１、对句子的理解：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的.情感。
这是课文的最后一个自然段，句子含义深刻。一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
２、对词语的理解：
汛期：指江河水位定时性的上涨时期。
绾裤：“绾”指把长条形的东西盘绕起来打成结。“绾裤”就是把裤子挽起来的意思。
【设计理念】
生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。综观新课程标准下的小学
【教学目标】
1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【课前准备】
1、课文的插图，有关搭石的
2、多媒体课件。
【教学流程】
一、格言导入，确立学习交流话题
1、教师谈话，推荐格言──生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
2、学生自由说说对格言的理解。
3、确立学习话题寻找一片美的风景，板书课题：
二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感
1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。
2、交流读文感受什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?
3、聚焦中心句：搭石，构成了家乡的一道风景：
⑴ 课件出示搭石图，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。
⑵ 学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画小溪、石头。
⑶ 诵读中心句──搭石，构成了家乡的一道风景。
4、紧扣风景，谈话，激疑：
是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。(板书小小搭石寻常景)只是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问──生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢?其原因究竟何在?让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧!
三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好
1、谈话，传递读文方法：
(边读边想象画面。)
现在，就让我们一起跟随作者，深入到他的文字中去，找找那片独特的风景，老师相信，会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特别感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。
2、学生静静地默读课文，想象画面，并加以批注。
3、反馈：
通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面?此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动?
随机板书：
细细摆放为他人
⑴ 预设画面：
上了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。
走搭石的`人们不抢路，动作协调有序。
两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。
年轻人背年长的老人过搭石。
⑵ 点评：
同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。
4、精读课文，品词品句：
鉴赏画面一：众人走搭石，协调有序声影美。
请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到?
⑴ 从字里行间，感受人们的协调美：
师：你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序?
(理解：紧走搭石慢过桥清波漾漾、人影绰绰等词。)
师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗?先自己试试。
指名读，随机点评，板书：协调有序走搭石。
预设评语：你走得轻快而平稳，真棒。我能感受到你们小组走得真默契。
你读得有声有色，谁能说这不是一道迷人的风景呢?你的朗读让我想到了一句俗语──紧走搭石慢过桥。真是画一般的美。
⑵ 变序朗读，感受语言的诗意美：
师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读：
每当上工、下工，
一行人走搭石的时候，
动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来，
后面的紧跟上去，
踏踏的声音，
像轻快的音乐;
轻波漾漾，
人影绰绰，
给人画一般的美感。
⑶ 配乐朗诵：
让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。
(课件出示文章第三自然段。)
师(描述画面，再度激荡学生的情感)：
啊!听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰;也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的踏踏，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。
⑷ 回归主题，诵读风景：
(导读中心句。)
师：读到这儿，你最想说什么?──学生齐读搭石，构成了家乡的一道风景。
师：是啊，不禁让我们赞叹到──搭石，构成了家乡的一道风景。
鉴赏画面二：两人走搭石，谦让敬老传递美。
⑴ 谈话，导入：
当然，走搭石时，也有撞车的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来，先有感情地读好它，再体会体会对这个地方的感受和理解。
⑵ 交流：
现在，把你最受感动的地方找出来，先说说自己的感动之处，再读好它。
多媒体课件展示：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。
⑶ 品味：
什么叫理所当然?人们都把哪些事看成是理所当然的事?
⑷ 小结，指导朗读：
是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵!来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。
师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果──( );假如──( )。
想象拓展，补充画面，提炼情感：
⑴ 谈话，指导想象：
假如──还有哪些假如呢?小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗?请你把心中想象到的情景写下来。
(出示作业纸，轻声播放歌曲《让世界充满爱》)小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：
假如(遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。)
假如(碰上赶集的日子人们把这看成是理所当然的事。)
假如(遇到了下雪天 人们把这看成是理所当然的事。)
假如(遇到孩子上学 人们把这看成是理所当然的事。)
假如()
⑵ 小结，回扣中心句：
随机板书：谦让敬老见真情
是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让──(齐读：这搭石构成了家乡的一道风景。 )
四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀
1、谈话：
课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗?那它是什么?
2、多媒体课件展示文章结尾段：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
3、透过这一排排搭石，你感受到了什么?
预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照
4、反复的朗读结尾段，提升情感。
5、课外拓展，感悟情怀：
⑴ 设疑：
现在，你觉得作者对家乡的日日思念、意炽情深，仅仅是因为家乡的山美、水美吗?
⑵ 拓展，介绍：
是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到──
⑶ 再度回读中心句：
搭石，构成了家乡的一道风景。
五、延伸实践，发现生活中的美
1、教师谈话：
是的，真情是明媚的阳光，它给人以温暖;真情是盛开的鲜花，它给人以芳香;真情是潺潺的溪流，滋润万物的成长;真情更是熊熊的火炬，它点燃生命的希望。同学们，美文《搭石》让感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，本文的作者就是从搭石这么一件很小的事物中，发现了美!现在，你认为什么是美的?在我们身边也可以找到哪些美的事物?
2、学生畅谈生活中的美：如小草、石桥、香樟树、蜜蜂
3、小结：
美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。
4、布置作业：
小练笔：观察生活中一种熟悉的小事物，发现它的美，动笔写一写。
【板书设计】
21、搭石
构成了家乡的一道风景
小小搭石寻常景，
细细摆放为他人。
协调有序走搭石，
谦让敬老见真情!
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点：
1．体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
2．学习作者仔细观察、生动描写的方法。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、文本导入，引出搭石
1.在河北兴隆县,有一个美丽的小山村,那是作家刘章爷爷的家乡.那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,有清波漾漾的小溪,更有那让作家魂牵梦萦,恋恋不舍的-------搭石.这节课,就让我们再一次走进21课,继续去感受那平凡而又美丽的搭石.
二.感知课文
1．在上一节课老师留了一道作业，（1。什么是搭石？2。没有搭石,家乡的人们怎样过小溪？）
指名回答
2.如果没有搭石,家乡的人们出工必须_______?收工必须_________?赶集必须_________?访友必须___________？人们来来去去都必须_________-?一次又一次的脱鞋绾裤让你感到___________
3.不便,麻烦甚至是辛苦,这还多是在夏天,到了秋天,人们还愿意脱鞋绾裤过小溪吗______?到了水寒刺骨的冬天人们还愿,还能脱鞋绾裤过小溪吗_________?了解了这些,请说说搭石给你留下了什么印象?______
三,品读文本
三、引导质疑，自主寻美。
1.作者在第二自然段有一句写搭石很美的'句子找一找，读出来.
2.师：想不想一起去欣赏这道风景呢？
师：请大家用心默读2-4自然段，寻找文中的美丽风景，将相关的语句勾画出来
四、深入体会，品味搭石。
〈精读第三自然段〉
1.谁来说说他找到的风景？
你找到的是这道风景〈出示第三自然段〉
2.从哪些词语感受到了美？
3.协调有序是什么意思?联系上下文看“协调有序“就是指————————
(1)现在让我们加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受协调有序，好不好?
(2)搭石不好走啊,走得不好要掉进水中,有信心吗?______那让我们
合作,来读一读（大屏幕出示）这边两组走前面,这边两组走后面
4.一行人走在搭石上，一个接着一个，动作是那么默契，那么有序，这就是——（生：协调有序）_
5.同学们体会的真好,你们还从那些词语感受到了美.
“清波漾漾,人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面,.闭上眼睛，想象一下
6.（生描绘）
7.听你这一描绘,,我的眼前出现了一幅美丽的画（课件出示）请读读这两个词，把你看到的，想到的美读出来
８.读的真好，还有没有人想读？．我们一起来美美的读读这两个词
９.柔波在轻舞，我们的心也随之舞蹈．真美呀，这既象是一幅美丽的画，又象是一首清丽的诗，你们看：
（变文为诗）
１０.同学们先在下面自由练读，读出诗一般的韵律美。等会男女生分组比赛读，好不好？
（男女生比赛读）
11．一行人协调有序过搭石，清波人影两相和，这看的见的景物美的确是家乡的———
〈三．品读第四自然段〉
1.体会谦让之美
师：同学们体会的真好，在文中你还感受到了哪些美的风景
、女生读。（出示“如果有两个人……”）
师：从句话中你感受到了什么？
师：真了不起，你读懂了文字中含着的美。同学们一起来感受这份美（齐读）
2、体会“尊老”
师；除此之外，你们还找到了哪道风景？
师：这个句子读一遍是不够的。你们用自己喜欢的方式读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。
师：哪个词语打动了你们
师：伏字好在哪里，我们能不能用站，或蹲来替换这个伏字？
（请四个同学来表演，师解说）
师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗/
师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？
生：不会
师：为什么？
生：因为人们把这看成是理所当然的事
师：理所当然是什么意思？你认为什么事是理所当然的事？
师：听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——
师：因为（指课件文字）——
师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——
师：因为——
师：透过这个“伏”字，你看出了什么？
：透过一个又一个的“理所当然”，你又看出了什么？
师：那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的—（一道风景）
〈品读第二自然段〉
1．家乡的人们走搭石，走出了真情，走成了风景，那家乡的老人摆搭石，又是不是一道风景呢？
2．请同学们看大屏幕，听一听，想一想，再和同学议一议：这是一位怎样的老人？从哪那可以看出来？（生自由发言）
3．摆石人如此善良，细心，如果你有幸走在这搭石上，你想说什么？
4.这一组同学起立，把你们对老人的尊敬，感激之情读出来？
5．他们读的好吗？（分组读）
6.搭石无声，搭石人有爱，这爱也是家乡的——————
四．深入，总结
搭石，是一道别样的风景，透过一排排搭石，我们看到了家乡人们的———。所以说搭石不仅联结着——-也联结着——————让我们用最美的音，最真的情，齐声赞美搭石，赞美家乡的人们吧（生齐读最后一自然段）
五、拓展延伸
（大屏幕出示，鼓励生大胆说出生活中的美）
