菜根香，这就是贫寒当中蕴含着最美的真情!(板书：情真)
用一个词语来形容，这是一种怎样的村居生活?
世外桃源，一家团圆，安居乐业，无忧无虑，安静闲适…… (画房子)
师：这美景、这酒，这人，这情怎能不令人陶醉呢?好词就如同一壶好酒，让我们“沉醉不知归路”，让我们再来读!
3、熟读成诵。
一个“醉”字，醉了画中的老夫妻，醉了词人辛弃疾，也醉了无数的吟诵者。千百年来，人们都想我们为何而醉?
也许，我们陶醉于那田园生活的宁静与美好，背——茅檐低小，溪上青青草。
也许，我们陶醉与老夫妻白首相伴的幸福生活，背——醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?
也许，我怕们陶醉于一家团圆，父慈子孝的天伦之乐。背——大儿锄豆溪东，中二正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
五、拓---了解背景，阅读延伸。
1、介绍诗人。
师：然而南宋时期世界并不太平，金人入侵中原战火连天。辛弃疾十分渴望百姓能过上幸福安宁的日子。 21岁参加抗金义军， 20年金戈铁马，气吞万里如虎。(课件出示)
在这段驰骋沙场的艰苦的岁月里，多少次——八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
面对国破家忘，他也曾经忧郁万分——千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。
面对强敌，他也曾经立下这样的誓言——马革裹尸当自誓，蛾眉伐性休重说。
师：可是，这样一位满怀爱国之志的词中将军，中年却屡遭谗劾，被贬江西上饶一带，一住就20年。这时的他，身上没有战甲，腰间没有利剑，手中没有兵权，但心中却念念不忘的是他满目创痍的国家。无奈的他只能这样写道：
——醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
2、对比“醉”字。
①、出示
一醉：“醉里吴音相媚好。”
二醉：“醉里挑灯看剑。”
此时，他又为何而醉?
②、感受：
这一醉，醉在世外桃园的美景;那一醉却是内心愁苦，借酒消愁。
这一醉，醉在吴音相媚好的柔情;那一醉只能重温当年的豪迈，叹息现实的悲凉的壮志难酬。
这一醉，醉在安居乐业的安适生活;那一醉却是夜深人静，思潮汹涌时不灭的信念。
师：这样一个爱国词人，他盼望的就是，天下饱受战乱之苦的百姓都能有这样一座房子，他盼望的就是——(看板书)。北伐梦碎，这一切只能在梦中了，留下这曲安居乐业之梦，天下清平之乐。
(清平乐唱词)
3、课外推荐。
一起读辛词，了解他的作品和跌宕起伏的人生故事。相信他的词句，他的爱国精神，他的安居乐业之梦，就像村居中的那条小溪，流淌在茅屋青草间，沉醉在我们的每个心中，流淌在永远永远——下课。
虞美人
大光祖席，醉中赋长短句
陈与义
张帆欲去仍搔首，更醉君家酒。吟诗日日待春风，及至桃花开后却匆匆。
歌声频为行人咽，记著樽前雪。明朝酒醒大江流，满载一船离恨向衡州。
(1)词的上阕写出了怎样的情景？请简要分析。
答：上阕写出了江边饯别的情景。（2分）船已挂帆，人却难舍难离，美酒更添离愁别绪；追忆以前，天天吟诗唱和期盼春天，谁知桃花开过就要与友人匆匆离别。（3分）
(2) 这首词写景有什么特点？请简要分析。
答：①意象丰富，意境清丽。“张帆”“醉酒”“歌声”“大江”“一船”等意象，丰富了离别的画面，“待春风”“桃花开后”清新自然，饱含深情。（3分）②运用想象，虚实结合。过去、眼前与想象相融合，把离别境况描绘得如历历在目，把离别情感表达得委婉深沉。
8、末句“满载一船离恨向衡州”表现了词人什么样的情绪？是如何表现的？请简要阐述。
9、这首词的写法是“紧扣别宴，思前想后”，请结合全词简要分析。
参考答案
8.不忍离别的离愁别恨。
赏析
词的上片由别宴写起，进而追忆到过去相聚的时日。词的下片仍写别宴。词人因歌而记着歌者，即记着此别，记着饯别的主人，一语而三得。
这首词的.写法是：“紧扣别宴，思前想后”。他把离别的情绪融贯到对过去的回忆和对前途的想像之中去，不同一般，别有一番风味。
词的上片由别宴写起，进而追忆到过去相聚的时日。一开篇就说船已经挂起帆来了准备离去，久久不能离去，只是一杯杯地饮着好友送别的酒。这就把不得不离去又不忍离去的矛盾心理形象地表现出来。为什么“张帆欲去”？因为“携家作客真无策”、“长乘舴艋竟安归？”（《元日》）词人在战乱之中，携家南奔，屡次寄居，终非长策，但却非走不可。为什么“仍搔首”？因为与义和大光友情诚笃，不忍分别，所以搔首踟蹰。这里词人很自然地追忆起在腊月间相聚的时日，朋友们饮酒赋诗；同时，更盼望着春天的到来，以与友人更好地流连吟咏，然而春天到了，桃花才吐蕊，而自己却要与友人告别了！“匆匆”之中，包含了无限惜别之意。“吟诗”两句，清刘熙载《艺概·词曲概》赞为“好在句中”，就是说其本身即为佳句，不待上下文关照，自然映发，自见妙处。
词的下片仍写别宴。写过了酒，紧接着从歌上落笔。古人送别时唱“骊歌”，如苏轼《江城子。孤山竹阁送述古》所写“且尽一樽，收泪听《阳关》”宋代州郡长官设宴，有官妓陪侍，歌舞酒声远远飘去，可见宴会的盛大，此“歌声”就是歌妓所唱。“歌声频为行人咽”，临别之际，歌妓也为之动情，几度呜咽不能成声。因此感动了词人：“记著樽前雪”。“雪”为“雪儿”省略，而“雪儿”又是指代歌妓的。雪儿为隋末李密歌姬，善歌舞，能够根据音律填词而歌，称“雪儿歌”，后来泛指歌妓。词人因歌而记着歌者，即记着此别，记着饯别的主人，一语而三得。酒醉人，而歌声也足以醉人。“明朝酒醒大江流”，此笔回旋一转，想到明朝酒醒之后，此身已随舟漂泊到湘江。此行何去？相距一百二十里的衡州（今衡阳）是第一站。
“满载一船离恨向衡州”：载人而曰“载离恨”，“离恨”而曰“一船”，“一船”而且“满载”，即满载离恨表达了作者不忍惜别的情意，与首句“张帆欲去仍搔首”紧密关连，也同《别大光》诗的“滔滔江受风，耿耿客孤发”相补衬。这最后两句，化用苏轼在扬州别秦观的《虞美人》词的“无情汴水自东流，只载一船离恨向西州”，而这里情感更为丰富。运用前人成句时切忌字句意义完全相同，但又不可距原句意思过远。与义此处构句可谓运用前人之后，却自然切合己事，变化处又别出心裁，较之上片之结，艺术上也不相上下。
