教学目标：
1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
3.通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改
4.通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。教学过程
一、教师示范指导学生修改习作
1、激发兴趣。CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。
2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕：
习作自评要求
师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3、承接语：刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!（指名2人）
4、复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。这节课，我们继续用这种方法来评改作文。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?
5.师归纳小结，出示课件：
（1）首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落，尽量不要改。
（2）在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。
（3）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的'右边。评出组内有特色的文章或段落。
二、四人小组合作评改习作
1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
2、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。
4、四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。（师相机引导学生评价并修改。）
三、教师激励学生完善习作
1、学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
2、自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧!
《假如我会变》作文指导课的教学设计1
教学目标：
1．培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2．通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望、写的兴趣，明确写作要求以及思路。
3．能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
教学重点：
1.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。
2.初步掌握写想象作文的方法，并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。
教学难点：
引导学生展开丰富的想象，指导学生能把想象具体化或在想象中编一个故事。
教学过程：
一、认识想象，体验神奇
1.看图片猜神话故事。（课件展示《西游记》等神话故事的精彩图片）
2.交流神话故事的神奇之处：你觉得这些神话故事里最神奇的地方是什么？（相机展示精彩视频）
3.小结想象在神话故事中的作用：人类的想象力真是太神奇了。正是在想象力的帮助下，有了像女娲补天、夸父逐日、嫦娥奔月、鹊桥相会等神话故事和民间传说。想象有多遥远，故事就有多精彩。今天，我们也要放飞想象，编织我们心中的精彩故事。
二、激活想象，演绎神奇
1.出示作文要求，引导审题。重点引导理解：“在故事里，你可以变成任何人、任何物”中任何人可以是什么人，任何物可以是什么物？
2.激趣交流：同学们，如果你像孙悟空那样会七十二变，你最想变成什么？记住，只有一次“变”的机会哟！
3.指名回答。（引导学生明白：就给你一次“变”的机会，要变得有意义。）
4.猜一猜，老师现在最想变成什么？你为什么这样想？你知道我变化之后会做些什么？想知道什么就问吧。(如：你看到了什么？听到了什么？发生了什么事情了？你想做些什么？你有什么神奇的有用的本领？……)
5.分小组交流：你们知道老师的想法了，那你们为什么想变成这些呢?变化之后你又会做些什么呢？请4个人为一个学习小组,在小组中交流交流。当一个人说的时候,其他同学要注意听。听清之后,你也可以给他提问题,来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来,好吗?
6.小组选代表交流:同学们交流得非常愉快,谁愿意把你的故事和大家分享分享呀? 其他同学倾听。（生生评价、师生评价。）
７.教师小结:其实,说出你的想法,你变成了什么,然后干了什么,把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
三、放飞想象，书写神奇
同学们，大家的想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！别忘了给你的文章加个引人注目的小题目。
生独立作文，师巡查选取合适的习作。
四、分享故事，评说神奇
1.选取部分习作，当场评说。
2.同学们写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。
《假如我会变》作文指导课的教学设计2
【习作目标】
1、学习使用头脑风暴策略、联想策略。
2、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
3、培养学生具有丰富的想象能力，激发自己的创新思维。
【习作准备】
言语积累：阅读科幻故事、神话传说、童话等充满想象力的故事。
【教学过程】
一、头脑风暴──思维的广度
1、同学们，你们爱幻想吗?我也会，假如我拥有一种神奇的力量，我先要变成孙悟空。因为孙悟空会“分身术”，拔一根汗毛就可以变成无数个我，一个我在学校……一个我在家里……一个我……;我也想变成医院窗前的那个画着小丑脸的气球，把欢乐和祝福送给被病痛折磨得病人;我想变成XX同学，去了解她练好字的秘诀;我还想变成哈里波特……我要变的是在是太多太多了，因为我的心愿实在是太多太多。
(反思：教师的导语，其实就是提取学生记忆的线索。如果在导语中能涉及到人、物等不同类别，可以帮助学生在头脑风暴时迅速打开思路。另外，在导语的同时，用课件呈现相关的图片，也是帮助记忆提取的.一种好办法。)
2、假如你拥有一种神奇的力量，你最想变成什么?先静静地想一想，然后，在“头脑风暴”图标上用简单的词语记下你的灵感。看说想得多，想得与众不同。
生在作文纸上记录。
3、指名回答：
板书：把你最想变的写上去。
教师随机点拨：思路要打开，可以是人、物品、动物、植物、自然现象等等。
(训练使用横向联想策略)
变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、历史的(伽利略)想象中的(白雪公主、蓝猫、外星人)、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
重点指导“人”。
(纵向联想策略训练)
二、指导“想丰富”
(思维的深度)
1、师：你们的想象力可真丰富，竟然想到了这么多!(指黑板)这么多的奇思妙想里，你们对哪个最感兴趣?
指名请同学上来说。师:在说之前，你们有什么要提醒他?(要说清楚变成什么?为什么要变?变成之后做了什么……相机板书)
重点指导其中一名学生。
预设：如果学生说变成某种有魔法的东西时，创设情境，指导学生想丰富。
如：请其余同学转换角色，扮演森林里的动物、植物，向魔术棒控诉人类的种种罪状，请问魔术棒如何帮他们重建家园，以拯救人类自己。教师再一次创造出学生自主探究的“境”，“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚……”使学生思维灵动，乐于表达，易于动笔，富有创意，富有真情实感和情趣。
2、小组交流：
在小组中交流交流，自己变成了什么?……当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗?
3、教师小结：
其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，就是一篇很生动的想象作文了。
(设计的意图是让学生自己想清楚：要把内容写具体，该写些什么?然后通过伙伴交流，帮助学生丰富想象。但在实际操作过程中，容易出现这样的问题：一是让人感觉本次习作的要求不明确;二是这个环节中的流程不清晰，不顺畅，绕了太多时间，反而容易让本环节的重点不突出，从而导致目标不能很好地达成。)
三、记录思维轨迹
拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，快把你想到的用自己喜欢的符号记录下来吧!
(设计意图是帮助学生在写之前想清楚。但在这个环节才记录思维轨迹，似乎目的性不明显，策略使用应该是为目标服务的。)
四、写作
写作要求：(见“说”的要求板书)你可以自己给文章加个小题目。
写完读给爸爸妈妈听，与他们分享你的奇思妙想。
【反思】
以上设计是在“校本教研大家行”集体备课的基础上，结合自己学校作文课题研究完成的一个修改稿。要谢谢员小的罗罗给我带来的启发。
这个设计本意是通过训练学生使用横向联想、纵向联想的策略，打开思路;通过使用伙伴交流策略，指导学生“想丰富”。周四时，我使用另一个题材(《未来的……》)，用同样的流程，在自己班进行了试教。试教结果不太理想，在与王校和杜杜研讨的过程中，我发现此设计确实存在着几个大的问题：
一、目标设计
“能够语言较通顺，内容较具体地进行习作”，目标不够明确。到底写什么?设计的原意是不限制学生思维，让学生自由选择体裁：可以是诗歌，可以是散文，也可以是故事……但对于三年级学生来说，这些有一定的难度。放得太开，让学生有点不知所措，反而写出来的东西空洞，贫乏。达不到预定的目标。因此，在修改设计时，我决定，把目标定位在“把想象到的故事写下来”。
二、策略的使用
“记录思维轨迹”策略在帮助学生“想得深”、“想清楚”方面的作用是非常明显的。在原设计中，这个环节安排到了对话交流之后，写作之前，虽然对写作有一定帮助，但还没有很好地发挥这个策略的作用。根据王校和杜杜的意见，将之调整到对话交流之前，策略的使用目的改变了，策略的作用也更大了。否则，还真有唯策略之嫌呢。
《假如我会变》作文指导课的教学设计3
【教学目标】
〖知识与技能〗
1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的'快乐。
〖过程与方法〗
通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
〖情感态度价值观〗
通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
【教学过程】
一、教师示范指导学生修改习作
1、激发兴趣：
CAI 出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。
2、自读自评习作：
想不想给自己打个分呢?好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕：
习作自评要求：
自评(一颗星) 自评(两颗星) 语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。 语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。
师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3、承接语：
刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!
(指名2人)
4、复习合作评改要求：
这学期，我们开始学习四人小组评改习作。这节课，我们继续用这种方法来评改作文。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?
5、师归纳小结，出示课件：
⑴ 首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落，尽量不要改。
⑵ 在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出
⑶ 参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。
二、四人小组合作评改习作
1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：
非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
2、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况：
刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。
4、四人小组汇报评改情况：
请2～3小组到前面来。
(师相机引导学生评价并修改。)
三、教师激励学生完善习作
1、学生修改完善自己的习作：
听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
2、自主习作交流会：
修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧!
3、小结语：
今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。
【板书】
自评(一颗星) 自评(两颗星) 语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。 语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。
一年级作文 篇1
今天我如愿以偿地买到了知音鸟。它头上的羽毛是紫色的，身上的羽毛是粉红色的，一双乌黑乌黑的眼睛。
紫色配粉红色的翅膀，特别引人注目。如果你一按开关它就会唱出动听的歌声，像真的小鸟一样。我很开心，终于得到了梦寐以求的新宠物。
一年级作文 篇2
假如我会变，我将变成一只小鸟，飞到山青水秀的地方，那里有一泻千里的瀑布。在瀑布的上空，我听到了瀑布哗啦哗啦的响声，看到了峰峦雄伟的山。瀑布的水有的是一大股，有的是小水滴，而且这两种水掉到瀑布的下面的时候，发出的响声都不一样。大股发出的声音是扑通，扑通，小水滴发出的声音是咕咚咕咚的，这两种声音都很悦耳，好听。
假如我会变，我将变成雨，我要把我身上的雨都给田地里的庄稼，让它们健康成长，让人们吃到最好的粮食。
假如我会变，我会使世界变得更加光辉灿烂。
一年级作文 篇3
李全，是我一年级认识的一位朋友，那时他读一年级，住在我家对面，因为我俩爱好相同，所以我们常在一起玩。
那个时候，他每次大考都是倒数第一，因为他不肯学习，但是他的美术很棒，待人又和气，所以大家不在乎他的成绩，都喜欢他一起玩耍。但是，他的老师就不同了，每一次考试完后总要训他，说他拖了他们班的后腿，大家听了都很伤心、难过。但是又没有办法。
有一次，他每门学科都没有考及格，他的老师生气极了，便火冒三丈地对他说：“从现在开始，我再也不会教你了。”李全听了十分伤心，便下了决心一定要考个年级前五名给老师看看。
从那天开始，李全果然不再贪玩了．上课时，认真听讲，老师所教的内容如果不懂，下课就去问同学，直到弄懂为止；下课以后，以前的那些“死对头”见他不再和他们玩耍后便非常生气 , 但他们知道李全这样做的原因 , 也就不生他的气了。并且在要全遇到难题的时候还主动去帮他 . 如果他们有不会的 , 就去问老师 , 会了之后 , 再去教李全。
回家以后认真做功课 , 并且还认真复习当天学习的内容 , 就这样一直持续到月考 , 他的成绩让全校师生震惊，因为他取得了全校第四名的好成绩。
从那以后，他变成文武双全的男孩。
我们身边一直有像李全一样为了实现梦想而努力的追梦少年。
一年级作文 篇4
今天是我们学校春游的日子，我们一年级的小朋友去苏东坡纪念馆参观。我一大早就起床了。我怀着兴奋的心情来到学校。同学们也早早地来到学校了。广播想起了一年级下楼的铃声，大家快快乐乐地排着整齐的队伍出发了。
一路上我们背诵着古诗，在春风中大家都陶醉了。
到了目的地，我们一下车就看到了苏东坡的雕像。同学们有些举起了相机，“咔嚓”、“咔嚓”地拍着照。有些站在旁边瞻仰。然后大家有序地排队进入纪念馆。
我们先参观了一楼。了解了苏东坡与杭州的趣闻轶事。在去二楼的时候我们看到了杭州名菜东坡肉的菜谱，看得同学们都要流口水了。
接着我们参观了二楼展厅，在二楼我们欣赏了苏东坡诗词、书画。
参观完毕，我们找了个地方，三个一群五个一伙地吃着自己带来的食物，玩起了游戏。
不知不觉，到了该回去的时候了，我们依依不舍地离开了苏东坡纪念馆。今天的春游我的收获真多，春游真愉快啊！
一年级作文 篇5
狮子大王它要举行一个婚礼，它请小乌龟陶陶来参加晚会。
有一天，小乌龟陶陶它在散步呢！一只雁子飞过来对它说：“狮子大王的婚礼要举行一个婚礼，我们得点早早出发。”
第二天，小乌龟陶陶很早就起来了，它走啊走，它碰见了一只蟋蟀，蟋蟀问它：“你这么急急忙忙是要到哪里去呀？”小乌龟陶陶说：“我要去参加狮子大王的婚礼。”蟋蟀笑着对它说：“这么远的地方，你这样慢慢地爬，你能爬到吗？”小乌龟陶陶说：““只要一步步坚持走，就一定能够到的。”说完，它就又走了。
它在路边看见一只蜘蛛，蜘蛛看见小乌龟陶陶急急忙忙在爬，就问小乌龟：“你这样急急忙忙的在赶，是要去哪里呀？”小乌龟陶陶说：“我要去参加狮子大王的婚礼。”蜘蛛哈哈大笑着对它说：“这么远的`地方，你这样慢慢地爬，你能爬到吗？”小乌龟陶陶低头看了看自己的四条腿，虽然很短，但很结实，说：“只要一步步坚持走，就一定能够到的。”说完，它又一步一步地走了。
它碰到了野鸭，野鸭问它：“这么远的地方，你去哪里呀？”小乌龟陶陶说：“我要去参加狮子大王的婚礼。”野鸭说：“这么远的地方，你能到吗？”小乌龟陶陶说：““只要一步步坚持走，就一定能够到的。”说完，它又一步一步地往前走。
它爬到了河边，碰见了蜗牛，蜗牛问它：“你要去哪里呀？你这样急急忙忙地干嘛呢？”小乌龟陶陶说：“我要去参加狮子大王的婚礼。”蜗牛嘲笑说：“这么远的路，你能爬到吗？”小乌龟陶陶说：“只要一步步坚持走，就一定能够到的。”它说完，又一步一步往前爬。
它又碰到了一群乌鸦，乌鸦问它：“你这么急急忙忙地，你要去哪里呀？”小乌龟陶陶说：“我去参加狮子大王的婚礼。”乌鸦嘲笑说：“这么远的地方，你怎么能爬到呢？”小乌龟陶陶说：“只要一步一步往前爬，就一定能爬到的。”他说完又往前爬。
它看见一块美丽的大草原，那里鲜花盛开，很美。
它看见了很多的动物，就上前问：“这是不是狮子大王的婚礼？”小动物们告诉它狮子大王的已经死了，该轮到大王的孩子了。
这时，狮子大王的孩子带过来一位美丽的母狮子出来了。大家在一起都很热闹，敲鼓的敲鼓，吹喇叭的吹喇叭，吹笛子的吹笛子。它们坐在一起吃吃喝喝很快乐，小乌龟陶陶也坐在客人当中，虽然有些惭愧，但心里还是很开心。
一年级作文 篇6
我是一个大苹果，大家都爱我。主人把我手中托， 对着主人我皱眉头。主人问我为啥愁，我说非典害苦我，我的皮肤都外露，细菌喜欢光顾我。 人们都在家里躲着不见我所以经常让我遭冷落。苹果，苹果，你别愁，非典已经快溜走，只要我们手拉手，注意卫生，勤洗手，养成习惯不会错。谢谢我的好朋友，欢迎你来亲近我。
一年级作文 篇7
今天，我特别兴奋，因为爸爸终于答应带我去吃我梦寐以求的牛排啦！
爸爸说停车难，所以我们选择了绿色出行——电瓶车。虽然天空中下着毛毛细雨，但我和爸爸一路上说说笑笑，一点也不影响我们出行的心情。“想好了今天去哪里吃了吗？”爸爸转过头来再一次问我。“还是去沃尔玛以前吃过的地方吧！”我毫不犹豫地回答，“因为那里可供挑选的好吃的特别多。”我一边甩动着两条小腿一边大声地说。其实我最惦记的还是那里各种美味的冰淇淋，嘻嘻……
终于到吃牛排的地方了，我突然闻到一阵扑鼻的香味。我摸了摸肚子，肚子不争气地“咕咕”叫了起来，好像在对我说：“我好饿！我好饿！”于是我们选了一个座位坐了下来，点了一份儿童牛排和一份鸡排。点完之后，我就迫不及待地去挖我日思夜想的冰淇淋了。你们可知道，冰淇淋可没那么好挖，我费了好大的劲才挖了半小碗。
激动人心的时刻终于到了，我的牛排上来了。我两眼放光，恨不得马上就能大吃特吃。爸爸看着我这副馋样，充满爱意地对我说：“小心，还烫着呢！”我只能又吃了些其他的美食。总算可以吃了，我拿起刀就胡乱切起来。爸爸笑着说：“看你那馋样，我教你怎么切，跟着学吧。”只见爸爸先左手拿着叉子叉进牛排的一个角固定住，再右手拿刀沿着叉子边切下一小块，最后将切下来叉在叉子上的一小块牛排蘸上番茄酱。爸爸教了两次我就学会了，这样，我就可以痛快地享用美味牛排了。整块牛排，我可是吃得一点也没剩。在吃牛排时，我还拿了一些自己爱吃的东西，有爆米花、鸭腿、火腿肠、蓝梅汁，还有水果。爸爸告诉我，我们要倡导光盘行动，能吃多少就拿多少，节约粮食，做一个勤俭节约的小学生。于是我和爸爸将拿来的美食全部消灭光了，吃得饱饱的。回味着牛排的味道，我们一路欢歌回家了。
一年级作文 篇8
感恩，也是一种幸福。你感恩了，那你也一定是幸福的。
第一节课，老师带着我们学会了一首歌——感恩的心，手语也学会了。唱完歌后，老师让我们对自己想感恩的老师、同学进行感恩。在这，我最想感恩的是唐老师，她从一年级起便是我们的班主任，教会了我们很多东西，如：站立时要抬头挺胸、走路时不要晃头晃脑……也让我们养成了很多好习惯，如：天天看书、读书时手中拿着笔，看到好词好句时划出来。看书时把字典放在旁边，看到生字马上查字典……也有许多本领……所以我由衷的感谢唐老师，感谢她教会了我们这么多的知识、习惯、本领。我走到唐老师面前，说了声：“感谢您，唐老师。”大家在教室的各个角落感谢着自己要感恩的人。赵博伦在图书角那里活蹦乱跳的，我也想感谢赵博伦，从一年级我们便是好哥们，一直形影不离，他也在一些时候给予了我帮助，我一过去，他便抱住了我，在那里发疯了一般。
感恩，是一件愉快的的事，是一件幸福的事。
