一、中级汉语综合课与修辞教学的关系
(一)结合点
对外汉语教学与修辞教学都是以汉语教学为基点的。对外汉语教学的主要目的是提高外国留学生的汉语交际能力，这是学界公认的观点。从某种意义上讲，修辞就是在特定的语境中，理解和运用汉语，以期达到更好效果的言语交际行为。由此可见，对外汉语与修辞学教学有着可以实现的共赢目的和一定程度的“可溶性”。中级汉语教学是对外汉语教学中重要的过渡阶段，经过这一阶段的学习，外国汉语学习者将要实现汉语交际能力上质的飞跃。在这个提升过程中，综合课是最全面、最基础的一类课型，为我们提供了修辞教学观较多的看点和典型的视角。
(二)廓清论题
不少学者已经注意到对外汉语修辞教学的重要性，但目前的大部分研究在很大程度上集中于理论的探讨，对修辞教学进行微观分析的研究比较少，因此缺乏一定的实用性和针对性。本文提出的“中级汉语综合课中的修辞教学”这一论题，是从“对外汉语教学中的修辞教学”这个大的课题中衍生出来的一个子命题，它不是指对外汉语教学中的以修辞为专题的教学研究，而是指渗透在中级汉语综合课教学过程中的与修辞有关的教学。本文试图以中级汉语综合课为基地，研究修辞教学的相关问题。
二、中级汉语综合课中的修辞教学目标
姜xx(20xx)认为：“教学目标是对学习者通过教学后表现出来的可见行为的具体明确的表述。”学界已达成共识：“培养学生跨文化交际能力是中级汉语教学的总目标。”有人认为，在“ 听、说、读、写” 技能中， 只有“说”和“写”这两项可以直接检测学生对汉语的掌握情况。而笔者认为，与中级汉语综合课的目标相一致，作为其有机组成部分的修辞教学中的输入与输出目标是并行不悖的，具有同等的重要性。因此，中级汉语综合课中的修辞教学目标可以做如下表述：
(一)广义语境认知领域，包括上下文、情感、文化、语体等方面
1.通过对重点词语和语言点的学习，了解文本的内容，能进行词语扩展、完成句子或回答与课文有关的问题。
2.在明确课文的语体类型的基础上，领会词语的语体特点。3.理解课文中的文化元素，逐步完善并巩固自身的文化知识系统。
4.在学习过程中，体验作者的情感态度，规划自己的价值取向。
(二)交际行为技能领域，包括建构(编码)、理解(解码)两方面
1.能在理解课文内容的基础上，在规定时间内朗读一遍课文，发音要准确，语调自然，重音停顿等要正确
2.听懂老师的提问，并以不低于每分钟100字的语速回答问题或复述课文，语音、语法基本正确;还要进行一定数量的书面文字写作，语法要正确，基本不出现错字。
3.在学习策略方面，要做到能够主动参与课堂教学活动，与同学进行小组讨论、陈述，以达到合作与交流的目的。
三、中级汉语综合课中的修辞教学内容
为了实现教学目标，使中级汉语综合课更好地发挥基__础课的作用，修辞教学要求在教学内容方面进行多角度、多层次的创建与整合。从整个教学系统的层面上讲，首先，要有教学理念的指导和教学大纲的支撑;第二，教材编写是教学内容有所体现的核心，必须和课程设置相互依托;第三，开展课堂教学过程中的具体操作，以及对教学效果的有效评估。周虹(2008)提出“要在对外汉语教学的不同阶段确定相应的修辞教学内容，循序渐进而又系统地进行修辞教学，并结合各类语言技能课来训练学生的修辞能力。”对于中级汉语来说，修辞教学体系应该涉及到词语、句子、语篇等各级语言单位，语音修辞也可穿插其中。语体意识要一以贯之，文化观念无处不在。而最受关注的积极修辞暂时处于隐性修辞教学到显性修辞教学的过渡时期。下面以中级汉语综合课为例(教材《成功之路》)，探讨其中的修辞教学内容。
(一)强化语境和语体意识引导，从基本运用到综合分析，突出言语行为的实效性
1.语境是言语活动存在和发展所依赖的环境，是修辞学习的根本性的出发点，也是汉语教学的基本视域。无论是广义还是狭义的语境，在汉语教学中都是一个至关重要的关键性的要素。而在中级汉语综合课中，语境的介入应该呈现出更丰富的'形式和内容，并进入更高的层次和要求。教师要时刻引导学生关注语境，细致分析并充分借助语境的作用，完成语言实践。在中级汉语综合课教材(以《成功之路》为例)中，语境的介入有以下几种方式：(1)生词表的解释;(2)生词教学的例句;(3)包含生词的课文;(4)重点词语(词语扩展)和语言点的注释;(5)词语辨析内容;(6)课后练习。在将书本上的内容转化为言语交际能力的过程中，语境的创设是很关键的。王希杰(1996)曾经提出过建议：“交际活动中的具体场景是多种多样的，不可重复的。修辞学不可能也不必要一一罗列，而应当建立场景类型，研究场景的类型同话语之间的关系，即不同的场景对话语有什么不同的要求。构成场景的主要因素是：时间、空间、交际双方的关系，交际的方式和态度等。场景得体性，也就是对交际的时间、空间、交际双方的关系、交际的方式和态度等方面的适应度。”这可以为语境教学内容的设置提供依据。
2.语体是在言语活动中形成的具有相对稳定的特点的言语类型，也是汉语教学过程中要关注的重要范畴之一。在中级汉语教学中，关于语体的内容主要是对书面语体与口语语体的区分，这种区别意识要贯彻于教学过程始终。明确词语到语篇的语体特点，不仅可以有针对性地理解和运用汉语，而且有助于扩大词汇量，构建络，丰富语料的积累。比如，在讲解生词尤其是在学习近义词时，要积极呈现词语的语体特点，使学生在增强语感的同时，掌握汉语的语体规则。总之，语境和语体是修辞教学的两大基础，二者互为补充，对汉语学习有重要的指导作用，体现了言语行为的实践性，在中级汉语综合课中加强语境和语体意识，是可以起到立竿见影的效果的。
(二)细化词语教学，从简单理解到辨用同义词，突出理解和表达的准确性
词语是语言的建筑材料。在话语组织过程中，选择什么词语直接关系到修辞的效果。在中级汉语综合课中，词语是教学的重点，而同义词及近义词的教学更是重中之重。初级阶段已经涉及近义词的简要理解，到了中级阶段对同义词的学习应该由辨析升级为辨用。汉语词语的准确应用，很大程度上体现在对同义词及近义词的把握上。《成功之路进步篇3》在练习中出现了选择近义词填空的内容，而《成功之路 提高篇》中的近义词内容更为详尽和突出，在课后练习中，有近义词的辨析讲解，也有完成句子的练习。中级阶段词语修辞教学，首先，要使学生明确词语运用的基本要求。其次，要给学生列举充足的对比运用的例句，使学生的感性认识与理性认识相结合，更好地掌握锤炼词语的方法。同义手段的选择与运用，不失为有效的练习。在使学生体会到汉语词语的丰富性的同时，可以提高他们的修辞能力。
(三)深化句式教学，从一般句式到特殊句式，侧重对语用效果的体验
此处的“句式”是一个具有较大弹性的概念。我们要从语法中的句式、句型，扩展到长短句、整散句、松紧句??通过分析句子所用不同句式的不同表达效果，引导学生积累对不同句式的感性认识，有意识地区分不同句式，为将来高级阶段运用多样的句式表达做好铺垫。
(四)重视语篇教学，从衔接手段到整体认知，培养学生的语篇意识
在初级阶段，学生对语篇概念的认识还比较模糊。到了中级阶段，教师应该适当讲解语篇知识，帮助学生站在更高的语篇层次上来理解文本。完整的教学过程应该是从整体到局部，再到整体。其中，语篇中的衔接手段要清晰地出现在教学内容中。比如要直接提示学生注意难易度相当的关联词语、词语的省略、替代、重复等标志性的手段，增强学生语言表达的连贯性和逻辑性，培养学生积极构建语篇的意识。
(五)规范语音教学，从四声语调到语音技巧，训练对汉语语音的敏感性
在中级阶段应该以语音的规范化为基本要求。正音仍然是语音教学的主要任务。要有针对性地指导学生掌握准确的声调和语调，在中级阶段尤其要重视消除学生的洋腔洋调。这样才能更好地培养学生的汉语语感，为进一步体味汉语的音乐性扫除障碍。第二，要将语音朗读材料由字词升级为句子、句段乃至语篇。在强调发音准确的基础上，加深对声调、多音、儿化、鼻音等基本语音知识以及对拟声、押韵、谐音、双声叠韵等语音修辞方式的初步了解。《成功之路提高篇》设计了朗读练习，从词语到句子，有助于学生练习发音并掌握停顿、语调等朗读技巧。由此可见，中级阶段的语音修辞教学也是不容忽视的。
(六)初始化辞格教学，从感性认识到理性掌握，兼顾效果和方法的互动性
辞格教学是修辞教学的重头戏。在初级阶段以消极修辞为主，强调汉语的规范性;到了中级阶段，就可以初步涉及积极修辞方式了。其中，分层次的辞格教学应该提到日程上来。为了使学生开始对辞格的概念及形式有最初的印象，教学中要有意识地展现辞格的基本形式，并引导学生感悟并对比用辞格和不用辞格的效果的不同。对辞格语用效果的理解和对辞格修辞技巧的运用是相辅相成的。重要的是要充分调动学生的积极性，教学内容要贴近生活，以实用性为原则，激发学生的学习兴趣。
(七)立足交际技能训练，从交际文化到观念文化，逐步构建汉
xx(20xx)提出：“目前，文化在对外汉语教材中穿插、融入的一般脉络是，按照汉语水平从初级、中级到高级的进展，课文相应地从会话到短文的转换，遵循由易而难的原则，呈现为：从与日常简单交流密不可分的交际文化，到包括离散的、个别的文化元素，及元素之间有所关联的知识文化，再到深层的体现价值判断、情感取向的观念文化。”
中级汉语课要以汉语技能的培养为基础，逐步增加文化元素。比如《成功之路·进步篇3》中，每个单元都有一个“知识小典”，给学生介绍明晰的文化小知识。一方面为学习课文补充内容、加深理解;另一方面开始树立学生的文化学习意识，增强其文化适应性。不脱离语言项目的训练渗透文化教学，将文化融汇于语言项目和言语材料中，立足于言语交际技能的培养和提升，这是非常必要的。
四、中级汉语综合课中的修辞教学困境
中级汉语综合课中的修辞教学有一个特点就是要保持“动态平衡”。因此，要真正具有可操作性、系统性、有效性很强的教学内容，中级汉语综合课中的修辞教学目前还面临着许多困境。
1.对修辞教学的宏观定位与对汉语教学的具体操作很难协调;
2.相关教材的语料文本很难做到对老师、学生都适合;
3.面对水平参差不齐的学生，很难科学合理地安排修辞教学的具体内容;
4.中级班的语篇修辞教学的瓶颈很难突破;
5.留学生对修辞学习有畏难情绪。
五、中级汉语综合课中的修辞教学策略
教学策略可以包括教学内容安排的序列，知识传授的方式，能力培养的手段，理论与实践结合的途径，乃至整个汉语修辞教学体系的完善。前面的教学内容的阐述本身就是教学策略的反映。针对上述教学困境，提出有针对性的教学策略和方法。
1.宏观上明确教学原则，将感性认识与汉语技能训练有机结合;微观上明确教学内容，以词语、句式的选择教学为主，辞格教学为辅。
2.在汉语教材中设计修辞教学的内容，要以修辞为纲，以综合性、常用性为原则，既要输入，也要输出。通过文本建构，包括图片的搜集和整合，形成语言网络。尤其要注重语境的模拟与构建。编写与运用教材要充分营造学习修辞所需要的“情景”，通过促进学生语境的习得，进一步实现汉语修辞的习得。
3.教学过程要以教材为基础，但也不要拘泥于教材的安排。可以根据学生的实际情况有所取舍，在中级水平上细分几个层次，需要掌握的教学内容的难度有所不同，相同内容也可对不同层次的学生有不同的要求，训练强度也可根据情况进行调整。修辞知识点循环复现，以达到最终的熟练掌握。
4.中级汉语修辞教学中的语篇修辞教学是一个难点。总体上，这一阶段应该使教学由学习修辞过渡到在修辞中学习。要时刻将留学生放在“言者”的位置上，也就是要充当会话参与者和文章的叙述者。在有限的课堂教学时间里，利用语篇将学生学到的汉语知识转化为修辞能力，形成修辞网络。具体方法有：找线索——分析文本信息呈现方式——通过图形掌握结构等。
5.在修辞学习中如何保持自信心，消除焦虑感，需要情感策略来支撑。首先，从感性入手，鼓励学生关注并收集生活中鲜活的修辞语例，可以激发学生的学习兴趣;第二，通过对母语和汉语修辞的比较，体悟汉语修辞的特点，也可以提高学生的学习积极性。
中级汉语综合课中的修辞教学要始终坚持培养学生汉语交际能力这个出发点，要充分认识并确立修辞教学在对外汉语教学中的地位。修辞教学有多方面的相关工作需要完成，比如制定新的教学大纲，编写相关教材，探索新的教学方法等。这些都将对完善对外汉语教学体系以及将对外汉语教学和研究提高到一个新的水平起到不容忽视的作用。
一.说教材
(1)教材的地位和作用
"句式的变换"是语言应用中语言表达的一个重要组成部分,近几年来无论是全国卷还是地方卷的高考题都有涉及,而且分量不轻,其中的某些题型还比较刁钻,因此,有必要作为一个专题分析,练习.从形式上看,本能力点一般采用文字表述题的方式进行考查,有时也用选择题的形式考查.主动句与被动句变换,长句与短句变换,常式句与变式句变换,整句与散句的变换,句子重组是高考考查的热点.估计今后的句式变换试题会出得更灵活,更科学,更体现素质教育的特点,更符合新时期人才选拔的实际.
(2)教学目标
掌握长句与短句变换的方法和变换规律
掌握整句与散句变换的方法和变换规律
(3)教学重点,难点
在不改变原意的前提下,长短句变换是本课的教学重点,也是难点,占用课堂多一点时间,整散句变换可以适当少用时间.
二,说教法,学法
本节课学习思路基本按照熟悉概念——找出特点——掌握方法——例题练习——高考题巩固的模式进行.特点和方法尽量引导学生自己分析,自己总结,达到印象更深,掌握更牢固的效果.例题力求有梯度,由易到难,更加符合思维发展的规律,最后用高考题加以巩固.既使学生掌握方法,运用自如,又把握住高考出题方向,为迎接高考做好这方面准备.
三.说教学过程
导入:
句式就是句子的结构方式,不同的句式有不同的表达效果或适用于不同的语境.
变换句式就是在不改变句子原意的前提下,将一种句式变换成另一种句式,要求内容表达准确,语气恰当,上下文协调一致.
变换句式的原则:
不改变原意;②不能改变内容;③可增删个别词语;④注意层次及逻辑关系;⑤尽量避免重复,可用指代词简化.
长短句变换
长句和短句是相对而言的,词语多,结构复杂的句子就是长句;词语较少,结构简单的句子就是短句.
长句能表意严密,内容丰富,精确细致,常用于政论性的和在文学作品中描写自然景色,心理活动的内容.
短句节奏短促,简洁明快,表意灵活, 适宜于叙述性的,尤其适宜于表现紧张的气氛,激越的情绪,坚定的语气等.
长句变短句
长句(单句)的特点一般有:
一:修饰语(定语,状语)多
二:并列成分多
三:某一成分的结构比较复杂.
针对以上特点找策略:
①先抓住句子的主干,明确句子的中心,意思,然后抽出附加成分,将它们变成按时间先后顺序排列的短句.
例1,把下面的长句改成三个连贯的短句
英国大不列颠博物馆里,收藏着一只出土于埃及加达地区,制作于公元前32世纪,形状具有典型的`埃及古王国风格的陶罐.
答案:a,英国大不列颠博物馆里,收藏着一只出土于埃及加达地区的陶罐.b,它制作于公元前32世纪.c,陶罐形状具有典型的埃及古王国风格.
做学案上练习例2
②找出句子的主干,让并列的修饰语分别变成分句.
例1,把下面长句改成较短的句子
现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床,可以在病房细心照料病人,可以在危险区域进行作业的机器人.
答案:现在许多国家都已经能够生产这样的机器人:它们可以独立操作机床,可以在病房细心照料病人,可以在危险区域进行作业
做学案上练习例2
③抽出复杂的修饰成分中的一部分,改为复句里的单句,再让其他的修饰成分分别作分句.
例如: 在牧场上,经常可以看到一个骑着枣红马,穿着蓝色蒙古袍,腰间系着豆绿腰带,身上背着红十字药箱的青年.
答案:在牧场上,经常可以看到一个骑着枣红马的青年,他穿着蓝色蒙古袍,腰间系着豆绿腰带,身上背着红十字药箱.
做学案练习2,巩固所学,掌握规律
学生总结长句变短句的规律.
短句变长句
短句变长句的过程与长句变短句的过程相反,找出长句的主干句,然后把几个短句中的其他内容变为长句里的修饰成分;或把短句中分别与中心词搭配的修饰成分合并在一起与中心词搭配.
例,提取下列材料要点,整合成一个单句,为"名片"下定义
名片是一种比较小的硬纸片
名片主要起
名片一般在与人交往的场合使用
名片上印有姓名,单位,身份,地址和电话号码等内容
答案:名片是上面印有姓名,单位,身份,地址和电话号码等内容,在与人交往过程中自我介绍用的比较小的硬纸片
(三),整散句变换
结构相同或相似,排列齐整的一组句子叫整句.结构不整齐,长短句交错运用的一组句子叫散句.
整句变散句:将各个句子中重复使用的词语去掉,在不改变原意的前提下,不遗漏内容要点即可.
散句变整句:先确定一个基准句,以此为标准调整改造其他句子使各分句语法结构相同或相似.
例1 将下面画线的文字改写成散句.
这些诗将触动你的心,使你激昂,使你欢乐,使你忧愁,使你深思.
解析:解这道题,方法很简单,只需删去后面三个重复使用的提示词"使你"即可.
答案:这些诗将触动你的心,使你激昂,欢乐,忧愁,深思.
学生做学案练习
例2 将下边画线的文字改写成排比句.
度过了讨饭的童年生活和在财东马房里睡过觉的少年时代,青年时候又在深山老林里找过短工,他简直不知道世界上有什么叫做困难.
解析:解这道题,可以以"童年","少年","青年"三个时期为并列点进行调整.
答案:他童年时候讨过饭,少年时候在财东马房里睡过觉,青年时候又在深山老林里打过短工.
学生做学案练习
(四),进行学案练习等级测试
【高考作文拿满分的技巧与方法】
句式用得好不仅能方便思想表达，使道理浅显易懂，而且能使文章语言生动活泼，引起读者的阅读趣味，使他们在阅读的时候拥有快乐的情感体验。这对高考作文得分的重要性毋庸置疑。
一、巧用句式，为文章的开篇创造“先声夺人”的效果
李渔有言：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。”开篇注意巧用句式取得高分的一大技巧。它简洁、意味深长、文采飞扬且富有哲理，让人如食甘果，如饮洌泉，能给评卷老师一个“一见钟情”的好印象。
开头论点表述的句式：
例1.“成功的花，人们只惊羡它现时的明艳;而当初的芽，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”冰心老人的这句话提醒我们：成功是奋斗的苦根上结出的甜果。
开头通过
例2.国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰。
运用对偶句式，语意上构成对比，开宗明义，简洁醒目。
例3.是什么让爱迪生成为举世闻名的发明大王?是他对科学研究的专注和热情;是什么让莫言成为第一位获得诺贝尔文学奖的中国籍作家?是他对文学的专注和热情;是什么让詹姆?沃森攀登上生物学的高峰?是他对学术的无比专注和热情……可以说，大凡有成就的人，都倾注了自己的专注和热情，才浇灌出成功之花。
运用设问句式与排比句式的错综，如此设问，能引发读者的深思。
由此可见，在开篇巧用句式创造亮点，并做到“简约小巧、新颖别致、隽永独到”，就能起到“先声夺人”的效果，吸引阅卷老师的目光，让阅卷老师产生一种欲读之而后快之感，这样你的文章就可脱颖而出了。
二、巧用句式，为阐述观点的论据(素材)披上华美的外衣
议论文必须通过摆事实、讲道理来阐述自己的主张、见解，事例非常重要。而事例即“论据”，它包括“叙例”和“议例”两个方面。“叙例”就是指文中对作为论据的事实材料的叙述，它只是论证的初步和手段，本身无须多加渲染，应适当舍去材料中与论点关系不大的内容，只保留简洁精练的叙述材料，能使读者了解其主要内容、性质或特色即可。
巧用句式，可以将单例成段的`事例(详例)内涵全面概括阐述，从而透彻地论证论点。请看下面这个语段：
例4.杨绛用淡泊名利，宁静致远的品格处世，受到人们的敬重和爱戴。当她得到稿费，便将稿费和著作权交给清华大学保管;当她成立基金资助困难学生，金钱对她就已失去了诱惑;当她面对名利，深自敛抑，不为所动。杨绛说：“一个人不想攀高，就不怕跌倒。”是的，杨绛的淡泊名利，宁静致远，让她平淡度日，修身养性;让她平静地行走在文学的坦途上;让她“保其纯真”，成就辉煌的人生。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”不正是杨绛的写照吗?
(《淡泊名利，宁静致远》)
本语段开篇引出观点，主体部分概述事例时巧用了三个“当她……”的句式构成排比浓缩杨绛不同侧面的事迹，分析事例时也用了三个“让她……”的句式构成排比深化本例的主旨。可以说，本语段不但容量丰富，而且凸显了语言亮点，“淡泊名利，宁静致远”这一观点深深地印在了读者的心里。
巧用句式，在单例成段中，它可以用概括的笔墨，把形象的文字、生活的细节、丰富的感情流畅地表达出来。
还可多例组合成段，即组合在一个段落中的每一个事例都简略叙述，采用排比或整散句结合的方式加以展现。好处是事例叙述简洁，句式整齐或多变，使文章显得富有文采。
例5.徒有万般“羡鱼”心，而无一丝“结网”意，结果定会一事无成。这道理虽然浅显，但实际上却不是每个人都能清楚认识到的。有的人希望成为爱迪生式的“发明大王”，可是却畏于钻研科学知识之难;有的人想继莫泊桑之后，再夺“短篇小说之王”的桂冠，但又慑于常年练笔之艰辛;有的人想一鸣惊人成为“音乐巨匠”，却惰于在五线谱的田地上埋首耕耘;有的人愿自己成为体育明星，却怠于“闻鸡起舞”进行训练。如此心怀鸿鹄之志，而身属燕雀之行，连一条小小的鱼都会捉不到，更何况要实现那恢宏的大志呢!
议论文中用排比句的形式列举一组素材，让这些事实“胜于雄辩”，除了可以把道理阐述得更严密、更透彻外，还可增强语言的气势和感染力，为读者营造出进一步调动生活积累、协助作者再造氛围的艺术效果。它不仅可以“壮气势”，还可以“广文义”，增大文章的信息量，使文章有更加丰富的内容。上述语段就有这个效果。
例6:兼听则明，偏听则暗，这已是被无数古今事实证明了的真理。邹忌直言讽谏，齐王悬赏纳谏，齐国得以强盛;王平诚心忠告，马谡固执己见，街亭终致失守;唐太宗任用魏征，开言路、纳直谏，得有贞观之治;朱元璋求教朱升，广积粮、缓称王，建立大明天下;李鼎铭的意见得到采纳，精兵简政，人民拥护;马寅初的理论遭到批判，人口激增、国家受害……这些事例，不都有力地说明了“从善如流”的重要吗?
在议论文中，对称句既可用来说理，又可用来举例。因为它要求用大致整齐的句式，对称的结构来证明论点，所以考生有意识地运用对称句，不仅让论据极为简洁，还可彰显考生对事例的高度概括能力。本语段中间几例是语段的展开部分，它们或写兼听，或写偏信，两两相对，经纬分明，不仅句式整齐，写得极为概括简洁;而且长短句参差错落，令人读起来跌宕起伏，朗朗上口，称得上融声美、形美、意美于一炉，既给人以美的享受，又给人以深刻的启迪。如果说“石韫玉而山辉，水怀珠而川媚”，那么，对称句的应用，也会使文章因之生辉。
