教养目标：学习生字词，有感情读课文。
教育目标：能通过理解词句，感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国河山的热爱之情。
发展目标：培养自主学习的阅读能力。
教学过程 ：
一． 导入
1． 板书课题。
2． 读题。
3． 根据课题，大家想通过学习课文了解些什么知识？
① 为什么说张家界是迷人的？
② 张家界的哪几方面迷人？
③ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人？
④ 张家界在什么地方？离我们有多远？
4． 这些问题中，哪些是大家最想了解的？
5． 这节我们就围绕这个目标来学习课文：①②
二． 初读课文，解决字词，疏理重点。
1． 带着上面的问题快速自由读课文，遇到不懂的字词自己解决，并思考：
哪几个自然段具体写了张家界的迷人？（2——6）
2． 检查汇报：
① 预习过程中，大家觉得哪些词语难以理解需要提醒同学们，或还有哪些词语还没解决的，提出来。
② 哪几个自然段具体写了张家界的迷人？
三． 围绕目标，运用所学阅读课文。
1． 回顾学法：我们在学习描写景物的课文时（如第一、第二课），运用了什么学习方法？
（板书）读→划→思→议→读
2． 下面我们就运用这种方式学习课文。
3． 默读2——6自然段，用“﹏﹏”划出最能体现张家界迷人的句子。
4． 读一读这些句子，看看写得好在哪儿，在不懂的地方打个“？”。
5． 小组开展学习交流活动：
① 把你划的句子有感情地读给大家欣赏；
② 把你不懂之处提出来，大家一起讨论解决；
③ 再把大家都认为写得好的句子一起读读，看看哪个小组最能读出“迷人”的感觉。
6． 检查汇报：
你们小组认为哪些句子能体现张家界的“迷人”？请读给大家听。
7． 指导朗读。
四． 了解3——6自然段首句的作用。
1． 过度谈话：张家界迷人的地方的'确很多，而课文具体描写了哪几个景点？
2． 指名说。（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪）
3． 你是从课文的哪些地方知道这些名字的？（3——6自然段首句）
4． 自己读读这几句，想想它们在文中分别起什么作用？
（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：过渡句，承上启下。）
5． 指导朗读：有了它们，张家界的迷人之处就更明显了。
五． 总结全文。
1． 齐读最后两个自然段，思考：
这里的奇山秀水有什么价值？（美学）
动、植物呢？（科学）
所以张家界有什么样的美称？（人间仙境）
2． 至此，我们该明白，文章表达了怎样的思想感情？
（作者赞美张家界，热爱祖国河山。）
六． 质疑：
对这一课的学习，大家还有什么不明白的？
七． 指导拓展说话：
1． 师：今天大家已随作者一同有了一次迷人的张家界，对那里的景色已有了了解。下面大家来当一回导游，选取张家界的其中一个景点，向别人介绍一下她的迷人之处，好不好？
2． 小组为单位，选一个同学来当小导游，向其他人介绍一个张家界的景点，特别要介绍它的迷人之处。
板书要求：①大大方方，用普通话；
②可根据书上插图、文句，自己加上想象更好。
3． 汇报，请小组代表上台讲。
4． 评价，奖励优秀小导游。
八． 作业 ：
1． 摘录
2． 模仿今天课上的小导游，回家去向家人介绍一下你的校园。
板书设计 ：
山 ┓
┣ 美学 ╲
水 ┛ ╲ 人间仙境
╱ （赞美）
动、植物：科学 ╱
迷人的张家界教学设计1
教养目标：
学习生字词，有感情读课文。
教育目标：
能通过查字典理解词句，感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国河山的热爱之情。
发展目标：
培养自主学习的阅读能力。
教学过程：
一。 导入
1. 板书课题。
2. 读题。
3. 根据课题，大家想通过学习课文了解些什么知识？
① 为什么说张家界是迷人的？
② 张家界的哪几方面迷人？
③ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人？
④ 张家界在什么地方？离我们有多远？
4. 这些问题中，哪些是大家最想了解的？
5. 这节我们就围绕这个目标来学习课文：①②
二。 初读课文，解决字词，疏理重点。
1. 带着上面的问题快速自由读课文，遇到不懂的字词自己查字典解决，并思考：
哪几个自然段具体写了张家界的迷人？（2——6）
2. 检查汇报：
① 预习过程中，大家觉得哪些词语难以理解需要提醒同学们，或还有哪些词语还没解决的，提出来。
② 哪几个自然段具体写了张家界的迷人？
三。 围绕目标，运用所学阅读课文。
1. 回顾学法：我们在学习描写景物的课文时（如第一、第二课），运用了什么学习方法？（板书）读→划→思→议→读
2. 下面我们就运用这种方式学习课文。
3. 默读2——6自然段，用“﹏﹏”划出最能体现张家界迷人的句子。
4. 读一读这些句子，看看写得好在哪儿，在不懂的地方打个“？”。
5. 小组开展学习交流活动：
① 把你划的句子有感情地读给大家欣赏；
② 把你不懂之处提出来，大家一起讨论解决；
③ 再把大家都认为写得好的句子一起读读，看看哪个小组最能读出“迷人”的感觉。
6. 检查汇报：你们小组认为哪些句子能体现张家界的“迷人”？请读给大家听。
7. 指导朗读。
四。 了解3——6自然段首句的作用。
1. 过度谈话：张家界迷人的地方的确很多，而课文具体描写了哪几个景点？
2. 指名说。（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪）
3. 你是从课文的哪些地方知道这些名字的？（3——6自然段首句）
4. 自己读读这几句，想想它们在文中分别起什么作用？（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：过渡句，承上启下。）
5. 指导朗读：有了它们，张家界的迷人之处就更明显了。
五。 总结全文。
1. 齐读最后两个自然段，思考：这里的奇山秀水有什么价值？（美学）动、植物呢？（科学）所以张家界有什么样的美称？（人间仙境）
2. 至此，我们该明白，文章表达了怎样的思想感情？（作者赞美张家界，热爱祖国河山。）
六。 质疑：对这一课的学习，大家还有什么不明白的？
七。 指导拓展说话：
1. 师：今天大家已随作者一同有了一次迷人的张家界，对那里的景色已有了了解。下面大家来当一回导游，选取张家界的其中一个景点，向别人介绍一下她的迷人之处，好不好？
2. 小组为单位，选一个同学来当小导游，向其他人介绍一个张家界的景点，特别要介绍它的迷人之处。
板书要求：略。
八。 作业：
1. 摘录好词好句（课外阅读笔记本）
模仿今天课上的小导游，回家去向家人介绍一下你的校园。
迷人的张家界教学设计2
教学要求：
1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。
2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。
教学重点：
理解课文内容，培养热爱大自然的感情。
教学时间：
1课时。
教学过程 ：
一、引入
你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？打开书。
二、自学。
出示自学要求：
1、初读课文，理解下列词语：
迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？
学生自学，可以四人小组合作学习。
三、交流讨论：
1、理解下列词语：
迥然不同：形容差别很大。
斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。
安谧：指地方安宁。
举世无双：全世界没有第二个。
比比皆是：形容很多，到处都是。
名副其实：名声和实际相符合。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？
（有总领下文的作用，是该段的中心句。）
四、练习有感情朗读课文。
1、自由读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。
2、学生自由练。
3、指名读给大家听。简单评议。
4、有感情齐读课文。
五、作业 ：
1、有感情朗读课文。
2、背诵你喜欢的语句。
迷人的张家界教学设计3
教学目标：
1、能理解部分词语的意思，积累一些优美的词语。
2、有感情地朗读课文，学习作者的表达方法，了解写景文章用美词美句表达的一般方法。
3、感受张家界的迷人风光，激发学生热爱自然的情感。
教学过程：
一、谈话引入：
1、同学们，九万里华夏土地，名山大川数不胜数，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。请看（出示句子）
孔子登泰山而小天下——孟子
登黄山天下无山，观止矣——徐霞客
桂林山水甲天下——王正功
2、是的，泰山之雄，华山之险，黄山之变化、桂林之秀美令无数文人墨客为之倾倒。然而，你们知道吗，有一个地方，他汇集众多特点，以奇特地貌著称，这——就是湖南的张家界。
3、出示句子：湖南的张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀美。
4、今天咱们一起来欣赏——迷人的'张家界（板书）读课题
二、初读课文
1。检查预习
①读词语
②说说课文写了张家界的什么？
2、交流
3、 梳理一下，课文是从哪几个方面来介绍张家界的？
教学过渡句：因为有了这奇山秀水，张家界成了植物的宝库，动物的乐园。
4、结合课文开头和结尾，梳理文章脉络。
三、感受迷人
张家界是人间仙境，课文中哪些句子写出了它的迷人呢？请同学们再次默读课文，用波浪线划出来。
重点指导
1。有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……
你来说说，这句话把张家界的山比作什么？这六个比喻句，它们可以交换位置吗？为什么？
2。它们纷纷排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低语，感受山的亲切与热情，从而让学生明白山的迷人。
3。夕阳映照下的金鞭岩，金光闪耀，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱着金鞭岩，气势磅礴，这就是有名的“神鹰护金鞭”。
直指云霄写出了什么？酷似是什么意思？为什么金鞭岩如此让人难忘？你觉得夕阳下的金鞭岩美吗？美美地读一读？指导朗读。
4。除了这些美句，课文中还有许多四字词语。
连绵不断 拔地而起 斧砍刀劈 气势磅礴 清澈见底 纤尘不染 安谧静美 奇异艳丽 名副其实
出示一首小诗，让学生选择词语填写。
四、仿写
1、同学们，出了文中的介绍，张家界的美景还有许多许多。请看一组照片。
2、让我们学着作者的写法，总的概括地来介绍其他的怪石，最好用上工整有序的句式；也可以模仿3、4自然段，选择其中一座有代表性的山峰进行具体描述。
（1） 张家界的山石是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的（ ），有的（ ）；有的（ ），有的（ ）；有的（ ），有的（ ）……
它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。
（2）选择有代表性的山峰进行具体描述。
在张家界处处可见的山石之中，最使人难忘的要数（ ）。
语文五年级《迷人的张家界》教学设计1
教学要求：
1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。
2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。
教学重点：
理解课文内容，培养热爱大自然的感情。
教学时间：
1课时。
教学过程 ：
一、引入
你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？打开书。
二、自学。
出示自学要求：
1、初读课文，理解下列词语：迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？
学生自学，可以四人小组合作学习。
三、交流讨论：
1、理解下列词语：
迥然不同：形容差别很大。
斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。
安谧：指地方安宁。
举世无双：全世界没有第二个。
比比皆是：形容很多，到处都是。
名副其实：名声和实际相符合。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？
（有总领下文的作用，是该段的中心句。）
四、练习有感情朗读课文。
1、自由读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。
2、学生自由练。
3、指名读给大家听。简单评议。
4、有感情齐读课文。
五、作业 ：
1、有感情朗读课文。
2、背诵你喜欢的语句。
语文五年级《迷人的张家界》教学设计2
【目的要求】
１、自学课文，理解课文内容。能体会作者思想感情。
２、有感情的读课文，继续培养阅读能力、自学能力。
３、感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮丽河山的热爱之情。从课文中受到热爱自然、热爱生活的教育。
【教学重点】
感受张家界迷人的自然风光，体会作者的表达方法。
【教学难点】
体会作者的表达方法。
【教具学具】
挂图投影片（仪）录音机课文朗读磁带小黑板。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
１、你喜欢旅游吗？到过什么地方？这里给你留下了什么印象？
２、今天老师带同学们再去一个旅游胜地——张家界看看。
３、板书课题。
４、简要介绍张家界。
二、检查预习
１、课文你预习了几次？读了几遍课文？每次都有什么收获？
２、预习中，还有那些读懂的地方？
３、你能向同学们介绍一下你了解的张家界吗？
４、谁能大胆的、有感情的给同学们朗读一下课文？
５、指名读课文。
三、指导自学，理解课文
１、听了同学们的介绍和朗读，你又有什么新的收获？
２、自由读课文，把自己放进去，体会一下，课文越读你的感受越怎样？
３、分组讨论，说说你认为课文是分哪几部分写的？根据是什么？你认为那一部分写的特别好，好在那里？试着有感情的朗读。
四、重点深究
１、指名朗读自己最喜欢的段落，读完说一说自己的感受。
２、出示挂图，指导欣赏。完成课后思考练习1第一问。
３、交流，课文是从那几个方面来写张家界的？
根据学生回答，板书
游后整体感受
山 高 多 美妙神奇
水 清澈美丽
动植物 众多珍奇 自然环境优美
４、指导朗读
多美的人间仙境啊，你想不想当导游，带同学们去旅游？指名朗读。
五、体会文章的表达方法，体会作者的思想感情
１、全文围绕什么写的？（迷人）读读开头和结尾，能体会到什么？（首尾呼应，强调了这是名副其实的人间仙境。）
２、指名读３～５自然段说出第一句话的作用。
（三、四自然段开头点出本自然段所描写的对象；五自然段开头概括了本自然段主要内容。）
３、引导学生体会文章中所表达的思想感情。
六、作业练习
１、给下面的字选择正确的读音：
处（chǔ chù）理 切（qiē qiè） 菜
活泼（pō bō） 承担（dān dàn）
数（shǔ shù）字 捕（pǔ bǔ）捉
２、给多音字组词：
舍（shě） 散（sǎn） 都（dū）
（shè） （sàn） （dōu）
３、指导朗读。
【板书设计】
４ 迷人的张家界
游后整体感受
山 高 多 美妙神奇
水 清澈美丽
动植物 众多珍奇 自然环境优美
【教学札记】
本文的学习，学生如同走进一个奇异的世界，真正领略了张家界的迷人风光。
语文五年级《迷人的张家界》教学设计3
教学目标：
1、欣赏张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美河山的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
以朗读为主，感受、欣赏张家界迷人的自然风光。
教学难点：
指导学生收集有关的文字、图片，和学生一起欣赏。
教学时间：
一课时
课前准备：
预习课文 收集各类相关资料。
教学过程：
一、导语：
张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽，让我们进入那连绵不断的群山去游一游，看一看吧！请同学们展示所查的相关资料。
二、以读为主，读中探究
1、自主读书
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、自主性练习设计（以下三题任做两题）
1、张家界的迷人表现在哪些方面？
2、张家界究竟是一个怎样的地方？
3、说一说，演一演：
我是小小导游员（介绍张家界迷人的风光。）
板书设计： 仙境般迷人的景色
高、多、千姿百态
奇山秀水
4*迷人的张家界 清澈秀丽
众多的珍奇植物（武陵源）
名副其实的仙境
[学生活动设计]：
朗读 收集资料
交流 欣赏
“争当最佳小导游”阅读活动。
语文五年级《迷人的张家界》教学设计4
设计理念
新《语文课程标准》强调要“拓宽语文学习和运用的`领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在对本文进行教学设计时，我以语文学习为主，整合了音乐、美术学科的教学方法，使枯燥的语言文字符号流淌出音乐跳跃的旋律、图画缤纷的色彩，通过引导学生与本文多次对话，用立体化的教学素材去撞击学生的心灵，使学生的感官受到“美”全方位的冲击。让学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言，获得读文后的愉悦感、收获感，提高情感的价值、审美的价值，从而真正享受到语文教学的乐趣。
教学目标
1、有感情地诵读课文，学懂生字词，积累文中优美的语言。
2、感受张家界奇丽的山光、俊秀的水色，领略大自然赋予我们的美。
3、激发学生爱张家界，爱大自然的感情。
教学过程
一、联系生活 导入新课
同学们，我们祖国疆域辽阔，有很多美丽的地方。你去过哪些地方呢？能说给大家听听吗？（青岛 、上海外滩、 四川青城山、九寨沟。）
今天我们一起去一个美丽迷人的地方——张家界看一看，欣赏一下那里的自然风光。 （CAI出示课题）
二、生本初次对话，获得美感
张家界的美来自方方面面，请同学们读读阅读提示，看看我们可以从哪些方面来欣赏？（生读阅读提示）
1、学生谈谈自己理解体会。（结合学生的阐述概括为以下几点，CAI出示）
a、想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的？
b、课文中三、四、五、六自然段开头第一句话有什么作用？
c、把你喜欢的部分找出来，有感情地读一读。
d、根据课文的描述，选一个景点想一想，并用自己的话讲一讲。
2、带上具体问题，学生初读课文
过渡：请大家轻读课文，找出具体描写张家界景色的自然段，并仔细看一下每个自然段都具体描写了哪些景观？
a、学生自读感悟，在此基础上同桌之间互相交流心得体会。
b、引导学生从三、四、五、六自然段的段首语着手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。
c、出示介绍张家界不同自然风光的语句资料，针对学生的兴趣，教师可让学生自己选择进行交流。
d、以小组为单位自主读文，概括一下文中所述景点的特征与美态。（学生浏览有关张家界旅游景点的网站）图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的不仅要读熟，而且要把精彩的语句熟读成诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。
（设计意图：综合性学习应强调学生的自身感悟，和合作精神。注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。）
三、生本二次对话，说中悟“美”
1、师在网上把自己找到的一些张家界自然景观的美图出示给学生（图片），学生自己选择喜欢的景点，对照插图，分别说说“擎天一柱”、“点将台”、“黄狮寨”等景点的特征，引导学生既要说出它们的“形”，又要说出它们的“神”。
2、充分发挥想象力，说说这些景观名称的由来。因网络中对它们的介绍比较简单，因此，要鼓励学生大胆想象。
3、CAI播放一段有导游解说的游览张家界的录像。提醒学生注意导游员的解说方式、内容、语言和神态特征。（为进行“我是小导游”的说话训练作铺垫）
4、小组推选同学上台带领大家游览张家界的奇山异水，认识那儿的各种珍稀动植物。
（设计意图：学生与文本的第二次对话，引导学生超乎其外，审视、鉴赏文本，并把语言“占为己有”，内化语言，获得收获感。）
四、生本再次对话，画中寓“美”、乐中寄“美”
1、以学习小组为单位，参照“小导游”们的解说，把自己小组“脑”中的“张家界”画下来。用流畅的线条，缤纷的色彩，诠释自己对张家界，对大自然的热爱。（黑板上展示学生作品）。
2、学生带上感情自由朗读各景点的介绍。
自选音乐，配乐读。（CAI提供几种不同风格的背景音乐，根据自己的需要选择：舒缓的、激越的等）
（设计意图：语文教学要放大，语文教师要树立大语文观，引进其他学科的学习方法为己用，使学科之间有机的整合。不同的角度，不同的形式，使学生跟课文内容的接触更全面，更生动。“要珍视学生独特的感受、体验和理解”）
五、整理性阅读
整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。
1、有感情地朗读课文（自读、齐读、小组读均可）。
2、通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。
六、拓展性练习
本拓展性学习，主要是走出教材，增长知识面，训练学生的语文能力。在要求上，尽量让学生能“吃饱”。
