一、教学目标
1.师生共读，享受故事带来的乐趣和趣味，激发学生阅读绘本的兴趣。
2.学生仔细观图，根据图画想象，猜测后面会发生什么事情。在过程中发展学生想象能力，训练思维，并积累阅读绘本的方法。
二、教学过程
课前谈话：认识布鲁姆博士。
师：看看封面，这个看上去呆头呆脑的大熊是谁呀？
他就是布鲁姆博士。这个叫做布鲁姆博士的大熊可好玩了，他的身上有非常多好玩的故事呢。想不想听听？《布鲁姆博士搞不懂》、《布鲁姆博士卡去游泳》、《布鲁姆博士卡住了》都是关于布鲁姆博士的趣事。
一、看封面，猜故事
1、理解“博士”
师板书题目。齐读书名。
学生质疑：博士是什么意思？（知识渊博的，考取到博士学位的人）
2、怎么博士也会有搞不懂的时候？我们来看看故事书吧！
3、读了书名，看了封面，你猜猜可能会讲一个怎样的故事？
引导从外形、神态上观察。
二、结合图画，导读
1.图1：你看到了什么？你猜这是谁住的房子？
此时的布鲁姆博士在干什么？它给你留下了怎样的印象？
2.图2：
（1） 师引：哎！突然断电了！你猜猜是怎么回事？
（2） 那布鲁姆博士又在干什么？猜猜此时它又会想什么呢？
3.他发现了电视机后面的电线，这对他来讲已经非常奇怪了，他一拉电线，哎，电线居然跑到了屋顶上！他可搞不懂了。你猜他接下来会做什么事情？
接着一幅图、一幅图地让孩子们猜，接下来发生的事情都很奇妙，看谁猜得准？你们知道是什么原因吗？
三、再解“博士”
同学们都笑得很开心。读到这里也许同学们都不明白，都会说，哎呀，这么简单的事情都搞不懂，这么笨的一个大熊还能叫“博士”？如果大家看了《布鲁姆博士卡去游泳》、《布鲁姆博士卡住了》，就知道布鲁姆博士是怎样的一个人，你就知道博士的意思了！
四、创编趣事，绘画创作。
除了这些不懂之外，还可能有什么事让布鲁姆博士搞不懂？他还会做出什么好笑的事来？
（1） 四人为小组，进行集体创编绘画。
（2） 集体交流，教师给予说话的指导。
五、推介书目：动脑筋，想办法系列
课外拓展：《了不起的狐狸爸爸》
《布鲁姆博士卡住了》
《猫太噼哩噗噜在海里》
《窗外送来的礼物》
《要是你给老鼠吃饼干》
图画书《布鲁姆博士搞不懂》教学反思
第一次接触布鲁姆博士，孩子们对布鲁姆有点陌生。所以，就要让他们在这节课上喜欢上布鲁姆，接下来就有读这个系类的其他书的欲望。这过程中一直很注重引导学生对画面的猜测，孩子们也显得兴趣盎然。他们刚开始，猜不到布鲁姆博士居然这么笨，笨到不知道电视机是有电线的，所以刚开始猜的不准。后来，孩子们知道布鲁姆博士居然什么都不知道，就把他往傻里猜，但是也猜不到他居然一直跑到发电站。故事起伏跌宕，出人意料，又在情理之中，孩子们在意外之余也感受到事情的合理。他们猜对了就欢呼雀跃，猜错了更是有不服输的尽头，对布鲁姆博士显得非常有兴趣。故事中的布鲁姆博士面对不懂的问题会动脑筋去探个究竟，是值得孩子们去学习的，而故事外的孩子们也动起脑筋在猜布鲁姆的行径，这两个行为相映成趣。
同时，我也在思考，绘本课非常受孩子们的欢迎，讲故事也非常受欢迎。
我想，孩子入学时，就已经掌握了语言，他们十分希望了解周围的世界。他们希望通过语言来了解世界，故事是最好的方式。如果学校把语言切割成小片段，有意义的事物就变得毫无意义；而无意义的事物，是孩子们很难理解的。抽象的的学习片段，也让孩子难以掌握，不容易记住，孩子便认为，学校只是一个学习无意义事物的地方。
所以，我们要努力，让孩子觉得，学习是件非常快乐的事情，学校是他们快乐的家。
图画书《勇敢的克兰西》教学反思1
《勇敢的克兰西》这个既生动又有趣的绘本，带无限欢乐，书中的每一头牛神态都有可爱极了，瞪着眼睛好像我们在看它们的同时它们也在看着我们。书中的含义很好理解，我们稍加思考，都能品味出其中的道理，这是一本非常适合亲子共读的好书，大人和孩子都会从中收获快乐、感悟人生真谛！
故事一开头就介绍了克兰西是是一头与众不同的牛。他全身是黑色的，在他周围全是白腰牛。那么既然与众不同了，就难免遭到别人排斥。白腰牛觉得克兰西太奇怪了，竟然没有和大家一样的白条。克兰西也认识到自己不同常“牛”这一点，他开始努力改变自己，想尽了各种办法，让身上也有跟其他牛牛一样的白条，这样一来就可以让其他牛牛接受自己，就不必让其他牛牛看着奇怪了，自己也就没有那么难堪了。但是，经过了所的努力，西兰克仍没有办法让身上有一道白条，而且在这些尝试中，西兰克并没有觉得高兴，相反他觉得很不舒服。但是！当夜幕降临的时候，克兰西正因为他的与众不同之处，所以他的优势显现出来了，他进入到水草肥美的牧场去吃草时，没有像其他白腰牛一样被红背牛发现，全身黑黑的跟夜色混成了一体。
这时书中体现出来一个含义就是如何把不利变为有利，自身的缺陷在另一个环境或场合说不定就是一个成功的开始！克兰西确实成功了，他因为吃到了肥美的牧草而变得越来越强壮，以至于连白腰牛对他刮目相看了，让他去参加与红背牛的摔跤比赛。当克兰西胜利了，白腰牛准备把红背牛赶出有着肥美牧草的场地的时候，克兰西做出了一个让所有牛牛都欢乐无比的事情，那就是共同分享美味！克兰西没有像红背牛所做的那样，让美好的东西只属于胜利者。多么善良的克兰西，他所做的一切，会让他赢得所有牛牛的友谊！当我看到红背牛和白腰牛在一起吃草的图画时，心中感觉暖暖的，很感动。
书中的克兰西与众不同，很勇敢，有个性，会思考，胸襟也宽广，其实这些都是作为人的我们应该具备的品质。“你愿意做克兰西吗？”如果有人问我这句话，我一定肯定的`回答：我愿意！我也希望我的学生也像书中的克兰西一样能不断的积攒内心力量，勇敢做自己！还要像克兰西一样有着善良心地，宽于的对待身边的每一位人！
图画书《勇敢的克兰西》教学反思2
故事说的是小牛克兰西一出生就跟伙伴们不一样，他是一头腰上没有白色条纹的白腰牛！在大家眼里，他成了“另类”，这也让他自己特别烦恼。为了“长”出“白条”，克兰西可真是绞尽脑汁，可他始终没能成功，真没办法！不过，出人意料的，在漆黑的夜晚，没有白条却帮助克兰西偷偷溜进了红背牛独占的丰美牧场！他在那里放开了肚皮，把丰茂的牧草吃了个够，于是便越长越壮，还成了白腰牛群的大英雄……
对于孩子来说，与众不同也许并不像我们成人所想象的那样是有个性的表现，是值得骄傲的事情。因为自己的不同而遭到同伴排挤的事情屡见不鲜，不仅在我的回忆中会有这样的场景，就是在灿灿的成长过程中，也常常会有类似的遭遇，我仍然记得灿灿小时候因为比其他小朋友胖而被他们嘲笑时落下的眼泪，也经历过灿灿上小学后谈到同班某个同学时会有类似某某同学“脸太黑，大家都叫他黑人”，老师说某某同学和某某同学“臭味相投”，因为他们都是“多动症”……
我们的生活中到处充满了差异和不同，已经成人的我们，可能早已经接受了这种差别，有时候还会因为这种差别而自得，尤其是自己所拥有的是公认的一种所谓优秀个性时，但是，在我们与别人的对比中，如果我们是处于独特的劣势时，我们有多少人，还能保持一种平和的心态呢？何况是孩子。
有了与众不同的差别后，我们该怎样面对和处理？为人父母者，该怎样来引导我们的孩子来面对这种差别，我想，勇敢的克兰西给我们提供了一个很好的故事。孩子也许听不懂道理，但是，他们永远能记住与他们的成长息息相关的故事，并能自然而然地从故事中汲取成长过程中所需要的力量。儿童的内心，有天赐的领悟力，对此，我们无须怀疑。
克兰西的故事告诉我们的孩子，一个人身上被别人讥笑的与众不同的地方也许反而会成为他成功的源泉，面对世俗目光下的缺陷，只有自身积极面对，才能把不利变有利。勇敢，是一个人生活中必须的品质，不仅要有勇敢的行为，更要有勇敢的内心力量，面对生活中任何的坎坷和困难，都离不开它。
所以，这本看似不起眼的小书，是希望通过它，能让我们现在这些温室中的花朵们从小培养勇敢的品质，认识自身的优势和不足并坦然面对，做父母的有义务把生活中可能会出现的困难提前告诉我们的孩子，并要通过种种努力使他们及早具有独立面对困难的能力，无论是哪一方面的困难，毕竟，我们谁都不可能陪伴孩子一生，只有让孩子具有独立应对的能力后，我们才算是完成任务。
一、设计理念
这本图画书线条简单的，文字浅显优美，对话感人，洋溢着温暖，所以教学要更多地关照孩子们的真实世界。老师静静地读，孩子静静地听、看、思考，让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进孩子们的心田，感受友情、关心、爱心及梦想。
二、教学目标
1、采用大声朗读的方式，师生共读一本书，了解故事的内容，体会阅读乐趣。
2、学习阅读图画书的技巧，培养学生的视觉思考能力。
3、通过观察、想象、表演等方式，引导学生走进画面走进人物内心。
三、教学过程
（一）读前交流：
1、交流读文本的封面
2、课件出示：《鼹鼠的音乐》课题质疑
小朋友们，当你看到这几个字时你有什么感受？
看到这个题目，你有什么疑问吗？今天我们要学的这个故事就会解答你们的问题了。学生齐读题目——鼹鼠的音乐
3、出示封面：
瞧，你看到了什么？你喜欢这只鼹鼠么？
猜猜，这本书讲的是一个什么样的故事？（鼓励学生大胆猜测）
《鼹鼠的音乐》，希望通过这节课的学习，我们也会喜欢上他。那赶快让我们打开书，一起走进故事吧！
（二）读中交流：
师讲故事：重点画面。（ 鼹鼠很喜欢他的生活，他每天挖地道，吃饭看电视，然后去睡觉，但是他开始觉得好像少了什么。有一天晚上，电视中出现了一个拉小提琴的男人，演奏鼹鼠从没有听过的美妙音乐……鼹鼠于是也买了一把小提琴，他到底练习了没有？最后结果又会如何呢？）
（三）角色扮演
（四）自己慢慢读一次，把你感兴趣的画面画下来
图画书《鼹鼠的音乐》教学反思
邓毅娟
一、对文本的解读
对文本的解读把握得相对到位，内容主要讲的是：鼹鼠很喜欢他的生活，他每天挖地道，吃饭看电视，然后去睡觉，但是他开始觉得好像少了什么。有一天晚上，电视出现了一个拉小提琴的男人，演奏鼹鼠从没有听过的美妙音乐；；鼹鼠于是也买了一把小提琴，他到底练习了没有
二、教学目标的达成
1、了解故事的内容，体会阅读乐趣。
此目标完成得较好。在师生共读中，孩子们都能掌握故事的大概内容，鼹鼠很喜欢他的生活，他每天挖地道，吃饭看电视，然后去睡觉，但是他开始觉得好像少了什么。有一天晚上，电视出现了一个拉小提琴的男人，演奏鼹鼠从没有听过的美妙音乐；；鼹鼠于是也买了一把小提琴，他到底练习了没有
2、学习阅读图画书的技巧，培养学生的视觉思考能力。
此目标是课堂的一个着力点，为什么要考虑到让孩子们直接面对画面呢？而图画书的阅读则有利于重拾视觉智慧，因此藉由图画培养孩子们的视觉思考能力，就是一个很好的路径。长此以往可以养成孩子们精确观看的习惯，并由观察分析架构自己的思考。在此过程中，有几点必须引起我们的注意：一是要给孩子充分观察的时间；二是提醒孩子没有正确、错误之分，因此评价不能带有批判性。
培养孩子的读图能力，分别从封面、环衬、跨页、重点页面、特殊表现手法页面等画面来指导学生阅读图画书，教学时，我让孩子们进行对比观察，在变化中寻找阅读的快乐。
3、通过观察、想象、表演等方式，引导学生走进画面走进人物内心。
可以看出，在课堂当中，很多孩子都能走进了鼹鼠的心灵世界，能真切感受到鼹鼠的担心与向往？最后的结果又会如何呢？教会孩子们如何追求的一本书。
二、教学方式
1、讲述，采用大声朗读的方式，师生共读一本书。
教师的完整讲述创设了美好的故事意境，帮助学生从整体上把握故事，有助于接下来两个环节的顺利完成。有一处细节处理得比较好评课老师说这处书中没有过多的语言，却因对教材的深入挖掘而被突出，显示了对故事中角色心理活动的把握和整个教材的深入理解。
值得思考的.是：教师的引导和讲述在整个活动中占主导地位是可以的，但在此基础上是否要为孩子提供更多的表达想法和感受的机会？如果可以，给孩子们设计一些自主阅读的环节，让他们充分体验阅读的乐趣。
同时，更需要深入探讨的是，图画书教学除了讲述这一形式，得努力开发别的教学形式，以更丰富更立体的样貌呈现。
2、角色扮演
故事讲述完后，利用头饰进行角色扮演，分别是教师扮演，学生相当活跃，课堂在此呈现高潮。通过各种形式的角色扮演，学生对整个故事的把握更加到位，体验也更加深刻。
需要注意的是，教师最好再作拓展性的示范，引导孩子们送出不一样的爱的祝福，不仅仅停留在问好的层面。
