说起“玩”，那我可是样样精通。您还别说，我玩“战斗王”还真是个战斗王呢。要想看看，那么就请您接着往下读吧。
“战斗王”是一种齿条抽动式陀螺，市面上正流行。于是，我掏出自己那不是很多的零花钱，买了一个“风暴战鹰”。为了使它百战百胜，我把它的普通发射器换成“暴旋发射器”，把普通齿条换成加长齿条，还装上了“超级防御轮”刀片。在店里试了一下效果，奴，还不错吗！我信心十足地回了家。
第二天早上，我带着“风暴战鹰”到院子里溜溜。这时候，我看见陈宇手里也拿着“战斗王”，但没加强刀片。我想：小试牛刀的时刻到来了！马上向他挑战，陈宇没有拒绝。只见电光一闪，陈宇的陀螺停止转动了。我高兴地跳了起来！他不服气，想和我再拼一次。结果可想而知，他又输了。看着陈宇垂头散气的样子，我想：这样跟弱小者打，没办法得到
又过了几天，爸爸妈妈都出去了，我一个人在家玩。突然，我听到一阵敲门声。没办法，我只好去开门。
“咦？吴志坚你来做什么？”
“哼，你上次打败了陈宇，他找我来向你挑战！”说着露出了那纯钢铁的“战斗王”陀螺。
纯钢铁？我的天！这下子我可惨了。可是我为了面子，只好答应了。其实我的心那，就像热锅上的'蚂蚁一样。
决战的时刻终于到来了。双方紧握着发射器，随着陈宇那“三二一Go！发射！”的喊声，瞬间空气凝固了，只见两道闪电互相缠绕对打。渐渐的，我的“风暴战鹰”开始走下坡了。纯钢铁“战斗王”陀螺趁这机会，对“风暴战鹰”猛的一撞，它立刻变得不平稳起来。上帝呀！吴志坚大笑起来。可是，当我准备把“风暴战鹰”拿起来并认输的时候，奇迹发生了！由于纯钢铁的“战斗王”陀螺太恋战了，又对我的陀螺撞了一下——这一撞不要紧，竟使我的“风暴战鹰”恢复了平衡！只见它像一只真正的战鹰一样，以闪电般的速度冲向了吴志坚的陀螺……
吴志坚呆呆地望着已经停转的纯钢铁的“战斗王”，又看看手舞足蹈的我，像个斗败的公鸡，拿上陀螺，一声不响地带上陈宇走了。
通过这次比赛，我明白了：做事，即使都快要失败了，也要坚持自己的信念，因为也许你还有扭转乾坤的机会。
哈哈哈！我是超级大玩家！
《三只小猪》教学反思1
本课是一节音乐欣赏课，围绕歌曲《三只小猪》来展开。《三只小猪》是美国迪斯尼的同名动画片的主题曲，一部分小朋友对这部动画片有所了解，但认真听赏主题歌，可能还是第一次，尤其是听中文演唱的主题歌。因此，我直接用动画片片段导入新课，从孩子的心理出发调动孩子们的积极性，同时吸引看过动画片的学生积极参与互动。考虑到歌曲本身就具有鲜明的情节性，在欣赏的过程中，我将动画片的分成两部分介绍个孩子们，将故事情节与聆听音乐相结合。在听赏两遍歌曲，会唱其中主要的歌词后，再把第二部分，也就是三只小猪战胜大灰狼的那部分片段请学生观看。这样避免了学生先看过动画片，知道了情节，就不注意聆听歌曲、不积极思考的情形，让学生对故事情节有深入的了解和记忆。从而培养了学生良好的聆听习惯和正确的听赏方法，让他们从小学会听歌曲要听内涵。
在整个教学过程中，我采用的是紧扣音乐情感渐渐深入的方法，初听体验情绪，复听了解情节，再听深化情感共鸣，表演环节更是进一步深化情感体验，表达情感、再现情感的过程。在欣赏动画片、讲述故事的时候，我让音乐轻声循环，为的是加深学生对音乐的体验。在教学中，我考虑到低年级学生好表现、喜爱发言的特点，在初听、复听、完整听赏、表演评价等环节都留有学生发言和师生共同讨论的时间，让他们充分表达自己的想法，自主探索问题。在观看“大战大灰狼”片段时，因为时间比较长，我一改以往一味看电视的形式，设计了无声播放，教师讲故事的方案，让教师在充分展示自己的时候，把故事演绎得更加精彩，同时和学生之间能够更好地互动，引发学生的强烈共鸣。
《三只小猪》教学反思2
耳熟能详的经典童话故事《三只小猪》经日本的濑田贞二改编后，作品中狼与第三只小猪之间发生的.故事情节跌宕起伏，狼一次次设下圈套引诱小猪，小猪一次次识破狼的阴谋诡计，化险为夷，前者虚情假意、狡猾奸诈，后者沉着冷静、机智勇敢。我们在指导幼儿阅读此部分故事内容时，采用了分段式阅读法来帮助幼儿逐步理解作品。
分段式阅读法是将一个绘本分成几个部分逐步进行教学的方法。绘本《三只小猪》以较多连续的画面展示一个完整的故事，相对而言故事容量比较大，而且作品每个转折的关键情节都是一个很好的教学契机，所以，我们觉得此绘本很适合进行分段式的阅读，在每个转折点，引导幼儿发挥奇妙而富有个性的想象，让他们有机会用自己的眼光想象出神奇的世界，在此过程中逐步感受、理解作品。
如：狼三次设计骗小猪上当都未能得逞，到最后的忍无可忍、暴跳如雷，我们通过分角色朗读对话的.练习，并引导幼儿充分发挥想象，猜测下面的故事情节，再进入后面的阅读，有利于孩子更好地理解故事情节，感受作品中角色情感的变化。
而在朗读角色语言时，分段式练习更有利于孩子掌握角色的对话。如：狼想方设法地想抓住小猪，就骗小猪去山谷后面挖萝卜、到公园里边摘苹果、到镇子的集市上看庆典，由于一次次的失败，因此狼的心情一次比一次糟糕、着急，它说话的语气、神态都出现了变化，幼儿在练习时，边说边做动作，将角色的形象表现得活灵活现，仿佛自己就是作品中的人物一样。
由此可见，分段式练习角色语言的方法能帮助幼儿更好地体验作品中角色语言的变化，感受故事情节的发展深入。
《三只小猪》教学反思3
《三只小猪》是孩子们非常熟悉并喜爱的故事，《三只小猪》的音乐给孩子们展现的就是故事的情节。音乐节奏鲜明，诙谐有趣，十分符合孩子们的欣赏口味。
在整个活动中，孩子们都能够情绪高涨地参与到活动中去。在盖房子的活动中，孩子们通过感受和游戏，懂得了做任何事情不能怕吃苦，不能偷懒。我发现教师的投入在活动中十分重要，教师模仿小猪动作不能忸怩作态，要把自己看成是一只小猪，和孩子们一样游戏，带动和感染孩子，有的幼儿不善于或不敢表现，教师要及时给予鼓励，由于这一音乐活动是以比较开放的活动形式出现，很多时候是幼儿通过自己的理解来进行表现，所以教师的应变能力很重要，要能跟得上孩子们的思路，并尽可能地走在孩子的前面，支持他们在活动中的表现，帮助他们解决遇到的`困难和问题。教师在活动中应注意提升幼儿的表现力，及时地肯定和鼓励幼儿做出来的动作，同时规范幼儿在游戏中的动作节奏。
调整后的
本节课的教材强调学生在音乐中的体验，这包括形象体验、肢体体验、情感体验等多方面，而作为欣赏课，教师的教与学生学的过程与结果其实就是聆听时的体验、聆听后的感悟。其教学目标都围绕“听”展开，如何听、听的结果如何。在本节课的教学中，我把握好重点，确保以音乐为主线，用听、唱、演等形式开展，达到较好的教学效果。一年级学生音乐表演技能积累较少，能力有限，同时也缺少创编表演经验，还不能在短时间内创编出一个比较完整节目的能力，因此我在教学中因根据学生学习情况，引导学生欣赏学习表演，鼓励学生创设情境表演，并进行层次的设计，让学生由易到难。
