《画眉》
[201x暑期征文] 不要用自己的长处比别人的短处 ——《画眉与
啄木鸟》读后感
暑假里，我读了一篇名叫《画眉和啄木鸟》的文章，很有感想。
记得有一次，我对我的同桌说：“我们俩来比一比谁的字写得好。”同桌不好意思的低下了头。
但是，过了一会我的同桌对我说：“我们来比一比谁的数学成绩好。”我顿时羞红脸了，头低低的，恨不得找个地缝钻进去。
还有一次，我对我的同桌说：“我们比比谁唱歌唱得好。”同桌却说：“你唱的时候，我给你伴舞吧。”我们俩看了看对方开心地笑了。
现在，我知道了不能用自己的长处比别人的短处。每个人都有优点也有缺点，不能光看别人的短处，要向别人的优点学习学习。
三年级:黄琦月
《画眉》读后感篇二：读后感
轻与重--读米兰昆德拉《不能承受生命之轻》
呼和浩特市第二十六中学李晓瑾
第一次阅读米兰昆德拉《不能承受生命之轻》，其实压根没读懂，更没读懂何谓“生命之轻” ，又为何“不能承受”?由于生吞活剥式的阅读，我浅尝辄止，甚至对大肆描写主人公托马斯性自由的作者米兰昆德拉产生质疑，这就是大家公认的大师的杰作?再次阅读是在两年之后。经过重新阅读，加之自己的成长以及阅读积淀，我对小说本身甚至对人生的轻与重有了新的领悟。 《不能承受的生命之轻》的主人公托马斯是布拉格医院一个著名的脑外科医生，托马斯有着受人尊敬的职业，他崇尚自由，是享受思想极度自由的性开放之人。从他大学期间就频繁与女性持续不断的性关系直至他成为资深医师之后大约与“两百个左右”女人发生过性关系，正是这个对性极度开放的脑外科医生为我们诠释了“生命中不能承受之轻”与“之重”。在他与妻子离异十年之后，可以说从未间断与异性之间的“亲密接触”，并且很幸运的拥有一个长达五年之久的“性伙伴”女画家情人萨宾娜。被其戏称为“性友谊”。托马斯坚持自己的“三”原则，即“可以在短期内去会同一个女人，但绝不要超过三次，也可以常年去看同一个女人，但两次幽会至少得间隔三周。”在坚持这“三原则”的情况下，托马斯如鱼得水般与多个女性保持良好而愉快的“性友谊”。至关重要的是托马斯从不与“性伙伴”同眠，他倡导性与爱情是两码事，性即“生命之轻”，爱情则是“生命之重”，两者不可同日而语。在托马斯一直坚持的“性友谊”人生际涯，也即以这种“生命之轻”的方式愉快而轻松的生活终因遭遇特丽莎“这个被人放在树脂的篮子里的孩子，顺着河水漂来，”而不得不有所收敛“好让他在床榻之岸收留她”。特丽莎第一次来到他的公寓时就病了，发着高烧，引起了他的同情和悲悯之心，这使他清楚地意识到她要是死了，他也活不下去了。一个简单的比喻，便从中产生了爱情。正是这种伟大爱情的驱动，他便当机立断把特雷莎从小旅馆接回来并很快托朋友为她找到了一份摄影工作。可是过惯了自由放荡生活的托马斯很快为自己的决定所后悔。于是他给特雷莎弄了一个转租的单室套，享受她在身边的快乐，不和她一起过夜，不改变自己原有的生活方式。这样的爱情、这种爱的方式让特雷莎很不安全，以至于即使在睡梦中她也紧紧抓住他的手腕或是脚踝，可是抓得了他的身体却抓不住他的心，他依然和许多女人保持着亲密的“性友谊”。 对此，特蕾莎非常嫉妒，并很快由嫉妒转化为自我折磨，因为他依然混迹于众多女人堆中，有时候这些女人竟然把电话打到特蕾莎那里并发出轻蔑的笑声。特蕾莎忍无可忍，最终决定离他而去，企图抹掉他们七年共处的感情。可是真正失去了特蕾莎，托马斯却象一个无根的浮萍，心无所依，他又不远万里寻她而来，并向她表明他对她的感情是真正的爱情，而他与那些女人的交往相处只是一种游戏，只是一种奢好，其实说得确切一点就是无聊。 在一场政治旋涡，托马斯不得不离开自己热爱的工作，不得不离开绕着他转的那些风月场的女人，去到一个相对闭塞的小镇生活。在那里，他才真正地接近了自然，接近了本我，也找到了情感的归宿。他的心从此渐渐地靠近了他真正爱着的特雷莎。以至于，最终他们同在一次事故中死去。彼此相爱的人，同生共死。生命，因此而由轻变重，人性因此而得到了完善和圆满。 小说里的托马斯选择了生命之重——特丽莎，这个被放在树脂涂覆的草篮里顺水漂来的孩子。这本小说的思想价值和艺术价值正在于此。米兰昆德拉想告诉我们的是这个小说不仅仅是一个男人与女人的关系，而是有着深远的隐喻。而我首次阅读这本小说，不过是小说的表面而已。这个顺水漂来的孩子在米兰昆德拉的小说隐喻里正是他遭受煎熬的祖国——捷克。其实就是昆德拉本人对祖国命运的担忧。捷克历来是东西黩武君主所觊觎的美妙走廊。1939年和1968年，在捷克的历史上，先是希特勒法西斯主义的铁蹄把捷克小国踩在脚下，然后是苏联极权主义的坦克履带再一次碾过捷克小国。深重的灾难，使捷克小国正像一个“被放在树脂涂覆的草篮里顺水漂来的孩子”。 特丽莎生病发烧在床，托马斯“突然清楚地意识到自己不能死在她之后，得躺在她身边，与她一同赴死。”这是昆德拉自己在表明对祖国的态度——休戚与共。旅居国外的生活虽然也常常让昆德拉
轻松愉快，但是，轻松愉快之后，他又会不自觉地陷入对祖国深深的眷恋之中。他厌恶每天在一个陌生的国度里醒来。失根，漂泊，也是精神巨人昆德拉无法承受的“轻”。 无论他生活在哪个国家，他精神的家园永远在“特丽莎”那里，“特丽莎”是他的唯一，只有在“特丽莎”身边，他才能安寝。对祖国的热爱当然是“灵”的需求，而不是“肉”欲。“灵”，必须具有唯一性。否则就会堕落，堕落成让人无法忍受的“轻”。“特丽莎”是昆德拉的宿命。因为昆德拉在任何时候都不能忘记和背叛自己的祖国，所以，昆德拉坚定不移地让托马斯——其实，也就是他自己在小说中的化身或代言人——选择特丽莎这个看起来毫无机缘的女子做他的终身伴侣，掮起一份儿沉甸甸的责任，以实现他生命的价值。 再次阅读完这本小说，我想作者米兰昆德拉想告诉我们什么?书的名字是《不能承受的生命之轻》，那么作者想说的就是要承受生命之重吧。那些不负责任的诸如欲望，谎言，逃避，懒惰，虚度，浮华，迷失等等是我们不能承受的生命之轻。而那些如责任，爱，真诚，忠诚，同情，勤奋，理想，抱负等等，这些成分使精神得到满足，使灵魂得到慰藉，牵挂、忧虑等等这些却使生命变得沉重。 很多的时候，人们不堪生命之重负，像早年的托马斯选择放弃与逃避，用谎言过着生命之轻的生活，但是轻松的尽头是什么在等候自己?这让我想起曾经阅读过的一个故事，每个人都背负着一个沉重的十字架，在缓慢而艰难地朝着目的地前进。途中，有一个人忽然停了下来。他心想：这个十字架实在是太沉重了，就这样背着它，得走到何年何月啊?!于是，他拿出刀，作出了一个惊人的决定：他决定将十字架砍掉一些。他真的这么做了，开始砍十字架。砍掉之后走起来，的确是轻松了很多，他的步伐也不由得加快了。于是，就这样走啊走啊走啊走，又走了很久很久。他又想：虽然刚才已经将十字架砍掉了一块，但它还是太重了。为了能够更快更轻松的前行，这次，他决定将十字架再砍掉一大块。他又开始砍了??于是，他毫不费力地就走到了队伍的最前面。当其他人都在负重奋力前行时，他呢，却能边走边轻松地哼着歌??走着走着，谁料，前边忽然出现了一个又深又宽的沟壑!沟上没有桥，周围也没有路。这时候他该怎么办呢?!后面的人都慢慢地赶上来了。他们用自己背负的十字架搭在沟上，做成桥，从容不迫地跨越了沟壑。他也想如法炮制。只可惜啊，他的十字架之前已经被砍掉了长长的一大截，根本无法做成桥帮助他跨越沟壑!于是，当其他人都在朝着目标继续前进时，他却只能停在原地，垂头丧气，追悔莫及。这个时候，在他的脑海里回响着一句话：曾经有一个完整的十字架扛在我的肩上，我没有好好珍惜，直到需要它的时候，我才后悔莫及。人世间最大的痛苦莫过于此啊!其实，我们每个人每一天都背负着各种各样的十字架，在艰难前行。它也许是我们的学习，也许是我们的工作，也许使我们的情感，也许是我们必须承担的责任和义务。但是，正是这些责任和义务，正是这些属于我们的不可逃避的生命之重，构成了我们在这个世界上存在着的理由和价值。 "最沉重的负担压迫着我们，让我们屈服于它，把我们压倒地上。但在历代的爱情诗中，女人总渴望承受一个男性身体的重量。于是，最沉重的负担同时也成了最强盛的生命力的影像。负担越重，我们的生命越贴近大地，它就越真切实在。 相反，当负担完全缺失，人就会变得比空气还轻，就会飘起来，就会远离大地和地上的生命，人也就只是一个半真的存在，其运动也会变得自由而没有意义。" 那么，我们选择什么?是轻，还是重?
《最后一课》教学设计 教学目标： （一）知识与技能： 了解小说的三要素及小说的结构特征；通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。 （二）过程与方法： 通过听读课文，复述课文，把握故事情节；通过合作交流学习本文描写人物的方法；通过对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说的主旨。 （三）情感态度与价值观： 通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。 教学重点： 通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。 教学难点： 通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课： 爱国是一个永恒的话题，爱国的故事很多很多，下面请同(来自: 博文学习 网:《画眉》读后感)学讲述一个爱国主题的小故事。在学生讲述完后顺利导入新课。 1．走进都德： 都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。 2．走进普法战争： 1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府在战争失败后与普鲁士签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。所以小说里的主人公小弗郎士，他就不能在学校里再学自己的法国语言了！小说里的老师韩麦尔先生，他就不能再在阿尔萨斯这个地方的学校里，教自己的法国语言了！因而这篇文章的题目呢叫做《最后一课》。 3．介绍小说常识 ：A、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 B分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 C、小说要素： 人物（ 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 ）
环境（ 社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。）情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）4．检查预习： (1)给下列加点字注音，根据拼音写汉字 踱（ ）督学（ ） 郝叟（ ）（ ）摊（ ）懊悔（ ） chéng fá（ ）（ ）钥匙（ ）（ ）磨损（ ） qíd?o ( )( ) 哽（ ） (2)解释下列词语 督学征发 哽 踱 惩罚 (3)学生概述故事的大体内容. 二、初读课文，整体感知文章的.情节： 1．理清文章的故事情节； 明确：主人公：小弗郎士韩麦尔先生 情节： 上学路上→ 上最后一课的过程→ 下课↓ 上课前、上课中 2．根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。 明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（1—6）序幕。 写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 3．点一同学复述课文，其余的同学看他的复述有哪些长处和不足。 三、学生读课文，看文章描写人物的方法。 第二课时 教学内容：分析人物形象，提问答疑，归纳主旨。 教学过程： 一、检查上一节课的思考题，分析人物形象。(一）有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 1．第一阶段。——幼稚、怕提问（1） “我想就别上学了”的真正原因是什么？怕提问。（2）“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明什么？ 指“画眉在树林?正在操练”。 幼稚。（3）“又出了什么事啦？”设置悬念，（4）这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。 2．分析第二阶段。——疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课 最后一课 气氛 “学校开始上课的时候，总有一“一切都安安静静的，整个教室 阵喧闹，就是在街上也能听到。” 都有一种不平常的严肃氛。”学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着 “上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 耳朵大声背书啦。”课堂里还坐着许多本村的人。 教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的 ‘静一点，静一点??’”铁戒尺。督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 “我”迟到遭到先生的责骂。 今天，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着"督学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
3．分析第三阶段。——难受、懊悔 最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。（1）"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。 （2）课后练习二： A、 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。 B、 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。 C、 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 D、 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 4．分析第四阶段。——悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 （5）小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 （二）分析韩麦尔先生人物形象。 （1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：??表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写：??充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写：??（2）指导朗读：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙”，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。 （3）结尾部分三个破折号的作用：解释说明；声音的延长；意思的递进。 （4）完成课后练习三。 （5）讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。"柔和"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 二、默读质疑，合作探究： 由学生质疑，教师参与讨论，适时指导。 选择有代表性的问题，全班讨论，问题可能有： 1．15节为什么说韩麦尔先生是"可怜的人"呢？韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤地工作了40多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，但又岂只是敬爱呢？里面还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。2．“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？亡了国当了奴隶，如何牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙（这是一个隐喻）。 3．为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？小弗郎士受到了强烈的爱国主义教育，知道了学好祖国语言的重要，自觉要
《画眉》读后感篇三：《秘密花园》读后感
《秘密花园》读后感
四年级三班 王耀晟
假期里，我读了一本令人心旷神怡的世界经典名著——《秘密花园》。这本书主要讲了有一个叫玛丽的女孩因为一场瘟疫让她变成了孤儿，不得不被送到画眉庄园，也就是她的舅舅家。画眉庄园是一个古老而充满神秘感的地方，里面还有藏在房间里的小男孩。而玛丽的到来改变了一切，她不仅发现了被埋掉的花园钥匙，还发现了那个被隐藏起来的园门和他的表哥克林。玛丽、克林，还有在荒野上长大的男孩迪肯一起唤醒了沉睡十年的古老花园。
当我读到玛丽的父母因为瘟疫病逝时，我的心有了淡淡的悲伤；当我读到她来到画眉庄园，一些烦恼开始慢慢融化的时候，我的心就变得温暖起来；当我读到玛丽和迪肯把克林变成一个健康快乐的男孩时，我的心跟着他们一起奔跑，一起欢笑；最后当我读到这个沉睡了十年的古老花园被唤醒时，我的心情是多么欢乐啊！
读了这本书，我深深地体会到我们应该要多运动，多和大自然接触，要保持一种积极、乐观向上的心态。就拿我来说吧，小时候由于体弱多病不爱运动，身体很不好，现在随着年龄的增长，在爸爸的带动下渐渐地爱上了运动，篮球、足球、爬山等我都喜欢，慢慢地我的身体也越来越棒了。
《秘密花园》它不仅让我开阔了眼界，增长了见识，还让我懂得了只有健康快乐才能让我们的童年变得丰富多彩。
好 句
1、她那两条直弯到太阳穴边上的长眉，微微扭曲着，在眉心间感到一块儿。
2、弟弟那两道眉毛，很规则地往下弯着，像圆规画出的两道弧。
3、这小姑娘的眉毛又细又长，说话时一动一动的，就像夏天随风摇曳的柳叶。
4、她的面庞又瘦又苍白，以致那一双丝绒一样的眉毛，像蝴蝶的触须一般弯在那里，显得特别黑。
5、小弟弟的一双眼睛淡蓝淡蓝的，像晴朗的天空；他的眉毛像柳树叶，弯弯的，活脱脱一个女孩模样，又清秀又漂亮，特别招人喜爱。
6、那两叶柳眉修长修长，渐细渐淡地隐进鬓角。
7、她一惊讶，弯得像柳叶的细长眉毛就高高扬了起来。
8、妹妹那细长的柳叶眉，配上一对杏眼，更显出一脸秀气。
9、老人浓重的双眉宛如两条洁白的卧蚕。
10、老爷爷的眉毛像胡子一样，长得真长，简直成了两眼的珠帘。
11、那两道浓黑的眉毛，好似湖上野鸭张开的翅膀。
12、他那黑长的寿眉弯下来像两个凉棚，使下面那双眼睛显得格外的精明和幽深。
13、叔叔两道眉毛又黑又粗，像是为了维护某种尊严才摆在那儿似的。
14、那天鹅般的黑眉，分明地、弓儿似的、婀娜地弯曲着。
15、他的眉毛很特别，又细又长，像夏天随风摇摆的柳叶。
16、他的眉毛这么浓，宛如烧焦了的木炭。
16、他那又黑又粗的眉毛就像两把大扫帚。
17、端端正正的长方脸上，横着一对粗眉，微皱的眉头下闪动着一双精明的、热乎乎的眼睛。
18、他的一对又黑又长的剑眉倔强地朝两鬓高挑着。
19、她两条细长的眉毛就像两个倒下来的小括号。
20、张小英那双细细的蚕眉在明亮的眸子上不时地耸动着。
21、她那两撇弯弯的墨黑的眉毛，又细又长，眉尖差不多伸到鬓边。·
22、她那两条弯弯的细眉，就像是画笔画出来的一样，呈淡褐色，一说话，眉尖稍稍挑起，仿佛就要飞起来似的。
23、她的皮肤很白净，圆圆的脸上一对醒目的大眼睛。
24、眉毛差不多完全没有，在眉毛的位置上，有两条微微隆起的发亮的线条，疏疏朗朗地长着几根亮晶晶的'睫毛。
25、他确实很老，一副单薄的身体，佝偻着腰，脸上的皱纹纵横交错，脑袋上幸存的几缕发丝又细又长，但眉毛倒是又密又长，自己得意地称为“长寿眉”。
不过，最引人注目的还是她的眉毛。不管生活的担子有多重，那对眉毛总是像月牙儿一样乐观地弯着。她，就是我勤快的妈妈。
26、沙僧站在唐僧前面的一块大岩石上。你看他，头戴一顶二叉三束行僧帽，两道眉毛，真像是用笔蘸足了最浓的墨汁细画上去的，又粗又黑。
27、两道弯弯的眉毛又浓又黑，使她那陷得深深的、暗淡的眼眶，变得更加明显了。
28、他有两条浓黑而平直的眉毛，显得坚毅而挺拔。
29、那天鹅般的一双黑眉，婀娜地弯曲着。
30、两条弯弯的细眉，就像是画笔画出来的，好漂亮好漂亮
31、宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖
32、我说说我最敬爱的朱榕基爷爷，他浓浓的倒八字眉充满了威严
33、淡淡的眉毛就像掺了水的墨汁轻轻地描上去的一样.
好 词
秀眉 慈眉 浓密 紧锁 弯月眉 柳叶眉 八字眉 眉清目秀 眉弓如月
两眉如峰 青眉如黛 扬眉吐气 浓眉如剑 浓眉黝黑 横眉冷对 愁眉紧锁
粗、细、浓、淡、黑、白、银、剑、绿(眉毛)， 眉棱 眉毛
卧蚕眉、扫帚眉、眉如(新月、春山、卧蚕、柳叶、扫帚、匕首)眉毛修长、
眉毛一扬、眉飞色舞、眉毛乌黑、眉头一皱、银眉鹤发、横眉怒目、扬眉吐气、
喜上眉梢、双眉紧锁、愁眉苦脸、愁眉不展、挤眉弄眼、粗黑眉毛.、细长眉毛、
直眉瞪眼、凝目注视. 眉毛、眉端、眉峰、眉睫、眉目、眉梢、眉头、眉心、
眉眼、眉宇、眉飞色舞、眉开眼笑、眉清目秀、眉来眼去、眉高眼低、
眉眼高低 愁眉不展 愁眉蹙额 愁眉苦脸 愁眉苦目 愁眉苦眼 愁眉浓眉
愁眉锁眼 愁上眉梢 春山八字慈眉善目 峨眉如剑 蛾眉皓齿 粉白黛黑
皓齿蛾眉 横眉冷眼 挤眉弄眼 紧皱眉头 泪眼愁眉两眉如峰 眉飞色舞
眉弓如月 眉开眼笑 眉目传情 眉目如画 眉清目朗 眉清目秀 眉如春山
眉如翠羽 眉如银针 眉梢眼角 眉似翠羽 眉似刀锋 眉似弯月 眉头一皱
美如新月 美须豪眉 浓眉大眼 浓眉如剑 浓眉如墨 浓眉如帚 颦眉促额
青眉如黛 双眉凤目 双眉颦蹙 双眉深锁 秃眉鼠目 喜眉笑目 喜上眉梢
细眉细眼 一颦一笑 贼眉鼠眼 绉眉蹙额 柳叶眉 青黛蛾 扫帚眉 弯月眉
卧蚕眉 新月眉 远山眉 皱眉头 倒挂八字眉 娥眉倒蹙，凤眼圆睁
蚕眉 惨黛 愁翠 愁黛 愁眉 春黛 粗眉 蹙额 蹙眉 黛螺 吊眉
眉目 眉梢 眉头 眉心 浓眉 青黛 秋眉 纤眉 怨黛 攒眉 皱眉
娥眉 蛾眉 毫眉 剑眉 金黛 紧蹙 柳眉 绿蛾 尨眉 眉弓 眉毫 眉睫
《稻草人·画眉》读后感 篇1
稻草人是一个让我上受益匪浅的童话，是中国著名的作家叶老0创作的，这个童话隐含了很多道理，鲁迅说，叶圣陶的“《稻草人》是给中国的童话开了一条自己创作的路的”。我想，这个童话也许会影响我一生。
文章讲述的是一个老太太的园子里摆放着一个稻草人，他帮着老太太驱赶害虫，有次见河上有一只船，是一位女士和他的儿子，儿子得了病，口很渴，一直叫喊着喝水，可那位女士没有给他喝水而是继续在河里捕捉鱼，捕了一条鲤鱼，把他放在筒里，刚好就在稻草人的身边，稻草人，不能动，鲤鱼说：“你救救我把，把我放出来把！”可是稻草人动不了，鲤鱼误认为稻草人狠心，就慢慢死去了，稻草人伤心，也倒在地。
稻草人一般意义指农田间用来驱赶鸟雀、防止其偷食粮食的偶人，因以稻草为之，故名“稻草人”。这就是我在没有读过这篇童话前对这个名词的理解。如今读完全文，我的心中却满是沉闷和压抑，那个稻草人的形象一直都挥之不去，可怜的老妇人也一直在我心头萦绕。很久也无法从悲伤中走出来。
让我感触最深的情节就是当我看到那位老妇人的麦子被啃得精光时，我的心中泛起一阵痛楚，怎么可以这样?这些麦子都是老妇人一棵一棵亲手种植的。而那些害虫却毫不费力的大胆偷吃，不付出任何代价。我似乎可以看见老人花白的头发和两行混浊的眼泪。如果说老妇人的遭遇是悲惨的，那么我想说稻草人的遭遇更是可悲。他有苦却无法说出，老百姓的苦他都看到，但他说不出任何话也帮不上任何忙。他用尽全力挥舞扇子也赶不走那些可恶的侵略者们。他的努力得不到任何效果。他的心里有急，有怨，有恨，有惭愧。也许最后他倒在田野里就是因为他再也不忍心看到人们受苦了。
稻草人也是我们现实生活中一种人，一种默默无闻，而无私奉献，平平凡凡，却又不平凡的人！他们是值得尊敬，值得敬仰的人，同时更是我们的人格追求，我们的做事标榜！我们应该向他们学习！
《稻草人·画眉》读后感 篇2
《稻草人》是叶圣陶的著作，是我国最早的一部童话集。它已经传承了近一百年了，一直深受孩子们的喜爱。书中的每一篇童话都角度新颖，十分有趣，为孩子们带来了许多乐趣，让孩子们受到了深刻教育。其中我最喜爱的就是《画眉》。
故事讲述了一只画眉在一个公子哥儿家享受荣华富贵，每天处优养尊，就是为了给公子哥儿唱歌。它开始觉得很快活，日子久了它就不明白自己唱的有什么意义，有什么趣味。直到有一天，画眉因公子哥儿忘了关笼门，飞了出去，去寻找它想要探寻的答案。
画眉飞到一个大城市的城楼上，看见街道上拥拥挤挤，一个人力车夫拉着一个人飞快的跑着。画眉不明白为什么有人有腿也要别人拉着跑?而拉着别人跑的人那么辛苦，那么卖力，却也没有笑容，也不唱赞美跑的歌?
画眉飞到一个楼房，看见一个大房间里许多阔气的人在吃饭，楼下的厨房里，几个人光着上身，满身油腻在弥漫的油烟和蒸汽里忙忙碌碌，它不明白楼下的人们为什么要这样忙忙碌碌，为什么脸上没有笑容?为什么做出来的菜自己不能够吃?
画眉又飞到了一个胡同，看见了一位拉三弦的黑大汉，一个十三四岁的小女孩站在旁边唱歌，画眉认为它终于看见幸福的人了，可它又错了。女孩儿歌越唱越紧，结果嗓子哑了。黑大汉生气了，数落女孩唱成这样到时候凭什么要别人的钱。画眉明白了女孩唱歌是为了别人，黑大汉拉弦也是为了别人，他们只是挣一点糊口钱，一点趣味也没有。
画眉见了这些不幸的人，知道了自己以前也是很可怜的，“始知锁向金笼听，不及林间自在啼。”当别人的两条腿，成为别人做菜的机器，做别人的'乐器，为什么会有这样毫无意义、毫无乐趣的生活呢?是他们都没有自由！因为生活所迫，他们都失去了自由。匈牙利诗人裴多菲说过：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”自由的价值甚至高于生命和爱情。要想有尊严，有意义地生活，一定要拥有自由。
明白了这一切，画眉决定不回去了。它来到了自由的原野之中，四处不再有笼子的栏杆围住它，它愿意怎样就怎样，再遇见了不幸的人或事，它就用歌声为他们驱除愁苦，真是“百啭千声随意移，山花红紫树高低。”从此，画眉就这样自由快乐的生活着。
《稻草人·画眉》读后感 篇3
今天我和儿子读了叶圣陶写的童话《稻草人》，《稻草人》这则童话我小的时候听过，记忆保留在了稻草人是用稻草扎成的一个草人。插在庄稼地里，用来驱赶叼稻子的麻雀。他虽然不能动，也不能说话，但是心肠很好，一心想帮助那些受苦受难的人。
如今读完全文，我的心中却满是沉闷和压抑，那个稻草人的形象一直都挥之不去，那些可怜的人也一直在我心头萦绕。
文章讲了稻草人看到的几个片断，一则是年迈的老妇人辛苦耕作的麦穗被害虫啃个精光，稻草人想告诉主人但却无能为力；二则是一名渔妇带着一个大约三四岁的孩子捕鱼，孩子生病了，咳得厉害，但她却没有时间照顾他，稻草人真想自己去做柴火，给孩子煮茶喝；三则是另一位妇女更伤心。因为孩子死了，丈夫赌钱把家全败光了，就连她也要被丈夫卖掉。心里别提多难过了。来到这河岸要投河自尽。稻草人想阻止她寻死。但是它办不到。它恨自己，认为见死不救是自己这一生最大的罪孽！
稻草人的心地非常善良，和人差不多。它非常同情受害者，为了扑灭主人的仇敌——蛾子，他愁眉不展，像害了病似的，伤心极了；为了能让生病的孩子有一口茶喝，他宁可自己烧为灰烬，也在所不惜；为了挽救那名悲伤妇女的生命，他的心像玻璃一样碎了，昏倒在田地中间。稻草人是一个富有同情心，不怕牺牲自己，一心想去帮助别人的好心人。他多想用自己的心去温暖他人，但连这他都做不到。他恨自己对每一件事情都无能为力。
但愿我们世间多一些像稻草人这样的好心人，人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
