教学目标：
1、初读课文，了解课文内容。
2、按照事情发展顺序给课文分段。
教学重点：
按照事情发展顺序给课文分段。
教学过程：
一、板书课题：可爱的草塘
二、初读课文
1、正音
2、理解词语
情不自禁——激动的感情，自己抑制不住。强调完全被某种感情所支配。
恋恋不舍——形容依依不舍，非常不愿意分离。
犹豫——拿不定主意。
三、在理解词语的基础上，学生再读文章，给课文分段、归纳段意，概括文章主要内容。
1、教师可以先引导学生边读课文边思考：本文是按什么顺序记叙的？（事情发展顺序）
2、在了解.写作顺序后进行分段。可以让学生充分地讨论，发表意见，这样有利于学生理解课文内容，同时段意也就比较清楚了。
3、学生讨论交流：
第一段（1—4）：“我”初到北大荒，“感到一切都不习惯”，“时间一长，觉得没有意思”，小丽要领“我”出去散心。
第二段（5）：“我”在草塘边上看到草塘的美丽景色。
第三段（6—13）：小丽向“我”介绍草塘春、冬两季的特有景象。
第四段（14—19）：“我”在水泡里逮鱼和看到草塘倒映在河水里的美丽景色。
文章主要内容：
这篇讲读课文讲的是“我”刚来北大荒时觉得这里没意思，后来在小丽的陪同下，看到北大荒的草塘景色美丽、物产丰富，便深深地爱上了这个地方。
四、讨论交流。
通过读课文，北大荒给你留下怎样的印象？
（可以让学生自由讨论发言，此处只要
第二课时
教学目标：
1、体会文章中含义深刻的句子。
2、理解草塘的美丽景色，丰富物产，体会“我”思想感情是怎样变化的。
3、了解草塘的美丽景色，丰富物产，激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。
教学重难点：
理解草塘的美丽景色，丰富物产，体会“我”思想感情是怎样变化的。
教学过程：
一、导入新课
上节课，我们初读了课文，为文章分了段，了解了文章的主要内容。这节课，我们继续学习课文。
二、新授课
（一）自学讨论
1、出示自学题目，进行自学：
为什么说北大荒的草塘是美丽可爱的？
2、提出自学要求：（在投影上出示）
（1）以小组为单位先集体读课文。
（2）在书中划出体现草塘美丽可爱的句子，用自己的话说说你是怎样体会草塘的`美丽可爱的。
（3）有感情地朗读体现草塘可爱的语句。
（4）每组选一位重点发言人，其余同学作补充发言。
3、学生带着这个问题进行自学讨论，老师给学生充分的时间讨论。
（二）交流.总结
1、从课文第二段草塘美景可以看出草塘是可爱的，文中写到“这么大这么美丽的草塘……茫茫的跟蓝天相接。”从这可以看出，草塘景色是美丽的，也是可爱的。（板书：景色优美）
（1）用自己的话说一说你是怎样体会草塘的美丽可爱的？
①草塘面积很大：从“走了进去就像置身于大海中一样”可以体会出草塘的可爱与美丽。
②草塘的颜色很绿：句子中的浪花实际指的是草塘中的芦苇、蒲草等。它们绿得发光，鲜亮，一层一层地涌向远方。
③草塘绿的有变化：文章从近处、稍远处、更远处写了色彩的变化。
（板书：大、绿、变）
（2）指导朗读。课文对草塘做了生动的描写，把你最感兴趣的部分读一读，和同学交流自己的感受。
2、从小丽的话中可以体会出草塘是美丽可爱的。
（1）用自己的话说一说你是怎样体会草塘的美丽可爱的？
小丽的话中给“我”介绍了开春瓢舀鱼，冬天捉野鸭、打狍子三件事，里面蕴含着无限的乐趣、令人神往。“我”是从这里体会草塘的美丽可爱的。
（板书：物产丰富）
（2）分角色读小丽与“我”的对话，注意读出其中的乐趣，读出小丽作为北大荒人的自豪感，同时也读出自己的喜爱、自豪之情。
3、从“我”在水泡子里逮鱼和看到草塘倒映到河水里的美景，也可以看出北大荒的草塘是可爱的。
（板书：逮鱼倒映在河水中的草塘）
指导有感情地朗读本段，注意读出绿草、蓝天、白云倒映在小河里所构成的美丽画面，注意仔细体会这美的境界，从中认识美、感受美。
三、小结
1、指名读全篇文章，思考讨论：作者的思想感情是怎样变化的？
（开始“我”对北大荒不了解，觉得没意思；见到草塘这么大这么美，情不自禁地发出赞叹；听了小丽的介绍，再亲自在水泡子里逮鱼，由看到倒映在小河里的草塘美景，深深爱上了“这一幅美好的画卷。”也深深地爱上北大荒这美丽的地方。）
（板书：不习惯没意思—赞叹—了解—爱上）
2、在结束语中观看北大荒今昔对比的图片投影。
北大荒过去有纵横千里的大片荒原，所以被人们称为“北大荒”。这里气候寒冷，交通不便，人烟稀少。解放后，国家对北大荒进行了大规模的开发。一九五八年，数万解放军复员官兵进军北大荒，谱写了北大荒开发史上辉煌的一章。之后无数的开发建设者带着建设祖国的激情向荒原挺进，征服了艰苦的自然环境，使北大荒变成米粮仓。如今，这里成为我国重要的商品粮基地。我们怎能不爱这个这美丽的北大荒呢！
26 可爱的草塘由
一、教材简要分析
《可爱的动物》是义务教育课程标准实验教材人教版
二、设计意图
写话，对于二年级的学生来说是起步阶段，重点应放在激发学生的写话兴趣。因此，在导入的时候，引入了学生喜爱的电视节目《动物世界》，课前请学生观察自己生活中养过的动物，并且还拍下来或画下来，让学生置身于熟悉的生活情境中，调动学生主动参与学习过程。
写小动物，一定要抓住动物的特点。抓住特点按照一定的顺序来介绍动物是本次写话的重点，也是学生学习的难点。本节课中安排这样几个环节，出示几个词语让学生来猜一猜是什么动物，学生在猜的过程中，发现了只有说明外形上的特征才能让别人知道是什么动物，与此同时又为后面的写话积累了一些外形特征的词语。
新课程，非常注重学生的多元表达，但是对于二年级处于刚起步阶段的学生来说，还是需要一定的规范，只有规范才有可能放得更开。因此，设计了以小白兔为例，作为典型，具体指导如何写具体，用上好词，比喻，联系感觉，作用等等，连起来说一说的时候，按照一定的顺序，然后再进行方法迁移，让学生说说我们平时生活中熟悉的动物，最后再放手让学生写一写自己熟悉的动物。教学设计，力图通过“分层”、“合作”“参与”等教学策略，创设一个交往与互动、合作与竞争、自主与探究、开放与创新的'教学情境，让学生在自由、民主、开放的情境中充分地展现自我、发展自我。
三、学生分析：
1、基本情况：
学生共有32人，其中17 个女同学，15个男同学，全班学习习惯、课堂氛围良好，大部分学生能在课堂中主动参与学习，互相合作，课外阅读面比较广，口头表达能力都比较强，在写话中语句通顺，少数同学能用上
2、个别化教学对象分析：
（1）薄弱型（用＊表示）
姓名 性别 语文学习特征 类型
陈育皓 男 理解能力强，但懒得举手发言，有时注 学习态度问题型
意力分散，要做小动作，写话不能写具体。
蒋李恬 女 课上能认真倾听，很少发言，由于基础 基础薄弱问题型
不扎实识字有很大的困难，拼音还不够
熟练，字词容易写错，句子不能写得很通顺。
袁佳磊 男 注意力容易分散，基础很薄弱，接受能 学习能力问题型
力比较弱，语言表达欠条理，需要特别关注。
王若希 女 记忆力强，理解能力也比较强，但是注意力极 学习态度问题型
不集中，写话速度慢，经常最后随便写两句
这类学生在非智力因素，学习的意志品质、方法、习惯、态度上均存在不同程度的欠缺，学习状态被动，很少发言，学习行为持续时间短而不稳定，注意力不够集中。对于这小部分学生课堂教学中采取多种方式给予特别的关注，在有自由说、自由写等个体学习行为时，多到他们身边了解询问交流。在小组学习或者同桌交流时，教师也要优先参与他们所在组的学习活动。
（2）发展型（用表示）
另外，班级里的季诗莹、应鸿彬、王泓杰、邓奕青、金文珺、高亦林等10位学生有教强的感悟理解能力和口头表达能力，语文发展状况好，能主动学习，积极参与课堂，学习态度认真，思维活跃敏捷。在课堂里要给他们展示自我，发展自己的机会。
（3）内秀型（用△）表示
李琨、黄佳熠等10位学生听讲很专心，能够参与到学习中，学习态度认真，但在课堂上发言不是很主动，属于内秀型学生，在课堂上要关注他们的发言情况，给予表达机会。
3、座位安排
座位安排进行异质分组，即将不同性别、学习能力、写话水平、个性的学生分在一组，每组四人，共八组。（见下图）
电脑操作台和教师讲台
＊ △ ＊△ △
＊△ ＊△ ＊ △
＊ △ ＊ △
△＊ △ ＊△ △＊
四、教学目标：
根据不同的学生原有水平，在最基本的教学目标上给予不同的学习目标，使不同层次的水平学生都得到发展。
类学生：
1、能抓住动物外形的特点，按一定的顺序把动物的样子、生活习性和趣事写具体，写出动物的可爱之处和喜爱之情。
2、培养学生的观察思维能力及语言表达能力。
3、激发学生了解动物的兴趣，培养学生亲近动物、爱护动物的情感。
△类学生：
1、能用几句话抓住动物外形的特点，按一定的顺序把动物的样子写通顺，写出动物的可爱之处和喜爱之情。
2、培养学生的观察思维能力及语言表达能力。
3、激发学生了解动物的兴趣，培养学生亲近动物、爱护动物的情感。
＊类学生：
1、能抓住动物外形的特点，按一定的顺序把动物的样子写通顺。
2、培养学生的观察思维能力及语言表达能力。
3、激发学生了解动物的兴趣，培养学生亲近动物、爱护动物的情感。
五、教学重难点
教学重点：按一定的顺序把动物的外形有条理地写下来。
教学难点：抓住小动物的特点进行写话。
六、教学准备：
教师：课件、学生写话纸
学生：观察生活中熟悉的动物，把它的样子拍下来或画下来。
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个别化教学
设计意图
激发 兴趣揭示主题
1、（播放动物世界视频）同学们，你们喜欢看动物世界吗？我们一起去看一看吧！指名交流：你们看到了什么动物？ 小结：大自然的动物可多呢，有天上飞的，地上走的，水里游的。
2、在生活中，你们一定看到过或养过不少动物吧！谁来向大家介绍一下？指名说。
观看视频。
个别说，看到了什么动物？
个别同学向大家介绍自己熟悉的动物
关注平时说话说得不完整的同学，进行个别指导。
需要想象，是发展性问题，请带学生回答。
写话要注重激发学生的写话兴趣，动物世界是学生爱看的电视节目，孩子们一下被吸引了。
了解学生的认知基础和表达水平，与此同时给予学生表现自己的机会。
看词猜动物抓住特点
今天，老师带来了几位可爱的动物，他们是谁呢？我说几个词语，请你来猜一猜。
1、尖尖的耳朵 亮眼睛 胡须细长 （小猫）
2、圆鼓鼓的眼睛 肚子大大的 扇子形的尾巴（金鱼）
3、眼睛像红宝石 尾巴又短又小 耳朵长长的 （兔子）
你们怎么一样子都猜出来了？小结：这些都是小兔子的特有的，与其他动物不同的地方。（板书：特点）
读词语，个别学生猜一猜，说说怎么猜出来的
由于特征比较明显，孩子们能轻易猜出，所以请△和＊同学回答，给予机会。
通过“看词语 猜动物”活动，帮助学生积累一些描写外形特征的词语，同时给学生留下介绍动物要抓住特点。
以点带面具体指导
（一）整体感知，说特点
1、（出示多几幅小白兔的图片）你们喜欢小兔子吗？你们看，你觉得小白兔怎么样？指名说：小白兔真（ ）。（板书：可爱）
2、它哪里长得可爱呢？你能不能向大家介绍介绍它的样子？其它同学认真听：他介绍了小白兔的什么？哪个地方介绍得特别好？有说得不一样的吗？
（二）部分介绍，说具体
1、全身（像一个大雪球，摸上去软软的）
2、耳朵（可灵活了，只要有声音，它的耳朵马上就竖了起来呢）
3、眼睛（像两颗红宝石。） 把小白兔红红的眼睛比作红宝石，多么形象啊。
4、嘴巴（三瓣嘴）这是小白兔最特别的地方。
5、腿（前腿短，后腿长。走起路来会蹦蹦跳跳）。
6、尾巴（像一个绒线球）
（三）连句成段，有条理
1、现在你能把小白兔介绍得更有趣了吗？自由说，指名说，其它同学认真听，他哪个地方介绍得特别可爱？
小结：我们在观察和说话的时候按照一定的顺序来，那样就更有条理了。我们可以从头到尾，也可以按照从全身到部分的顺序。全班齐读。
2、现在你能按照顺序有条理地来介绍一下小白兔了吗？指名说，其他同学认真听，看看她按什么顺序说的。
3、同桌互相说一说，你说给我听，我说给你听，听仔细她有没有按照一定的顺序。
4、老师这里还有几种小动物，你们一定也很熟悉，能像介绍小兔子一样来介绍介绍它们吗？指名说。指导评议：她哪个地方介绍得特别吸引你？她按顺序介绍了吗？
（四）方法迁移，自由写
1、选择你最熟悉的一种动物写一写，在写之前，你有什么想提醒同学们的？指名说，进行小结提示：(1)开头空两格(2)介绍动物的样子要按照一定的顺序。
2、教师巡视，进行个别指导。
观看图片，体会小白兔的整体印象。
个别说，用上“小白兔真————”的句式
个别介绍小白兔，其它同学认真倾听，并进行评价
个别学生和大家交流
个别学生完整地介绍小白兔
个别学生交流，按照一定的顺序来介绍
同桌互相交流
个别学生交流，按照一定的顺序介绍自己熟悉的动物
学生进行评议
学生自由写话
把发言机会优先给举手的＊△的学生。
请＊△的学生发言。
需要用上一些好词或想象，是发展性问题，所以请带学生回答
请学生介绍，给其它同学起到示范引领
请＊△的学生发言。
请学生介绍
重点个别指导平时写话不够通顺，不够有条理的学生。
以图片形象直观地让学生感受动物的外形特点，指导学生从整体上进行观察。
了解学生已有的表达水平，以便明确指导方向。
写好句子是夯实
先说后写，为写作打下基础。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言。
让学生选择自己喜欢的动物进行介绍，更有利于学生展现自己的情感，也充分体现了教学以人为本，教学中教师要充分尊重学生的选择。
师生评议注重交流
1、我们一起来看看吧。其他同学认真听，边听边想：她按照一定的顺序介绍了吗？
2、指导学生进行评议：（1）她按照顺序介绍了吗？（2）哪个地方写得特别可爱？（3）哪个地方不好，你可以帮她改一改？
3、自己修改。这样改会吗？
4、同桌交流。请你做做小老师，给你的同桌改一改。
个别学生展示自己的写话，其它同学认真倾听，并进行评议
自己修改自己的写话
同桌互相评议，交流写话，并提出意见
展示一位△号学生的写话，以便发现问题并进行针对性的指导。
再展示一位号学生的写话，学习写好的地方。
课堂交互的多向性促使课堂教学的评价也是一种师生交互，生生交互的多维交互式评价。这里有学生的自我评价，有学生对学生的评价，也有教师对学生的评价。
【有像的句子一定是比喻句吗】
比喻是一种常见的修辞格，它主要可分为三类：明喻、暗喻、借喻。“像”、“好像”是明喻句常用的喻词，因此有些同学一看到“像”、“好像”一类词，就断定它们是喻词，用这类词的句子就是比喻句。其实不然，“像”“好像”不一定是喻词，带有这类词的句子不一定都是比喻句。如：
(1)远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
(2)线绕在锭子上，线穗子一层一层加大，直到大得沉甸甸的，像成熟
了的肥桃。
(3)两个女儿长得跟她娘像是一个模子里浇出来的。
(4)那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。
(5)周总理正亲切地注视着我，目光中充满了关切，充满了爱护，像在询问：同志，碰着了吗?受伤没有?
(6)“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。
(7)我们家乡有许多特产，像板栗、油桐，都是驰名全国的。
(8)像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，并且愿意和她亲近呢?
(1)、(2)句是比喻句，“街灯”是本体，“明星”是喻
体，“线穗子”是本体，“肥桃”是喻体，它们本体和喻体之间都有相似之处。(3)一(8)句不是比喻句。(3)、(4)句表示同类事物之问的比较，而比喻句中的本体和喻体在本质属性上一定是非同类事物。(3)句中的“女儿”和“ 娘”都是人，属于同类性质。“娘”是比体，不是喻体。(4)句中的“好像父亲死了似的”同样是比体，也不是喻体。(5)、(6)句表示猜测、推断。“像”、“好像”并不联系两种事物。(7)、
(8)句表示举例，“像”字只起引例作用，分别引出“板栗”、“油桐”和“这样的`老师”作为例子。
由此可见，有“像”、“好像”的比喻句的特点是：(1)本体和喻体都出现；(2)本体和喻体必须本质不同或类属不同；(3)本体和喻体之间有相似之处。句中尽管有“像”、“好像”这一类词但不符合上述三个特点的句子则不属于比喻句。
（发表于《少年智力开发报》）
【五种“像”字句不是比喻句】
小学课文里，有的同学一看到含有“像”、“好象”的句子就认为一定是比喻句，其实，这是一种误解。在小学语文课本中，有五种“像”字句并不是比喻句。
一、表示比较
1、江上的轮船像一叶叶扁舟。《南京长江大桥》
句中的“轮船”和“扁舟”是同一类事物，通过比较，突出长江水的浩大。
2、奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。《卖火柴的小女孩》
句中以前的奶奶和现在的奶奶形象，是同一个人在不同情况下的比较。
二、表示举例
1、“像你这样高个儿干不了这重活儿??”《挑山工》
句中用“像”字引出“我”作为例子，说明凡是“高个儿”都当不了挑山工。
三、表示猜测
1、珊迪听了，目不转睛地看着我，好象表示感激。《小珊迪》
句中的“好象”前后不涉及两项事物，只是表示猜测。
2、小丽好象看出了我的心思??《可爱的草塘》
句中用“好象”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性。
四、表示联想
1、皮鞋匠静静地听着。他好象面对着大海??《月光曲》
句中用“好象”引出皮鞋匠产生的联想。
2、鸡??咯咯地叫着，用嘴啄着木板，好象在说：“小主人，快放我出去吧！”《今天我喂鸡》 句中用“好象”表示作者由鸡的“咯咯叫”、“啄木板”联想到是对小主人的说话。
五、表示说明
1、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人??”《大森林的主人》 句中用“像”来直接阐述某一道理。
2、狼连忙半闭着眼睛，说：“我是狼狗，所以有些像狼??”《会摇尾巴的狼》
句中用“像”来指出某种情况。
那么，怎样识别“像”字句是否是比喻句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：
（1）“像”字前后要有两个不同类的事物；
（2）这两个不同类的事物具有相似点。
如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句，否则就不是。
