《回乡偶书》 唐 贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 唐 李白
故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
《夏日绝句》 宋 李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
《就义诗》 夏明翰
砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。
《山居秋暝》 唐 王维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
《观书有感》 宋 朱熹
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许， 为有源头活水来。
羊跪乳，鸦反哺。人之情，孝父母。父母教，须敬听；父母责，须顺承。
身有伤， 贻亲忧；德有伤，贻亲羞。
晴对雨，地对天，旷野对平原。山川对草木，碧海对桑田。
山青青，水潺潺，溪流对山涧。何处春朝风景好，谁家秋夜月华圆。
合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。——《老子》
人无远虑，必有近忧。 ——《论语》
亡羊而补牢，未为迟也。 ——《战国策》
以铜为镜,可以正衣冠，以史为镜,可以知兴替，以人为镜,可以明得失——《旧唐书-魏征列传》
下册：
《游园不值》 宋 叶绍翁
应怜屐齿印苍苔 ，小扣柴扉久不开 。春色满园关不住 ，一枝红杏出墙来 。
《春日》 宋 朱 熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《登鹳雀楼》 唐 王之涣
白日依山尽， 黄河入海流。欲穷千里目， 更上一层楼。
《题西林壁》 宋 苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
《泊船瓜洲》 宋 王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。
《春游》 李叔同
春风吹面薄于纱，春人妆束淡于画，游春人在画中行，万花飞舞春人下.
梨花淡白菜花黄，柳花委地芥花香，莺啼陌上人归去，花外疏钟送夕阳。
《清明》 唐 杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童谣指杏花村。
《所见》 清 袁枚
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
知春—草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。 ——唐 韩愈
踏春—春水碧于天，画船听雨眠。 ——五代-蜀 韦庄
惜春—春种一粒粟，秋收万颗籽。 ——唐 李绅
咏春—春日春风动，春江春水流。 ——山西民谣
以鸟鸣春，以雷鸣夏， 以虫鸣秋，以风鸣冬。 —— 《送孟东野序》 唐 韩愈
木落知寒近， 山长见日迟。 ——《淮阴夜宿二首》 唐 孙逖
天地四方曰宇，往古今来曰宙。 ——战国-鲁 尸佼《尸子》
钟不敲不鸣，路不铲不平。人不劝不善，事不为不成。
冀教版三年级英语上册的教学计划1
一、学情分析
这一学期我担任三年级的数学教学工作，本班现有学生36人，三年级学生已有两年数学学习经历，对一些基础性的数学知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
二、教材分析
这册教材对于教学内容的编排和处理，是以整套教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册教材同样的特点。所以本册教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本教材还具有下面几个明显的特点。 1.数与代数
(1)精心设计教学顺序，加大教学的步子。计算的教学顺序要符合儿童学习计算的认知规律，同时符合计算知识本身发展的规律。
(2)让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括形式的计算法则。总结、理解并且记忆计算法则，是以往笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实的情境中理解概念和法则，避免机械记忆。
(3)让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。
三、教学目标
1.结合具体实例，在观察、交流和操作过程中感受并认识对称现象，能找出并判断出生活中的对称现象。认识轴对称图形，能在方格纸上画出简单轴对称图形的另一半。 2.会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。了解小括号的作用，会计算带有小括号的混合运算。
3.通过推想和对熟悉事物的讨论，初步感受生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。初步了解事件发生的可能性是有大小的。
4.会计算两位数乘一位数的乘法和两位数除以一位数的除法。
5.结合现实素材理解两级混合运算的顺序，会进行两级混合运算的计算。
6.指出并能测量图形的周长，会计算长方形、正方形的周长。
7.能认、读、写万以内的数，知道万以内数的组成，能比较万以内数的大小，会用万以内的数表示物体的个数和事物。
8.认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克;1千克=1000克，会进行一些有关质量的简单计算。
9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
11.体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力
四、主要教学措施
1.重视教学情景的创设，关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。 2.培养学生估算的意识，重视培养学生的估算能力。
3.让学生通过解决实际问题来学习计算，提高教学的实效性，
4.运用“迁移”法进行教学，培养学生举一反三的能力。
5.引导学生独立思考、合作交流，让学生体验探究的乐趣。恰当、适时地运用小组合作学习方式，重视培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
6.重视直观教学，充分发挥教具、学具的.作用。
7.注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，突破难点，使学生打下扎实的知识基础。
8.让学生充分经历猜想、实验、验证的过程，主动建构数学知识。
冀教版三年级英语上册的教学计划2
一、指导思想
以新课程理念指导工作，总结新课程实施过程中形成的经验，深入研究课堂实施过程中出现的新问题、新情况，寻找解决问题的对策，大力推进素质教育，加强理论学习，落实英语学科教学常规，进一步提升我校的英语教学理念、教学水平和教学质量。
二、教材分析：
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性;
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础;
3、注重中外文化的双向式交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力;
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度地激发学生学习的动机;
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得基他学科的知识;
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求;
7、注重
班级基本情况：
英语对于小学三年级所有学生来说，都是从同一水平开始学习。教师应从激发学生学习英语的兴趣入手，培养学生学习英语的积极性，使他们建立初步的学习英语的自信心，初步了解中西文文化的差导。
三、教学重点与难点分析：
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
四、教学目的与要求：
1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。
2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯。
3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。4、培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
五、教学内容与目标：
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读50个单词和听、说、读、写26个字母(包括同学、家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个话题)，并能简单地运用。
3、能听、做6个“TPR”活动。
4、能学会2个小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能听、说、唱7首民谣。
7、能完成8个自我评价活动。
8、能听懂6个幽默小故事。
9、能了解6项简单的中西方文化知识。
六、教学措施：
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4、要
6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。
7、多与学生交流，进行口语交际训练。
一、填空。
315是5的( )倍，434除以8得( )。
把348平均分成2份，每份是( )。
二、脱式计算。
36842 2043-312 (581+241)2 7233+121
三、应用题。
1.有448人，平均排成7个方队，每个方队有多少人?
2.有109名学生去春游，平均每条小船最多可以坐8人至少要租多少条小船?
3.有544节电池，每盒装4节电池，准备130个盒子够吗?
4.有圆桌和方桌两种桌子，圆桌可坐10人，方桌可坐8人，现有62位客人，可以怎样安排桌子刚好坐满?
5.一辆卡车最多能载重1吨的货物，把这些货物都装上车，能吗?
