曾经我们听过很多关于自闭症是天才的案例，但是事实并非出如此。
研究数据显示，70%的自闭症患儿智力相当于正常人的水平，20%的自闭症患儿智力偏低，只有10%的自闭症患儿智力超乎常人。所以说，不是每个自闭症患者都是天才，只有极少数拥有独特的天赋。
有一部讲述自闭症患者的电影，名为《雨人》，主人公不善言谈，性格孤僻，但是在某一领域的智力超群。也就是我们所听过的自闭症儿童其实也是天才之说。
这部以自闭症患者为题材的电影引起了很多人的关注。它让人们看到，自闭症患者并非治不好。在他们的内心，依然渴望温暖，阳光、关怀。所以我们要尽可能给与他们理解和善良才能帮助他们走出来。
如电影中的“雨人”一般，曾经在《最强大脑》以震撼人心的心算天赋征服了无数观众。虽然在当时人们对他的心算天赋提出过质疑，但是更感动于他在孤独的自我世界中所表现出的超凡学习能力。
冰心说：“成功的花， 人们只惊羡她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨”。我们看到过许许多多自闭症是天才的案例，却难以想象他们承受孤独日复一日，年复一年。他们的世界艰辛到我们无法想象，要帮助他们走出孤独，我们就需要真正关注他们的生活，走进他们的生活，并接纳他们。
如果你是自闭症患者的家长，请你告诉你的孩子，他们只是与别人不同，他们并不差。家长是父母的第一任老师，当你发现孩子开始少言寡语，很少接触其他伙伴。那么，请重视起来，并且花更多的时间陪伴孩子，与孩子交流。让他们体会到爱和理解。
如果你是自闭症患者的伙伴，请你告诉他们，你愿意与他做朋友，并且很喜欢和他一起嬉戏玩闹，谈天说地。孩子是最单纯最无邪的。家长也要告诉自己的孩子，不要远离自闭症儿童，走向他们，与他们做朋友，是最正确的事情。
如果你是一个陌生人，请你真正关注自闭症。在我们自闭症患者不是一个小数目，也就是说，当我们每天沐浴着爱的阳光享受着五彩的生活时，还有很多孩子活在孤独和黑暗里。无论是一个善意的微笑，坚定的微笑，还是一份理解关怀。都要让自闭症患者的家庭和孩子感受到这个世界充满善意。
正因为不是所有的自闭症患者都是天才，正因为他们的生活远比我们想象的要艰难。我们，才不能做旁观者！
1、不要埋怨别人让你失望了，只能怪你自己期望太多。
2、后来，说过的话可以不算，爱过的人可以再换。
3、如果他总在为别人撑伞，你又何苦非为他等在雨中。
4、我的心常下雪，不管天气如何，它总是突然的结冻。
5、寂寞是听见某个熟悉名字，不小心想起某些故事；孤独是路过我身边的影子，笑着对我说似曾相识。
6、最痛苦的莫过于是徘徊在放与不放之间的那一段。真正下决心放弃了，反而，会有一种释然的感觉。
7、后来我遇见的人都比你好，可你离开时带走了，我奋不顾身的勇气。
8、在你的身边，我再也看不到任何希望，在你的世界，我再也看不到一点未来，人生的意义，不能只浪费在你的身旁。
9、暖一颗心，需要好多年？凉一颗心，竟是一瞬间！
10、该失望的事从来没有辜负过我，每次都是认认真真的让我失望，所以握不住的沙，不如扬了它。
11、你没资格说我变了，知道有句话叫拜你所赐吗！
12、没有你的生活，我反而觉得一切都是哪么美好，有你的天堂，让我更加的绝望，伴随着忧愁悲伤。
13、睹物思人的后半句，永远都是物是人非。
14、你本来很爱一个人，可是，当所有的失望累积到了一个临界点，连爱也再提不起劲了。
15、走不通的路就回头，爱而不得的人就放手，得不到的热情就适可而止，别把一厢情愿当成满腔孤勇，也别把厌烦当成欲擒故纵。
16、很多东西等得太久，往往已经不是当初想要的那个样子。夏天的棉袄，冬天的蒲扇，风雨后的雨伞，心凉后的殷勤，就算得到，也失去了原本的意义。
17、讨厌现在的自己，一无所有，满身疲惫，连未来两个字都不敢轻易开口。
18、你曾是我平淡生活里的来日方长，最后猝不及防的成为了大梦一场。
19、其实真正对你好的人，你一辈子，也不会遇到几个。
20、失望到极致是想说一长串证明自己的话，可是话到嘴边却又变成了苦笑，觉得再没有任何必要，说一个字都觉得多余。
21、迟早有一天我们的关系会变淡，我会把你的备注改成你的名字，放在大众分组不再问候。
22、绝望中带着彷徨，天涯路上看不清你的模样，带你到处飞翔，哪只是心中的梦想，到了如今，已破碎得只有惊慌。
23、这种感觉真的很糟，因为一句话就高兴半天，发现了一件事就心凉半截，喜欢不能太明显不然不值钱。
24、有时像患了忧郁症一样，会突然心情不好。有时像患了自闭症似的，会突然不想说话。
25、你可以选择爱我或者不爱我，而我只能选择爱你或者更加爱你。
26、已经看透了现在的生活，看透了现在的你和我，对你的爱早就冷冻，看不到了任何的希望，全是冷暖冰霜。
27、遗憾的是，从来没有感受过被人坚定选择的感觉。
28、人心，一般不会死在大事上，却被那些一次一次的小失望，成了致命的伤。
29、爱你，很久了，等你，也很久了，现在，我要离开你了，比很久很久还要久。
30、被特别在乎的人忽略，会很难过，而装作不在乎，会更难过。
31、如果有一天你发现我不再计较那么多，那不是体谅，是放弃。
32、不是年少守不住旧情，而是岁月荒老了初心。
33、说再也不要去想你的人是我，夜里在被窝哭的也是我。
34、与其卑微的奉承一段感情，不如孤傲的独善其身。
35、他的心早已变换了节令，而你还站在他许下诺言的那一天。
36、后来我渐渐学会接受而不是付出，就算遇见再心动的人也摇摇头说算了。
37、失望并不可怕，怕的是一次次失望过后的平静安慰自己，心存侥幸试着继续相信。
38、明明是你先招惹我的，到最后变成我舍不得，你说过要保护我，可是我以后的大风大浪都是你给的`。
39、曾经我是哪么的爱你，曾经我是多么的想你，可是到了现在，我不知如何是好，从哪里去恋你，从头开启。
40、你是我眼都不眨就可以说喜欢的人，我却是你头都不抬就可以放手的人。
41、你所做的一切，让我感觉到了特别难过，特别的痛苦，人生的道路，被你摧残得让我无路可走。
42、爱你的心，巳经死了，想念着你的容颜，我找不到一点快乐的存在，爱已远去，我找不到一点幸福的感觉。
43、失望攒够了就放手，不打扰是我最后的温柔。
44、不是我想装清高不食人间烟火，而是你错过了当初认真的我。
45、她开始对每个男生笑，她开始放荡，她开始浪，可她只爱一个人。
46、你当我是个风筝，要不把我放了，要不然收好带回家，别用一条看不见的情思拴着我，让我心伤。
47、随便以后你和谁暧昧，我都不会皱一下眉。
48、时间，渐渐带走了年少轻狂，也慢慢沉淀了冷暖自知。
49、多遭遇几次不翼而飞，不胫而走和不告而别，你就会知道，强大比幸福更可靠。
50、在人生的路上，遇到了太多的迷茫，在牵挂着你的天堂，整个世界都散发着芳香，可这一切，都成了永恒的绝望。
言语障碍康复训练课件
《他受伤了》教学设计
一、教材分析：
《他受伤了》一课是我校自闭症部康复训练教学中语言康复训练课的内容。对该课的教学要求：让学生在听、看、仿的过程中感知“t”的音位，能控制气流、舌位、发声的协调，完成构音及相关的短句表述。
二、教学设计思想：
本节课充分考虑了学生现有的认知、注意力、言语发育等综合能力及“t”的构音特点等因素。选择了圆展唇转换练习、舌的运动练习作为构音前的发音器官的训练内容。同时，结合图片，进行“t”的构音练习，在构音中纠正由单音到双音到句子练习的发音方法。让学生在练习中感受构音的要点。以图片内容为语言环境，交给学生简单的句子表达。为学生由言语向语言发展打下一定基础。
三、学情分析：
本课是为自闭症学生的一对一教学，该生有一定的认知理解基础，经过上学期的训练，已经具有了简单的构音基础。本课又是在学生学过“t”的音位感知、单音纠正及双音节构音的基础上进行的。因此，在复习构双音节词语的同时，加入了短句的问答练习。以锻炼学生初步的认知表达能力。
四、教学目标：
（1）巩固“t”的双音节词语构音。练习短句的表达。
（2）控制发音器官与呼吸的协调。
五、教学重点、难点：
重点： 强化“t”的发音方法。
难点： 说句子时气息的协调与支持。
六、课堂教学支持：
课前准备：压舌板、指套刷、图片
【拓展阅读】
言语障碍常见症状：
吟诗样语言、构音不清、构音障碍、运动性失语
一、症状
1.构音困难 为言语表达阶段所包括的各组织结构的损害，或生理过程的失调所造成的言语表达障碍，叫做构音困难。如果言语完全不可能就称为构音不能。
这组症候的特点是构音运动(即把脑内言语变成声音、组成言语的运动功能)障碍。因此它并不包括词意或言语的正确理解及运用的障碍。而只是表现为口语的声音形成困难，严重者则完全不能发音。
(1)上运动神经元损害的构音困难：一侧构音器官接受双侧上运动神经元的控制和支配，包括初级运动皮质中央前回头面部区域及其发出的锥体束。所以单侧的上运动神经元损害，并不造成永久性的构音困难。
双侧上运动神经元损害，诸如假性延髓性麻痹、肌萎缩侧索硬化症以及中脑的.肿瘤或血管病侵犯了两侧大脑脚底时，可出现构音困难。
此类构音困难的症候特点是：构音肌瘫痪、舌较正常小而硬。言语含混不清，特别是唇音及齿音受到严重牵累。上运动神经元性构音困难还常伴有吞咽困难、饮水呛咳及情感障碍。
(2)下运动神经元损害的构音困难：核性损害造成的构音障碍常以舌肌麻痹为先，舌运动受限，发音缓慢而含混，继之发生软腭麻痹而有鼻音，当咽喉肌功能由于疑核的完全损害而丧失时，则有完全性构音不能。
核下性麻痹引起的构音障碍，常早期就出现软腭局限性损害，出现构音困难，呈鼻音。如喉返神经麻痹时，则出现声带肌麻痹，早期出现声门闭合麻痹。双侧声带麻痹时，声带处于固定位，此时有呼吸困难出现窒息(声门关闭)。而声门闭锁肌麻痹时则声门开大，虽没有呼吸困难但有发音不能。
感染性多发性神经根炎(Gullain-Barre综合征)可出现面神经麻痹、延髓性麻痹，往往伴有软腭及咽部麻痹、声带麻痹。舌肌出现麻痹者少见。所以多表现为发音无力、喉音障碍显著。
(3)大脑基底核损害的构音困难：主要由于锥体外系病变导致构音器官肌张力增高、震颤等因素引起。症状特点是言语徐缓，说话时节律慢、音韵紊乱、音节急促不清，很像喃喃自语，并常有断缀。多见于肝豆状核变性、手足徐动症、舞蹈病等。Parkison综合征则表现为语音低、音节快而不连贯、语音单调及言语反复。
(4)小脑系统损害的构音困难：又称作共济失调性构音困难，主要由于构音器官肌肉运动不协调或强迫运动造成。主要表现为：
①暴发性言语：言语显著拖长，有不均匀的音强，因而时常呈暴发性，患者的语音强度时而极低，时而突然极高，并急速发出一连串的音节或词句。
②吟诗状(或叫分节性)言语：是小脑系统损害时言语障碍的又一特点，系由于说话时重音的配置异常并被均匀地分隔成许多不连贯的言语阶段，很像吟诵旧体诗词那种抑扬顿挫的音调。吟诗状言语最多见于小脑蚓部受损、小脑变性性疾患。多发性硬化症有10%～15%的患者出现此类构音困难。
吟诗状言语、意向性震颤和眼震共同构成经典的Charcot三联征。
(5)肌肉病变所致的构音困难：
①重症肌无力：唇、舌、软腭肌肉无力最著，此种无力于休息后好转。表现为连续说话后语音不清，再休息后又好转。此外，眼外肌尤其是提上睑肌力弱明显，可以伴有咀嚼及咽下困难。上述症状经注射依酚氯铵(腾喜龙)或新斯的明后消失而确诊。
②进行性肌营养不良症：面肩肱型时可有口轮匝肌萎缩，舌肌偶可有萎缩，故有唇音、舌音构音障碍。
③萎缩性肌强直症：有颜面肌及舌肌萎缩，软腭麻痹，口轮匝肌肌萎缩，出现构音障碍。有时有舌音障碍可能是舌肌肌张力增高症状之一。
2.失语 参与脑内言语阶段的各结构损害或功能失调即造成失语。它既同听觉障碍(言语感受阶段)无关，又同言语肌(言语表达阶段)的瘫痪或其他运动障碍无关，这些正是失语症与构音困难的区别所在。
有95%以上的人左侧大脑为言语和语言表达的优势半球。右利手人的右侧大脑为优势半球者极为少见，仅在文献中有个案报道。绝大多数左利手的人因左侧或右侧半球的病变而表现出一些言语或语言表达方面的障碍，这一点表明，基于病人的个体情况，要对惯用左手者的大脑半球的支配情况作出预测比较困难。最能预测言语或语言表达障碍的部位，是控制经常喜欢做技巧性运动那侧手的半球区域或大脑外侧裂边缘区。发生的病变越远离这一区域，引起言语或语言表达障碍的可能性越小。由于病变引起的言语或语言表达障碍包括了一组疾病，统称为失语症。
(1)言语中枢：言语功能异常复杂，它在大脑皮质上的位置不可能狭隘地给以定位。临床上单靠言语障碍这个症状来断定病灶的位置是相当困难的，但是皮质上有些区域对于言语功能及其某些方面具有主要的意义，仍然可以相对地区分为各个言语中枢。
主要的言语中枢有4个，言语感觉中枢位于颞上回后部，言语运动中枢位于额下回后部，阅读中枢位于顶叶角回，书写中枢位于额中回后部。各言语中枢之间又互有联系。
(2)失语的临床类型：关于失语症的分类说法不一。目前，多采用Benson(1979)分类法，此法兼顾了临床特点和病灶定位，具有较强的科学性和实用性。
①外侧裂周围失语综合征：其包括运动性失语、感觉性失语和传导性失语。共同特点为口语复述困难和病灶部位在优势半球外侧裂附近。
A.运动性失语(anandia)：又称Broca失语或非流利型失语。患者不能讲话，但对别人的言语和阅读书报的理解力均无影响。他知道他要讲什么，但他不能这样讲。用词重复，常讲错，但讲错后患者立刻发觉，因此苦恼自己讲不好，故而这种病人常较沉默寡言。有时患者尽管不能提出议论，但他能流畅地诵诗、唱歌、计算、咒骂。病灶集中在优势侧额下回后部皮质或皮质下。
B.感觉性失语(sensory aphasia)：又称Wernicke失语或流利型失语，以流利型错语和理解障碍为主要特点(必有复述障碍，命名困难常见)，病灶位于左侧颞顶或颞顶枕区。由于听懂讲话的功能较其他言语功能出现得早，感觉性言语中枢是主要的言语中枢，它损害时引起的症状最严重，可同时发生与该中枢联系的其他言语中枢的功能障碍。尽管运动性言语中枢仍保存，但言语的正确性已被破坏，必然合并运动性失语。患者不仅不能理解别人对他讲话的内容，也不能发觉自己讲话的错误，因此常苦恼别人不能听懂他的话。患者还喜欢讲话，但讲不准确，用错词，甚至创用新字，即所谓的流利型错语。此类失语一般预后较差。
C.传导性失语：以流畅能达意的自发言语，理解近于正常而复述极困难为特点。传导型失语病变局限，是各型失语中病变最小的。病变部位可能是在优势半球弓状束(联结语言感觉中枢和语言运动中枢)。常规神经系统检查多无变化，大多数病人有命名困难，阅读检查有严重的错语，预后一般较好，可恢复至仅有命名障碍。
②分水岭(边缘带)失语综合征：此类失语的特点是：失语而无复述障碍或复述相对好，病变在分水岭区。包括经皮质运动性失语、经皮质感觉性失语和经皮质混合性失语3种。
A.经皮质运动性失语：除复述无障碍外，其特点与运动性失语相似。口语理解较好，但患者常有严重失用，因此判断需小心。命名有障碍，书写亦有缺陷，大多数患者有右侧的偏瘫。病灶多在优势区Broca前部或上部，最具特点的是额下回中部或前部。
B.经皮质感觉性失语：亦除复述好外，其他与感觉性失语相似。命名、阅读和书写常有障碍，病变部位在左侧颞顶分水岭区。
C.经皮质混合性失语：为经皮质运动性失语和经皮质感觉性失语并存。其特点为除口语复述外，所有语言功能均不正常，病变在优势半球分水岭大片病灶。
③皮质下失语综合征：传统上认为典型失语综合征一般只提示纯皮质病变，或是皮质与皮质下同时受累，而丘脑及基底核在失语产生上不起作用。近些年来，通过对这些结构在语言上的作用及对存活病例的深入研究，指出单纯皮质下病变也可以引起失语综合征。许多
A.丘脑性失语：此类失语的特征为说话少、找词困难、命名障碍、低音调、自主言语少，对复杂命令不理解，阅读及书写障碍，复述好，大多有记忆障碍。丘脑失语的预后一般良好，多可在几周内恢复，可留有命名障碍。
B.底节性失语：病灶限于壳核、尾状核、苍白球区，常包括内囊，其特点为有构音障碍、低音调，可有错语，口语理解相对较好，复述亦可。命名、阅读及书写均有障碍。底节性失语有些类似经皮质运动性失语，有些类似经皮质感觉性失语，此类失语同时常并有偏瘫症状，预后较好。
④命名性失语(anomic aphasia)：是指以命名障碍为惟一或主要症状的失语，其特点为流利性口语，神经系统检查一般无阳性体征，亦可有轻度偏瘫，病灶在左颞枕顶结合区。
⑤完全性失语：所有语言功能均严重受损，口语表达明显受限，但真正的缄默亦罕见，通常能发音，为单音节。口语理解严重障碍，不能复述、命名、阅读，书写障碍，有严重的神经系统体征。病灶在左大脑中动脉分布区，预后差。
⑥失读(alexia)：是指对书写语言的理解能力的丧失，可以是完全的，也可以是部分的，常伴有命名性失语，主要因优势半球角回损伤所致。
⑦失写(agraphia)：几乎所有失语病人均有不同程度的失写，因而可作为失语的筛选测验。书写是最难掌握的语言功能，至今仍无满意的分类。
二、诊断
根据病史、临床表现、检查可进行诊断。
以上是对于言语障碍的症状方面内容的相关叙述，下面再看下言语障碍并发症，言语障碍还会引起哪些疾病呢？
言语障碍常见并发症：
自闭症、儿童自闭症、抑郁症、意识障碍
一、并发病症
1、自闭症症状：闭症闭症。
2、孤独症症状：社会交往障碍，交流障碍，兴趣狭窄，刻板重复的行为方式。
3、精神病症状：被害妄想，抑郁，意识障碍，智能障碍，人格改变，幻觉，行为及情绪异常。
4、可以使患儿躯体运动、感觉、智能、语言、情绪、行为等单项或多项缺陷，以致常有学习和社交困难。
