花婆婆绘本好句
1、我的奶奶是一位慈祥而善良的老人。虽然她已经年近七十，两鬓斑白，身体不太好，但记忆和思维能力特别强。
2、每当我看见在街上行走的老人，我的眼前就会浮现出一位身材矮小、满头黑发的乡下妇女—奶奶。
3、我捧起奶奶的手，手背上青筋暴露，像枯树枝似的`，就是这双手时刻照顾着我。
4、奶奶也有过一双光滑、灵巧的手。她曾用那双手为我绣过花儿，为爸爸缝过衣服，为妈妈织过毛衣；她曾用那双利索的手，把家里收拾得井井有条。
5、粗糙得像一个经历多少风霜的老树枝，黑乎乎的双手里有许许多多的斑纹，深深陷进去的皱纹像一棵树皮破裂的大树。这就是我敬爱的奶奶的手。
6、我奶奶的样子和蔼慈祥，眯缝着两只眼睛，尖尖的鼻子，嘴巴小小的，耳垂特别大，就像观音菩萨的一样。
7、我奶奶1.62米的个子，不胖不瘦，依然明亮的眼睛让她看起来年轻了十来岁。奶奶的脸上总是带着甜甜的微笑，高高的鼻梁架着一副黑边的老花镜，让我感到了奶奶的幽默。
附：《花婆婆》读后感
我读了《花婆婆》，花婆婆小时候叫艾莉丝，她和她的爷爷就是搭乘一艘大帆船来到美国的。艾莉丝的爷爷在房子的一楼开了一家店。晚上，艾莉丝常常坐在爷爷的大腿上，听他说一些很远的地方所发生的事情。每次爷爷说完了故事，艾莉丝就接着说：“爷爷，我长大以后，要像你一样去很远的地方旅行。当我老了，也要像你一样住在海边。”“很好，”爷爷笑着说，“但是，你一定要记得做第三件事听他第一件事就是去很远的地方旅游，第二件事就是在海边住，第三件事就是最重要的事情，做一件让世界更美丽的事情。最后他做了，让我们的世界更美丽。我们应该学习花婆婆一样，用自己勤劳的双手做一件让世界变得更美丽的事。
记得有一次，我们学校组织同学们在校园里植树，植完树，我们很开心，让世界有更美丽了，第二年，我和我的同学来看我们班植的树，我们的树已经长高了，我们很高兴。
花婆婆很勤劳，种了那么多美丽的鲁冰花，给人们带来了快乐和欢乐。花婆婆做事情朝着自己的目标而努力。如果我长大了，我想把我看到的美好事物都画下来，当然，我也会朝我自己的目标努力进行前进。
我的阅读之路始于上届学生，来源于苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。他说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要阅读，正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀，不要靠光补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而是靠阅读、阅读、再阅读。”读过后我深受启发，为何不用这种方法来教学生呢？于是我就带领学生从一年级开始读书，就这样坚持到了五年级。我与学生的读书之路，可谓是在曲折中前进着。
一年级的家长会上，我给家长讲了阅读的重要性，分享了学生读书前与读书后的变化，同时把一本精装的《三只小猪》介绍给家长，因为这本书里的词语、句子特别好。回过头再看，这本书对于一年级的学生来说有些难了。当时我忽略了一个问题，就是学生的兴趣。这本书我每天在班级给学生读，而且要绘声绘色，动作、语调都是夸张的，只有这样才能调动学生的积极性，让他们喜欢听。一年级时，我主要带领学生读绘本，绘本图多字少，贴近学生心灵，特别暖心。就像读《三只小猪》这样，我带领学生共同读了《爱心树》《爷爷一定有办法》，《三毛》系列。《小猪稀里呼噜》系列，直到现在，我有时也会在班级给学生讲一本绘本。慢慢地，我把绘本逐步换为图少一点、字多一点的书，像《桔子里仙女》《三个和尚》《乌鸦喝水》等。我边读边和学生聊书中的情节，让学生不仅听，还要说。特别是在读《龟兔赛跑》这系列的书，每次我都会设置悬念，让学生猜一猜后面发生了什么，然后再读。
那时的我对于读书也是门外汉，不知道该如何操作，于是就用网络平台加了一些QQ群，都是关于小学
通过拜读名师的著作，我知道要想读进去，让学生感受文字的魅力，最好的办法是人手一本，大家共读。三年级时，学生一起读了《飘来的狗儿》《亲亲我的妈妈》《活了一万次的猫》《爱的教育》《窗边的小豆豆》等。由听故事到自己读故事，由图多字少到基本无图，学生肯定会不太适应，很多学生也会表现出不喜欢、不愿意读的情绪。这时，我就表扬读得好的学生，并给他们一些物质奖励，激发学生的读书兴趣。我设定15天评比一次，这样即使第一次没被选上的学生，第二次大家还在同一起跑线上，就这样，越来越多的学生参与进来。后来就是一个月一评，期末总评。班级的奖励就是图书，图书可自选，想读什么提前告诉我，我给网购奖励，尽量买学生想读的。
四年级时，我教学生批注阅读，在书中或圈或画，写自己所思所感，可多可少，只要发自内心就好，每天中午利用午读时间在班级进行读书交流。交流的内容就是前一天所布置的，往往是一段文字大家有不同的感悟，不同的收获，同时给交流好的学生表扬鼓励。
第一本批注阅读我选择了沈石溪的《狼王梦》。为什么选这本书呢？一是因为它是动物小说的代表作，二是这个年龄段的学生特别喜欢小动物，三是书中所描述的紫岚就像生活中的'母亲，这样的话题容易打动学生，触动他们内心最柔软的地方，在批注时就会有所思、有所感。这个过程不仅是感受文字的魅力，也是洗礼内心、反思自己的过程。在教给学生批注时，我都是在班级利用投影完成，以一个小故事为例，师生共读，我边读边批注，然后投影给学生，告诉他们我为何在此批注，我读文时所想。然后学生再来读这则故事，边读边批注，批注后交流。在我的带领下，学生很快就学会了批注阅读。四年级共同读了沈石溪动物小说系列、《格兰特船长的儿女》《假如给我三天光明》等。
《狼图腾》是五年级共读的书。选择读这本书时我上网搜索适合五年级阅读书目并参考教育局下发的小学生阅读书目。当我买回此书时，封面上那双眼睛着实让我震撼。当时我怀疑这么厚的书我的学生能读下来吗？会不会因此让他们的热情、兴趣减弱？于是我又查阅了这本书的相关评价，自己又读了一部分觉得没问题，才建议学生共读。这本书我们用了两个月的时间读完，依然是每天读几页，第二天交流。当我们读完《狼图腾》时，这部电影也放映了，我又组织学生观看电影。让我惊讶的是，他们竟然说看电影没有读书有意思，很多情节没有书中描绘得细致，看电影没有读书过瘾。他们无意的话语却让我的内心激动了好久。攻下这部书后，学生再读大书、厚书都没问题了。这学期我们又共同读完了厚厚的《中华上下五千年》，假期给学生推荐幻想类《永远讲不完的故事》，文学类《蓝鲸的眼睛》，科普类《森林报》。
之后我们又共读了《守望生命的晴空》，这时我发现学生交流时偏重于情感感悟，脱离书中的文字，缺乏语文味，因此开始指导学生写
这个班的学生从一年级就开始深度阅读即背诵，一年365天从不间断。现已背完一到六年级的《日有所诵》《论语》《宋词》《
一路走来，有过辛酸，有过泪水。曾遭到家长的质疑，特别是背诵初期，有的学生特别吃力，曾有家长和学生共同欺骗我，没背就签上字；也有家长让平时和我关系好的朋友建议别背这些了；甚至有因为我有阅读、背诵任务而转学的。每当这时，我都会再次翻阅那些名师的书。这些书会让我静下心来想班级的学生、家长都是有差异的，我不能要求全部跟上，但有跟着的，哪怕一名，也是值得的，况且班级只有个别学生不跟。因此，我又信心满满继续前行。
四年级的一次家长会，我开展了读书交流活动，在交流时学生不需举手，想分享就大胆说，学生都抢着说，后来竟有因没抢上而哭鼻子的。家长看到孩子在读书、背诵上有如此大的进步，都特别惊讶。这次家长会后，家长就更重视读书、背诵了，原来掉队的又重拾信心，开始跟随。本学期家长会又开展了读书分享活动，采取自愿报名方式。家长会上学生的表现令家长惊讶，他们惊讶于自己孩子的语言表达和勇气！这次家长会是班级读书的又一剂催化剂。
就这样我和我的学生伴着一路书香共同成长着，快乐着！阅读，温暖学生的心灵，也温暖我自己！
好词
惬意 尴尬 昏暗 缘故 天南海北 兴致勃勃 迷迷糊糊 莫名其妙
好句
1、无论什么样的身体，都是美丽的。
2、一切都是这么光彩照人，清新活泼，洋溢着勃勃生机。
3、清新的春风吹进电车，孩子们的头发也飘起来，仿佛在迎风歌唱。
4、小鸡朝着小豆豆抖动着小小的尾巴，尖尖的小嘴朝上张开，叫得更欢了。
5、如果自己向后退缩，就会被人推着向前，自己必须采取积极主动的态度才行。
6、拂过巴学园上空的风温暖而和煦，而在巴学园中成长的孩子们也美好而纯洁。
7、小豆豆听了这番话，更加喜爱这个蝴蝶结了，一直轻轻地抚摸着它，爱不释手。
8、小豆豆上课的动作让人眼花缭乱，数不过来的小动作让老师不得不让小豆豆转学。
9、那天晚上，天上繁星闪烁，月光如水，温柔地包裹着礼堂，那光辉仿佛永远在闪耀。
10、小豆豆看见的校园十分奇怪，用大树当门，用电车当教室，这样的学校，小豆豆能学好吗？
11、小豆豆稍走开一点，瞧着检票员叔叔。叔叔身体很胖，戴着眼镜，仔细看去，还显得很和善。
12、但是，此时的小豆豆脸颊上却沾满了泪水，这和两个人第一次相遇的时候，是那么的不一样。
13、就在这时，小豆豆白天奋斗过的那片地皮还是湿漉漉的，正在月光下闪闪发光，显得十分美丽。
14、世之最可惧者，莫若有目不知其美、有耳不闻其乐、有心不解其真、既无感慨亦无激情……之类也。
15、电车的玻璃反射着清晨的阳光，闪闪发亮。小豆豆的眼睛不由得一亮，脸颊上也焕发出快乐的光彩。
16、校长先生看着小豆豆，和小豆豆满是泪痕的.脸正相反，细细短短的小辫子活泼地跳来跳去，像在跳舞。
17、不要把孩子们束缚在老师的计划中，要让他们到大自然中去。孩子们的梦想，要比老师的计划大得多。
18、外面仍然春光明媚，正像第一天在电车教室里遇到泰明时一样，阳光是那么灿烂，洒落在小豆豆的周围。
19、而这本绘本上，却有像肌肤那样娇嫩的淡粉色浅浅的蓝色白色灰色等淡雅的颜色，看上去让人心旷神怡。
20、世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。
