《小猪唏哩呼噜》是张老师在一年级的时候推荐给大家的书,图书漂亮的封面和富有童趣的卡通插图,很是吸引人的眼球。故事语言风趣幽默,不断逗得儿子开怀大笑。
我们一起读过的童话故事里,儿子说自己最喜欢《小猪唏哩呼噜》了,他还跟猪爸爸比睡觉呢!
有一天家庭作业有点儿多,儿子做完作业已经快10点了。“赶紧睡吧!要不然明天上学该迟到了。”我催促儿子睡觉。儿子说:“我只能睡8个小时,可小猪唏哩呼噜的爸爸说他才睡18个小时。他用的‘才’字不对,他都快睡一天了,还嫌睡得不够。这个字应该我来说,我‘才’睡8个小时还差不多。”
儿子最喜欢小猪唏哩呼噜了,可不是嘛!就连唏哩呼噜爸爸说过的话他都记得一清二楚的。最重要的是还能从中思考点儿什么出来,比如小猪爸爸那个‘才’字用得不恰当,呵呵。看来儿子还真是打心眼儿里喜欢这本书呢!
我们一起讨论故事情节,为唏哩呼噜的聪明勇敢拍手叫好,为他的.可爱哈哈大笑,又为小猪遭遇的委屈抱打不平。
“《小猪唏哩呼噜》有那么多故事,你最喜欢哪个故事呀?”
“唏哩呼噜为鸡宅捉鬼,因为害怕,他整夜趴在框里,孵出了一筐小鸡。小鸡都叫他妈妈,唏哩呼噜还给他们拱蚯蚓吃呢!还有西里哗啦武术大赛,小猪做梦打败了月牙熊、猩猩老二、老棕熊、野猪大侠还有象博士,他那么小还把那么大的象博士抡到头顶转圈呢!”儿子说起唏哩呼噜的“英雄壮举”就眉飞色舞的。
“你喜欢小猪唏哩呼噜吗?”
“喜欢。”
“唏哩呼噜是一只什么样的小猪呢?”
“聪明、勇敢、可爱。”
“那小猪的聪明表现在什么地方呢?”
“小猪开了一个唏哩呼噜买东西技术咨询所。”
“那他的咨询所生意好吗?有人来咨询吗?”
“鸭太太的鸭蛋卖不出去,老赔钱,她想让唏哩呼噜帮忙出主意。”
“唏哩呼噜给鸭太太出了一个什么主意呢?”
“唏哩呼噜以前给鸭太太的鲜蛋公司运鲜蛋的时候,发现咸蛋比鲜蛋贵得多,他就给鸭太太出主意,把鲜蛋公司改成咸蛋公司。”
“他的主意管用吗?”
“鸭太太的咸蛋公司果然赚了很多钱。”
“鸭太太是怎么感谢小猪的呢?”
“她按原来说好的,把赚的钱分一半给小猪。”
“小猪终于赚到钱了,他想用这些钱买些什么呢?”
“他买了一辆自行车。顶呱呱,归我啦!顶呱呱,归我啦!一辆崭新的自行车,归我啦,归我啦!”儿子还学着唏哩呼噜的样子兴奋起来。
“唏哩呼噜多能干呀!他用自己的智慧赚了钱买了一辆自行车。你为什么又说唏哩呼噜很勇敢呢?”
“他帮鸭太太运鸭蛋走夜路的时候,开始很害怕,他就假装跟妈妈说话,可是妈妈的胆子也太小,就跟爸爸说话,可后来还是害怕,他就假装跟大狼说话。正好有一只老虎要劫路,当他听见唏哩呼噜在跟‘大狼’说话的声音,就被吓跑了。”
“原来猪大侠也怕天黑呀!你下次害怕的时候也学学唏哩呼噜呗!”
“唏哩呼噜走黑路有个好办法,就是编个歌儿唱:大鬼是个屁,屁是一股气。热就热,凉就凉,反正没关系!说是没关系,可他还是害怕,又说:这个歌儿不好!再换一个吧!小猪又唱:大侠胆子特别大,天不怕,地不怕,要是谁敢来捣乱,一棍子我就打死他!”儿子学着唏哩呼噜唱歌儿,忍不住哈哈大笑起来。
我相信,小猪唏哩呼噜身上的好品质一定会潜移默化,伴着儿子健康快乐成长。
【内容简介】
有一只小猪，名字叫唏哩呼噜，原名叫小十二，因为吃饭时太响才改了名字。它是猪妈妈的第十二个孩子。唏哩呼噜拿枪吓跑了大狼和月牙熊，救了大狼的三个孩子，帮鸭太太送鸭蛋，还和一条蛇交上了好朋友。真是只可爱、善良、勤奋的小猪。
【知识点】
小猪为了给妈妈送生日礼物，跑到集市上帮羊伯伯看摊子，还卖掉了十个心里美萝卜，羊伯伯为了感谢它，给了唏哩呼噜两个＂心里美＂。它又给狐狸掌柜的点心铺倒垃圾，干了一天，直到晚上才倒完，狡猾的狐狸掌柜只给它了一个大鸡蛋。这里面描述出了唏哩呼噜为了给妈妈送生日礼物，很努力地想办法、干活，想让妈妈高兴。
【
小猪唏哩呼噜很善良，愿意帮助别的小动物，是个助人为乐的小猪。它为了妈妈的荣誉－－自己的.儿子真的很能干，帮鸭太太送鸭蛋，那是想维护妈妈的自尊心。我要向小猪一样善良，帮助别的小朋友。
【好词好句】
体贴、嘻嘻哈哈、舒服、蹑手蹑脚、慢腾腾、美滋滋、喜出望外、欢欢喜喜、滴滴答答。
【妈妈的评语】
我的阅读之路始于上届学生，来源于苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。他说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要阅读，正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀，不要靠光补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而是靠阅读、阅读、再阅读。”读过后我深受启发，为何不用这种方法来教学生呢？于是我就带领学生从一年级开始读书，就这样坚持到了五年级。我与学生的读书之路，可谓是在曲折中前进着。
一年级的家长会上，我给家长讲了阅读的重要性，分享了学生读书前与读书后的变化，同时把一本精装的《三只小猪》介绍给家长，因为这本书里的词语、句子特别好。回过头再看，这本书对于一年级的学生来说有些难了。当时我忽略了一个问题，就是学生的兴趣。这本书我每天在班级给学生读，而且要绘声绘色，动作、语调都是夸张的，只有这样才能调动学生的积极性，让他们喜欢听。一年级时，我主要带领学生读绘本，绘本图多字少，贴近学生心灵，特别暖心。就像读《三只小猪》这样，我带领学生共同读了《爱心树》《爷爷一定有办法》，《三毛》系列。《小猪稀里呼噜》系列，直到现在，我有时也会在班级给学生讲一本绘本。慢慢地，我把绘本逐步换为图少一点、字多一点的书，像《桔子里仙女》《三个和尚》《乌鸦喝水》等。我边读边和学生聊书中的情节，让学生不仅听，还要说。特别是在读《龟兔赛跑》这系列的书，每次我都会设置悬念，让学生猜一猜后面发生了什么，然后再读。
那时的我对于读书也是门外汉，不知道该如何操作，于是就用网络平台加了一些QQ群，都是关于小学
通过拜读名师的著作，我知道要想读进去，让学生感受文字的魅力，最好的办法是人手一本，大家共读。三年级时，学生一起读了《飘来的狗儿》《亲亲我的妈妈》《活了一万次的猫》《爱的教育》《窗边的小豆豆》等。由听故事到自己读故事，由图多字少到基本无图，学生肯定会不太适应，很多学生也会表现出不喜欢、不愿意读的情绪。这时，我就表扬读得好的学生，并给他们一些物质奖励，激发学生的读书兴趣。我设定15天评比一次，这样即使第一次没被选上的学生，第二次大家还在同一起跑线上，就这样，越来越多的学生参与进来。后来就是一个月一评，期末总评。班级的奖励就是图书，图书可自选，想读什么提前告诉我，我给网购奖励，尽量买学生想读的。
四年级时，我教学生批注阅读，在书中或圈或画，写自己所思所感，可多可少，只要发自内心就好，每天中午利用午读时间在班级进行读书交流。交流的内容就是前一天所布置的，往往是一段文字大家有不同的感悟，不同的收获，同时给交流好的学生表扬鼓励。
第一本批注阅读我选择了沈石溪的《狼王梦》。为什么选这本书呢？一是因为它是动物小说的代表作，二是这个年龄段的学生特别喜欢小动物，三是书中所描述的紫岚就像生活中的'母亲，这样的话题容易打动学生，触动他们内心最柔软的地方，在批注时就会有所思、有所感。这个过程不仅是感受文字的魅力，也是洗礼内心、反思自己的过程。在教给学生批注时，我都是在班级利用投影完成，以一个小故事为例，师生共读，我边读边批注，然后投影给学生，告诉他们我为何在此批注，我读文时所想。然后学生再来读这则故事，边读边批注，批注后交流。在我的带领下，学生很快就学会了批注阅读。四年级共同读了沈石溪动物小说系列、《格兰特船长的儿女》《假如给我三天光明》等。
《狼图腾》是五年级共读的书。选择读这本书时我上网搜索适合五年级阅读书目并参考教育局下发的小学生阅读书目。当我买回此书时，封面上那双眼睛着实让我震撼。当时我怀疑这么厚的书我的学生能读下来吗？会不会因此让他们的热情、兴趣减弱？于是我又查阅了这本书的相关评价，自己又读了一部分觉得没问题，才建议学生共读。这本书我们用了两个月的时间读完，依然是每天读几页，第二天交流。当我们读完《狼图腾》时，这部电影也放映了，我又组织学生观看电影。让我惊讶的是，他们竟然说看电影没有读书有意思，很多情节没有书中描绘得细致，看电影没有读书过瘾。他们无意的话语却让我的内心激动了好久。攻下这部书后，学生再读大书、厚书都没问题了。这学期我们又共同读完了厚厚的《中华上下五千年》，假期给学生推荐幻想类《永远讲不完的故事》，文学类《蓝鲸的眼睛》，科普类《森林报》。
之后我们又共读了《守望生命的晴空》，这时我发现学生交流时偏重于情感感悟，脱离书中的文字，缺乏语文味，因此开始指导学生写
这个班的学生从一年级就开始深度阅读即背诵，一年365天从不间断。现已背完一到六年级的《日有所诵》《论语》《宋词》《
一路走来，有过辛酸，有过泪水。曾遭到家长的质疑，特别是背诵初期，有的学生特别吃力，曾有家长和学生共同欺骗我，没背就签上字；也有家长让平时和我关系好的朋友建议别背这些了；甚至有因为我有阅读、背诵任务而转学的。每当这时，我都会再次翻阅那些名师的书。这些书会让我静下心来想班级的学生、家长都是有差异的，我不能要求全部跟上，但有跟着的，哪怕一名，也是值得的，况且班级只有个别学生不跟。因此，我又信心满满继续前行。
四年级的一次家长会，我开展了读书交流活动，在交流时学生不需举手，想分享就大胆说，学生都抢着说，后来竟有因没抢上而哭鼻子的。家长看到孩子在读书、背诵上有如此大的进步，都特别惊讶。这次家长会后，家长就更重视读书、背诵了，原来掉队的又重拾信心，开始跟随。本学期家长会又开展了读书分享活动，采取自愿报名方式。家长会上学生的表现令家长惊讶，他们惊讶于自己孩子的语言表达和勇气！这次家长会是班级读书的又一剂催化剂。
就这样我和我的学生伴着一路书香共同成长着，快乐着！阅读，温暖学生的心灵，也温暖我自己！
