一、陈述句和反问句互改
1.不劳动,连棵花也养不活,这是真理。
2.看到你有困难,我必须帮助。
3.我们不能抄袭别人的作业。
4.我为我们是炎黄子孙感到骄傲。
5.我们是小学生,要好好学习。
6.我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
7.我们不被困难吓倒。
8.你用脏手随便抓东西吃,肚子里怎么不会长蛔虫呢？
9.登泰山看日出难道不是我很久以来最大的心愿吗？
10.对这种坏人环事,我们难道能不闻不问吗？
11.你对我们的深情厚谊我们怎么会忘记呢？
12.一个国家,一座城市,能够举办一次奥运会,难道不是一件多么了不起的事情吗？
二、根据语气判断下列句子是什么类型的句子。
1、你打算上哪所中学？（ ）2、他是多么简朴，多么劳苦！（）
3、带我离开这儿吧！（）4、早晨我们俩一块去上学。（）
三、把下列句子改为“把”字句和“被”字句。
1、老师送我一件最有意义的礼物。
2、油嘴滑舌的骗子欺骗了善良的李奶奶。
3、呼啸的狂风刮断了老树枝。
4、爸爸奋不顾身地救起了落水儿童。
四、肯定句、双重否定句互换。
1. 万里长城是世界历史上的一个伟大奇迹。
2. 他今天会来的。
3. 作为一名少先队员应该讲点文明。
4. 这本书太有价值了，你一定要看。
5. 班上的这些小事，总得有个同学负责
6. 这个笑话会让你开怀大笑。
7. 我不得不放弃前行。
8. 对于他的行为，全班同学没有一个人不表示佩服的。
五、引述句和转述句互换。
1. 他把信封放在我手里，说：“请你一定收下！”
2. 小刚低着头对小华说：“是我的不是，不该弄坏你的书。”
3. 老师对我说，我是班干部，必须以身作则。
4. 郑洁悄悄地告诉小勇说：“这件事是我和小刚一起做的。
5. 张老师对小明说：“这件事情，你冤枉了小红。”
6. 妈妈对小宁说：“昨天，你到哪里去了？我找了你一整天。”
7. 妈妈说：“我今晚上要加班，回家要迟一点，你先睡觉。”
8. 乌龟对青蛙：“你跳出井口来看一看吧。”
9. 老师对我说：“你回去吧，我还要批改作业。”
10. 妈妈笑着说：“怎么啦？你不要生气了。”
11. 爸爸告诉古丽丽，他会晚点回家，要古丽丽先吃饭。
六、缩句。
1. 一股清新的海风吹进潮湿阴冷的小屋子。
2. 海边那松软的沙滩上有一只只美丽的贝壳。
3. 刹那间，寂静的山村立刻沸腾起来了。
4. 孩子们站在山脚下观赏着漫山遍野盛开的野花。
5. 他们激动得手舞足蹈。
6. 一条清澈的小河奇迹般地出现在我眼前。
7. 一群饥渴的大象在一头老公象的带领下快速地向那条小河跑去。
8. 老人那颤抖的双手紧紧地抓住我的手。
9. 老师明亮的大眼睛里含着一丝笑意。
10. 我被妈妈表扬得心花怒放。
七、用修改符号修改病句。
1. 两个新旧社会，真是鲜明的对比呀。
2. 今天下午，下了一整天的大雨。
3. 当我在学习上遇到困难的时候，同学们总是虚心地帮助我。
4. 我们阅读课外书籍，可以增长知识和写作水平。
5. 万里长城、故宫和南京长江大桥是中外游客向往的名胜古迹。
6. 通过这次活动，使我深受教育。
7. 我们阅读课外书籍，可以增长知识和写作水平。
8. 即使你不看这本书，就不知道它的主要内容。
9. 我们要发扬团结合作的力量，解决困难。
10. 老师交给的任务，我已经即将完成。
八、按要求造句。
1. 骄傲：（1）用作褒义：
（2）用作贬义：
2. 那天，天气很冷。（改比喻句）
3. 雨下得很大。（改比喻句）
4. 夜深了，星星布满了天空。（改拟人句）
5. 小鹿在河边走来走去。（改拟人句）
6. 教室里很安静。（改夸张句）
7. 这地方太小，没法踢球。（改夸张句）
8. 鲁迅是伟大的文学家。鲁迅是伟大的思想家和革命家（合并成一句） 游客引逗孔雀。孔雀开屏。（合并成一句）积累：大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是启示我们要谦虚；梅花雪中绽放，是在告诉我们要坚韧不拔。 蜜蜂在花丛中忙碌穿梭，是在告诉我们要勤劳。 大海能容纳百川，是在告诉我们做人应心胸开阔。 ，是在告诉我们 。
大自然是人类的老师，科学家们从动植物身上得到了许多启示。
从鲨鱼的皮肤上也得到了启示，发明了游泳衣。
人们根据蛙眼的视觉原理，已研制成功一种电子蛙眼。
人们看到鱼儿在水里游，自由自在，就根据鱼的胸、鳍发明了船和桨。
人们看到鸟在天上飞，就发明了飞机，实现了人们“飞向蓝天”的愿望。
根据苍蝇嗅觉器官的结构，制成了十分灵敏的小型气体分析仪。
2、人生格言是：三人行，必有我师焉。
座右铭是：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
环境保护标语：地球是我家，绿化靠大家。 小草对您微微笑，请您把路绕一绕。
保护树木，就是保护自己 。种一棵树，种一枝花，世界会更美好
1、用上“深思熟虑、眉开眼笑、不是-而是—”写写同学们上课时的样子。
一、好词。
1、乐谱、谱曲、鸟巢、歌哨、树梢、闪烁、萦绕、嬉闹、悄然无声、潺潺的流水、呢喃的细语、茸茸的绿草、新绿的芬芳、飘香的花朵
2、仪式、武警、高耸、攀登、先辈、严肃、肃立、庄严、肃静、雄健、威严、彻夜不熄、冉冉升起、艰苦奋斗、目不转睛、不约而同、成千上万、雄健的脚步、规则的弧线、整齐的步伐、洁白的手套、鲜艳的国旗。
3、波澜壮阔、水光潋滟、无瑕、遐想、应接不暇、漪澜、游览、逶迤、奇峰罗列、重峦叠嶂、清秀绮丽、危峰兀立、峰峦雄伟、怪石嶙峋、光怪陆离、色彩绚烂、千奇百怪、曲曲折折、神奇、云雾迷蒙、花红树绿、连绵不断、画卷、比拟不尽、骆驼、翠屏、巨象、芙蓉、玉笋、赞叹不已、山脉逶迤、栽倒、扩散、碧波、形态万千、山青、水秀、洞奇、石美、千姿百态的峰林、幽深瑰丽的溶洞、神秘莫测的地下河。
4、野径、潜能、柴扉、屐齿、苍苔。
5、凝固、结晶、甜蜜、远航、健康、心窝、增强信心、跳跃的希望。
6、永不放弃、一篇作文、兴高采烈、详尽、设计、兴冲冲、扎眼、原封不动、建筑、搬迁、资产、激动、鼓励、如愿以偿、梦想成真、坚忍、勇敢、马厩、蒙迪、简略、打量、现实、慎重、确定。
7、抓阄、突如其来、星星点点、嫩草、嗓音、一声不吭、缓缓地、直截了当、一截、一瞬间、意味深长、一瞥、毫不犹豫、默默地、粗糙、迟疑、柔和、悠闲、追逐、嬉笑、蜿蜒、沉吟、神秘、尴尬、咳嗽、嚷道、掰开、僵住、蜿蜒的山路、猛烈。
8、感恩、缺点、死亡、爽快、面临、居高临下、擦窗户、报酬、负责、执著、结束、转载、载歌载舞、威胁、募捐、牺牲、怀疑、吃惊、奖励、急切、便携式、报道、交换、实现、采访、善良、狂妄、嫉妒、豁达、襟怀。
10、空旷、脚趾、削竹管、挥鞭子、吹竹笛、翻过、扯青草、剪兔毛、小心翼翼、捉泥鳅、饭锅、疲乏、禁不住、冷不丁、洋溢、蹒跚、娴静、诱惑、忙碌、油光光、鲜嫩、咧开、随意、圆滚滚、眼帘。
11、一碗水、透过、石壁、潮湿、浸泡、不紧不慢、歇息、蝴蝶、满满的`、清清的、密密的、一眼灵泉、动听、机灵、乳汁、擦嘴、蜜蜂、松鼠。
12、拨桨、灿烂、白茫茫、规律、榕树、缝隙、照耀、树梢、静寂、应接不暇、起初、船桨、纠正、木桩、大概、高塔、清楚、昨天、留恋、泊了片刻、颤动、一簇、缆绳、陆续、茂盛。
13、五彩的衣裳、洁净的银波、温馨的小窝、和煦、翅膀、开辟、讲述、诉说、赋予、友谊的长河、荒漠、秘密、清新、蓝色的河流、洁白的云朵、绿色的欢歌、自然的灵光。
14、公顷、森林、举足轻重、茂密、平均、锐减、娓娓动听、接踵而至、盒子、春暖花开、阳光明媚、郁郁葱葱、贺卡、庆贺、避免、毁坏、覆盖、揪心
、彻底、意味、加剧、灾难、消耗、别致、持续、一旦。
15、富裕、荡漾、飘荡、馒头、盘旋、搭档、镜框、感人的一幕、飞翔、悼念、皱纹、摄影师、逝世、和善的眼睛、温暖、坚持、悲哀、打听、几乎、孤独、柔软的翅膀。
16、苏醒、登陆、逝去、万载、重现、裹藏、珍贵的密码、恐龙、引颈长吼、化为乌有、魔法师、令人神往、雕刻、优雅、思绪、海枯石烂、斗转星移、档案、生命的信息、躯壳、腐朽、葱茏、卓越、奇幻、悄然、叹服、历史、骸骨、恐惧、旋转。
17、垂头丧气、田忌、疑惑、输赢、讥讽、心慌、顺序、轻蔑、得意洋洋、目瞪口呆、孙膑、胸有成竹、转败为胜、
挖苦、夸耀、招呼。
18、环游、风平浪静、模仿、显然、取乐、放肆、哭笑不得、眼巴巴、吓唬、灵巧、龇牙咧嘴、摇摇晃晃、瞄准、胆战心惊、戴帽子、帆船、撕破、摔跟斗、立即、放纵、桅杆、哈哈大笑。
19、一只鹿、泛滥、中毒、瞧不起、瞎说、耳听为虚，眼见为实、谦虚、趴下、心安理得、怒气冲冲、愚蠢、伺候、司机、脊背、曾孙子、鳄鱼、贪婪、不动声色、延伸。
20、一丝不苟、傻傻地、汤匙、便宜、依此类推、感染、允许、填空、康复、慷慨、赏赐、诺言、仓库、抚慰、居然、恼火。
21、屈服、屈指、苍龙、长缨、好汉、上阙、下阙、行程、山梁、眺望、天高云淡、不朽的篇章、吟诵、谈古论今、根据。
22、封锁、构成、掩护、狡猾、恳切地说、商量、匍匐前进、嘹亮、疯狂、昂首挺胸、地动山摇、隐蔽、手榴弹、惊天动地、中央、坚毅的光芒、扑哧扑哧、接二连三、眺望、震撼、迸射、坚决、战壕、迎风飘扬、仇恨的火花。
23、甲午战争、炮声隆隆、硝烟弥漫、殊死的较量、纵横驰骋、侵略、伤痕累累、集中、英魂、劈波斩浪、沉没、损失、同归于尽、热血沸腾、统一、英勇抗敌、永载史册、慷慨殉国、频频发炮、往来奔突、惊慌失措、屡中敌舰。
24、池塘、阿廖莎、忍不住、授予、厉声呵斥、震耳欲聋、全神贯注、以假乱真、开怀大笑、特殊、击中、诱饵、隐瞒、表彰、垒炮台。
25、辫子、昏暗的路灯、微弱的灯光、相貌清秀、疑惑地打量、惊讶、不解地问、怔怔地盯着、诧异、收摊、瓶塞、情绪。
26、出神地看着、橱窗、狐疑地打量、项链、连蹦带跳、满心欢喜、美丽的脸庞、手帕、几枚硬币、稀少、货真价实、寂静、车水马龙、展示、小心翼翼、精心、人来人往。
27、偏僻遥远、悬崖、花苞、纯洁的念头、附近、嘲笑、鄙夷、誓愿、谨记、秀挺的丰姿、灵性的白、晶莹、不以为然、偶尔、庄严的使命、百年好合、一模一样、纵然、努力。
28、概括、牲畜、挣脱、洗漱、僵持、任凭、倔犟、对峙、瘦骨嶙峋、凄厉的叫声、吆喝、挪动、舔舔嘴、哀悼、刹车。
29、糊涂、狐狸、违背。
30、精致、乐陶陶、陶瓷、召集、傻乎乎、期限、对待、竟然、包袱。
31、艰难度日、举目无亲、孤苦伶仃、远近闻名、满面羞惭、谦虚好学、经典、传诵、景况、凄凉、百学不厌、尊奉、不懂就问、论语、询问、伯仲、搞好、议论、刻苦、圣人。
32、蔚然成风、蔚蓝的大海、木棚、纺纱绩线、贵重、保佑、使唤、瓷砖、脾气、金额、砖头、奴仆、忠臣、训练、无影无踪、傻瓜、侍奉、自由自在、威严、怒火中天、提供、辨别、辩论、陪同、培养、锦绣、诱惑、镜子、边境、侮辱、后悔、慌忙、谎言、合拢、玲珑、怒发冲冠、饶恕、萦绕、抓耳挠腮、自己、已经、凸起、凹陷、拆除、折断、悲哀、衷心、树梢、稍微、侯爵、时候 汗流浃背、绿树成荫、书声琅琅、舒服、乘凉、游泳、炎热。
二、词语归类。
1、写山：峰峦雄伟、山脉逶迤、奇峰罗列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋
2、写水：水平如镜、波澜壮阔、水光潋滟、碧波万顷、波光粼粼、波涛汹涌
3、写景物：迷人的风景、无暇的翡翠、湛蓝的天空、茂盛的榕树、蔚蓝的大海
1.风景好词佳句
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一、 教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2. 喜爱秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
3. 积累
二、 教学重点 秋天的雨
体会秋天的美好。感受课文的语言美。
三、 教学难点
本篇课文采用多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西，或含蓄的抒发感情，被艺术化了的语言，易造成学生理解上的.困难。
四、 教学准备
1.关于秋天的课件
2.关于秋天的古诗或者歌曲
五、教学过程
(1）.情境导入
1.“沙、沙、沙”，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是那样的神奇，那样的令人陶醉。现在就让我们一起来分享《秋天的雨》（师板书，生读课题）
2.复习词语
扇子，扇哪扇哪
衣裳 喇叭 钥匙
钥匙，很普通也很常见，能打开很多把锁。课文里也写到，秋天的雨，也像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门。（板书：一把钥匙）
(2).学习新课
1.师配乐范读课文。
2.提问：经过上节课的学习，你对秋天的雨有什么样的印象？文章的每段开头一句话表达了作者对秋雨的印象，认真画下来，自己读一读。（生自读课文）
3.请生汇报画出的句子。
课件出示
秋天的雨,是一把钥匙.
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料.
秋天的雨,藏着非常好闻的气味.
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌.
大家看一看，这些句子是不是像首小诗（范读），可它不是首普通的小诗，它概括了整篇课文的线索，/sjbwz/大家一起来读一读。
看，秋雨姑娘迈着轻盈的脚步走来了，她就像一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。我们一起来看一看，门里都藏着哪些图画？
4. 学习第二自然段
（出示第一句话）我们先来欣赏颜色最丰富的一幅。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。我们一起看看这个词，“五彩缤纷”，（板书）你能用哪些词来替换它？这么多美丽的颜色，你能找出哪些来？（默读第二段，画出颜色的词，汇报交流）
秋雨把这么多美丽的颜色给了大自然的花草树木，整个大地像被施了魔法一样。孩子们，请大声朗读第二自然段，看看这些美丽的颜色都给了谁，遇到你喜欢的颜色还可以多读两遍。
A. “你看它把黄色的给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
内容概括：这篇介绍了关于秋天的雨,秋天的雨教案精品教学设计好，希望对你有帮助！
小学语文《匆匆》教学设计1
一、导入新课，聚焦文章主旨
1、板书“匆”，读什么？什么意思？
2、板书“匆匆”，读一读，感觉有什么不一样？
3、“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差别，读的时候节奏也不一样。齐读课题：匆匆。
4、匆匆，春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。今天我们学习的这篇题为《匆匆》的文章是谁写的？（朱自清）
5、朱自清先生是我国著名的诗人和杰出的散文家，一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24岁时写下的一篇抒情散文。
6、预习过课文了，课文写的是什么匆匆？（时间、日子……）
7、课文只有短短的六百多字，“日子”一词出现了10次。文章中还有个句子反复出现了两次，找一找。
（出示：我们的日子为什么一去不复返呢？）
8、这句话是这篇文章的灵魂。（学生齐读）我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和文章的主题相关，有助于我们把握作者的情感。
二、品读一、二段，体察着急和无奈。
（一）第一自然段。
1、我请一个同学读课文第一段。（指名读）
2、（生读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（教师插话）燕子、杨柳、桃花，有什么共同的特点？（都能重新再来）
3、生继续读：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（教师插话）我们的日子的特点是什么？（一去不复返）这句话中有个破折号，谁能把破折号后面的内容再读得更进一层？
4、抒情散文往往就是诗歌，我们把这段话换成诗歌来读一读。（课件出示）
燕子去了，
有再来的时候；
杨柳枯了，
有再青的时候；
桃花谢了，
有再开的时候。
但是，聪明的，
你告诉我，
我们的日子为什么一去不复返呢？
——是有人偷了他们罢：
那是谁？又藏在何处呢？
是他们自己逃走了罢：
现在又到了哪里呢？
5、自读，指名读，齐读，感受节奏感。
6、背诵。老师给一点提示，有信心背下来吗？（出示）
燕子去了，（）；杨柳枯了，（）；桃花谢了，（）。但是，聪明的，你告诉我，（）？——是有人偷了他们罢：（）？（）？是他们自己逃走了罢：（）？
（二）第二自然段
1、第二自然段我们也用诗歌的形式来呈现。（课件出示）
我不知道他们给了我多少日子；
但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，
八千多日子已经从我手中
溜去；
像针尖上一滴水滴在大海里，
我的日子滴在时间的流里，
没有声音，
也没有影子。
我不禁头涔涔
而泪潸潸了。
2、指名读。理解“头涔涔”“泪潸潸”的意思。朱自清为什么头涔涔，并泪潸潸呢？
3、作者笔下的八千多日子，正是他来到这个世界的24年，作者为什么不用24年，却用八千多日子呢？（说明逝去的岁月多，更让人觉得惋惜）
4、奖励回答问题好的学生再读这段话。
三、咀嚼惋惜和无奈
（一）第三自然段。
1、八千多日子如针尖上的一滴水，无声无息，无影无踪，不知不觉，匆匆而过，那如果是一个日子呢？谁来读第三自然段？
2、从早上起床、洗手、吃饭、默默、遮挽到睡觉，时间就像流水一样流过。请读一读这一连串描写日子脚步的词语。
挪移、过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。
3、你发现了什么？（时间的脚步越来越快）
4、让我们再次感受一个日子过去的匆匆吧。（生齐读第三自然段）
5、有的同学可能说了，我们的日子不单单是这样过的，我们的日子也是这样过的——（出示课件，请学生补充完整）
读书的时候，日子；写作业的时候，日子；
唱歌时，日子；
弹琴时，日子。
6、读书、写作业、唱歌、弹琴，这样的事情多有意义呀，作者为什么不写这些，偏要写起床、吃饭、睡觉等等这些看着很俗气的事情呢？（今年流行问“时间它去哪儿了”？用每天都做的这些事情，这些平常得不能再平常，习惯得不能再习惯的事，更能让人恍然大悟，原来时间真的是不知不觉就溜走了。多么令人无奈，令人惋惜，令人惆怅，还有些淡淡的哀愁呢。
四、激发上进之力量
1、朱自清先生善于将同一句式进行反复吟咏，我们看第四自然段。师范读。
2、读书是需要去品，去悟的。这段重复出现的一个词语——赤裸裸。意思一样吗？请大家用心品读这段话，一会儿谈谈自己的看法。
3、学生品读感悟，然后交流。（意思不一样。第一个赤裸裸来到世界，还是婴儿，什么也没带；第二个赤裸裸是指自己对社会毫无贡献地离去。）
4、想知道朱自清先生写这篇散文的社会背景吗？（课件出示）
朱自清的散文《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。当时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”。
5、你觉得作者写这篇文章是想表达一种什么情怀？（不甘心虚度年华）
朱自清先生不甘心这样虚度年华，他想告诉世人，我们不要白白走这一遭！所以，他在文中反复地问——
我们的日子为什么一去不复返呢？（生齐读）
所以他发出这样的感慨——
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭呢？（生齐读）
6、朱自清先生深感生命的匆匆，时间的可贵，正是如此，他对自己严格要求，所以在后来的人生道路上，他的生命价值得到了充分的体现。我们再来看看写下这篇文章之后，他的生命历程：（课件出示）
1923年发表长诗《毁灭》，影响很大。1925年任清华大学教授，开始创作散文并致力于古典文学的研究。1928年出版第一本散文集《背影》，成了著名散文作家。1931年留学英国，1932年回国，仍在清华大学任教并兼任中国文学系主任。1937年抗日战争爆发后，南下任西南联大教授。1946年回北京清华大学旧居，1948年8月12日病逝。
7、带着对朱自清先生的敬佩之情，再来用心品读他的散文名篇《匆匆》吧。（学生自读全文）
时光一去不复返，人生一去不复返。我们的日子留下了什么痕迹呢？我们的人生又该留下怎样的痕迹呢？我们该怎样度过自己的一生呢？这，需要我们每一个人用自己的一生来回答。
小学语文《匆匆》教学设计2
教材分析：
《匆匆》是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习，感悟到作者想要告诉我们的道理。
这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。
设计理念：
《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，引导学生合作学习，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。
设计特色：
本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟作者产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。
教学目标：
1、通过品词析句，体会时光是匆匆而过，稍纵即逝；感受作者珍惜时间，热爱时间的情感。
2、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学习作者表情达意的方法。
3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。
教学重点：引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者的思想感情。
教学难点：在读中学习作者的表达方式，写作方法
教学准备：师生共同搜集朱自清的材料
教学流程：
一、谈话激趣，进入情境
古往今来，许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句，使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓励、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的《匆匆》一文，说说你们知道了什么？作者为什么以“匆匆”为题？（师板书课题）
〔课程标准指出，应该重视语文的熏陶感染作用，教师以学生汇报名句开始，把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读书的兴趣〕
二、明确目标、品读感悟：
（一）抓住好词好句，体会时间来去匆匆，飞快即逝的特点。
1、学生选择自己喜爱的方式读课文，画一画自己喜爱的句子，小组交流自己的看法。
2、生汇报所学
①、生读第一自然段，体会作者运用排比、对比，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返）
②、生读二—三自然段，体会出作者运用比喻句，拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。
点拨：
（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的流逝比做大海”很精彩，你们能模仿作者说说自己十多年的日子是怎样过去的吗？（生造句，师指正，鼓励）
（2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。
3、指导朗读、评议：作者在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对时光流逝的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。
〔学生是语文学习的主人，教师注重培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设了良好的自主学习情境，同时注意语言的积累，感悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合〕
（二）、抓住表现作者感受的语句，体会时间的宝贵，感悟人生的价值。
1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢？
（生读文小组交流讨论）
2、生汇报读文感受：这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”表现更为突出。
3、师小结：作者在这里也用了多个修辞方法，你喜欢哪一句话？为什么？
4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推荐一个代表比一比。（同学们读文、评议）
〔阅读是学生个性化的行为，教者在这一部分中，放手让生自己读书，以读促思，以读带讲，学生结合自己的想法与生活实际，跟作者产生了共鸣，使学生受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕
三、总结全文，拓展延伸
1、学习了这篇课文，你想到了什么？
（师板书：珍惜时光，努力学习）
2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现代的影响。
点拨：我们应该向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了许多好文章，为社会做出了贡献。同时更要学习他热爱祖国，宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。
3、写一篇读后感
小学语文《匆匆》教学设计3
教学目标
1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
教学流程
一、通读全文，整体感知
1、谈话激情，导入课文
2、通读课文，整体感知
首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。
（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）
二、品读、赏析、读中悟情
1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。
2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。
（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）
教师从以下几方面引导：
（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、
“白白”、“茫茫然”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。
（3）、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？
（4）引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。
（5）注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。
（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）
三、诵读、积累优美句子
1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。
2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。
3、交流
（1）、指名有感情地朗读；
（2）、背一背你喜欢的句子。
4、配乐轻声齐读
教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。
（这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）
四、延读，从课文内容想开去
这一环节可安排在课堂内外两部分。
课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。
课外：（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。
（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。
（3）召开读书报告会。
（教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。）
小学语文《匆匆》教学设计4
《匆匆》是九义教材第十二册新入选的课文，课文通过作者对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。
《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本课采用自主`合作`探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟理，悟文”。
一激趣导入。
说几句有关时间的格言送给别人或自己。
揭题，问：读了课题，你想知道什么？
交流对作者以及其作品的认识，教师作适当补充，并介绍当时社会背景。
二、初读，感知课文大意。
（一）、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、荐读、小组读、默读等）读课文。
画出最能体现时光特点的'词语。
看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。
（二）、交流学习体会。
三、细读课文，感受作者情感，感悟文章道理。
认真读课文，画出与作者有同感的句子，并通过感情朗读表达出来。
说说自己画了哪些句子。
出示句子：
我不禁头涔涔，而泪潸潸了。
读句子，思考：作者为什么是这种感受？
指导朗读：画横线的词读慢一点，重一点。③
在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做呢？只有罢了，只有匆匆罢了。
理解：徘徊罢了
匆匆罢了
问一问自己，能做些什么
问一问自己想问的人能做些什么
写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.
过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？
理解画横线部分，体会作者感情。
仿写：过去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.
反复吟读，说说自己的感想。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。
四、品读好句，感悟文采
燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。
品读第三自然段，看看哪些写法值得你学习，你也来一两句。
五、综合活动：与时间老人真情告白。
小学语文《匆匆》教学设计5
教学目标
1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。
3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。
4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
教学准备
幻灯片、音乐
教学重点和难点
1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
3、体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听?
2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢?
3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。
4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗?
5、解题：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?
二、自读自悟
按要求自读课文：
1、学会7个生字。
2、把课文读正确。
3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?
三、小组合作
1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、听写词语，互查互批。
3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。
四、读文解疑
1、指名朗读课文。
2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?
五、指引探究，布置作业
1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?
2、摘录自己喜欢的句子。
第二课时
一、自主朗读，感悟体验
1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。
2、和小组同学交流你的理解和感受。
3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。
二、集体交流
1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。
(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。)
指导朗读：体会时间短暂易逝。
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过……)
(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)
指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
(3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。
1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：
(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?
2、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。
讨论：作者为什么会是这样的感受?
(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。
b问一问自己能做什么?
c问一问想问的人能做什么?
d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。
三、回读全文，懂得惜时
作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么?
四、友情倾诉，共享格言
同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?
五、作业
积累自己喜欢的句子和惜时格言。
