1、你是爸妈生生不息的希望。
2、孩子,可要记住,哭泣的时候,妈妈就在这里等着你。
3、睡着是小天使,醒来却是小恶魔。
4、每天孽我千百遍,依然把你当初恋。
5、未来的路上,我陪你长大,你陪我变老。
6、操碎我心的是你,萌化我心坎的也是你。
7、正是你的追随,时刻提醒着我绝对不能出错。
8、你快乐也好淘气也罢,只要健康平安我便心静如水。
9、因为你,我的世界变得万般凌乱,也变得万般美好。
10、娃是我生的,奶是我喂的,夜是我熬的,爱是无尽的。
11、如果可以,谁想穿着铠甲,不过是为了我挚爱的软肋。
12、女子本弱,为母则刚,矮胖如我,依然可以保护好你。
13、从素未谋面,却爱你很久,到日夜相对,仍百看不厌。
14、为了你,我辜负了我自己,我爱你,我的铠甲和软肋。
15、我听过千万句关于美好的句子,全都不及你可爱的样子。
16、无法给你最好的物质,但能给你最真的爱。
17、妈妈希望你永远幸福快乐,今天你以妈妈为荣,明天妈妈由你而傲。
18、感谢你,宝贝。因为你,花朵开放,果实芳香,随你而来的满天希望!
19、孩子,你的到来点亮了我们的生命,为我们的生活赋予了全新的意义。
20、愿你像颗种子,勇敢地冲破泥沙,将嫩绿的幼芽伸出地面,指向天空。
21、天上不会掉馅饼。一分耕耘,一分收获。梅花香自苦寒来。阳光总在风雨后。
22、天道酬勤。人世间没有不经过勤劳而成为天才的。愿你日夜勤奋,早日成才!
23、生活是一本精深的书,别人的注释代替不了自己的理解,愿你有所发现,有所创造。
24、虽然你偷走了我的睡眠,剥夺了我的自由,让我变的蓬头垢面浑身奶渍,但我还是好爱你
25、你是泊于青春的港口的一叶小舟,愿你扬起信念的帆,载着希望的梦幻,驶向辽阔的海洋。
26、明天,这是个美丽灿烂辉映着五光十色的迷人的字眼。愿你的明天无限美丽无限灿烂无限迷人!
27、当你长大的那天,但愿你不会嫌我唠叨琐碎,成长的过程再困难,再疲惫,你也不要轻易放弃和后退。
28、刚见你时你小脸通红啼哭不止,我面色苍白感动欣喜,我爱你,没有期限,所属不多,一生平安喜乐。
29、谢谢你,我亲爱的孩子!希望我们继续怀抱着童心、和你一起走世界,也希望你长大有一颗装得下世界的心。
30、我们一直在你左右。不管你遇到什么困难,哪怕你要面对全世界,请不要忘记,爸妈爱你,永远在你左右支持你。
31、熟睡中的小美人鱼。
32、没人会去刻意的在乎你,时间过的越来越久,才觉得我是累了,怕爱伤了自我。
33、默默地分手,正如当初默默地相遇。愿这儿温馨的微风,给你捎去我的.深情的祝福和祈祷。
34、当我偷偷放开你的手,看你小心地学会了走,你心中不明白离愁,于是快乐地不回头。
35、为你落较好滴泪,故事到较后总会落幕,我真心的付出却不是你要的幸福。
36、小布丁,真是妈妈的贴心小棉袄!
37、孩子,妈妈没有离开你,妈妈就藏在你黑黑的眼瞳里。
38、宝贝,看到你快乐成长,我们由衷感到:无论我们经历了多少艰辛,都是值得的。
39、宝贝,现在的你是一个美丽童话的开始,以后的故事也许包容百味,但一定美不胜收;是绚丽的晨曦,也许有风有雨,但一定有灿烂的阳光迎接。
40、愿你是风,鼓起白色的帆;愿你是船,劈开蓝色的波澜。生活正在你的前方微笑,勇敢地走上前去,将彩色的人生拥抱。
41、为你呐喊,为你加油,为你骄傲,当你永远的港湾。
42、虽然你还不会说话,但你的眼睛告诉我,你很爱妈妈,妈妈当然也很爱你。
43、你活拔可爱,我甜在心底。
44、不想你成为最优秀的人,只想未来你能够按照自己想要的生活。
45、你是独一无二的,走你自己的路,做你自己!
46、美好的图画,你要一笔笔描绘,再难也有我的爱伴陪。
47、着你的眼睛,明亮纯净,愿你未来永远纯洁如净。
48、全部的爱,都放在你身上。
49、爸妈的两颗心连起来就像翅膀,我们会用全部的爱为你护航,不管世界有多少漫长的路,愿你放梦想到处飞扬!
50、亲爱的孩子,你有着最令人羡慕的年龄,你的面前条条道路金光灿灿,愿你快快成长起来,去获取你光明的未来。
教学理念:
1、教学音标的目的不仅是熟悉45个音标,更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力,最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才能达到熟练。
2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的,它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学,由点到面,循序渐进,并且元音和辅音结合,培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感,让音标教学的目的更加突出。 3、音标教学的过程中,教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音,口齿清楚在辅音。
3、小学生好动,就让学生在活动中学,小学生好胜,就让学生在竞赛中练,加上简易的绕口令,既满足了学生的娱乐愿望,又顺利地完成了学习任务。教学中,我尽量设计游戏、竞赛,让学生兴奋地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动,这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。
第一课时
一、教学目标。
1、 学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m],把握正确的发音方法。
2、 练习学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力,以及正确练读包含[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。
3、 正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i:]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。
4、 培养学生学习英语的爱好、热情,以及与同伴之间的合作意识。
二、课前预备。
教师:录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母
卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。 学生:“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。 三、教学过程。 1、复习热身。
A、师生日常交谈后,唱歌曲《ABC》(复习26个英语字母的读音)
B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片,学生读出字母的读音。(为下面的音标教学做铺垫,学习音标后,形成对比,熟悉到字母与字母音素读音不同)。
2、新课呈示。
引入:(T: Wehave five new friends, today.)
A、教授[i:]的发音。
1)教师示范[i:]----穿针引线音,边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时,解说发音要领:[i:]发音时,舌尖抵下齿,前舌中部最高,嘴唇向两旁伸开,成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i:]。 2)学生模拟,比一比,谁的发音最佳,并给予恰当的评价。
B、教授[i]的发音。
1)教师示范[i]----微笑露酒窝音,边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时,解说发音要领:[i]发音时,舌尖抵下齿,前舌后部最高,舌前部向硬颚抬起比[i:]低些,下颚稍下垂,舌前部也稍下降。
2)边做动作边模拟。
(学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样,有一个音与形的熟悉过程。课堂上,要
C、教授[p]的发音。
1)发[p]音。教师出示一张白纸,放在嘴前,示范发音,纸会颤抖。要求学生留意:发[p]时,双唇紧闭,气流从口腔冲出,送气有力。[p]不响亮,单发[p]时,在远处几乎听不见。
2)开火车比赛发音。(p---p---[p] [p] [p])(运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音,布满趣味性,学生学得会非常有爱好) 3)简单拼读:[p]—[i:]==[pi:],教师示范后,学生模拟发音。要领:辅音轻,元音重。两音相连猛一碰。(由[p]、[i:]的字母音标发音到[pi:]的简单拼读,是一个由易到难的循序渐进的一个过程,学生不会有困难感,对学生英语学习的爱好起到正面的推动作用。)
D、教授[b]的发音。
1)教师示范发音。要领:发音方法和[p]相同,但[b]在词尾发得很轻,不如[p]送气有力。
2)个人读-------同桌互读。
3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读:[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed(将音标与单词相结合,由点到面到练习,让学生练读[p]在单词中的读音,给学生灌输简单的拼读规律)
E、教授[m]的发音。
1)教师示范发音。要领:发音位置和[p]、[b]相同,发音比较响亮,应留意发[m]时双唇始终是紧闭的。
2)个人读--------男生女生读。
3)请你说出包含[m]的单词,给小组赢得小星。(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、) (通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词,学生不仅复习了已有的 单词,而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音,那么对[m]的感知更加深刻。)
3、音标巩固练习。
1)、学生简单拼读。出示小黑板:[pi:] [bi:] [mi:] [pi] [bi] [mi]
[pi:p] [bi:p] [pi:m] [pib] 2)、字母、音标对比游戏。教师出示一些卡片,其中有小写字母p、b、m、I的卡片,有[p]、[b]、[m]、[i:]、[i]的音标卡片,以及一写其他字母或音标的卡片。教师说:show me the small letter p/b/m/I 。或说:show me [p]、[b]、[m]、[i:]、[i]。让学生出示相应的卡片。(通过字母、音标对比游戏,能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较,直至把握一些规律,学生逐渐明白“[ i]”表示音标,那么单词中有“i”这个字母,不代表它就发[i]的音,逐步学会见形知音的`本领,这样的练习,也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。)
3)摘苹果。教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图,每个苹果上写有一个单词,如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子,分别贴上[i:]、 [i]的音标,每小组派几名同学上前面来,把树上的苹果摘下来,将含有相同元音的单词放入相应的篮子里,最快最正确的小组赢得小星。
(对[i:]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进,让字母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后,再让学生通过单词的朗读,练习学生发音的正确、到位。)
4)、朗读句子。(长条卡片出示) 1)I see a bee in the sea。 2)A big pig in the big ship。
(在教师示范并总结 [i:]、[i]的发音后,进行小组竞读比赛,看哪一组能正确朗读上面的句子,做到既正确又压韵,既流利又有感情 ,这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、[b]、[i:]、[i]4个音标的
使用技能,又体现学生探究与集体主义精神。)
4、拓展练习 绕口令。(小黑板出示) He sees a ship . She sees a sheep . A ship and a sheep . This is a ship . That is a sheep.
(编顺口溜不仅可以使知识变得简单,生动、而且印象深刻,而且通过这样的练习,真正将音标教学与语音教学落到实处。)
5、字母、音标书写。
1)、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。
2)、正确书写“[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。
四、小作业。 课后和同学比比绕口令。
五、课后游戏推荐。
捞音标:参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰,其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手,并向上方抬起;其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问:what is your name?被捞的同学说:my name is [m]。。。。。。说对的就可以让他过去。
六、板书设计及评价。
评价 一幅苹果树图和篮子分4小组,奖励小音标
英语教研发言稿1
今天,我能在这里和大家共同交流工作体会,感到万分荣幸,感谢各位领导和老师给了我这样一次机会。同时,也感谢吴老师给我们创造了这么好的一个交流平台。
说实在,我校的英语成绩和在座部分的兄弟学校相比还是有一些差距,在座兄弟学校的很多作法也值得我们学习,所以我把这次交流也当成是一次学习机会。最近几年,在学校领导的重视下,在我校师生的共同努力下,我校的英语成绩,正在慢慢进步,我们老师一致认为成绩的取得和平时心血的付出是成正比的。下面我介绍一下我校在英语教学实践中的一些作法和感悟,一家之言,若有不当之处,请各位多批评指正。
一、建立良好的师生关系,做一名学生喜欢的老师
教学中,我们感受最深的是,学生在成长过程中,需要知识,更需要关爱,关爱是一份情感,也是一份责任,作为老师,除了要有精湛的业务、敬业的精神、全面的知识,更重要的是在传道授业解惑时,做到爱生如子。人与人之间的感情是相互的,学生虽小,但他们都有着一颗敏感而真诚的心,只要你真心关爱他们,他们一定会有令你惊喜的回报。“亲其师而信其道”,只有让学生喜欢你,他们才会信任你,向着你引导的方向发展。
这些年来,我们一直坚持不放弃每一个学生,学会激励自卑的学生,点拨后进的学生,暗示自负的学生,发现特殊的学生,服务每一个学生,关爱所有的学生,用心去与学生交流,用爱去抚慰心灵,构建师生平等,关系和谐,共同进步的求知家园。
二、狠抓课堂教学,构建和谐高效课堂
新时期的教育,要求我们既要求减轻负担,又要求提高教育质量,这就要求必须在课堂上下功夫,提高课堂效率,我们英语组通常注重以下几个方面:
1、集思广益,加强集体备课。
大家都知道,备好课是上好课的前提。一个人的智慧和能力是有限的,集体备课能充分发挥大家的智慧,集思广益,它是优化课堂教学结构和解决教育教学问题的有效途径。通过集体备课,确定哪些是重点难点,哪些知识点扩展到什么程度,会以什么形式出题,做到心中有数,实现资源共享。每一级每个班学生特点各不相同,所以我们在集体备课中非常注重仔细研究学生,采取适合学生的方法导入新课,用学生易于掌握的方法讲解新知,用学生感兴趣的方法组织课堂活动。
2、满怀激情,焕发课堂活力。
在备好课的基础上,每节课都满怀热情地走进教室,面向学生的那一刻,都要精神抖擞,讲课时也是充满激情,声音响亮,抑扬顿挫。因为快乐的情绪可以传染,如果你把快乐的情绪、积极地心态传染给学生,他的学习效率可能会成倍增长。
3 、精讲多练,提高课堂效率。
初中生的注意力集中时间只能持续十五到二十分钟。如果仍然是“一张嘴,一支笔,从课首讲到课尾。”的教学模式,就会出现“老师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡”的现象。新课程理念要求我们重视学生在课堂上的主体地位,少讲多练。少讲并不意味着粗略讲解,一带而过。初中生的接受能力还是有限,对于重难点的知识,根据学生特点细致的讲解,多举例,多操练,讲一点,练一点,讲练结合,让大多数学生都能跟上,参与活动,要面向全体学生,才会取得好成绩。
4、取长补短,开展组内听课。
通过互听课,教师之间互相取长补短,这对提高自己的教学能力、提升自己的教学手段具有重要的意义,也是不断提升学校教育教学质量的重要途径。我们英语组一直坚持开展组内听课,跨年级进行听课,了解各年龄段的学生情况,这是我们作为九年一贯制学校的优势,听课后及时进行点评,重点将不足之处,上课教师在听取别的教师的交流研讨后,结合自己的课堂教学,及时反思。
5、查漏补缺,及时抓弱补偏。
在提高课堂效率的基础上,还要指导、督促学生搞好课外复习,防止知识的遗忘,并经常进行检查测试,多批多改,及时发现问题,解决问题。对于存在的问题,我们有针对性的进行训练,并在下一步的教学中继续加以渗透,穿插复习。对于存在问题的学生,耐心讲解,明确要求,基础知识,跟踪检查,人人过关。
三、群策群力,加强家校联系。
成绩的取得,需要各方面的共同努力和支持。在这一点上,我校领导非常重视英语教学,经常参加我们英语组的活动并给予指导,同时在安排学校工作时也尽量考虑到英语这门学科。例如:将初中优秀的英语老师进行跨头安排,即担任小学英语又担任初中英语,这样可以达到一个良性循环。再比如:让英语老师担任班主任,两个平行班由两位老师任教加强竞争等等。所以学校成绩的取得,与学校领导的重视和支持是密不可分的。
另一方面就是家长的支持,我们通过QQ、校讯通、电话等多种途径与家长建立联系,现在随着生活水平的提高,在农村中家长也越来越重视教育,支持教育。多与家长沟通,可以提高学生在家里的效率,避免“5+2=0”的现象出现。
以上是我介绍了我校的一些做法,说不上经验之谈,只是作一交流。教学工作千头万绪,实施起来仁者见仁,智者见智,关键还是要根据学生的特点,教学计划要全面,要有针对性,扎实到位,检查工作要及时,较快地适应教材及学生的变化。就如我们打牌,不管抓到怎样的一手牌,我们都要尽力把手里的牌打到最好。谢谢!
英语教研发言稿2
今年暑假,我参加了由教体局组织的这次英语培训活动,我很荣幸的获得了这次宝贵的提升专业素质和业务素质的机会,非常感谢领导给予我这次宝贵的学习机会,使我在英语水平、教学思想方面受益匪浅。
此次培训是由来自加拿大外教授课,实行小班教学。在培训期间,每天不同的主题,针对我们英语教学方法的介绍和指导,让我们英语教师在培训中,掌握其实际应用技巧。
Gloria给我们营造一个纯英语的学习环境,培养我们的英文惯性思维能力,我们在课堂上只讲英语,每天都在一个全英文的环境中实践与提高,这样大脑每天不断在接受英语的冲击,再加上教师的耐心的指导,培养在与真正的外国人自然交流的过程中形成的语言思维习惯。还有,在外教课堂上,外教的肢体语言和面目表情是值得我们学习的,我们上了课之后,就感觉Gloria的课上得很活,她在课堂上时而唱歌,我们就随之唱起来;她在课堂上时而跳舞,我们也随之舞起来,这丝毫都没有浪费我们的学习时间,而且在唱歌和跳舞中进行了英语交流,Gloria天天给我们的话题都是新鲜的,让我们天天都有所期盼。这让我们训练英语口语之余还学到了好多实用的教学方法。在培训的课堂上是没有一句中文的,所有学员为了能听懂外教的话并能与之交流,学习非常刻苦,遇到生词或查字典;或学员之间相互讨论,共同思考;或比划着向外教请教。每天写的journal,让我们的英语书写也得到了飞速的提高。
其实,我们从Gloria那里不仅是锻炼了英语口语与书写,增长了西方文化常识,我们还学到了本国英语教师有待提高的东西,包括教法,授课方式,以及评价学生等等,都是让我们大开眼界的,都是值得我们学习的。
还有,这次培训给我印象最深的是外教们身上所具有的那股认真劲,它也可以被说成是“充满活力”,也可以看作是“充满热情”,总之和她在一起觉得自己全身充满阳光气,对生活充满希望。Gloria给我们上课,每一节课她都认真教学,丝毫看不出一丝疲惫、应付之意,也因此让我们更加感动,从而学习起来更加起劲、认真。我想我们每位教师在日常的教学中也应该是这样的,在进教室之前,无论你的身体多么疲惫,无论你的心情多么糟糕,你都要重新调整,让自己精神抖擞、高高兴兴的迈进课堂,去和学生共度40分钟的美好时光,让他们在你的课堂上不仅能学到英语知识,更能学习到对生活的热爱。
总之,通过这次培训,我学到了很多方面的东西,我想我要把这次在培训中学到的知识带回到我的课堂教学中去,让我的学生也能体会到学习英语的乐趣。我相信,这些活动一定能提高学生学习英语的兴趣。在以后的教学中我会尝试着进行应用并创新,做一名合格而优秀的英语教师。
一、问题的提出:什么是校本教研?
教育部基础教育司副司长朱慕菊指出,以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展,是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范,其基本特征是以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的直接目的。
二、校本教研的内涵理解
概括地说,校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
有关专家认为,所谓校本教研,也就是教师为了改进自己的教学,在自己的教室里发现了某个教学问题,并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。“为了教学”,指校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论,而在于“改进”、解决教学中的实际问题,提升教学效率,实现教学的价值。“在教学中”,指校本教研主要是研究教学之内的问题而不是教学之外的问题;是研究自己教室里发生的教学问题而不是别人的问题;是研究现实的教学问题而不是某种教学理论假设。“通过教学”,指校本教研就是在日常教学过程中发现和解决问题,而不是让教师将自己的日常教学工作放在一边,到另外的地方做研究。
三、校本教研的方法和模式
校本教学研究不只是关注研究的结果,而且重视整个研究的过程,这与“行动研究”的精神是一致的。行动研究的主要特性是:研究课题来源于实际工作者主动变革的需要;研究目的着眼于解决实际问题,改善现实;研究在实际工作中进行;研究的主体是教育实践者,以研究人员、教师、行政领导乃至学生家长间相互合作方式进行研究;研究的动态性、发展性和螺旋式上升等。
模式一: 其一般程序是:问题——计划——行动——考察——反思,是 “校本教研”的一种模式。模式二:问题——综述——调查——计划——设计——实施——总结。问题——发现和提出教师在教学实践的问题,并把它转化为研究的课题;综述——搜集、学习、整理相关的文献,并撰写文献;调查——设计调查方案,实施调查并撰写调查报告;计划——设计操作办法,包括学生 “学”的操作办法和教师“教”的操作办法; 实施——在实践中实施操作;总结——收集整理研究过程资料,撰写研究报告。
四、我校校本教研的研究理念
以促进每个学生的发展为宗旨,以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,形成民主、开放、高效的教学机制,努力把学校建成为学习性的组织。分组形式:学科型教研组(备课组)与综合型教师研究小组(随机将教师组为 8—12人为一小组)相结合。教研形式:以自我反思、同伴互助、专业引领为核心要素,以新课程为导向,灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、主题活动等多种教研活动方式,努力提高教学研究的针对性和实效性。实施以“教学反思(教后记)”、“课例(个案)评析”、“三课一条龙(听课、说课、课)”、“问题会诊”、“骨干教师(学科带头人)与教师对话”、“课改沙龙”、“专业人员(教研员)与优秀教师合作论坛”等主要形式,辅以 “专题讲座”,“做学习笔记”等理论学习及外出学习、交流的以校为本教研方式。加强与教研部门专业研究人员的联系,不定期邀请他们参与教研活动,提升以校为本的教研质量。同时学校为校本教研的'顺利开展和实施和配有强有力的保障:组织保障、制度保障、物质保障。
五、总结语
校本教研要以新课程为导向,以促进学生发展为宗旨,以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象,以教师作为教研的主体,强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,形成民主、开放、高效的教研机制,促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长,努力把学校建设成为学习型组织,推动课程改革目标的全面落实。我们相信,在新一轮教学改革的思想的指引下,校本教研实践是21世纪现代教育深化发展的必然要求。当然人们对与其重要性的认识也会越来越清晰,同时给予它应该的地位和作用。
英语教研发言稿3
感谢你们在百忙之中能够抽出时间来参加这次英语教学研讨会。恳请各位老师提出批评和指导。
英语教学要在课堂上利用听、说、做、唱、玩等各种学习方式,培养学生学习英语的兴趣和爱好。教师要善于表扬和鼓励学生,让学生体验到成功的快乐。同时。老师们要善于设计各种场景,来提高学生的审美力,创造力,理解力,让学生学会尊重,互助,学会爱,从而提高学生的综合素质。根据不同层次的学生活化教材,活化教学目标,活化教学过程,活化教法,活化评价方式,让每一个阶段的学生都能体验到成功的快乐。努力让学生做到“表
现欲强,自信心足,语言纯正,知识储备大。”下面就谈谈我的一些看法:
(一)、激发学生学习英语的兴趣。
兴趣是学好英语的前提,正所谓“兴趣是最好的老师”它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。因为只有“love what you do ,”才能“get what you love”.教师在教学的过程中,应该注重培养学生学习英语的兴趣。教师可以从以下几个方面去培养:
第一,教学的过程中,灵活运用各种教具,激发学生的学习欲望。比如:运用简笔画,简笔画的特点是形象、直观、生动、活泼,能够把机械乏味的练习变成有实在意义的训练,同时增加学习的趣味性,达到事半功倍的效果。
第二,运用多媒体,激活学生思维。我们可以利用录音机的录音、放音功能,为学生创设情景。例如:学习动物名称时,可以把各种动物的声音录下来,在上课时放给学生听,并让他们猜一猜:这是哪一种动物的声音?你知道这种动物用英语怎么说吗?学生在这样的情景下自然有欲望去学,喜欢学。另外,在课前或课间还可以利用录音机播放一些英语歌曲来营造学习气氛。
第三,编英语顺口溜、儿歌、绕口令等。这些形式的运用能使学生在兴趣引导下,加强无意识记,提高记忆效果。
第四、开展各种活动,鼓励学生交际。
1)游戏教学:如,猜谜语,传悄悄话,抢凳子等游戏。若能把游戏灵活地贯彻到教学中,可以激发学生学习英语的兴趣,达到事半功倍的效果。
2)比赛教学:竞赛能激起学生的进取心,进而提高学生的学习积极性。小学生大都不甘落后,教师可以充分利用这种好胜心理,进行各种形式的比赛活动,培养学生的参与精神。如:英文歌曲比赛,小组开火车比赛,角色朗读比赛,表演比赛,英语书法比赛等,可以大大提高学生的学习热情。
(二)、注重情感教学。
古人云:“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师,往往也会喜欢他的英语课,并能主动接受这位教师所传授的英语知识。那么,教师如何才能够让学生喜欢自己呢?我们要做到以下几个方面:(1)、时刻注意自己的仪表;(2)每次进课堂都要面带笑容;(3)努力让自己变得风趣幽默;(4)经常在课堂上使用鼓励学生的话语;(5)、语音、语调标准;(6)教学方法多种多样。
(三)、注重情景教学
小学生学习具有记得快、忘得也快的特点,为了加深学生对所学知识的印象,也为了降低学生学习英语的难度,教师在教学中可以设置情景教学,把主要内容贯彻到生活实际当中,让学生学以致用,提高学生的英语水平。
(四)、注重词汇的积累。
小学正是打基础的阶段,单词的学习尤为重要,也是学生感到最头疼的一项。因此,教师要多引导学生识记单词,避免死记硬背。教师可以指导学生运用拼读法、归类法等去记忆单词。
(五)、经常鼓励学生。
小学生的虚荣心比较强,他们都希望得到教师的表扬。在教学中,我们应该多鼓励学生。有时候,教师的一个信任的眼神,一句肯定的话语,都是学生向上的动力。
(六)、作业及练习的安排。
学生的学习成绩与作业、练习有着很大的关系。作业和练习是教师教学的一个总结,也是巩固课堂教学的一个重要环节。若教师能够在作业和练习上多花一些功夫,让学生很好地巩固知识,学生的学习成绩也会得到一定的提高。
让我们教师一起共同努力,真正的做到 Fun with English ,fun with study means a happy life . 快乐英语,快乐学习,快乐生活。
英语教研发言稿4
大家好!非常感谢学校领导对我们英语教学的重视,提供给我们这样一个难得的交流机会。感谢李泳老师带给我们这样一节激情洋溢的展示课,感谢各位老师刚刚如此精彩的发言。
语音是语言的物质外壳,语音教学是语言教学的基础。学习外语发音至关重要,发不好音,会给进一步学习外语造成一系列的困难。发音不正确就听不准,读不好,更谈不上用英语交流,而且还会直接影响到语汇的记忆和积累,有些孩子死记硬背单词,有的甚至还用中文给单词注音,我就碰到了学生给单词用中文注音,比如“spring”有学生写成“四不润”等,严重影响了发音的正确性。随着英语学习中新的词汇量的增加,学生学习英语的积极性严重受到挫伤,使学生学习英语处于被动地位。没有掌握拼读能力,就等于没有进入英语学习的大门。基于这种原因,《PEP小学英语》这套教材它十分重视语音教学这块内容。但由于语音教学的内容放在PartC部分,许多教师在教学实践中,为了赶教学进度,语音教学经常被忽视,再加上音标教学本身具有枯燥性,很难激起学生的学习兴趣。因此,到小学毕业,不会拼读音标的学生大有人在,这严重影响了学生的后续英语学习。因此,在小学英语教学中搞好语音教学迫在眉睫。下面,我就根据上次观摩课的情况对如何进行语音教学进行了一些总结。
一、整体把握教材,抓住语音教学的契机
1.采用“随风潜入夜,润物细无声。”的教学方式
小学生的接受能力不如中学生,集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律,集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。因此,在教学单词时,教师要采用“随风潜入夜,润物细无声。”的教学方式,让学生通过观察单词的发音和拼写,归纳读音规则,使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。教师应充分利用PEP教材每单元的C部分的Pronunciation,但教师不能单纯地靠每单元安排一节课来完成PartC部分的语音教学内容。语音教学应贯穿于每一堂英语课中,特别是渗透于单词、词汇教学之中。这样,学生不仅不会产生厌烦情绪,并且可以保持语音教学的持久性。
2.合理安排语音教学的进度
《PEP小学英语》这套教材没有一开始就让学生集中学习音标,而是让学生在掌握字母、部分单词及词汇的,逐步渗透语音教学,这一点十分符合儿童的年龄特征及认知特点。在学习第三册时,教师可以将48个音标陆陆续续地介绍给学生,要求学生在一年内初步掌握48个音标的发音、认读及拼读单音节。到教学第五册时,我们再将字母组合的发音渗透到单词、短语、句子教学中。这样安排音标教学的进度就比较合理。落实到具体的教学实践中,就要求我们教师熟悉整套教材,有的放矢地将枯燥的语音教学贯穿于小学英语教学的全过程,化整为零,采用“星星之火可以燎原”的教学策略。
二、巧用各种方法,进行音标教学。
音标教学能否达到预期的目的和理想效果,关键在于教学方法。单纯的音素认读、记忆,和反复拼读练习确实比较乏味。教师应根据小学生活泼好动、好奇心强的特点,巧妙设计教法,采用科学、有效的方式来教学音标,这样就会达到事半而功倍。
1.音标概念的引出要自然,形象。
由于我们面对的是天真烂漫的小学生,因此,音标概念的引出要形象、生动。宁都县的老师是这样说的:音标就像汉字的拼音,英语单词可通过音标注音拼读出来。音标的大家族里有48个人口。汉语拼音有韵母与声母,同样音标也有元音与辅音之分。音标的外形与字母十分相似,但音标们都有一件漂亮的小风衣//。
2.音标教学与字母、单词相结合。
学生在学习音标时已经学习了字母,在教学音标时,我们可以结合字母的发音帮助学生掌握音标的发音。如在教学音标[i:]时,让学生找出含有[i:]的字母EBCDGPTV。如在教学音标[e]时,让学生找出含有[e]的字母FLMNSXZ,这样,学生就很容易掌握音标的发音部位。在单词教学时,教师应适时地教给学生掌握字母(形)在单词中读音(音),掌握字母在单词中的发音规则。那样,在学生的脑海中就建立起了音、形之间的联系及其单词的拼读意识,培养了学生的拼读能力。如五个元音字母AEIOU在开音节、闭音节中的发音规律,字母组合的发音等等。
3.利用手势个别音素的发音
在听课过程和中,我发现用手势语教学语音效果很佳。如在教学音标[au]时,学生开口度总达不到理想的效果。于是,文清路小学的教师就利用手势辅助教学。当她发[au]时,同时在身体前方顺时针画了一个大大的圆圈,引导学生也那样做。结果,学生均找到了感觉。又如在教学音标[ei]时,瑞金市小学的老师请学生在发音时尽量将嘴角咧到耳根去,尽管这样有点夸张,但效果很好,学生也不会将[neim]发成[nem]。
三、趣味操练,突破“三关”
为了不增加学生的学业负担,在音标教学时不要求学生书写音标,主要是过“三关”。“三关”指认读关、听辨关、拼读关。学生学习48个国际音标就像学习汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程,容易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中,学生很容易产生厌烦。教师应将游戏、歌谣、谜语等学生喜爱的活动穿插在语音教学之中,通过生动活泼的形式来加快认读,促进记忆,熟练拼读,学生的积极性就能得到很大提高。
1.积极利用各种教学媒体操练音标
我们面向的是天真烂漫的小学生,他们的注意力很容易分散。为了充分调动学生学习音标的积极性,教师应该充分利用电视、幻灯、录音机等现代化教学设备及自制卡片、挂图、小黑板等教具。借助这些具体形象的媒体刺激学生的感官,帮助他们记忆枯燥抽象的音标。
2.积极利用各种游戏操练音标
游戏是学生最好的朋友,利用游戏操练音标深受学生的欢迎。如文清路小学的刘薇老师就采用了游戏Missinggame(哪一张不见了),不仅可以让学生识记音标,还可以训练学生的眼力。(找朋友)游戏,教师报一个清辅音或浊辅音,学生快速说出对应的浊辅音或清辅音,教师报出短元音或长元音,学生说出对应的长元音或短元音。既可以练习对比发音,还可以培养学生的反应能力。当然,关于音标操练的游戏不胜枚举,作为教师要勤动脑、善组织,利用简单、易操作的游戏激发学生的学习音标的兴趣。
四、反复操练,持之以恒。
音标教学不可能一劳永逸,学生学习完了音标,并不是永远掌握了,由于没有具体的语言环境,外语学习是最容易回生的。因此,语音教学一定要反复抓,抓反复,做到持之以恒。教师要在教会学生音标的认读及拼读之后,注意培养学生按照读音规则,把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时,不仅要会发音、会拼读,还要与旧词联系,进行一些归类性的训练,并且反复拼读,不断正音,学生在这样训练下,语音才会越来越好。
心理学理论告诉我们“小学生更容易形成习惯的定势”,学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯,他将终身受益。因此,在平时的语音教学中,教师应该坚持规范有序的语音训练,培养学生良好的语音语调,提高学生学习英语的积极性,使学生真正迈入英语学习的大门。
英语教研发言稿5
各位同事,大家下午好!我来自花园口小学三年级的英语老师王亚丽,很高兴能有这次机会和在座的各位英语老师分享英语教学中的经验,首先非常感谢培培老师刚刚的分享,从中学到了很多,真的可以说是英语教学中的干货。刚刚各位老师关于课堂教学与管理,作业的布置与监督方面已经说了很多,对于这两方面我就不再多说了,今天我主要从自己的教学实际谈谈对学困生转化的问题。
学困生的存在一直困扰着我,上学期对待学困生我主要采取的是严格要求,或者批评,但是成效并不明显,这学期为了改变这种状况我改变了对待学生的方式,发现效果不错。从我实际教学中我得到了几点有益启示。
一, 拉近感情、巧用方法、解开心锁。
学困生由于在校受歧视,在家里被冷落,大多存有畏惧的心理,心理脆弱,平时怕见老师, 疏远老师,不信任或反感施教者,在行动上表现为疏远、满不在乎或反抗。为使他们解除思想顾虑,摆脱消极的态度,老师首先要去亲近他们,做他们的良师益友,倾注老师的情感,和蔼可亲, 以达到相互心理感应,感情共鸣。即用深情换真情、厚爱暖心灵,"精诚所至,金石为开。"当教师真心付出,用心付出,便能得到学困生的信任,他会把你当做知心朋友和最可亲近和信赖的人, 并且能将教师的要求变为自己的具体行动。
二, 关心爱护,助其重拾信心。
自信心是一种积极的心理品质,是促使人向上奋进的内部动力,是一个人取得成功的重要心理因素。学困生由于学习成绩差,往往对学习失去信心。那么该如何培养其自信呢? 首先,教师要帮助学困生树立起自信心。学困生因为学习落后常有自卑感,轻视自己,认为自己在班级中的地位很低,得不到老师的关注。因为受到冷落而在言行上缺乏自制力和约束力, 表现的比较狂妄。事实上学困生这样做一方面是想得到老师和同学的关注,一方面是想甩掉"学困生"的帽子。教师在这个时候如果不分青红皂白一概打压,势必会起到相反的效果。小学生心 里承受能力不强,辨别是非能力差,老师经常无缘由的批评会给学生带来很大的心理伤害,甚至一蹶不振,对老师所任教的学科彻底产生抵触心理。基于小学生心理发展需要,鉴于学困生长期 以来心里处于压抑状态,教师和家长需要不断地鼓励他们,传递给他们"你有潜力"、"你一定会 成功"、"你是最棒的"等信息。教师要善于挖掘学生潜在的能力,对于点点滴滴的进步,都是他们辛勤汗水所付出的,教师给予充分的肯定,必定给学生以极大的动力。在学校教师应多创造机会让学困生展示,利用他们的优点促使其他方面进步发展,让他们体会到自己是有价值的,对班级对学校是有贡献的,从而帮助他们建立起自信心。教师切忌说一些打击性语言,如"你真是太 差了"、"你真笨"、"再学不好就回家去"等丧失学生信心的话语。
作为教师在学困生面前应多说 激励性语言使学困生真正树立起"自信、自立、自强"的观念,勇于攀登高峰,逐步脱离学困生队伍。人都喜欢听表扬、鼓励的话,尤其是在人遇到困难和挫折的时候,一句鼓励的话或者一个温暖的怀抱,都能给人以前进的动力。成人如此,何况是学生。我们成人的工作热情往往来自于 领导的鼓励和肯定,物质的鼓励不是最重要的,精神的鼓励才是推动人努力并前行的动力,对学生来说也一样。教师在课堂上给予学生一句鼓励的话,会让学生在这整整一节课上精神百倍,注意力非常 集中。这一句鼓励的话甚至会影响学生一个学期乃至一生,甚至改变其以后成长的足迹。因此,教师不要再吝惜自己的赞美之词,给予学困生以鼓励和欣赏的语言,在精神上给予学生以巨大的支持。培养学困生学习的动力,提升学习的信心,进而提高学习成绩。因学生有其个体差异,每个学生的学习能力各不相同,因此对于后 进生来说,要求他们快速将成绩提高是不现实的。因此,教师要给他们确立一个符合自身条件并 切实可行的目标。在为学困生确立追赶的对象时,不要把目标制订过高,这样容易让他们失去进取的信心,反而起到相反的效果。在学校可以在班级里面寻找一个学习态度端正,学习成绩距离学困生本人不太遥远的学生作为努力追赶的目标,两人结成对子学习,相互促进,相互竞争,你追我赶,共同进步。
三, 培养正确的学习动机。
对于追求知识的学困生,教师应加强培养他们的内部动机。这类学生常常自觉与不自觉地把 自己和学优生进行比较,结果越比自信心就越低。故教师宜帮助他们改变比较角度,把横向比较变为纵向比较,用自己的现状与自己的历史比,如此方能看到自己的进步。个别辅导学困生时, 教师要帮助其制订符合自身现状与特点的目标、计划以及落实这些计划的具体措施。学生便可通 过此参照目标来实现自我,来体验成功的喜悦。对于追求地位和赏识的学生,教师应注重培养他 们的外部动机,可以运用竞赛加奖励 措施来为学困生创设成功的机会,发掘其闪光点。
以上就是我在对待学困生方面得到的一些启示,希望能对大家有所帮助,共同进步。