浙江大学排名
据2020年校友会最新大学排名显示，浙江大学位列全国第4位，星级评定为八星级，办学层次为世界一流大学，其综合实力可见一斑。
浙江大学简介
浙江大学简称“浙大”，由中华人民共和国教育部直属，中央直管副部级建制，位列首批“世界一流大学和一流学科”、“211工程”、“985工程”，九校联盟（C9）、环太平洋大学联盟、世界大学联盟、国际应用科技开发协作网、中国大学校长联谊会、新工科教育国际联盟、全球能源互联网大学联盟、CDIO工程教育联盟、医学“双一流”建设联盟成员，入选珠峰计划、2011计划、高等学校学科创新引智计划、卓越工程师教育培养计划、卓越医生教育培养计划、卓越法律人才教育培养计划、卓越农林人才教育培养计划、中国政府奖学金来华留学生接收院校、国家建设高水平大学公派研究生项目、全国首批深化创新创业教育改革示范高校，为中国人自己最早创办的新式高等学校之一，是一所综合性全国重点大学，曾被英国著名学者李约瑟称誉为“东方剑桥”。
浙江大学评价
1、浙江大学一直是多少学子特别心向往之的高校，虽然没有考上这所大学，但是我还是会去浙大参观一下，感受他们的学术氛围，他们的学术氛围非常浓郁。这个大学的生源非常不错，基本上都是每个省市排名靠前才能到这所学校就读
2、211，985工程高校，双一流大学，在全国排名也是在前十名的，国家直管副部级高校，目前在世界也有一定知名度了，教资也是很不错的'，很不少在世界有名的教授，硬件设施也是很不错的，本科和研究生教学都是很不错的。
3、我同学就是浙江大学毕业的，当初我们只考了一个人，他的分数还是很高的。浙大紫金港校区真的好大，但是感觉缺少点人文气息，这或许是新建校区的普遍问题。学校的工程和统计是非常好的，就业前景也是非常好。毕业后很多大公司到学校招聘。有时会出现一个人多家。学校在管理方面是很严格的，同学们一个比一个牛。他的后勤方面做的真不错，各种各样的服务都跟得上。
4、作为我这个东北人来说，浙江大学位于的人间天堂杭州，永远是我们最向往的那一份美景，如果真的能在这所大学就读起步也是美好的事情，相信大家都会理解所以说浙大师资力量和教学水平不用说，毕竟学校师资力量雄厚，学习氛围高，学校也很人性化当然教学环境宽松，自主性高。其实我还有一个神奇的发现，浙江大学校园周边美食众多，中西餐均有，而且价格实惠感觉真的是挺美的。
《神州谣》优秀的教学设计1
设计意图：
本文是一篇韵文，每一句都气势磅礴，掷地有声。因此，本节课我引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美，并以图片启发学生想象，感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。从而调动学生的情智与文本对话，与作者情感进行交流。识字、写字是第一学段的教学重点，本板块主题是识字，所以本课设计重点是识字、写字，教学中重点引导学生运用多种方法进行识字，同时以课件辅助理解文中的“涌”“州”等新接触的、难以理解的字词，提高识字写字的效率。
教学目标：
1、认识“涌、峰、耸、州”等字，会写“州、岛、民、族”四个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，感受韵律美。
3、想象画面，抓关键词感受黄河、长江、长城、珠峰的美。模仿写法编歌谣。
教学过程：
一、新课导入，识记“州”字
1、师：瞧，这是什么？（出示中国地图）它像什么？（一只大公鸡）
是啊，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的大公鸡，它还有一个响亮的名字，叫“神州”。“州”是翘舌音，谁来读。（正音）
2、师：这节课我们一起学习一首歌谣——《神州谣》，请小朋友们看老师写课题。（齐读课题）
3、识记“州”字。
①记字形。“州”和我们以前学过的哪个字比较像？（川）字理识记“州”。川指河流，那些点就是一个个小岛，州呀就是水中的一块陆地。（图片出示）
②联系生活组词。生活中，你还知道哪些地名中有“州”字吗？（广州、苏州、杭州、扬州等，出示图片）
③书写“州”字。指导书写：中间稍短，三点朝向不一。（引导学生发现，三点有什么不一样呢？）
二、初读课文，检查正音
1、出示自读要求：请小朋友们自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查朗读。
①请四位小朋友分节朗读，相机正音，难读的句子再读一遍：后鼻音“涌、峰、耸”，前鼻音“奋”，“繁荣”。
②同桌互读。小朋友把一个个难读的字都读准了，现在请你读给你的同桌听，要读得比第一遍更好哦！
三、学习第一节，感知中国美
1、认识别称。师：小朋友读第一节，这里藏着中国的另外两个名字呢，你们找出来了吗？神州、中华
你还知道中国有别的名字吗？
出示：华夏儿女神州大地九州风云巍巍中华
师：在这些词语中也藏着中国的别的名字呢，快来找一找吧！（九州、华夏）一起来读一读！
师补充：传说大禹治水将中国分为九个区域，现在我们称中国为九州；因为我们的祖国风光秀丽，像人间仙境，所以又被称为神州。谁能自豪地来读一读？
2、感知山川美。师：小朋友再来读一读第一节，你还知道了什么？（中国风景很美）你从哪里看出来的？（板书山川美）
理解“山川”：指的是大山和河流。
四、学习第二节，品析山川美
1、过渡：是啊，祖国风景如画，壮美的山川让人赞叹不已，谁来读第一节？其他小朋友想想课文具体写了哪些山川呢？
2、生交流反馈：黄河、长江、珠峰。
3、师：山川美，到底美在哪里呢？请大家圈一圈关键词。
4、出示“黄河奔，长江涌”：
①特点“奔”、“涌”，识记“涌”，看图片猜猜涌字的意思。那谁能来说说黄河、长江的样子呢？
②出示黄河、长江的图片，生欣赏。师：这就是“黄河奔，长江涌”，从“奔”和“涌”字中你感受到了什么？（黄河奔腾不息，向前流去，溅起水花，长江波涛汹涌……）指导朗读。多么壮观啊！谁能读出他的气势？
5、出示“长城长，珠峰耸”：
①过渡：黄河、长江是中国的母亲河，我们领略了它们的'风采，那你觉得长城长河珠峰耸又是什么样子呢？生交流。
②出示长城和珠峰的图片，识记“峰”字，组词顶峰、山峰。
③珠峰那么高，难怪课文说它是耸，识记“耸”：你有什么方法记住它？从“耸”字你有感受到了什么？（快碰到天了，高耸入云……）指导朗读。
6、合作读。神州大地，多么壮美！男女生一起合作读第二节，把你们对祖国山川美的赞叹融进去哦！（再交换一遍）试着来背一背好吗？
7、仿说。小朋友观察一下第二节，你发现了什么特点？我们也走过很多地方，你能用这样的三个字的形式夸一夸你游过的地方吗？如：故宫雄、黄山奇、西湖秀、草原广（图片辅助）
出示自编歌谣，读。
8、小结：这样的风景真是美如画啊！齐读第一、二节。
五、书写“岛、民、族”
1、生观察字形，交流。
2、师范写，生书写、展示。
《神州谣》优秀的教学设计2
【知识技能】
1、指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。
2、正确、流利、有韵味地朗读课文。
【过程与方法】
认真观察图画，凭借图画理解词语意思。
【情感态度与价值观】
感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。
【教学重点】
1、指导学生会写字，会认字。
2、正确、流利、有韵味地朗读课文，一边读一边想画面，积累生动的语言。
【教学难点】
感受课文表达的感情，了解祖国的国情。
第一课时
（一）启发谈话，导入活动
1、上课。
在上课之前，老师已经布置大家预习这篇课文了。那读了这么多遍，现在你知道神州谣是什么意思么？
预设1：
真厉害！能够通过预习，就明白了题目的意思。现在让我们一起
学习这篇课文，
了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！
预设2：
那我给大家一些提示吧！（念第二段）其实“神州”是我们祖国的一个别称，“谣”是指“歌谣”，所以题目的意思你明白了么？现在让我们一起
学习这篇课文，
了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！
2、板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）
（二）检查预习
1、布置任务：
请把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。
在读的过程中尽量记住识字表的内容，如果能够认读所有的字，请举手。比比哪组同学是识字冠军组。
2、检查字词识读
出示识字表词语。请冠军组开火车读，其他组认真听。读对的字跟读2遍。
3、认读字词
出示每个字及辅助图片。
出示词语表。
自由练读，同桌轮读，指名读。
重点指导平舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。
4、检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名读，评价读。
5、指导书写生字。
（1）（课件出示）
用田字格课件出示
写字表
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师指导书写。
（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（4）展评学生的书写。
《神州谣》优秀的教学设计3
教学目标：
知识与技能：认识“州、涌”等15个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过多元化的识字教学方法和多种形式的朗读，感受三字经的韵律美。
情感、态度与价值观：体会祖国山河的壮美和各民族的团结一心，激发学生热爱祖国的情感。
教学重点：
通过多元化的识字教学方法，轻松认识本课生字。
教学难点：
感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片
教学过程：
一、开门见山，激情导入。
1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们的祖国美不美？是啊，我们的祖国非常美丽，非常辽阔，有56个民族，各民族亲如一家，今天我们就来学习一篇歌颂祖国的童谣《神州谣》。
2、学生齐读课题，教师板书，识记“州”字。
（1）指名认读“州”字，注意读准翘舌音。
（2）比较“州”和“川”：“州”与我们学过的哪个字长得很像？“州”和“川”有什么关系呢？
（3）教师出示古文字“州”字图片，引导学生观察、发现。
教师补充“州”字的字源解说：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。
（4）学生结合生活经验，识记“州”字。
师：在生活中，你听过、见过这两个字吗？说一说。
（如“州”——广州、苏州、扬州、杭州。）
（5）指导书写“州”。
二、识字认字，探究方法
1、师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。要求：
（1）读准字音，认清字形，读通句子。
（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。
2、生自由读课文。
3、老师通过多种形式检查学生认读生字的情况。
（请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。）
4、加大难度，去掉拼音再读。
（单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。）
5、教师归纳常用的识字方法。
记住生字有好多种方法：
第一、在生活中识字。
第二、利用熟字识记。
第三、编字谜口诀或故事识字。
第四、语境识字。
第五、字理识记。
第六、偏旁归类识字。
第七、随文识字。
这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字的呢？
6、学生交流通过自己喜欢的识字方法，记住了哪些生字。
三、再读课文，巩固识记。
1、学生齐读。
2、师生对读。
四、课堂小结，布置作业。
1、抄写生字词语。
2、熟读课文。
篇一：马长山评价余师夷寓言作品
马长山评价余师夷寓言作品
马长山（中国寓言文学研究会常务副会长兼秘书长）：2006年，我们寓言文学研究会推出了一套“中国寓言作家系列”，入选的既有韶华这样的著名老作家，也有创作成果累累的中青年作家。学会副秘书长刘岚推荐了余师夷。看了余师夷的作品以后，大家都感到有分量，是我国寓言、童话界的实力派。他创作的寓言童话，立意高远，根植生活，紧贴时代。他的作品以匠心独运的视角，不落窠臼的情
节，入木三分的哲理，每每令人耳目一新，拍案称奇。余师夷的作品为我国广大读者特别是青少年读者提供了优秀的精神食粮，是我国少年儿童文学的一朵奇葩。
篇二：寓言类材料作文写作指导范例及点评
寓言类材料作文写作指导范例及点评
一、阅读下面一则材料，按照要求写一篇作文。
上帝召开一个会议，了解自从赐给了动物的翅膀后，它们是如何使用的。 鹰说：我用翅膀，在天空上飞翔，在这个高度里，一切猎物都逃不过我的眼睛，我也因此而生活无忧。
鸵鸟说：我用双腿在荒漠里奔跑，翅膀从没派过用场，它背负在身上，已经成为了沉重负担。
企鹅说：我已经把翅膀变成了鳍，它使我和鱼一样，能在海洋的深处自由来往。
上帝突然发现现场还坐着一个人，便奇怪地问：你没有翅膀，来这里干啥？人说：上帝啊，虽然你没有赐予我翅膀，但是我的灵魂却可以飞翔，它带着我飞翔到任何脚步不能到达的地方。
上帝听了后，感喟良久，说：我赐给了你们最珍贵的翅膀，你们却浪费在身上；我没有赐给人以翅膀，他们却有了灵魂的飞翔，这是一切飞翔中最崇高的翅膀!
要求：选择一个角度构思作文，自定立意，自拟标题，写一篇不少于800字的议论文。
二、审题指导
这则寓言涉及到的对象比较多，写作的侧面也比较多，首先看它涉及到的对象有：上帝、鹰、鸵鸟、企鹅和一个人。上帝在这里应该是起关键作用的，归为一类；而鹰、鸵鸟、企鹅这三种动物有一个共同点，就是都有翅膀，只是各有不同的用处罢了，我们可以把它们归为一类；还有一类就是没有翅膀的人。由此可见，我们可以写作的角度有三个。其中翅膀应是写作应体出具体内涵，那么写作侧面又有哪些呢？
1）从上帝的角度我们可以得出：对人、事、物要公平公正。
2）从“鹰、驼鸟、企鹅”的角度我们可以得出：
1、同样的翅膀，不同的动物有不同的用处。也就是说，相同的东西（工具），
在不同的人手里会有不同的用处；
2、路是人走出来的；
3、命运掌握在自己手中。
3）从材料中“那个人”说的话里我们可以得出：
1、让心灵的翅膀去飞翔；
2、不依赖别人的恩赐；
3、不要抱怨上帝的不公；
4、面临逆境，学会用心飞翔；
5、思想让心灵飞翔。
附：优秀作文点评
1、 人虽无翼，依然可飞
作：李琰批：李天俏
上帝赐给鸟类以飞翔的翅膀，却给予了人类珍贵的灵魂。正是那神圣而高洁的灵魂，带着人类飞翔到了任何脚步不能到达的地方。（联系材料，点出翅膀的寓意，引出论点）
每个人的人生都恰似一方天空，或辽阔或深邃，这一方天空在你的手中。虽然上帝未眷顾人类，人类却以另一种形式，铺展起自己灵魂的翅膀，任意翱翔。“我以我血荐轩辕”，这是鲁迅的天空，他在这一方天空里飞翔，赤诚而忠贞; “一片冰心在玉壶”，这是王昌龄的天空，他在这一方天空里游弋，澄澈而明亮；“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，这一方天空，是林则徐的，他不畏黑暗，勇敢冲破，让灵魂展翅高飞，执着而不屈。（以排比加引用的形式举例论证，简洁且文字优美，论述灵魂的飞翔表现）
有人不禁疑惑，人若无翼，何以为凭？这世间万物，唯有那鸟儿是依靠翅膀生存的。论其表面，似乎人无“翼”才真正称得上是人“人”，若有了“翼”,则会被唤作“妖”；但论其本质，人若无“翼”便不成人，因为他没有灵魂。人之所以为人，便在于其有灵魂之翼;人之所以能飞，便在于他将灵魂之翼融入的思想，展示人的梦想与追求，带着人飞向到了任何脚步不能到达的境地。如登月
珠峰与太空，便是这种灵魂之翼的验证。（论述灵魂之翼对人思想飞翔的重要性）
她，本为穆斯林的一位女子，却在自己的国家广泛宣传民主与人权，她就是诺贝尔和平奖得主——伊林·希巴顿。显然她的心灵之翼未被现实束缚，不畏强权，坚持高举人权的旗帜，在日复一日年复一年的努力中，梦想与追求化作灵魂之翼。靠着神圣而伟大的灵魂，带着她执着而坚定地为实现人的价值，为实现民主与和平的愿望而彰显灵魂的高贵飞翔。（举例论证有说服力，论证得当。）
人生恰似一方天空，待你翱翔。然而你可曾拥有那一份无畏的勇气和坚定的信念多少人在黑暗中选择隐藏自己的翅膀，不愿飞翔，只因他们不愿正视自己的灵魂。于是，在这光怪陆离，魑魅魍魉的世界中拖着自己那如同行尸走肉一般的躯体奔走，穿梭在灯红酒绿的夜幕中。他们不愿飞，不敢飞，生怕折断那隐形的翅膀，宁可终日唯唯诺诺，哪怕碌碌无为。这便是无翼又不愿飞的'人的归宿，不禁令人叹惋。（反面分析论证，形象说理有力）
古人云：莫道桑榆晚，为霞尚满天。你若坚信自己拥有高尚，珍贵的灵魂，并愿意倾尽毕生精力捍卫它的圣洁，那么无疑，你依然可以飞翔。那是灵魂的飞翔，是没有翅膀的飞翔。
无需埋怨周遭的喧哗，无需抱怨上苍未给予我们一双翅膀。其实，没有翅膀依然可以飞翔。一点一滴虔诚的历练，一分一秒执着的积累，那绚烂的天空正等待着我们展翅高飞。你，看到了吗？（联系实际，点明中心，结尾引人深思）
2、在逆境中锻造灵魂
文：黄毓慈 改：朱 琳
上帝没有赐给人翅膀，人的灵魂却能在各个领域飞翔。从连通大陆的运输业，到娱乐大众的电子通讯业，再到蓬勃发展的航天工业，无不体现人类灵魂所在。（首句紧扣材料契合度高）
然而这些灵魂飞翔的境地都曾经历过荆棘满地的困境，面临逆境，没有悲怨，没有放弃，却学会了在逆境中锻造灵魂，让灵魂处处飞翔。（承接过渡，自然引出文章论点）
在逆境中锻造灵魂无外乎两种作法。其一逆境而上，灵魂才得以刚毅；其二激流勇退，开拓另外的境遇锻造灵魂，使灵魂变得多彩。（具体提出锻造灵魂的途径，分论点明确）
逆境而上极考验人的意志与信念，也只有经历过反复捶打，才能锻造出真正的灵魂。拿破仑时代的统治混乱不堪，人民饱受疾苦，贝多芬虽然经受着耳聋的折磨，仍将自己的音乐——灵魂的杰作献给人民。逆境出人才，不错，逆境而上更锻造出优秀时代灵魂。《茶馆》中的王利发从清朝末年走来，生存在帝国主义的铁蹄下，又见证新中国的成立，每逢遇到困境，他不忘的是他的民族情怀，茶馆也在他的经营下赋予了时代新的灵魂。这难道不是优秀的中华民族魂吗？有人说顺境也能孕育灵魂，但这是一个漫长过程，许多人在顺境中安乐，而他们的灵魂已在襁褓中日益堕落，所以在逆境中锻造灵魂是唯一的“捷径”。（ 紧扣分论点，反面深入论证）
激流勇退也不失是一种明智的选择。“斯是陋室，唯吾德馨”避退朝政，安于清贫的生活，将事物置身事外是柳宗元在逆境中的作法。“孤舟蓑笠翁”也是他，他崇尚的是心外无物的另一种情操，无所顾虑，无所牵挂，唯有高尚的操守。所以，在他的世外桃源里他不断地锻造出自己的灵魂，灵魂也在锻造中日益多彩。老庄的作法则更高人一筹“无己、无功、无名”，在他的心境之中“天人合一，物我两忘”。与同处多事之秋，孔子“平天下”的志向不同，庄子避而退之，退得那么彻底，心灵自由已成为他在逆境中锻造灵魂的一部分。庄子开辟的是“绝对自由”的疆界，在这个境遇中，他不断的升华自己的思想，已到了痴狂的地步，据此有了“庄周梦蝶”的典故，也就只有这样的锻造，灵魂才能成为火中凤凰，缀上更多色彩。（紧扣分论点，引用多个古代仁贤的事例作论据充实论点，使文章更丰满。）
在这两种作法之中，选其一，无论怎样的选择，灵魂都将被赋予强大的生命力，以灵魂的刚毅和多彩在飞翔的途中更远更高。（总结论述，突出中心）
在逆境中锻造灵魂，让灵魂得以飞翔。（结尾点题，头尾呼应，精简扼要） 点评：开篇作者提出逆境锻造灵魂的论点，接着作者以逆境而上和激流勇退两种不同的对待方式分段论述，运用娴熟的举例论证的手法辅之以反面论证，逻辑性强思维缜密。并且融入语言有散文化的风格，例证富有文学性，体现出作者的文采。
3、翅膀与飞翔
505 李婉婷
会飞翔的不一定有翅膀。同样，有翅膀的不一定懂得飞翔。（简洁辩证阐明了翅膀与飞翔的关系。）
鸵鸟将翅膀变成了包袱，企鹅将翅膀压缩，失去了美丽的羽翼。显然它们不懂的翅膀的价值，也就不懂得飞翔。鹰击虽能长空俯瞰了一切，可终究，那飞翔只是为了猎取食物，延长躯体的生命。诚然，它会高飞，但这却也不是飞翔。（从材料入手，论述了不懂飞翔的原因）
之所以说他们不懂的翅膀，不会飞翔，是因为判定翅膀是否会真正飞翔，不在于它是否为它的主人所用，而在于他是否真正让生命懂得飞翔的意义。（总结全两段，解释什么是“真正的飞翔”）鸵鸟的翅膀已然成了它人生的负担，它不再为拥有翅膀而骄傲，只是不停地抱怨加重的负担。此时的翅膀已没有了存在的价值，更无需谈飞翔的意义。企鹅，“聪明”的将那翅膀化为了助它前行水中的鳍，却毁坏了翅膀本身的美丽，只能助它自由地穿行于海上，但只可在大海表层缓慢追逐食物，常会遭遇天敌的攻击。鹰高明于前两者，它既没有让他变成负担更没有毁坏她的美貌，反而在一次次的飞翔后将翅膀训练的更加坚毅，强壮。但，鹰的翅膀同样是令人鄙夷的，它的存在只是一种生存机能，一个用来短暂求生的工具，等若干年后化为尘土，飞翔便也不复存在，飞翔的意义寥寥。（再次从材料入手，按顺序分类展开，具体论述不懂飞翔的原因所在，见解新颖，观点鲜明，呼应上文）
那么，什么是真正的翅膀,什么叫做飞翔呢？（由反正到正面论证，过度独立成段，衔接以反问句形式，自然到位）
花求风轻抚花瓣，于是蜂飞蝶舞，万物欢愉，这是飞翔。花瓣幻化了的翅膀，它没有飞起，但她心中的生机与快乐却早已轻盈而起，将勃勃生机传递到每一个角落；灯塔里的灯光在飞翔，它闪耀的光芒轻盈而起带给茫茫海上旅客以希望，指引着方向，将思念的情愫带给漂泊的旅客，让平安的思寄飞入难眠者的梦乡。花瓣是翅膀，灯光是翅膀，没有了洁白的羽毛，丰满的外形，却幻化为一种叫情感的美丽尤物，它更为多采多姿，变化无穷，它可以任意翱翔不受羁绊，若干年后，它既不会消失，也不会退色，反而在历史的积淀中更加美丽成熟，让爱与思想穿越时空，永存天地间。正如孔子的儒学思想一样，虽经历了千年风雨的洗礼沉淀，依然如日月星辰，光彩夺目，令万世敬仰。
