课文目标：
1．熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2．学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。
3、积累语言。
教学重点：
1．感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2．积累语言。
教学难点：
1．有感情朗读课文有关部分。
2．体验春天带给人们积极向前迈进的力量。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1、感知全文，感受春天的气息，有感情朗读第1自然段。
2．学习本课生字新词，理解有关词语。
3．认识"春"，明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。
教学过程：
引课：
1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。
2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”。
一、初读，感知课文
1、示课题“春”。
2、读课文，感受春天的气息。
二、再读，理解课文
1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。
2、学生自由发言，教师适时引导：
（1）理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。
（2）初步体验春天的美。
三、精读，体味课文，学习第一段。
フ舛谓彩裁匆馑?出示灯片和课文第一段比较。
ァ岸风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。”
フ獾破上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。)
プ杂啥痢—指名读——试背——齐背。
四、作业。
(1)作业本第1题，修改课内组词。
(2)朗读课文3遍。
第二课时
教学目标
1．从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。
2．有感情朗读课文，摘录好的'词句。
教学过程
1．检查。
タ雌匆粜创剩桓据意思写词。
2．研读。
(1)齐背第一段，说大意。
(2)学习第二段。
ア僮杂啥粒思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物?
(小草、花、风、雨。)
ア谥傅级痢靶〔荨辈糠帧
③伙伴互学“花”、“风”两个自然段。
ゴ夯ê痛悍绺饔惺裁刺氐?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢?
ビ米约旱睦识炼脸龃夯ǖ亩唷⒚溃春风的柔和，读出自己的喜爱之情。
ア芏懒⒆匝А按河辍弊匀欢巍
セ毓饲懊娴难Хǎ夯找——思考——朗读体味——汇报交流——训朗读。
按此法学习。
ア菘文谧鲎饕当3、4、5题。
(3)学习第三段。
フ舛谓惨桓鍪裁匆馑?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB式的使用。)
(4)学习第四段。
フ馊句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗?
为什么?
ァ ≌馊句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气?
3．作业。
(1)修改课堂上的作业。
(2)准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。
第三课时
ソ萄目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．交流积累词句的方法，摘录课文好词句。
ソ萄Ч程
1．导入定向。
ザ亮酥熳郧宓摹洞骸罚当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的是什么图画?“春”又意味着什么?出示本节目标灯片。
2．指导背诵。
(1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。
(2)重点指导背诵第二大段。
グ础靶〔荨薄盎ā薄按悍纭薄按河辍钡乃承虼虺鏊姆彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背——全班试背——指名背——齐背。
(3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。
(4)出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。
ヅ未邯
东风脚步
ヒ磺卸忌剿太阳
ァ 』娲
ァ ⌒〔萃低的勰勐是的轻悄悄软绵绵
ァ 』ǜ咸硕像……仿佛野花遍地是
ァ ∮暄俺Ｏ瘛…树叶儿傍晚在乡下
ァ ∮春风筝孩子舒活抖擞一年之计
ピ薮合裢尥扌」媚锝∽车那嗄
3．学会积累。
(1)重读“学习提示”，交流各自积累的办法。
(2)《春》哪些词句特别精彩?该如何积累?
(3)延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗诵，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。
4．训练作业。
(1)完成作业本第6题的连词成段。
(2)摘录《春》的好词5个以上，好句3句。
(3)任选1、2题作业。
ア倌７轮熳郧逍创河甑木渥友∫患事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。
ア谀７驴挝男匆盎ǖ木渥有葱匆箍罩械男恰
5《春》由教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
一、文学常识：
1、作者
2、本文是_________散文。
二、结构层次
1、围绕一个“___”字，写了“___”“___”“___”三个方面的内容。其中“___”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了___、___、___、___、___，突出了春天__、__、__的特征，表达了作者对春天的___之情。
三、主要内容
(一)盼春(___节)四字标题：_________
体会“盼”“来”“近”“着”“了”的表达作用。
(二)春醒图：(___节)四字标题：_________
1、体会“一切”“刚”“睡醒”“欣欣然”“张开了眼”“朗润”涨“红”“起来了”表达作用。
2、本节在全文中的地位。所用修辞手法及其作用。所表达的作者感情。
3、第一句和第二句之间是什么关系?
(三)春草图(___节)四字标题：_________
1、描写小草的顽强、质地、色泽和旺盛的词语。表达了作者的怎样的感情。
2、标出人的活动句人的活动句和感受句，说说原因。
3、体会“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”的表达作用。
(四)春花图(___节)四字标题：_________
1、春花的特点及相应的句子。用一个成语
2、描写春花的顺序、角度、写法及其作用。标出相应的句子。
3、划分本节层次并
4、标出本节中使用比喻、拟人、排比的句子。并说说其作用。
5、“仿佛”是_____的意思，是否用了比喻?能否删去?为什么?
6、“红的像火，粉的像
7、本节写没写风?为什么?8、野花的特点及相应句子。
9、为什么用“闹”而不用“叫”?
(五)春风图(___节)四字标题：_________
1、“吹面不寒杨柳风”的修辞方法?“杨柳风”指的是______，用了______的修辞方法。
2、说出本节中各句所用修辞方法，并说出其作用。
3、本节春风的特点、层次、描写角度及其作用和相应句子、感情。
4、为什么用“抚摸”而不用“吹”?
5、春风特有的芳香是指_____。这芳香和前文的“春草图”“春花图”有何关系?
(六)春雨图(___节)四字标题：_________
1、春雨的特点、相应句子、所用修辞方法。2、春雨的描写顺序、方法及其作用。
3、体会“可别恼”“斜织”“一层薄烟”“绿得发亮”“青得逼你的'眼”“逼”“静默”的表达作用。4、为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说?
5、“黄晕”和雨有什么关系?
6、“随风潜入夜，润物细无声”中的“润”字可与“________”相照应。
7、“稀稀疏疏”相对应的词语是_______。8、
(七)迎春图(___节)四字标题：_________
1、为什么引用俗语“一年之计在于春”?
2、体会“城里乡下”“家家户户”“老老小小”“也赶趟儿似的”“舒活舒活筋骨，抖
3、作者是从哪几个方面写起的?4、表现了人们什么样的精神状态?
(八)赞(颂)春(___节)
1、这三个比喻各表现了春天景象的什么特点?顺序可以颠倒吗?为什么?
2、这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系?
3、“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情。4、结尾的作用。
四、主题思想
“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。
五、写作方法：
1、如何把把句子写优美
①明白各种句式：从字数来看，有短句、长句;从用途来看,有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句;从修辞来看，有比喻句、拟人句、排比句等。不同句式表达效果不同。
②用丰富恰当的词汇把语言写得畅达，文气贯通，增强文章的审美意蕴，从而感染读者。
③善于运用各种修辞手法，还可以运用贬词褒用、褒词贬用、大词小用、正话反说、巧用谐音，使语言显得幽默俏皮，增加生动感。
④锤炼语言，使句子具有丰富的内涵，给人以启迪，富有哲理,耐人寻味。
六、妙词佳句：如何品味语言
1、语言的运用不是孤立的，词语用得是否恰当，是否富有表现力，要看词语所在的语言环境，因此，词不离句，句不离篇，根据语境品味语言，应该成为解题的重要思路。
2、如果就语言论语言，那将索然无味，也是没有多大意义的。应该以语言为载体、为中介，品味语言所表现的内容，所表达的思想感情。
七、课外积累
1、写出四个含“春”字的成语及含“春”字的四句古诗。
2、唐代诗人杜甫写的著名诗篇《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”
⑴“好雨知时节”，用了什么修辞方法?为什么说是“好雨”?
⑵“随风潜入夜，润物细无声”，“随风”“潜入”写出了春雨什么特点?“润”字怎么用得好?⑶这首诗哪儿是想象?这想象表明了作者的什么心情?
3、仿照最后三节写三句话。
《春》是朱自清的一篇脍炙人口的优美散文写作品。也是长期入选我国中小学生教材的文章之一。我们为大家整理了朱自清散文《春》教案，仅供参考，希望能够帮到大家。
朱自清散文《春》教案
教材分析
《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界――梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。
③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重、难点：
结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
学情分析：
学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。
课时安排：二课时
课前准备：
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入。
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
出示目标，板书课题。
二、初读课文，扫清障碍。
1、读准下列加点的词语
酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)
2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
三、细读课文，整体感知。
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
勾勒轮廓
春草图――草报春
春花图――花争春
盼春――绘春{春风图――风唱春｝――颂春
春雨图――雨润春
迎春图――人迎春
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。
[问题探究] [问题组]
a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来――“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?――放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的'”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你――抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。
◆“盼望着，盼望着”――期待春天的心情多么殷切。东风来了――报告春天的消息。春天的脚步近了――赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物――那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
五、课堂总结。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
六、布置作业。
①掌握字词。
②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。
第二课时
一、复习提问。
检查知识掌握和背诵情况
1.听写生字词;
2.背诵1-5段;
3.让能背诵全文的同学表演。
二、质疑问难，合作探究。
问题组：
1、阅读了本文，你的感受是什么?
2、面对着这大好春色，你准备做些什么?
3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。
4、文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。
5、你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品味语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?
学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
6、你还有哪些问题没解决?
7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。
学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
学生不懂词句举例：
①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)
②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生;如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决;如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
三、拓展延伸，以读带写。
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。
景物描写训练：
1.写一段描写景物的文字。
2.口头交流景物描写的片段。
交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。
四、课堂总结。
[教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。
〔学生自我总结学习本文所得〕
引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳
五、布置作业。
1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。
2、整理所收集的关于春的诗文。
六、板书设计：
春
一、盼春。盼、来、近(总领全文，开启下文)
二、描春
㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山(朗润)水(涨)太阳(红)
㈡细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)
春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
春花图(花争春)：态——桃、杏、梨，赶趟儿。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
(野花遍地是`……像眼睛，像星星)
春风图(风唱春)：触：抚摸
味：泥土的气息、草味、花香
声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝
状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋
迎春图(人迎春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三、颂春：三个比喻句(春天像……)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
