【慢条斯理】
形容动作缓慢，不慌不忙。
例句：她说话做事总是慢条斯理的。
【掂量】
斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。
例句：作为信贷员一定要认真掂量一下这项贷款的风险。
【举步】
迈步。
例句：新中国建设事业举步维艰，全国人民齐心协力，改变了一穷二白的面貌，使我们伟大的祖国逐步走向繁荣富强。
【官司】
诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。
例句：因为他们误会不解，而打了十几年的官司，到如今真是“两败俱伤”。
【径直】
直接进行某件事，不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。
例句：生气的明明没有理睬跟在身后的妈妈，径直向前跑去。
【勾当】
常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。
例句：现实生活中还有极少数人身处党和人民给予的职位上，却干着为犯罪分子打开绿灯的勾当。
【主宰】
掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。
例句：中国人信仰佛教，相信佛主主宰一切;而欧美人信奉基督教，认为上帝创造世界。
【荣膺】
光荣地接受。
例句：爸爸荣膺人民艺术家称号。
【军衔】
区别军人等级和身份的称号。一般分为将官、校官、尉官、士兵等，有的国家还有元帅、大元帅等。
例句：如果要为在此次军事比武中获得第一名的`冯小雷授军衔，他理当荣膺尉官。
【凌乱】
杂乱无序。
例句：当执法人员推开房门一看，只见屋里凌乱地堆放着各种包装盒，而老板早已不见踪影。
【涟漪】
水面上细小的波纹。
例句：秋风拂过，河面上泛起金鳞似的涟漪。
【无忧无虑】
没有任何忧虑。
例句：他无忧无虑的样子真令人羡慕。
【派头】
指人的态度作风或做某事时所表现的气势。
例句：他这人挺有派头的。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
4、读记
教学重、难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
课前准备：
1、预习课文，自学生字词。
2、课文插图（或制作课件）。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、出示课文插图（或多媒体可见）
2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？
3、导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的`地方？
二、检查预习，初读课文
1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法
1、设计表格（或课件），引导对比阅读。
A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）
2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
3、抓重点段，进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）
B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
学习目标
① 正确、流利、有感情的朗读课文，四年级
② 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
③ 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
④ 读记
课前准备
① 预习课文，自学生字词。
② 课文插图（或制作课件）。
创设情境，导入新课
① 出示课文插图（或多媒体可见）
② 观察、说话：这是一只什么样的白鹅？
③ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
检查预习，初读课文
① 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确，小学四年级语文
② 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法
① 设计表格（或课件），引导对比阅读。
A、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅 白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
B、 从表中你发现什么？（相同点、不同点）
② 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
③ 抓重点段，进行对比阅读。
A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）
B、 叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
品读词句，体会感情
① 找出自己最喜欢的.词、句。读一读。
② 两位作者对白鹅有什么样的感情？
抄写课文中生动有趣的句子。
课后小结：
我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。
