1、即使是不习惯的事情做做也是可以的，特别是有你在身边。
2、我们是时间的旅行者，我早就认识了你。
3、有件事我能确信，假如我们相遇，肯定能一眼就认出彼此。
4、我一直在寻找着什么，不知何时，我陷入了这种情绪里。
5、洗脸的同时，对于水的温度和气味过去好像曾经惊讶过的暧昧意识下，紧紧的盯着镜子。
6、初恋也好，梦想也好，得到的人是少数，大部分人是失去的。
7、聚拢，成形，捻转，回绕，时而返回，暂歇，再联结。这就是组纽。这就是时间。这就是结。
8、跨越了时间的长河，只为找到回你。这次我绝不错过。
9、我不知道你的名字，但我喜欢你。
10、那个不能忘记的人，是谁呢？
11、彼方为谁。谁为彼方。
12、即使我忘记你的姓名，忘记你的样子，但我不会忘记我爱你，你的过去梦中的我依稀参与，所以你的未来我必奉陪到底。
13、沙子崩塌以后，也有唯一不会消失的沙块，那就是寂寞。我了解了，这个瞬间我知道了。之后残存于我心中的，只会有这个感情。像是被人强行塞给的负重，我怀抱着寂寞。
14、从现在开始，我将追寻你的名字。
15、梦里相逢人不见，若知是梦何须醒。纵然梦里常幽会，怎比真如见一回。
16、我本来是想对你说无论你在这个世界的哪个地方我都一定会再去见你。
17、仔细倾听线的声音，只要一直缠线，人与线之间就会产生感情。
18、昨天的昨天，只不过是序章的序章。
19、重要的人，不能忘记的人，不想忘记的人。你，是谁？只要记住你的名字，不管你在世界的哪个地方，我一定会，去见你。
20、你是谁，我为什么会来这里，我是来见她的，我是来救她的，我希望她活着，是谁，是谁，我是来见谁的，重要的人，不想忘记的人，绝不能忘记的人，是谁，是谁，你的名字是？
21、世间所有相遇，本就是久别重逢。
22、我一直在寻找，寻找着某个人。
23、我们在时间里捉迷藏，但我再也不想跟你走散。
24、人的记忆，是寄宿在哪里呢。是存在于脑部突触的组合方式吗。眼球和指尖上也有记忆吗。或者说，雾霭一样不定形不可视的存在于某处的精神的聚合体之上？心，精神，或是被称之为魂之类的东西。如拥有操作系统的记忆卡，是可以插拔的`吗。
25、说起来，我感觉一直在做一个奇怪的梦，好像是变成别人的梦。
26、以彗星为龙，以彗星为绳结。描绘出割裂的彗星舞动的形态。又是一轮岁月。
27、大概我的表情一直是要哭出来一样吧。所以别人才会即使想放手也放手不了，在我看来反而演变成了擅自的关心吧。但总不能一直做出这副表情，总不能一直借着别人的手去前进。
28、看样子这个世界，依然试图将我驯服。现在一切都如你所愿了吧？我会优雅的挣扎一番，就这样让我们凝望着。
29、绳就是时间流动的体现，扭曲，缠绕，还原，连接，这就是时间。
30、神明如果真的在的话，要许下什么愿望才好，我自己其实也不知道。
31、傻瓜，记不得名字没关系，因为我喜欢你啊。
32、就算我不记得你的名字，我也会一直一直拼命的，寻找你。
33、这篇故事当然是幻想类作品，但我相信在哪里有和他们有着类似经验，类似思绪的人们。失去了重要的人和场所，但仍然决定要与之抗争。现在还未相遇，但总有一天绝对会相遇，这么相信并且伸出手的人。
34、我刚想说，无论你在这个世界的哪里，我都一定回会去找你。
35、突然跑来找他，会不会打扰到他，会吓到他吗？泷会讨厌我吗？见不到了，但是，如果真正的遇到，怎么办，会打扰到他们吧，会尴尬吧，还是说，他也会觉得有点开心呢？见不到，但是，有件事情我能确信，假如我们相遇，肯定一眼就能认出彼此。
36、描线一笔接一笔，白色的素描本上渐渐萌生黑意。即便如此，还无法照准记忆中的风景。
37、偶尔做做不习惯的事情，也可以。
38、你会哭着笑，笑着哭，是因为你的心，早已超越了自己啊。
39、休问我，彼为谁；九月露沾衣，是我，待君会。
40、无论你在世界的什么地方，我都一定会找到你。
41、想要到达那个世界，必须用你最重要的东西交换。
42、什么。突然我就这样强气的想道。世界如果是如此残酷的地方的话，我会带着这唯一的寂寞，用全身全灵活给这个世界看。带着这唯一的感情永远的挣扎下去。即使相隔天涯，即使再也见不到面，我会挣扎。永远不可能向这个世界妥协。
43、一场彗星雨，隔断了时空，隔不断思念。
44、在彗星坠落时，和我说到。和我交换的，是三年前的三叶吗？
45、终于找到你了，真不容易啊！你在的地方好远啊！
46、如果时间真的能倒流，希望能再来一次。
47、不知不觉中又像往常一样，凝视那条街的同时。将某个人，唯一的某个人，试图锁定。
48、在茫茫人海中，寻找从未见过的你。
49、我以为你在我掌心写下的是你的名字，最后才发现是喜欢你三个字，而我已经记不起你是谁。
50、扭曲，缠绕，还原，连接，那就是时间。
激动的一天1
要说起国庆节，就不得不说起那个伟大的人，那个使我们安然生活于安世之中的人，那个成立了中国的人，那个使我们中国解放的人，那个为中国付出一切的人，而那一天，是一个使我们激动的日子。
1949年10月1日，主席就站在北京天安门广场上，向着站立于天安门广场下的人民群众宣告：同胞们！中华人民共和国中央人民政府已于本日成立了！
国庆，这是个举国同庆的日子，我仿佛站立在当时人民群众之中，如同其他人一样，瞪大双眼看着北京天安门广场上那个宣告着中国解放的人，那个使我们心脏快速跳动的人。
激动的一天2
今天，王老师宣布领导要来我们检查班级公约布置时，我们即兴奋又激动，恨不得让他们立刻来我们班，展现我们的这个班的风采。
为了让这次活动出彩，同学们在老师的带领下亲手写心愿卡，挂窗帘，把教室布置得焕然一新，打扫得干干净净，个个穿着整整齐齐的校服，带上红领巾，显得精神抖擞。我很荣幸地担任班级的解说员，早早我就把解说词背个滚瓜烂熟，决不能辜负老师，同学们对我的信任。
这一天终于来到了，我即紧张又兴奋，我一到学校就自己默默的复习解说词、动作……把自己搞得像个大忙人似的。时间很快过去了，我的心都要蹦出来了。“蹬蹬蹬”门外传来一阵阵脚步声紧张的时刻终于来了，，早已在讲台的我心里七下八下的，我的手心都出汗，他们来了，我们喊着口号，这时，我鼓起勇气向领导解说，讲这讲那，这时我突然“卡壳”了，脑子一片空白“这个……那个”我想：怎么办?这时我灵机一动用自己的话连接上，还挺好的，我抹了抹汗，继续。终于他们走了。我总算松了一口气，早已哆嗦不停的脚终于停下来了，心里的大石头终于放下了。一下课，我们就纷纷议论起来，有的说校长表扬我们了，分数一定会非常高，有的说解说不够流利，可能分数会比较低，听到这话的我不禁脸红了起来……
但是，我坚信，我们可能不是最棒的，但是是最努力的!
激动的一天3
我是一个小学四年级的学生，平时不喜欢说话，但是也很调皮。有时候手痒痒了，就知道欺负女同学，在我们的班上，好多女同学都怕我，不敢和我坐同桌。
今年，老师安排坐位时，偏偏让我和一个最软弱的女生坐在一起，中见她每天吓得只躲在桌子的最边上，其他人都对我投来敌意。我委屈地告诉爸爸妈妈，爸爸妈妈说：“因为你之前欺负女同学，所以同学们都不喜欢你，想要同学们都喜欢你，就不要欺负学生，然后好好学习，争取拿到第一名，做三好学生，大家都会对你好了。”听了爸爸妈妈的话，我每天都静静地学习，不再找别人玩了，更不会欺负女学生，老师也很少批评我，就这样，一学期很快过去了。
当期终
在班会上，老师向全班同学夸我进步很大，而且最近也很少与同学打架，希望全班同学都向我学习！一片掌声响起，同学生开始喜欢我了，我非常激动，热泪盈眶，回家后，爸爸妈妈也乐得合不珑嘴，这就是最令我激动的一天。
激动的一天4
今天，我垂头丧气，因为第四期周报我没有入围，但是后来我把作文修改了一下入围了，我实在又兴奋又激动，激动的一天作文400字。
经过是这样的，早上第四节上语文课，张老师公布这期周报可以入围名单，我非常期待同时也十分焦急。老师开始念入围名单同学名字了：“邓茗晴，杨威…..我好希望老师快点念我名字，结果老师念完了。”没有我的份，我又失望又吃惊，心想，为什么周报我不能入围呢?难道老师眼花了，没有看见我的名字。真郁闷啊!到了下午，第一节课刚好上语文课，张老师说：“周报没有入围的同学不用失望，现在你们把作文重新修改，修改好再给我看。我好奇地问张老师，我没有入围，修改有用嘛?张老师说：“当然用啦，如果你修改得好，你还可以入围的。”我一听，机会来了，我迫不期待拿出作文本子，认认真真修改起来，时间就这样一分一秒地过去，终于修改好了，我飞快地走向讲台，把修好的作文拿给老师看，张老师看了看，点点头，说：“恭喜你，你入围了。”我一听，不是作梦吧!兴奋地跳起来，情不自禁大声喊，我入围啦，同学们都目不转睛看着我，这时，我有点不好意思，静静地走回自己的坐位上，我心里还是很激动。
今天，真得很激动啊!
激动的一天5
课间，我和往常一样，慢悠悠地从厕所往教室走。一只脚刚迈进教室，便听到老师在叫我的名字。我被吓得面如土色，心想：“老师为什么叫我，我没有犯什么错误啊。”我越想越不安，害怕地向老师走过去。
我忐忑地走到老师面前，没想到，老师却微笑地双手递过来一张纸。我赶紧也用双手接过来一看，呀，这可不是一张普通的纸，而是一张“三好学生”奖状，上面醒目地写着我的名字。我的心里立刻像有一只小兔子在"砰砰”乱跳。我克制住自己兴奋的心情，装做若无其事地走回座位。又忍不住重新拿起来仔端详一番，然后才小心翼翼地把它放在文件夹里，生怕它被弄坏了。
放学了，我飞快地跑向车站，想快点把这个好消息告诉爸爸妈妈和爷爷奶奶。下车了，我迫不急待地把奖状递给在车站等着接我的奶奶，又马上打电话向爸爸妈妈道喜。他们都向我祝贺，夸我真棒，并且提醒我发再接再厉。
我想：“天外有天，人外有人，我不能做井底之蛙。”
激动的一天6
今天是比赛的第二天，运动员们早早来到比赛场地，你知道接下来要比赛什么吗？哈哈，告诉你吧，是蚂蚁运粮。
李老师也来到了比赛现场，她让我们按高低个排好。我们一个个都激动万分，因为蚂蚁运粮是一个新的比赛项目，很特别。比赛的时候，需要背对着终点躺下，把身体摆成一个“M”型，再在肚子上放个沙包，然后向终点爬去。女生运完给男生。哪个班先运完，哪个班获胜。
随着哨声的`响起，我们班的第一个女生努力向前爬去。等到了对面，再把沙包给第一个男生，那男生也努力地爬起来。啊！不好！沙包从他的肚子上掉了下来！那个男生飞快地抓起沙包放在肚子上，但是，这肯定浪费时间了。到了终点，这个男生满脸通红，好像都喘不过气来了。
终于轮到我了，我接过同学的沙包，奋力向终点爬去。我使出了全身的力气，等到了终点，我发现自己爬得还挺快。
今天运动会就要结束了，我终于
激动的一天7
今天是我们学校三四年级进得比赛的日子，提到今天的比赛我就十分的激动，也非常振奋！
最先开始的是我们班的女生比赛，我排第四位，快轮到我的时候我还在一边加紧练习呢，过了一会终于轮到我了，我走到比赛的中点处，心在蹦蹦的跳了起来，很紧张，当听到评委一声吹哨的声音我就迅速的跳了起来，好累啊！脚步好像要停下来了，可是我在想一定要为班集体争份光的时候，我望着天空，咬紧牙关，拼命的跳呀跳，也顾不上汗水湿透了我的全身，又听到了评委吹
哨的声音，时间到了，是停止的声音我才停了下来。
这次比赛跳绳我断了一次，不过还好跳了130下，也是一直以来表现最好的一次，在班里女子比赛中排名第二，也为我们班集体争了一份光。
这次比赛因为我的坚持才拿到了第二名，也因为这样我们才在级上排名第一，我很高兴，让我明白了只有坚持才能胜利的道理！
激动的一天8
今天周报印好了，语文老师张老师走进教室对大家神秘地说：“只有背好书的同学才能拿周报看哦”,同学听了都大声地叫了起来“啊!”为了早点拿到周报，同学们都用心地背起课文。
我很快地完成背书的任务。上去拿周报的时候，我的心跳加速，我期待有我的名字，但是我的心里又想：肯定没我的作文在上面，我写的文章好词、好句运用的不够多，文字表达的也差，
我从老师拿回周报，认认真真从头到尾的看。突然，我看到钟启迪三个字，啊!我的名字变成印刷字印在上面了!我真不敢相信我的眼晴。这多骄傲与自豪啊，看来我钟启迪也不会很差的。我上报了，我太高兴了，我太激动了。
我从来都没有这么激动、开心。这一天，我的心都是美滋滋。
激动的一天9
快乐是什么？我问爸爸，他说：“快乐是身体健康，只有身体健康才能快乐。”我却不这么认为。我问妈妈，她说：“快乐是全家人都在一起。”我也不这么认为。 终于有一天，我明白了，快乐是爸爸夸奖，是妈妈感动的泪花。 那是一个风和日丽的下午，爸爸回到了家，自言自语道：“今天可真辛苦。”我走过去说：“我来帮你按腿。”爸爸笑笑，答应了。我开始帮他按摩腿，爸爸说：“宝贝长大了！” 这时妈妈回来了，正要洗脚，我急忙跑过去说：“妈妈，我帮你洗。”我看到妈妈眼里流出感动的泪花，我心中有一种说不出的愉悦。 我明白了，快乐是孝敬父母。
激动的一天10
我们期盼已久的星期四到来了。第二节课刚下课，老师就过来把这一期的周报贴到教室外面的墙上。同学们争先恐后就像一大群蜜蜂似的一涌而上，我比他们来晚了，我被挡在外面了。我心想：这样下去可不行呀，等到上课也看不着。我急了，像老鼠一样往人群里挤，腰一弯两手一拨，终于给我挤到最前边了。我踮着脚看周报。我看完第一面后，没有看见我的名字，有些心灰意冷，心想：难道这一期我又没有上报，我已经很努力地写了。接着我看第二面，霎时，我眼前一亮，我大声地叫：“哇……我的文章《我被老师冤枉了》终于上报了！”顿时，同学们都向我投来羡慕的目光，我心里想：太好了，我终于上报了，回到家里妈妈一定会好好的奖赏我的。
这份喜悦把我的一大堆心事全部冲洗得一干二净了。原来认真辛劳的耕耘过后，真的会有一份丰收的喜悦等着我。我以后更加努力认真学习。
今天，我真的太开心太激动了。
《荷叶圆圆》教案 例【1】
教材分析：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书
设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学目标
1、能正确书写叶、机等6个生字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学过程：(第二课时)
一、创设情境，导入新课
1、齐读课题
2、以游戏的方式复习生字词：摘果子
小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它!现在赶快练习吧。
3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方?
4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗?
齐背古诗《小池》
二、朗读课文，感知课文内容
1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采!展示什么呢?第一，展示我们小朋友读课文的水平;第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗?
2、要把课文读好，首先要把字音(生回答：读准);再要把句子(生回答：读通);最后把意思(生回答：读懂)。
上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂?
出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?⑵它们分别把荷叶当作了什么?
生自读课文，小组讨论。
3、指名回答问题：
⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?根据学生的回答贴图
⑵小水珠把荷叶当作了什么?贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。
⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么?出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。
⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?让学生先用完整的话说，再贴卡片。
⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的?
学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。
三、感情朗读，体会感悟
1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗?要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好!
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：
2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。
学生自己练习。
3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢?
生回答
它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
谁喜欢小水珠?指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的?
生走上台
你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。
其他小朋友想来表演吗?现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。
一会我们进行比赛，看谁最会表演。
学生分组练习。分组上台表演。
4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。
四、拓展延伸：
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要
带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗?
出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。
五、指导书写：
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?
出示叶和机，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?
现在我们看看叶，怎样摆才好看?范写，学生描红，作业展示，评议。
出示机，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?范写，学生描红，作业展示，评议。
六、作业：
画画写写：荷叶是我的
课后反思：
本节课我十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，如，自读课文、师生共同读文、分角色表演读文，等等，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的.向往，也充分感受到语言的美。
当然，在教学中还有一些不够完善之处，如，在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。
《荷叶圆圆》教案 例【2】
教学目标：
1、认识"荷、珠"等12个生字，会写"是、朵"等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、抓住中心句"荷叶是……",联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
教学重点：
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
信息
生字卡片、录音机、磁带、。课件或挂图
课时：两课时
第一课时
切入举偶
1、演示。课件。播放。课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。
(根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体。课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。)
2、启发谈话。教师画简笔画(荷叶)：这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。
对话平台
自学(初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯)
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读)
2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
识字(利用已有识字经验，培养自主识字能力)
1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的?和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
讨论(联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好)
1、读文思考：你读懂了什么?都有谁喜欢荷叶?
2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶?引导学生用"荷叶是 ……是 …… 是 …… 是 …… "进行说话训练。
3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞?
学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用。课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解"摇篮、停机坪、歌台、凉伞"等词语。
朗读(在理解中感悟读文，提高学生朗读水平)
在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。
练习(摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力)
每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。
(语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现
写字(从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。)
1、认读"是、朵、关"三个字，学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。
第二课时
对话平台
背诵(自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯)
1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。
2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。
(此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要)
拓展(挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力)
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么?学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
2、你们还要对荷叶说什么?做什么?先说一说，再画一幅"荷叶是我的……的图画".
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。
写字(把写字和评价结合起来，使学生体验成就感)
学习"叶、机、我"三个字，教师指导，学生练写，互相评价(可以互相打等级)
教学建议：
在进行拓展练习1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。
伴教锦囊
词语解释：
摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。
展开：张开。
阅读在线：
《夏季的早晨》《小池塘》(略)
