游郭沫若故居观后感篇1
北京的什刹海，风景秀丽，绿树成荫。前海西沿十八号，我国著名的文坛巨匠、大文豪郭沫若先生的故居就坐落在此。
20xx年7月12日，天气晴朗，万里无云。二年级二班家长协会组织本班老师、家长和同学们来到这里参观。
故居占地七千平方米，建筑面积约五百平方米。故居大门座西朝东，门内一条小径直通座北朝南的垂花门前，垂花门内由正房、耳房、东西厢房及后罩房组成的二进四合院。院内生长着郭沫若先生和夫人生前亲手种植的银杏、牡丹等花木。整套建筑显得古朴典雅、朴素大方。
通过参观活动，使大家更加深入地了解了郭沫若先生的简历和事迹。郭老生前是我国国务院副总理、国务活动家、是伟大的共产主义战士。郭老集作家、诗人、剧作家、考古学家、古文字学家于一身，为我国驻多领域做出了卓越的贡献。
此次参观活动虽然时间不长，但却受益匪浅。一方面，通过老师家长与孩子们的共同学习，促进了交流，加强了两代人之间的沟通。另一方面，通过这种学习方法，提高了孩子们的学习兴趣，扩大了孩子们的知识面。
“少年智，则中国智。少年进步，则中国进步。少年强，则中国强”让我们家长和老师携起手来，配合学校，配合社会，尽最大努力共同教育好下一代，为培养造就我国杰出的下一代人才贡献我们的一点微薄之力。
游郭沫若故居观后感篇2
郭沫若故居纪念馆是一个占地7000多平米的庭院两进四合院建筑。冬日有闲，我和家人一起游览了此地。这是一所建于上世纪20年代，50年代以来曾作为蒙古国驻华大使馆和宋庆龄寓所的建筑，1963年11月，郭沫若迁进入住，一直到他1978年病故，他的晚年便是在此度过。
郭老故居的两进门楼都是灰色琉璃瓦屋顶、彩色雕梁门楣、红色油漆大门，十分古朴大方，是典型的北京四合院建筑类型，在外院一进大门处，有一块宣传栏，上面刊载的是郭老故居简介。
在内院大门右边，竖立着郭老的坐姿铜像，铜像面色凝重，搭二郎腿形象，自然放松。旁边摆放着一张石桌，两张石凳，很简单的样式，看得出是郭老休憩小坐之地。静伫于铜像前的我，想象着郭老在办公闲暇之余坐在此地，和夫人谈论琴棋书画、诗词文章，似乎那笑声就在耳边回响，一时有点不知身居何处了。在石桌旁的墙边，一对石狮子也静静地安放在那里，而不是守卫在自己的防卫线上———平常虎踞龙盘总是在大门两边，着实令人费解。或许这就是郭老不信邪的表现。相比那些富豪的深宅大院、涂金大门，动辄“请神”“请狮”镇宅，倒有些大无畏的风范！
在内院大门的前面，有一座小小的假山，修了一条不大的石条台阶可以通行。我兴冲冲地跑上去，却发现没有想象中可以“尽收眼底”的景色，只是一座矮矮的、简简单单的小山包，不知道这是不是郭老锻炼腿脚的地方。假山前边竖立着一堵墙，上面写着一首诗：百花齐放百鸟鸣，重在推陈常出新，看罢牡丹看秋菊，四时佳景永如春。也许，在郭老的眼中，这个简简单单的山包上也有着 “永如春”的佳景。
一进内院大门，就是天井，天井里种着两株海棠树，枝繁叶茂，结了满树的海棠果。而在东南西北屋里，郭老的日常用品还是按照他生前使用时的状态摆放，十分简单朴素，床上用品简陋，真不能相信这就是大文豪的家居，尤其是床边摆放着的那双老头布鞋，那么平常，那么普通，和北京任何一个市民平时穿着没两样！家里除了公家的物品之外，真正属于郭老个人物品的大概就是那些文房四宝！也只有从这些“四宝”的身上，才可以略微体现出一丝丝的“奢侈”。
参观的过程里，朋友有幸请来郭老的小女儿为我们讲解当年郭老的生活，我们一起称之为郭大姐。郭大姐没有丝毫的架子，朴素的着装、平易近人而又不失热情的讲解，令我感慨良多。
一个人是否能赢得他人的尊重与敬仰，不在其华丽的衣着，不在其奢侈的生活，更不在其高高在上的架子，而在于其个人修为、造诣，及其对生活所持有的平和心态上！
游郭沫若故居观后感篇3
北京的冬季，寒冷，但又见灰色的穹庐之上，送下遥遥的天雪，出门东向望，一片银装素裹。动手裹了裹大衣，尽管依旧很冷，但我不舍得在如此美丽的帝都中，独自一人窝在家中。于是，我与同学相邀去京西城的不失古老的名人故居游玩。
不知不觉中就到了前海西街，看着这东临什刹海、南望北海静心斋的一所名人故居，我不禁觉着这故居的地理位置真好，若不是地图中有这故居的标识，我还真不知道在这闹市中的幽静小巷里坐落着一所名人故居。抬眼再望，一个题着“郭沫若故居”金字黑质的牌匾映入眼底，我知道了，这就是郭沫若先生的故居。
买好了门票，我们就进了故居。绕过披着雪、挺立在寒风中的翠松，来到了真正的大门前，但见，灰瓦高尖瓴，朱门抹金漆，一派京城旧宅的模样。踏过门槛，从右边起顺着回廊参观着四合院里的陈列室——有郭沫若先生的客厅、办公室、卧室、夫人于立群的写字间，这些厅房都保持着主人在世时所有的景象，真实的像假的一样。而就在这里，郭沫若先生完成了关于《兰亭序》真伪的论辩，以及著作《李白与杜甫》、我最感兴趣的《出土文物二三事》，还有他去世之后成集的《东风第一枝》和最后的一部译作《英诗译稿》。除了这些陈列室以外，还有一些展览室，里面展览了郭沫若先生的作品，以图片文字结合的`方式展示了郭沫若先生的一生，更有与他共同研究历史、古文字的同事好友的介绍。
许是看的累了，我便先不看中心宅院后面的陈列室，我在回廊里找了处不怎么贴近雪的位置，把围巾铺在椅子上就坐下了。看着还在下的雪，我不禁想象了起来，我把在陈列室看到的郭沫若先生与他夫人及孩子的合影原封不动复制在这飘雪的庭院里，我仿佛看到了郭沫若先生在院中里树旁沉思的身影，我又放若听到了郭沫若先生同家人站好了后按下快门的声音??????就这样，我伴着飘雪，以一种想象的形式，看完了郭沫若先生人生最后十五年。
这十五年很短，短到如白驹过隙、弹指挥手，它让我用了不到醅一壶绿蚁的时间就想象完了。这十五年很长，长到旷日经年、年深日久，它足够让诸多部佳作形成与问世。在这十五年之中，郭沫若先生同这宅子变老，可时间让他逝去，却让这宅子留到了今日。
刹那间回神，再探院中，才见瓦头云雪盖，已惊院中雪如尘。起身，穿过回廊，我来继续参观下面的展室。下面的展室里，大大与先前参观的展室的不同的内容，把我的注意力汇成一组线，直直射向我最为感兴趣的那一部分。
我关注到了郭沫若先生的作品——《青铜时代》。这本书就放在可供阅读书架的中间一排。尽管书面上微微泛黄的颜色和不加插图的书皮封面很难引起大多数人的注意力，可我坚信——我在第一眼看到它时，它带给我的神秘的感觉，那引人想要深入了解的感觉，绝对不是错觉！翻开书，看到第一个章节，我发现这本书除了引言、文章部分摘录和作者介绍等部分之外，其余正文的字体都是繁体字，我有一点点小的失望。
不过，当我看到文章摘录里的几句话时，我小小的失望顿时一扫而空了。
“研究历史和研究任何学问一样，是不允许轻率从事的。”从这里我看出了郭沫若先生对历史的态度严谨又认真，这也更加能说明郭沫若先生对于历史方面的学问渊博。“我也怀着欢欣鼓舞的心情，期待着史学界的研究工作会蓬蓬勃勃的展开起来，并期待着我自己的错误会有彻底清算的一天。”从这里我可以知道，这本书里有郭沫若先生在史学的世界里探索、深入、学习、怀疑、纠正的全过程。这个过程从“周人根本在怀疑天，只是把天来利用着当成了一种工具，但是既已经怀疑它，那么这种工具也不是绝对可靠的。在这儿周人的思想便更进了一步，提出了一个德字来。”里可以深深看出。而我，作为一个同为痴迷史学却又对它的一切懵懂无知、但又急切想探索的人，我能感受到郭沫若先生当时的心理。
在沉醉于这种说不出来的感觉的世界中已经好一会了，不过展室窗外的天色好像又抹了一层灰色般变暗了些许，我知道应该回家了。我放下了书，却未放下思考，我明白我的内心是喜欢这本书的。我觉得我自己对史学世界的痴迷又加深了一层。关于我的痴迷的原因，我认为可以用郭沫若先生在《青铜时代》自序中的一句话来解释——古人说：“前尘不忘，后事之师。”认清楚过往的来程也正好决定我们未来的去向。
我同朋友相伴出了郭沫若先生的故居，踏上归家之程。
我的肉身出了一栋宅子，我的灵魂向一个世界迈进了一步。
雪，在飘，我的思绪，不停。
观看名人故居有感1
昨天有机会冒雨参观了晚清“学霸”——云南红河石屏人袁嘉谷的故居，一幢精巧的老式四合院。
虽然平时对其有所耳闻，知道那么一点点的信息，但真正到了他的故居并听了介绍以后，才明白了今天的“学霸”与过去的“学霸”还是有很大的不同点的。
首先，袁考取的是当年的特科状元。这个特科状元比普通状元“牛逼”，因为它每隔五、六十年才考一次，整个清朝只考了三次，袁是第三次参加的考生；
其次，参加特科考试报名的条件比较严苛，考生必须是举人，并且有五品以上的官员推荐。等于是一群已经很牛逼的人又在同一个考场、同一份试卷中激烈竞争。
经过三天封闭式大考，袁脱颖而出成为了第一名。
其父是茶商，家庭条件中上水平。看他的样貌，属于天资聪慧的一类。
看过的名人故居有那么几个。总体上感觉，名人能够成其为名人天份不可少，还有就是他们所处大时代能够提供的机会也不可少。
参观名人故居，还有一个让我感兴趣的话题是他们的后人现如今生活、工作得怎么样了？
几乎所有名人的后代所取得的成就都没有他们的名人前辈取得的成就大。大多数后辈都沦为了平凡之人，一个主要的原因是时代背景变了，这也是他们的前辈努力奋斗的结果。另外，名人都有一份非凡的执着。也许一开始是因为一件很普通的小事引起的行动，但后来的执着才成就了大事。昭通的罗炳辉将军就是因为无法忍受当地恶霸对他家人的欺负，一怒之下，徒步一个月走到昆明，又遇上陆军讲武堂召录年轻学员才偶然地成为一名军人，后又成为一名能文能武的将军。
既然名人的后人们都没有再取得光辉的成就，那也说明了一个道理，前辈的成就只能是前辈的.，最多也只是多一些钱财而已。作为一个前辈，没有必要太多地为后人担心，后人有后人的命运。你再辉煌，再怎么为后人处心积虑，到了他们手上，该怎么样还是怎么样，你完全无法掌控。
过好自己的一生，少些不必要的担忧，这才是王道！
观看名人故居有感2
纵观历史，吸之以精髓。读史通今，我们收获的是汗水，是沧桑，是辛劳，更是一种精神。
周六的海风划过面颊，风吹与海水上演着滑稽的一幕。涨潮，退潮，都离不开微风的轻抚，似乎他们是天作之合，两种无止息的生命已相融于一体。风对海有情，海对风有意，在生命的长河中他们是最美好，最幸福的伴侣。
——栈桥观海
古老的小巷狭窄，幽静。巷中的台阶记载着沉封悠久的历史、残损破旧的身躯展现出岁月的沧桑、历史的悠久。讲述着不同岁月中不平凡的历史。即使被踩踏、被埋没、被歧视、被忽略，但它仍然寸步不离的守护着那一寸属于它的土地，在浩瀚的宇宙中发出它最耀眼的光，就像无边黑暗中的小小星辰，净化着被世俗沾染的土地。
——小巷石阶
陡立的道路旁是两排威严耸立的银杏树，高大、茂盛、繁荫的它们尽情地展示着它们顽强的生命力。这些树已达百年之久，穿过树荫，走进老舍故居，这里给我印象最深的是那个拉车夫——祥子。老舍正是通过祥子批判了那个无情的社会。从祥子的雕像中可以看出他热情、憨厚、坚忍，如同骆驼一般，在我看老祥子的眼神中流露的更多的是对生活的无奈，就像是那古老的银杏树一样历经着百年风吹，百年日晒，百年雨打。祥子最后成为了穷愁潦倒、吃喝嫖赌的无赖，生动形象地反映了那个动荡不安的年代。正堂中洋溢着书香墨气摆满了老舍呕心沥血的作品，老舍的精神，老舍的作品世世代代影响着人们，成为青岛独具特色的风景。
——老舍故居
栈桥，海，石阶，古老的小巷，古树，故居展现出了不同的风土人情和悠久的历史，它们饱经沧桑，似繁星般点缀着青岛。
品味完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，记录下来很重要哦，一起来写一篇
管永霞，教育硕士，南通市如东县洋口港实验学校语文教师、教科室副主任，南通市中青年名师丁卫军工作室核心成员。高中老师的赠言牢记至今：努力了未必成功，但为了成功，我必须努力！
从一拿到手，我就被书面上端庄秀丽的“语文，我和你的故事”八个楷体字吸引住了。倒不是这个书名有多么诗意浪漫，倒是其中的“故事”两个字散发出的朴质、自然、柔和的气息一下子吸引了我的目光。
书是由曹勇军老师所著，一位用语文熔铸生命的老师。
一、美丽的语文美丽人
全书记录了曹老师漫游在语文长河中掀起的一个又一个美丽浪花。书里有曹老师记录的他所在的语文教研组的同事的真实课堂，有他所读到的经典作品中的理想课堂。最让人感动的是曹老师为了听好一节课，在课前把相关作者的作品阅读研究个透，再来听课学习，为的就是能给上课老师最贴近原作者初衷、最真切的看法和建议。这样的听课品质真让我们这些以为听课就是搬个凳子坐享其成般地记个笔记的老师汗颜啊！
课堂教学中，对于课文的学习，他都能抽丝剥茧，还原作家写作的本源，触摸其灵魂的温度，真正走进写作者的内心或是作品中人物的内心。有了这种身临其境的探讨，学生们获得了阅读中发现和创造的快乐，自然对他们阅读和写作素养的提高起到了潜移默化的作用，这和董旭午老师倡导的生活化语文教学不谋而合啊！
书里第一部分尤其记录了曹老师带领孩子去读含蓄隽永立意又难以摸清的几篇现代散文的课堂，从内容到构思结构再到思想立意，曹老师就带着孩子们一点点去读、去品、去到文字的中间，去到作者的心底。让我记忆犹新的是曹老师没带领孩子们读一篇散文，都不会仅仅局限在这一篇里头，而是总能旁征博引，用同一作者的其他篇章、用不同作者的类似主题或是类似结构的文章来激活这一篇，读透这一篇。最终学生们事先的迷雾散开了不说，他们对曹老师所引的那些篇、那些文、那些诗产生了浓厚的兴趣。这样，视野拓宽了，境界也就提升了。
除此以外，曹老师在教学中始终把学生能从每一篇文章中习得什么，又如何去读，方法路径哪种最适合孩子们，作为他课堂的生命线。课前曹老师都会反复琢磨，课后又不断反思调整。孩子们总能把在曹老师的课堂实践中所总结归纳的经典提炼用到后面的学习和写作中去，举一反三。用曹老师的话说就是：“一篇课文学完，一本书学完，检测学生学习的质量，有一个简单实用的方法，就是看学生口中、笔下有没有课文关键语句时不时蹦出来，因为这些语句往往使教学中最有活力，最有个性的记忆触发，间接反映学生个体思维的质量，多少可以看出教与学的水平和质量。”曹老师多次提到他的课堂教学的评判依据：课堂教学中有两样东西最迷人：“一是学生提出的问题。二是课文语言生活化的创造运用。”
曹老师陈述了他心目中的理想课堂，也实践了大家眼中的美丽课堂，他的每一堂课都无不开出美丽的鲜花，而他也因此而美丽。
二、美丽之花遍原野
曹老师的课堂是美丽的，其形式五彩斑斓而又无处不在。
曹老师所在的南京十三中是“江苏省语文学习实验课程基地”，在这里大到其整体的布局，小到每一块版面的设计、每一副图片的搜集都极其地讲究，都无不浸染着曹老师和他所带领的团队的良苦用心。为的就是能让穿行于基地的孩子们能够了解中西文学的脉络框架，推动学生的自主阅读和自主探究，形成良好的学习风气。这里的每一块展板图文并茂，无不散发出迷人的文学气息，徜徉于其中的莘莘学子又怎能不深受濡染甚至沉醉其中不知归路呢。
如果你认为语文学习就是那四十五分钟的狭小区域的活动的话，那你就大错特错了。曹老师就像会变戏法似地开发出形式多样、精彩纷呈的各式有意思的课程学习样式：像“戏剧节、中秋明月诗会、大树下的古风新唱”等等，丰富多彩的课程样式给孩子们以深骨入髓的探究、学习和体悟，让孩子们明白文学即生活，生活见文学。正如曹老师在书中所述：所谓“语文学习生活”，就是突破狭小的语文课堂，构建良好的语文学习环境，让学生在语文中体验生活，同时又在生活中发现语文。诚然，这样的活动给了孩子们终身难忘的.青春磨砺和人生洗礼，难怪学生毕业工作了都还记得和曹老师在一起的日子······
在曹老师的引领下，孩子们热爱文学，阅读使他们乏味的高中生活变得有滋有味、芬芳四溢。为了孩子们能够方便及时地阅读，曹老师征
不仅如此，曹老师的阅读之花开遍了校内外。他在给孩子的阅读活动纪念卡上这样题词：阅读是精神的漫游，行走是身体的阅读。真理不光在我们头上，更在我们脚下。为了能有别样的体验，也为了让孩子能有穿越时空的切身感，曹老师带领孩子们阅读的足迹遍布“台城、半山园、鸡鸣寺茶社”。有时天公不作美，没关系，线上照样读、照样品。师生们阅读研讨的热烈场景引得路人驻足侧目又如何呢，这里才是最亮丽的风景！多年过去，这样的“情景读书课”终将是师生珍藏在心灵深处最美好的回忆。
高中的生活短暂而又辛苦，即便如此，却丝毫没有阻挡师生阅读的步伐。每周五当更多的孩子回家放松劳累了一周的神经时，曹老师带着不少热爱阅读的孩子坐在学校语文课程基地“金陵文化研学中心”的教室里。那里是一群青春的舞者，是一群求知若渴的“剑客”，用孩子们写给曹老师的一封回信中所说：“·····这样的经历越多，我越是沉醉其中，享受每一次的夜读，享受每一次思想碰撞的喜悦，享受每一次得到新书时内心巨大的满足和兴奋，这样独特的阅读体验确实使我受益匪浅······”曹老师就是这群孩子阅读路上的燃灯者和指路人，相信孩子们在以后的人生路上会沿着文学之路越走越远，相信有朝一日一定会“一览众山小”。
印像特别深刻的还有就是曹老师在孩子们高考前夕给孩子们上的三节
三、美丽的生命走世界
曹老师在书的最后向我们真诚陈述了他的成长之路。收获掌声和鲜花的曹老师远远不满足于此，为了近距离去触摸文人大家的灵魂气息的厚重与真切，他每到一处讲学都要到当地有历史文化底蕴的名人故居去走一走、看一看。在这里，曹老师找到了大儒雅士的跟，也解开了之前未曾解开的结，没有了距离感便完全融解消释了。
曹老师还把他与自己所带的高三（10）班的故事带到了国际舞台上。他和孩子们在高三这样一个忙碌乏味的特殊时期硬是用实践打通了“应试教育”与“素质教育”的壁障。用“时事演讲”这样的语文活动灿烂了这些几乎被高考窒息的年轻生命，打破了人们根深蒂固的“高三印象”，成就了神奇，成就了生命，成就了精彩。
最后，用曹老师书中的一段话结束此文：“打了上课铃是语文学习的开始，大了下课铃更是语文学习的开始。打通课前课堂课后，打通课内与课外，打通教与学，语文学习才能气血贯通。”我辈深受教益，但愿让语文的血液熔铸到生命的每一个角落。包括你，也包括我。
