看似简单的三步骤实则暗藏“玄机”：
“通读全文”到底应该怎么读？
首先当你看到文章标题时，你的脑海中应该产生这样或者那样的问题，带着这些问题去读，你的阅读质量会高很多，之后带着这些问题去跟别人交流，说不定会产生1+1>2的收获！其次，要学会拿笔读（一边阅读，一边记录你认为有价值、值得分享的部分），这样有助于你的二次阅读。最后，反复阅读，好的作品是值得反复阅读、反复推敲的，每一次阅读感受都是不一样的，例如《红楼梦》所谓的红学文化，甚至成为许多学者毕生研究对象，反复阅读是必经之路。只要把文章读透了，那么你写出来的读后感才是高质量的。
“步骤感点”写读后感最重要的就是寻找文章感点。
那么“感点”为何物？所谓“感点”就是文章或者作品中让你最有感触的部分，这个“感点”不一定要宏伟壮观但一定要真实，要感动别人前提是要先感动自己，这样你才能写出有思想性并且涵盖自己个性观点的读后感。
那么如何捕捉感点？
1、人物和物品
2、事情或画面
3、道理与情感
4、语言跟写法
读后感最关键一步就是“写”了
读也读过了，感点也找到了，接下来就是着手写读后感：
点——点明篇目写出总印象
介——抓住感点介绍内容
议——围绕感点议论想法
联——围绕感点展开联想
结——总结感受升华感点
写好读后感的小方法：
读
读是感的前提和基础，感是读的延伸和结果。必须先读而后感，不读则无感。因此，要写好读后感，首先要读懂原文，准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的.含义，深刻体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
引
所谓引，就是围绕感点，适当引用原文。材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录引发感的关键词、句，或概述引发感的要点。不管采用哪种方式引述，引都要简练、准确、有针对性。比如：今天，我看了著名作家冰心奶奶的一篇文章，叫《忆读书》。文章写了冰心奶奶回忆以前她自己读书的故事。在一次儿童节到来之际，她为孩子们题写了九个字：读书好，多读书，读好书。
小作者用寥寥数语介绍了《忆读书》的主要内容，同时引用了冰心奶奶题写的九个字，为下文作者要阐述的感点（读什么书以及怎样读书）奠定了基础。
联
联，就是要紧密联系实际，纵横拓展。既可以由此及彼地联系现实生活中类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中相反的种种问题；既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然，在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应你所引的内容，使联与引“藕断”而“丝连”。 比如：一学生在写《读<养花>有感》时，先简要介绍了文章的中心思想，然后这样写道：“老舍先生仅仅是在叙述养花的乐趣吗？不，我认为，文章中有更深的思想含义。我仔细体会作者的思想感情，从中悟出了这样的真谛：要做好一件事或要取得事业成功，关键在于要付出辛勤劳动。”然后联系生活实际来谈。如此一来，引和感就巧妙地联系起来了。
当然，读一篇文章，感点可能是多方面的，要在分析、思考的基础上，选择感受最深、最有针对性和现实感的感受来写。一篇读后感只能容纳一个感点，只有围绕一个感点，联系实际，谈深谈透，这样的读后感才是一篇成功之作。
结
也就是总结。读后感始终要受读的约束，开头要引读，中间也要不忘读，结尾也要恰当回扣读的内容不放松。总结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，使全文浑然一体。
结合新课改我们学校组织学习了《如何创建高质量课堂》一书。通过学习，使我从理论上理解了新课改，也看到了许多成功的案例。就《如何创建高质量课堂》的学习，结合自己的教学，我谈一下自己的看法。
新课改提倡自主学习，合作学习，探究学习，但并非所有的内容都要合作学习，应该注意合理的`选择。1。对于一些规律性强，涵盖面广，迁移和应用范围大的定理、公式和一些数学思想方法，可以开展合作学习。 2。选择具有挑战性的问题。有些问题对于个人而言较难独立完成，但又是在学生力所能及的范围内，这样的问题学生会产生强烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析问题、相互交流，教师作适当的指导，使得问题变得越来越清晰，这样相对于个人独立解决问题变得容易且深刻。若让学生独立完成很有可能考虑不全而丢失一些结论，这时让学生互相讨论、交流、猜想、论证，可使学生在探究过程中积极参与，并能相互促进，共同提高，大大了提高学习的效果。合作学习旨在活跃学生思维，拓展思维强度，使学生能从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题的理解更加丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展，切实提高课堂教学效率。
新课改已经提出了多年，新课改打破了传统的教学模式，课堂不再静悄悄，更好地解放了学生的手，眼，嘴和思维，也就更好地培养了学生的学习兴趣。但课改之路走得艰辛。
诚然合作是一种品质，需要教师耐心地培养和长期地训练；合作学习是一种形式，需要教师优质地组织和高效的实施。惟有这样，才能使课堂呈现出真正意义下的合作学习，才能使课堂焕发出生命的活力。
读完《高质量c语言编程》这本书，对其有了大概的了解：这本书共有十一章，分别讲述了文件的结构程序的版式命名的规则表达式和基本语句常量函数设计内存管理C++函数的高级特性类的构造函数析构函数与赋值函数类的继承与组合其他编程经验。
从本书的前言，可以看出作者是一个c编辑的老手，而且当之无愧，书中介绍了好多有关c语言编辑的细节问题，本人认为这些值得那些以后搞编程的同学看看，对其以后更快更高质量的编写c语言会有很大帮助！
本书主要分为两个部分：
1-6章为一个部分：1到6章主要讲述了c++c的编程风格，难度不高，但细节比较多。细节决定成败，只有抓住点点滴滴，才能写出高质量的c语言程序。每一章都有其侧重点，作者精心安排。首先写了文件结构，作者从头文件的结构，定义文件结构，目录结构等方面介绍了文件结构的功能和使用方法，接下来讲了程序的版式和命名规则，比以前学的更注重细节，也对空行，注释，代码行等以前不关注的内容有了进一步的了解。第四章讲了表达式和基本语句，作者精益求精，抓住我们易错的点，将这些编程中的关键点，直白明了的展现出来，是我对这些内容有了更深的了解，也促进了对这些知识的记忆。第五章讲了常量，讲了c语言定义常量的规则并指出c可以用define定义常量，而c++又扩展了const定义常量的方法，虽然不太懂，但有了大概了解。第6章讲了函数设计。
7-11章为一个部分：第七章讲内存管理，第八章讲C++的'高级特性，第九章讲构造函数等内容，第十章讲的继承和组合，第十一章讲了其他的编程经验。这几个部分是个难点，好多部分都看不懂，但书中的思想可以领会一些，希望在以后的学习中能够循序渐进，获得进一步的理解和掌握.
记得老师说，指针的学习是c语言的重点，学习指针，不管是看教材，还是看课外书，对我来说都是一大难题，也许照老师说的自己动手写程序会加深记忆在精读课本会有所改善，作者也说道学习指针要养成“使用调试器逐步跟踪程序”的习惯。像平常老师说的只有动手写，动手做才会有所收获，作者捉住重点，抛砖引玉，很多地方都给我们作了详细介绍，并指出c语言编程过程中的注意事项，也提高了我在编程过程中的警惕性。
读完这本书之后，我对于C语言这门课成有了更进一步的了解和认识，所谓的语言就是要不断地练习不断地去尝试，只有经过不断的改正不断的重写才能学好这门课程，C语言不能只是一味的模仿课本上的例题，模仿是不会有进步的，要永远记住模仿的东西不是自己的。只有不断地创新才能有突破，想要学好C语言必须学会自己尝试写程序。质变总是由量变转换而来的，没有大量的练习是不能够促成质变的，程序的编写不仅仅要求数量还要有高质量，一个程序的编写有好多种方法，但是我们需要一个既简单又高效的程序。
