驿路梨花中有哪些
驿路梨花课文句子赏析
1、山，好大的山呵！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”
赏析：第一句就用反复的手法，感叹的语调描绘了山之大。又用“挨”、“延伸”、“消失”几个动词，由远及近描写了山之险，山之多。从语句中我们可以体味到，作者在赞叹边陲山区美景的.同时，难以掩饰的“日暮途穷”的焦急心情，为下文小茅屋的出现作了有力的铺垫。
2、我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”
赏析：文章结尾的引用语“驿路梨花处处开”，就出自宋代诗人陆游的《闻武均报已复西京》一诗。文章题目也化用了此句。引用古诗词托物寓意，妙语双关。
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驿路梨花
我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！
瑶族老人又说：“过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。我这次是专门送粮食来的。”
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个 哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”
瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？” 老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”
为头的那个小姑娘赶紧插手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？”
“前几年出嫁到山那边了。”
不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
陆游诗集读后感篇1
“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”这首诗是南宋诗人陆游的《游山西村》。作者用真挚的感情，明朗的笔调，描绘了山村景物和农家习俗，生活气息十分浓郁。其中这首诗的颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”给了我极大的启示。
这句说的是诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。仔细回味，觉得这不正像我们的生活吗？
在生活中，我们常会遇到困境，但相信，只要我们心存理想，永不灰心，就一定会看到“雨过天晴”的景色。
曾在一本书上看到这样一则故事，说的是一个向做服装设计师的女孩伊尔莎，在街上看到一件编制的针线十分独特、巧妙的毛衣，后通过这件毛衣，她在巴黎的服装业开辟了一片自己的天地。为了扩大影响力，她投入大量资金，准备搞一次大型的服装展览。但在离展览会还剩几天时，竞争对手把他的工人挖走了，使她无法办成展览会，但伊尔莎没有就此放弃。几天后，她办了一个半成品服装展览，这个展览会在巴黎服装界引起了轰动，使她成功了。
其实，人生并没有什么绝对的事，每件事，都是危险与机遇共存的。但只要你有一颗永不认输的心和聪明的才智，无论在哪里，你这颗“宝石”总会发出自己最璀璨的光芒的。正所谓“通往广场的路不止一条”嘛。
陆游诗集读后感篇2
说到陆游，首先想到的就是他的诗，他的词，从小在学校学习时就已学了无数的篇目。但是读过《陆游传》之后才真正懂得了这位伟大诗人的真性情，真正体会到他的有情。
陆游的情，是与唐婉凄凉却坚定的恋情。
他们的爱情，几乎是人人有所听闻的。那样的情，即使分离十许年，即使各自都已觅得新伴侣，仍坚定不渝的爱情在那样一个年代是少见却令人敬佩的。在思想那样保守的古代，我想大多数男子对女子的想法就是生儿育女，大部分精力仍是在事业上的。而且父母之命，媒妁之言，真正的爱情是少有的。可是陆游却打破了这一观念，他的行动，他对唐婉的情，都在沈园的那首《钗头凤》中体现。那种苦苦相恋却不能相守的无奈，却仍执著于此的坚守，都在词句中一一体现。如此多情的好男儿，怎不让人落泪！
陆游的情，是有志之士的爱国热情。
我们都知道，陆游诗一位有名的爱国好儿郎，虽然他在沙场上没有杰出的`表现，可是他的诗，那些字字铿锵的诗句，无一不体现着他赤热的报国情怀。或许是从小受到父亲的影响，陆游的爱国从小就开始形成，到后来越来越大，这种情怀也就越来越深，不论是对朝廷的上书还是在自己的诗作中，陆游对现实的不满，对国家统一的渴望都直白地、毫不隐瞒地表达出来。我觉得这种举动就十分让人敬佩，那样混乱的，乱臣贼子尤其多的朝廷，说重一句话就会有杀头的罪，可是陆游却仍直言不讳，那样赤诚明白的爱国之士，怎能不让人另眼相看？我还记得《陆游传》在写陆游临死前提到他咽气前最后一刻写下了《示儿》。“但悲不见九州同，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”临终一刻，他仍是惦念江山社稷，依旧那么渴望沦陷区的收复和国家的统一。如此爱国的好儿郎，怎不让人佩服！
不管是多情的陆游还是爱国的陆游，都是哪位有情有义的陆游。如此伟大的诗人，怎不让人印象深刻呢！
陆游诗集读后感篇3
陆游是我国中国南宋诗人，他创作了爱国诗篇九千三百余首。
他创作的大部分诗篇都跟抗击侵略者有关，或者是跟军营里的艰苦生活有关，如：‘失衣卧枕戈，睡觉身满霜’。
他的爱国情怀是谁都无法比拟的，在他三十岁那年，参加了礼部的考试，以优异的成绩获得了第一名，但遭到了大奸臣秦桧的打击，被除掉了姓名，但她并没有回信，他三十四岁那年，当上了一个县官的属员，他又凭着才干担任了一个较大的官职，可是官场险恶，他又被罢免回乡，他四十五岁那年投奔了王炎旗下，努力为百姓做事，收复祖国的大好河山。但因南宋皇帝屈膝投降，陆游的愿望再一次破灭，当公元一千二百一十年时，他已是一位八十五岁的老人了，他一生爱国如命在他去世前夕，用尽了全力写下了《示儿》这首诗，之后，他就逝世了。
他的这种爱国精神，真是世间少有，难道不值得我们学习吗？
陆游诗集读后感篇4
寒假前夕，倩文赠余《陆游诗词选》，百无聊赖以诗鸣——《陆游诗词选》读后感。余爱放翁之诗也久矣，今得是书，竟爱不释手，夙夜翻看，常一咏而三击节。高妙其诗也！
陆子者，山阴人也。父陆宰，大父陆佃，皆一世之文豪，而闻名天下者。方陆子之初生，金兵南下，宋师不可抵挡，望风而靡，于是陆子乃随陆宰东奔西走。俟金兵北归，始得返乡。
后陆子师事曾几以诗，亦私淑吕本中。其诗如江河奔放，每论及胡尘，意甚不平，忧国成病，意同拜鹃。后值秦桧忘，陆子乃得挥毫而大论恢复，泼墨而力劝北伐。虽终老不得志，然马上刺虎之威，开阖万里之诗文，已为佳话。
余读放翁之诗也，终日不倦，每遇好句，辄手记笔录。余读至：“驿路梨花处处开，”顿觉国家之广大而前路无穷也，读后感《百无聊赖以诗鸣——《陆游诗词选》读后感》。后读至“此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门”，以手击股，长叹不已。念放翁空余胸中十万兵而无用武之地，竟终日不能忘。又读至“何方可化身千亿，一树梅花一放翁”。甚喜，乃和曰“如今诗名动十亿，处处梅花皆放翁。”
余味陆子之诗也，其高逸不如太白，其伤忧未及少陵，其事故不若震川，其豁达难比东坡。然于烽烟下倥偬而吟诗，虽位卑不忘忧国，虽夜梦仍怀铁马，爱国之情，溢于诗而盈之气也。盖论千古诗界，无人出其右者。故梁任公有诗曰：“集中什九从军乐，亘古男儿一放翁。”又曰：“谁怜爱国千行泪，说尽胡尘意不平。”
夫人之奇偶也，若曰无命，为何白首为郎，李广无功？若曰有命，则人复何取何求，坐而待命也矣。人若放翁者，虽无高官厚禄之享，亦无白发偕老之恋，然一生不为牛衣泣，终化为荷花博士，当为华夏男儿之楷模也！
余谓放翁，诗界之斗魂也。若真叫天山健儿齐唱，岂纵胡马渡阴山？定使金人不敢南窥而拱手称臣。惜哉！惜哉！今之文坛，韩寒牢骚，敬明幽婉，其余多是哀怨，玄幻而无病呻吟，致使青年人不能长歌而壮志也。文坛靡靡之风，甚矣！愿君常读《剑南诗稿》，以壮己志，莫追校园小说之滥愁。
篇一：花的联想
写作是一种创造性活动,作为一种“倾吐”应是发自内心,无牵无挂,自由自在的.然而,作文教学的现状却是束缚太多,捆绑太紧,以致学生作文时,众口一词,千篇一律,无思想火花,无情感波澜,无个性色彩;要么,思绪堵塞,无话可说,缺乏创造性.创造性活动离不开想象和联想,正如伟大的教育家乌申斯基所说:“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性.”在教学中,引导学生展开合理想象与联想并把想象与联想所得到的材料写进文章里,就可以激发读者超越现实,变革现实的理想与热情.尤其是低年级学生,他们爱理想,爱幻想,而且善于幻想,在他们心目中一切都是鲜活的,有生命的,能进行对话和交流的.创设一定的情景培养学生的想象能力,正是诱发他们潜在创造力的有效办法.现以作文教学《荷花的联想》为例谈一些浅显的见解.
【教学案例】
师:同学们喜欢花吗请大声说出下列花的花名.(播放各种各样的鲜花)
生:桃花、梅花、梨花、菊花、荷花……
师:请说一句与花名有关的诗句.
生:三月桃花别样红.
生:梅花香自苦寒来.
生:驿路梨花处处开.
生:不是花中偏爱菊,此花开尽更无花.
生:……
师:看到这些花你们想说些什么请大声说出来,让我们一起走进花的世界.
师:[板书]荷花的联想
师:读过叶老的《荷塘月色》吗读读放在你们桌上的片段.
生:(读片段)荷花已经开了不少,荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘,白荷花在这些碧绿的大圆盘之间冒出来.有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全部展开了露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的.。
师:它描写了荷叶的颜色、形状以及生长密集的样子,你认为哪些词句最美呢
生:挨挨挤挤、冒出来、展开、饱胀得马上要破裂似的……
师:找得不错.请欣赏课件:挨挨挤挤的荷叶.
师:请自由地说,她会怎样地生长
生:亭亭玉立地长.
生:争先恐后地长.
生:自由自在地长.
师:你们真会表达,把它填在括号里在读一读:荷花在这些碧绿的大圆盘之间()地长;()地长;()地长.
生:齐读句子.
师:荷花长出后,她高兴吗是怎样的表情请走下课桌与你的好朋友交流交流.
生:好像很幸福.
生:好像兄弟姐妹.
生:好像自己的妈妈.
生:好像在跳舞.
师:你们想象得真丰富,假如你就是一朵荷花,闭上眼睛想像“你”长得怎样(播放轻音乐) 生:我长得白白嫩嫩的.
生:我是花骨朵儿.
生:我现在很矮,但我会使劲儿地长.
生:……
师:突然下了一场雨,荷花会怎样说
生:啊!真甜,让我喝个痛快吧!
生:……
师:突然来了一阵风,荷花又怎样呢
生:谁的花瓣掉了一片,……
师:是你的吗
生:引来了蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、小鸟、青蛙……
生:他们在一起说悄悄话,一起跳舞,一起做游戏……
师:每个小朋友都有自己的想象，你们想对自己的好朋友说些什么选一个人当荷花，其他的同学当蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、小鸟、青蛙……，哪个小组愿意上前给大家表演
生:自由地组合并表演。小荷花说：“今晚有一个舞会请大家一起来参加。”其余的观众纷纷向荷花姐姐表示祝贺并说出自己的心里话。
师:表演得真棒。同学们能围绕荷花展开丰富的想象，别犹豫，快写出你们心中的荷花最精彩的一个片段。
生:写片段。
师:谁愿意把自己的作品读给同学们听听小组推荐一名或自告奋勇地走上讲台。 生:读自己的作品。
师:读得真好，你有一双善于发现的眼睛。
生:小组接着读。
师:(点评)多么丰富的想象啊!老师真喜欢你们这些“小荷花”。文章“三分写七分读”在读的过程中你会发现一个字或一个词用的不恰当，这都是成功，都是进步。
生:放声读自己的作品。
师:刚才你们朗读作品的声音，在我看来是世界上最美的声音，你们就像一朵含苞欲放的花朵，在不久的将来会绽放出绚丽的光彩。
【评析】
创设情境，引导想象是这一教学的突出特点。
著名特级教师李吉林说：“通过想象，可以把孩子们带到世界上任何一个地方，可以上天，可以入海。”在这一教学案例中，教师恰当地运用电教手段把活生生的荷花展现在学生面前，为学生创设了广阔的思维空间，使学生走进特定的“境界”自由想象与联想。教师的深情描
述，加之“图片、影像、文字、声音、动画”等效果，使学生产生了强烈的情感波澜，学生沉浸于“荷花”的情境之中，视野开阔，神思飞扬，内心的“情”在特定的“境”中升华到了一种新的境界。
利用“情境”进行语言训练是这一教学的又一特色。
李吉林认为：“言语的发源地是具体的情境”。在这个教学案例中，教师努力创设了一个“荷花盛开，蜂飞蝶舞，蛙鸣鸟叫”的“情境”，学生融入这一情境之中，自然会联想到花开、蜂飞、蝶舞、蛙鸣、鸟叫等情境进而想到“她像妈妈，像知心姐姐，在说悄悄话”。雨停了，太阳公公出来了，“花蝴蝶、蜻蜓、小蜜蜂、小鸟、小青蛙都来参加舞会，一起诉说心中的秘密……”。这些话都是在具体的情境中产生的。学生置身于“情境”之中，融情于景，产生共鸣，感到自己就是一朵荷花。教师及时鼓励学生扮演花蝴蝶、蜻蜓、小蜜蜂、小鸟、小青蛙，使他们进入角色，张开想象的翅膀，飞翔在想象的天空，并在想象中产生了用语言表达的强烈欲望，向荷花姐姐诉说心里话，由于孩子们插上了想象的翅膀，他们在属于自己的儿童世界里无所不能，无所不为。此时，他们的作文思想活跃，想象丰富，许多精彩俏皮的天真话语，独出心裁的表达方式都会源源不断地涌上笔尖，形成一篇篇充满个性的文章。可见，凭借情境或想象提供的语言材料，训练和发展学生的思维与语言，对培养学生有个性有创意的作文是大有裨益的。
篇二：作文教案走进花的世界
教学目的：
1让学生掌握基本的观察方法，引导学生对花进行进行观察；
2指导学生记录观察结果，说出植物的花、茎、叶有什么特点；3连句成文，写出对一种植物的喜爱之情。
重点：
观察方法的掌握；
比喻句、拟人句的运用。
难点：
记录观察结果；
连句成文。
教具准备：
倒挂金钟一盆。
教学过程：
一、课前导语。（提问引出花）
二、观察实物，掌握基本的观察方法。
1出示倒挂金钟一盆，设问。
猜猜这是什么花？可以从形状来猜（别名：灯笼花、吊钟海棠）
2逐步引导观察，指导记录观察结果。
（任何一种供人观赏的植物都有它迷人的地方，现在请大家睁大眼睛，认真地与老师一起来观察观察，并把结果记下来。）
A看颜色
（花的叶子、花朵是什么颜色？）
（那么，我请同学们上讲来近距离观察一下，看看他们会不会有新发现。）
[板书：看颜色 观察深浅
B认形状
（植物的叶子、花朵是各种各样的，不但颜色不一，就连形状也千奇百怪，谁来说一说你见过的叶子和花朵的形状？ ）
（表扬刚才回答的同学。现在我们来看看花叶子的形状。）
[板书：认形状 各种各样
C闻气味
（有些植物本身带有味道，细心的我们可以去闻一闻，注意保护自己的小鼻子哟，千万不能离它们太近！）
[板书：闻气味 ]
3刚才我们做的工作叫观察，你知道了哪些方法呢？
明确： 看——认——闻——记
写作顺序：先整体再写局部(形状、样子、颜色、花、叶）
4 告诉学生倒挂金钟的生活习性、药用价值，拓展知识面。
生长习性：喜凉爽湿润环境，怕高温和强光，以肥沃、疏松的微酸性壤为宜，冬季要求温暖、湿润、阳光 充足、空气流通；夏季要求高燥、凉爽及 半阴条件。忌酷暑闷热及雨淋日晒。 药用价值：倒挂金钟是一种传统中药材，具有行血去瘀、凉血祛风之功能，味辛酸，性微寒归肝、心包经、功能活血散瘀，凉血祛风。
三、根据观察，整理句子。
1比喻句的写法。
（比喻句可以让我们的文章更优美，而且聪明的你们一定能写出很好的比喻句。请把下
面的范句读出来，并学会运用在文中。）
四、小结。
（今天我们主要学习了观察植物的具体方法，大家非常认真，所以学得很好。我希望大家能多去看看外面的世界，观察得多了，作文就会越写越好的。除了观察，同学们可以发挥想象，写出让人赞叹的比喻句、拟人句，作文就篇篇能做范文了。）
五、写作文
具体要求： A作文要有名字；
B要用到比喻句、拟人句；
C注意标点符号；
D并写出自己的喜欢之情。
附好句、好段、范文一篇：
灯笼花一年四季都开花。它枝繁叶茂，远远看去活像一个小灯笼它长出了无数的主干和枝杈、叶子，长得郁郁葱葱。在一条条重叠的枝条上，长着密密麻麻的叶。叶是绿色的，像桃子似的，边缘像一把小小的锯齿，只见枝杈与叶片之间开着一朵朵美丽的花。花的中间有一条花蕊，顶端有红中透黄的花粒粉。有的还撑开了花蕊，含苞欲放；有的已经开了花，光彩夺目；有的膨胀得好像就要马上开放似的，红得耀眼，在微风的吹动下，轻轻地摇摆着，好像在对着我们点头微笑，好看极了。
春天，在叶子与花杆之间有一条条软软的花柄耷拉下来，上面挂着一个个圆形的小红灯笼，那再过几天，小灯笼从下面张开了，里面吐出一片片花瓣，花瓣的中间又探出细长的花蕊，漂亮极了! 我悄悄地走了过去，蹲下身欣赏起来。原来花长在叶与茎的交叉处，每一交叉处都有许多小花骨朵。有的含苞欲放，好像还没睡醒的婴儿；有的刚刚绽开，好像小娃娃在咧着嘴笑；那些已经开放的灯笼花，模样真的和“灯笼”差不多，难怪人们管它叫“灯笼花”呢！
我爱“倒挂金钟”
我家的阳台上的许多花，君子兰、摇钱树但我最喜欢的是“倒挂金钟”。
这盆花是今年春天时妈妈从花市上买来的。当妈妈告诉我它叫“倒挂金钟”时，我觉得很奇怪，心想，为什么要叫“倒挂金钟”呢？我好奇的仔细一看，才恍然大悟，原来它的花就像寺庙里倒挂的铜钟。
“倒挂金钟”的枝干不粗，褐色的老枝上长出了嫩绿的新枝，像柳树一样垂向四周，椭圆形的叶子长在新枝上，叶尖全部向下，在碧绿的枝叶中隐隐可见几朵像倒挂的铜钟似的花朵，中间嵌着小米粒似的紫红色花蕊，花蕊周围是四片桃红色的花萼，花萼比较硬，就像卫士一样守护者娇嫩的花瓣。
“倒挂金钟”的花期很长，从买回家后，它就一直开着花。这一拨花儿刚谢，那一拨又含苞待放了，每天放学回家，我都能问到它淡淡的清香。
虽然“倒挂金钟”不是什么名贵花草，但它给我家增添了无限生机，我喜欢它。
