教学目标
1.掌握描摹具体事物的方法。
2.理解其中蕴含的思想感情。
3.培养学生热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活。
4.认识4个字。
教学重点
1.掌握描摹具体事物的方法。
2.理解其中蕴含的思想感情。
教学难点
理解作者抒发的思乡之情。
教学准备
教学流程
一、导入：
同学们，今天我们学习《空山鸟语》，板书课题。
二、初读课文，整体感知。：
学生自己自由朗读，要求读准字音，读通句子并勾画出自己不懂的'词语。
三、品读课文，合作探究。
温馨提示：
1、作者描写了山上哪些风景，这些风景是怎样写出来的？
2、模仿课文中描写山上风景的句子，自己创造几个句子，说给同桌听。
3、作者喜欢到山上来，尤其是喜欢到山上来听鸟叫，且在课文第一段就热情的宣告，思考这样写有什么作用？
4、请学生读出这段中给你印象最深的句子？为什么这句话让大家印象深刻？
5、学生自己朗读并找出你喜欢的句子，说出你为什么喜欢它，它好在哪里？
6、讨论：作者的写作意图是什么？
四、字词积累，巩固基础。
1、学生提出自己不懂的词语，教讲解。
2、学生自己记忆字:崛、飒、悉、嬉。
3、组词、造句
五．作业布置：将本文朗读给父母听。
板书：空山鸟语
鸟儿的鸣叫是世间最美的语言
《空山鸟语》教学设计1
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、认识到6个生字，读记本课的一些词语。
3、读懂课文内容，理解课文内容，体会人与自然和谐相处的美好情感。
4、摘抄优美词语，丰富语言积累。
教学重、难点
朗读课文，想象美好境界，从字里行间体会人与自然和谐相处的美好情感。
教具准备：
多媒体课件。
教学流程：
一、情趣导入
播放课件，深山鸟鸣。
二、初读感知
1、读读通顺流利
2、读理清条理
3、读感悟仙境
4、读你对哪段最感兴趣，为什么？有感情的读一读。
三、理解升华
1、小组交流。
2、读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。
3、全班讨论：
为什么会有空山鸟语这样的胜景？人与自然有着怎样的关系？
四、教学字词
1、小组内自学本课词语
2、小组自学本课生字
积累内化：摘抄课文中出现的词语。
五、拓展升华
1、有感情地朗诵你最喜欢的段落。
2、背诵你最喜欢的段落。
3、写一篇保护动物的倡议书。
《空山鸟语》教学设计2
教学内容：
欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》。
教学目的：
1.通过欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》，培养学生对民族音乐的感情，了解民族音乐家刘天华的生平。
2.了解二胡的音乐与表现力。
教学重点：
《空山鸟语》乐曲的感受与理解。
一、《空山鸟语》是“五四”时期杰出的民族音乐家刘天华的二胡独奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。乐曲得名于唐代大诗人王维的诗句“空山不见人，但闻鸟语声”。乐曲虽为带引子和尾声的多段式结构，却做到了紧而不乱，实在是二胡难得的精品。
引子：八度大跳起伏的旋律，节奏自由，营造了宁静、深邃、神秘、肃穆的气氛，好似让人听到了空谷里的回响。
第一、二、三乐段：旋律活泼、流畅，不时传来几声清脆的“鸟鸣”。
第四、五乐段：利用轮指，泛鸣音等二胡特殊技巧，模似了各种鸟鸣，描绘出了鸟儿在天空与森林中自由飞翔的情景，鸟鸣与音乐创造性地融合，使其生气盎然。尾声：采用第一乐段的素材，做到了首尾呼应，完整统一。
教学过程：
一、导入
中华民族的文化光辉灿烂，源远流长，中华的民族音乐更是世界音乐的一朵奇葩，从以往的学习当中，我们大家已经初步了解到了民族乐器可分为拉弦乐器、弹拔乐器、吹管乐器以及打击乐器等，今天，老师将带你们进入到拉弦乐器的世界。
二、拉弦乐器介绍
1.出示课件乐器图。
师：“同学们，初看老师这里的几张乐器图，有几张好像是一样的，其实它们又是有区别的，老师教你们学会辨别。乐器的辨别有很重要的两方面，一是形状，二是音色。”从形状与音色方面给学生以直观演示。（教师的导语先吊一吊学生的胃口，从言语上激发学生的求知欲，因为器乐欣赏与乐器直接相关，如果不了解乐器就不可能真正理解乐曲内涵）并感受拉弦乐器那独有的震撼人心的音色。
2.重点介绍二胡。
出示二胡图,重点介绍二胡的音色特点(二胡:胡琴的一种，因为有内外两条弦而得名，二胡的内弦音色优雅丰满，外弦
明亮刚健。可以持续出音，强弱自如，音色又接近人声，适于演奏柔和细致的抒情乐曲，还能表现欢快、活泼、激昂深沉的情绪，通过特殊的演奏手法甚至可以模仿鸟鸣、锣鼓、马嘶、马啼声等，具有很强的表现力，是乐队合奏、独奏及伴奏的重要乐器。)教师用二胡演奏几小段不同风格音乐和模仿几种自然声音，用以提高学生兴趣和更直观地了解二胡特点。
三、欣赏教学
1.作曲家介绍。
“谈到二胡，就不得不提到一个人，这个人名叫刘天华。”介绍刘天华及其主要成就和贡献。
2.初听。
“请同学们听一段音乐，听完后告诉老师，这是用什么乐器演奏的，你听到了些什么？”
3.分段听，理解各段意境。
分段听时，出示乐谱，学生跟着乐谱看，更直观，每一段听完都请学生起来谈感受，同组互相交流。
4.再听。
让学生用自己有的打击乐器或者用手势、姿势等表达自己对乐曲的理解，教师小结乐曲内涵。用打击乐既激发学生的兴趣，又培养学生的创造力及想象力。
四、小结
让同学们思考并讨论，今天我们学到了些什么？
《空山鸟语》教学设计3
【教学构想】
一个用唐吉柯德似的热情拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛去观察这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音？一个有着一双充满爱的眼眸，一生都在缅怀故乡的诗人，他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋，又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋？
《空山鸟语》是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。在诗化的语言的外表下的，是作者对古朴、淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求。
作者在开篇，就满腔热情地向世人宣告“到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫”，“鸟儿的鸣声是世间最美的语言”。请注意，这里的“鸟语”，不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的'鸟鸣声，也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声，而是有着“娇艳的花、婆娑的树”，“奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵”的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山中自由自在的生活，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。难怪作者一到山上来，就会“找一片幽深的林子躺下”静静地听这些鸟儿唱歌。在这儿，作者的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情，对大自然的热爱之情，它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。由此可见，作者喜欢空山鸟语，是在追求一种“天人合一”的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。
文中有一段内容写到作者因为听到鹧鸪的叫声，勾起了对故乡的回忆。鹧鸪的鸣叫声将作者带回了故乡那古老的江南小镇，带回到古朴、恬静、淡雅的生活之中。又因对孤岛上灯红酒绿生活的厌倦，更加思念怀念江南小镇那淡泊宁静的生活。虽然他知道这只是“在海角孤岛上奇幻的梦境”，但仍然“喜欢重温”。这里重温的不仅仅只是故乡，更是人生境界的一种追求：古朴、淡泊、宁静、清雅。正是带着这份追求，作者以“我想做一只鸟，在山中”的奇思妙想结束了全文。
这篇文章的风格灵秀而飘逸，语言朴素、自然、清新、流畅，有诗的意境和诗的韵味。在诗化的语言下，却又有着深刻的哲理。作者观察力犀利，解析透彻，而且精确地掌握文字运用的技巧，能够剖析自我，刻画人性，描绘平凡的现实和瑰丽的自然。由于他在淡淡的抒写中投入了赤子之心，所以表现出来的是能够牵引人们哲思的玄思。正像他自己所说的，要耕耘一片宁静和平的文学净土。
这篇文章对于七年级的学生而言，有一定的难度。特别是文章中所蕴含的深刻哲理，学生往往不能完全理解。因此，在教学中应更侧重让学生结合自己的生活体验去理解文章，通过一遍遍的朗读去体会作者的情感，在作者的经历中找寻作者的思想根源，从而理解文章中的深刻哲理。
【教学设计】
【教学目的】
1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。
2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。
3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。
【教学重难点】
体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。
【教学安排】
1、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”。
2、用自主与合作相结合的方法研读课文。
3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。
4、朗读加点评品味课文，积累妙词佳句。
【教学步骤】
一、导入新课
学生看课题，展开想象，描绘由“空山鸟语”所想象的画面。
引导学生注意“空”字，体会“空山”与俗世鸟语的区别。
面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法？置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗？
（让学生展开想象，通过想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。再用优美的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。“一个好的开始是成功的一半”，
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。
2、关上课本，让学生自由说说自己最喜欢的地方，并结合自己的体验谈谈喜欢的原因。
（让学生在初读中就能有自己的情感体验，不必追求体验的深度和广度，只要有感受即可给予肯定，让学生在初读中就感受到成功的喜悦。新课标一再强调，欣赏文学作品要有自己的情感体验，要让学生尝到成功的喜悦。教师在这一环节的处理中就更应重视这一点，要对学生的富于个性的观点与见解，作出及时的适当的肯定。）
3、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”，可借用课文中的词语，但一定要符合文中描绘的“空山”“鸟语”的特点。
（这一处的处理既完成了对课文中内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应该有语文课的特点，要有朗朗的读书声，要有优美语言的品味，更要有学生对优美语言地使用。文章中的优美语言，使学生感受到了祖国语言文字的美丽，那么，教师就应该抓住有利时机，引导学生运用这些优美的语言。）
三、再读课文，合作探究。
1、教师提出疑问：在课文的最后，作者发出了“我想做只鸟，在山中。”的感叹，你是怎么看待作者的这一感叹的？要
（这一步设计主要是想通过学生自读，来完成学生对文本的初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。特别强调学生在解读中要有自己的观点）
2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品，对作品中的一些内容进行研读，体会作者的情感。明确：想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。
此处可着手解决以下几个问题：
作者为什么说“鸟的声音是世界上最美的语言”？
②作者“想做一只鸟，在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听吗？
③“你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？”这句话应怎样理解？
并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的作品《草虫的村落》，让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。
（此处的研读，主要是想让学生学会结合作者的经历及相关作品来理解文章，体会作者的情感。）
3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评，体味其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。
（这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这篇文章中的哲理应该成为文章学习的一个重要部分。）
四、美读课文，积累佳词美句。
你喜欢读一些古风的经典段落吗?这些唯美的段落总是深得文艺青年的心。快来看看吧!
古风唯美段落句子(一)
1.一卷云霞，一轴季节云水画，一楼烟雨氤霜华，是谁的往昔，半世隽香，琉璃梦轻放轻 拿，念亦罢，忘亦罢，在流年里飘散。
2.念今生，琴结缘;谢今生，依依伴。忆蹉跎岁月，姐指点迷津，妹走出渺茫，这份情妹铭记心，永难忘。中秋对月姐抚琴，妹弄影，共言欢，赋诗篇。绥洧河畔，姐妹同游，桂花飘香，花间追蝶飞，秋千荡双影。
3.水波潋滟间，庭院依然深深，寂寞终无主，孤独犹自来，花落泥间碾成尘，暗香如故悠然骋。苔径尽头云孤月，锦书难托，锦书难托，怎能绾青春?几番凝伫，才觉，剪烛深夜里，何时，落蝶早成单影?
4.流年似水，挽一季幽思，吟一脉心语，写一纸执念。将一朵桃的心事遣入流年，以一种花开的姿态飞舞翩跹。谱一曲欢颜，怜一幕缠绵，只想在最深的文字里浅浅相伴。捻一阕诗情，书一怀画意，沐唐诗的风，浴宋词的雨，小酌怡情吟风颂月，只为曾经的诺言在心海沉淀。隔屏遥望，思念未减，独自静守一份安然
5.清浅岁月，吟一首千古绝唱，谱一曲地老天荒，任和风细雨的思绪如烟花般绽放，在最美的文海飞翔。墨海行舟，拈一阙诗词悠香，伴一缕清梦绵长，轻握岁月如絮的时光，任清浅妆点精美的篇章，一世流芳。文海阡陌，拾一行婉约宋词，携一卷优雅唐风，纤指轻舞，任款款深情沉醉于优美画卷，一生珍藏。琴韵幽篁，百转柔肠，只为千年的等候能换取今世的十指相扣，让翩飞的心儿少一些彷徨少一些迷茫
6.紫陌上，那一痕素裳淡雅，深吻子眸，吟就一场死生契阔、倾歌天下; 凭谁问?夜月萋萋听胡茄，一指一泣流离紫帐，一式一伤千里策马。
7.一窗秋风，一阕清词，凝成静默刻在断肠处，泡一杯茶端坐于桌前，隔世离空念你，任春去秋来，任花开花谢，将那几许伤痛隐于花荫深处，唯有，将你的身影搁浅在记忆中。在翰园碑林古韵古雅的风景区，收集一份自在，携带一份飘逸，彰显远离尘嚣的一份雅致;寻觅一瓢花瓣上晶莹的露珠，洗却满身尘埃，给无处搁浅的酸楚，找到一个暂时的栖身之地。
8.西风肆虐劲萧条，落花点点，枯叶浅浅，满园皆黯然，疏疏幽魂。 帘风习习，幽幽情依，屋内倦怠容颜，且入梦，妆懒理;知道此时人枕边，嬉笑犹如无事人;奈何伊心飞别处，空叹情怀终难凭。
9.日薄西山暝色敛，垂天雁南丹云销。楚楚缟衣秋月容，冰肌蛾眉唇点桃。纤纤素手提绢绣，绰绰娟影语难描。蹀躞池中水榭止，颦蹙凝眸中庭寥。芙蓉朱颜迎缟露，池塘万绿浮萍俏。娉婷极妍似经年，君舟行影数载遥。故情山盟坚如磐，吐思延绵无断少。戏水鸳鸯绢中凫，黯然神伤滢光绕。布谷哀啼风逍遥，蝶待万载谁觉晓?
10.青芥浮萍绿满塘，鸳鸯成双凫水畅。并蒂清渠香沁沏，烟脸晕红深浅现。朝赏旭日暮赏霞，流连池畔题朱华。君拨九弦水榭坐，十指续弹重交错。曲调幽婉如溪流，萦污漫洄赴平丘。耳鬓弦声绕情留，低眉莞尔续鸳绣。不常随君附一曲，执手偕老信誓许。白发齐首期颐至，拄杖相扶中庭憩。夜阑月下把酒欢，金樽合卺畅酣谈。临风举杯弄清影，敛裾提袖舞翩蜓。柳下花前题诗篇，身前身后青天鉴。今昔笑叹是何年?经年缠绵沧溟现。惹鸳鱼蝶徒慕艳，海市蜃楼烟玄变。-
11.幽野独影，独伫黄昏，捧一缕花香拂过岁月的褶皱，忘却凄迷的过往;看、秋影萧瑟孤雁南飞，当落霞西山，满径铺红的时候，聆听落叶的莎莎炫音;捡拾荒废的光阴，留一幽深情，任时光逝尽韶华，用浅薄的文字书写诗两行;倾诉一段过往，坦言一种情怀，习惯夜的苍凉，凝神于指尖，轻敲出一丝清雅墨香，自由挥洒低吟浅唱于心头。
12.柳岸桥畔折柳别，此后暮临登江楼。涟眸远眺水东流，浮光跃金千层皱。苍颜啼花望江舟，舟自横浮载千愁。夕阳西下魂自忧，断霞消尽人空瘦。泫然流涕每念君，相思倍泛跃心头。缘情相定三生遘，皤发银鬓万世候。何日江楼迎君舟?他朝绣枕相厮守。何日千里共婵娟?他朝齐首赏月圆。挑灯彻夜绣鸳枕，情针意线千万根。灯前无心扑萤火，形影相吊眉深锁。捻线穿孔思引多，针线纵横枕帘过。鸳鸯渐跃枕上泳，浮塘赪鲤戏相从。-
13.陌上寒鸦，啼唱秋霜，只落得风花啜涕怀抱，千红一哭，心如麻，谁应答?一诺，若为 回想，请安念彼年初夏。
14.兰亭前，玉轮垂钓西子裙，碧漪柳丝镜中潺，晓兰柔草戏东风，霞光披成丽人衫。你裳衣款款莲步纤纤，折竹簌箫，为彩蝶和璇与飞香共翩跹，醉了细雨蔓成帘，醉了花红陌上繁，醉了湄水岸畔小桥南，凝眸静看，锁定一撇遇见。一份情洇成墨，墨香鸿雁飞两岸，聘婷山水间尽传灵犀的默念。一种爱清丽无尘，不在云端在凡间，许是前生莲荷双生情，今世月下正相见。
15.陌上花香杂不辨，心畔盈盈溢还敛，莲花白，水色素，月下相聚，似你无语，似我无语，无语陌陌独弄弦，千般万般云霄去。藕花深处，一舟潋滟，若莲素。
16.清秋安然，曲意幽怜，有时候也会忍不住叹息，是红尘捉弄了自己，还是自己辜负了红尘?淡隐在烟雨深处，时光中传来谁的低吟浅唱：“飞花轻似梦，丝雨细如愁，落寞歌在秋波烟雨里回荡，仰圣山婉约的身影，就当我在邂逅处为你伏笔低吟”。岁月幔帐，弦音涟漪，你可知，一个人倾尽万缕柔情、在时光深处落泪，苦楚等待的茫然?
17.朝晖夕阴柳色青，绣娘帐然意悄怆。劈绒彩绣临当夕，平针扎履绣花上。素手青丝万千根，相与姻缘多一分。捻线穿针画平安，凭字传意庇永康。柳岸桥别相凝伫，信誓旦旦情意长。“鸳绢信物赋绣娘，朝朝暮暮寄念想。他朝夕阳照娟影，荇菜柔柔水中绽。鸳鸯合枕收针止，比及洿莲哂朝阳。摇舟逆流腾细浪，君踏归程来相望。”尘世筵席终须散，长亭骊歌朝夕唱。
18.昨日盈盈枝上笑，谁道，今朝吹去落谁家。冥冥的安排，几世的宿命，谁能逃得开。蟾宫瑶河，阙歌千千，几世楼阁，同消一脉烟雨，嫁东风，许西风，缘自在。
19.阡陌红尘，若水流觞，一脸动人的笑容，让多少花盛开染红了林。一颗凝冰的心，冷眼看尽枯荣，又寂寞了多少痴情的人。烟色层层如古卷，拈不起隔屏的杏盟任飞榭，匆匆聚匆匆离还匆匆。
20.不想再去奢求天长地久，得失与成败。抚琴一曲云水禅心，挥袖荡去烟火里的俗情尘念，远离尘世的喧嚣;守一方净土，风扬处坐观云起，兰香泼墨，点滴温婉。于另一个永恒国度里红尘摆渡，化解一丝淡雅，静享一份清幽，品读孤独人生，也必是无悔无怨。思想包袱太重了，卸下来给身淡然，走的太累了，就停一停，给自己一个喘息的'空间，给自己一个回旋的余地，说不定，转个身，幸福依然会在回眸处等待。
21.冷月浮影，一盈清风，潋起一段幽幽的往事，荡起了一袭浓情，卷起了一缕惆怅;闲暇时，禁不住，隔了距离的张望，亦是牵心牵念，游荡在夕阳的微波里，淡淡的文字是忧伤的风，跌落的温馨，幽怨了我迷茫的心绪。袅絮流年，梦断成烟，依轩抚弄时光的影子，挥墨成泪的眷恋，倾诉衷肠。寂寞，是思念留下的泪痕，望断了天涯，却无法摆脱世事无常，痴情散落一地，如枯落的花，入了尘埃，断了念想。
22.寂寞浅浅，断骨的纸伞下，一弯眉，可是誓言里的亘古?枫红的长亭边，一转身，便是雨烟中的天涯。
23.我研一砚春水，以季节之毫，以岁月之帛，描半生悲喜交加，唯有晕染一舟乌蓬，在 江南的遗梦里入画。
24.于文海苍穹中，轻拂墨染时光，看尽繁华过后的落寞，依旧守着那座温暖城池，任一抹遐思开出淡雅的心花，伸向触及不到的远方。一妍淡墨镌刻着沧海桑田，轻轻浅浅。默默祈祷姐永远安好，日日晴天。虽然天隔一方，依然有彼此的挂牵。念起，便是温暖。
25.秋风摇曳，丹桂飘香，今夜，眼眸望穿古城深巷，凝聚残句断章，于清词雅韵的音律中;在雨后的夜里，摘取月色银光，执心啸长天，笔下一脉辗转，舞出一段生命的多彩绚烂。拥一颗篱下采菊的悠然诗心，醉在海天一色的染金季节里，当个真正的强者、做个含着眼泪奔跑的人。
26.碎碎念，一掌朱砂，晓风摇落一地梨花，请执一旗风马，吹箫祭罗刹，谁能夸?几番轰轰烈烈，终付枕间一页神话。
27.浣溪沙，自卿离去，臂弯谁挎?暗淡了这俗世尘缘，卿卜卦，刻石雕牙，只余孤影几度，一钗三生华发，独酌月下。
28.译字缱绻，译世平淡，研心是丽水笺墨香，研情是清风抚素笔，墨一树梅的风骨，梨雪素霜中入案呈香，爱的沧桑里慢慢氤开一朵莲的素兼。
29.仙雾袅绕的尘外桃源，盛开着怎样的一朵莲?大气豪放而又含蓄内敛，心处浮世不惊云卷云散，芷静淡然的拈花流年，轻捋素衣展皓腕，绘心听禅，一番碧水云天已收进你的眸间，万种风情痕释指间。
