《七根火柴》是初中
一、说教材
1、教材的位置及课文特点
本单元课文包括《纪念白求恩》、《小橘灯》、《梅岭三章》、《七根火柴》和《勇气》，其中有三篇小说，《七根火柴》是第二篇。它是一篇自读课文，以红军长征为背景，用以小见大的手法，以七根火柴的故事表现红军战士的崇高品质。它对训练学生学习欣赏小说的能力有着重要的作用，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等多种描写方法表现人物性格的手法。
2、本课的教学目标
①理解环境描写和线索对推动故事情节及表现主题的作用。
②理解外貌、动作、语言等多种描写方法对表现人物性格所起的作用。
③学习无名战士的崇高精神，培养忠于党和祖国的思想感情。
④进行联想和拓展训练，提高口语表达能力。
这四个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元教学目标、学习重点，并结合初一学生的学习实际，确定其中①②是重点，②是难点。
二、说教法学法
（一）说教法
课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：
①情景设置法——激发感情，引起兴趣。
②提问法——逐步引导，逐渐深入。
③点拨法——展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
（二）说学法
当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代，现代教育所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们“学会学习”。正如一位教育家所说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生发现真理。”也正如埃德加·富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我们古人也说“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。在教学过程中我很重视让学生主动参与和互相学习，学习中尽量让学生自己动脑、动口、动手，可以让学生质疑，也注意强调一些学习习惯的养成，如提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。同时教师的启发诱导在贯穿始终，这样既突出了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用。总之，要体现新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
①勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书。
②讨论法——积极参与，总结规律。
③自主探究法——学生实践，巩固提高。
④悬念法——带着问题，深入思考。
其中,讨论法很重要,讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
三、说教学程序
根据控制论的观点，要实现有效控制，施控者必须有明确的控制目标和标准。在教学中无论是教材的处理，还是课堂教学我都特别注意了这一点，
（一）导入
火柴，在现在的生活中实在是微不足道的，然而，今天我们要讲的“七根火柴”却是极不平凡的。这是为什么呢？
（二）说课文分析
（设想）以教师为主导，我设计了四大版块——“长征纪念馆”、“小小解说员”、“为英雄塑像”和“历史不忘记”，创设学生研究探讨的环境，辅以提问，让学生充分发挥其主观能动性，成为学习的主体，在学习的过程中掌握方法，感悟体验，提高语文素养。
1、关于本文的背景
（设想）通过此版块引入丰富的多媒体资源，全方位调动学生的学习激情。
（内容）①长征简介②长征视频③过雪山草地
2、关于文章的情节结构，我设置了“小小解说员”版块（解决目标一）
（设想）通过此版块引导学生整体感知文本，拎清线索，把握故事情节，明确环境描写的烘托作用。
（过渡）如果你是纪念馆的解说员，你会怎样向参观者介绍这七根火柴？请快速浏览全文并写出解说词。
（内容）
①文章的故事情节是怎样安排的？请进行简要概括。
需火[开端]
呼唤战友
献火[发展、高潮]拒绝帮助
托付火柴
送火[结局]
②七根火柴在红军过草地时，到底有什么作用？
火柴弥足珍贵
用环境描写来渲染——开头写草地的多变气候和恶劣天气
用卢进勇的感受来烘托——渴望有火烤衣服取暖和救同志脱险
用大的背景来铺垫——部队已经没有引火的东西而吃生干粮了
③请展示你的解说词。
（解说词示例）
不同寻常的火柴
火柴，在现实生活中实在是微不足道的，然而今天摆在我们面前的这七根火柴，却是极不平凡的，因为它们是一位红军战士用生命换来的。
在一九三五年二万五千里长征的路上，在西部茫茫的大草原中，那位生命垂危的战士，把火柴夹在党证里，藏在腋下，托付给战友，带给部队以温暖和光明，自己却永远地躺在了冰冷的草地上。
这火柴，映照着战士的耿耿丹心；这火柴，折射着战士的奉献精神；这火柴，熔铸着战士的无限忠诚！
3、关于文章的人物形象，我设置了“为英雄塑像”版块（解决目标二、目标三）
（设想）通过此版块落实学生的自主学习，让学生在探究的过程中学到知识，[掌握刻画人物形象的方法]，提高能力[能够分析人物形象的性格特点]，体验感情[评价人物形象的意义，学习他们的精神]，提出方案[促进思维开放，提高口语表达能力]。
（过渡）如果你是一名雕像家，要为主人公塑一尊雕像，你将选取哪些镜头？请谈谈自己的构思和理由。
（内容）
①本文的主人公是无名战士还是卢进勇？
学生讨论后明确：
A.判断谁是主人公的标准不是看着墨的多少，而是看谁最能体现文章的中心思想和作者的写作意图。
B.无名战士是本文的主人公，因为他用生命保护了“七根火柴”，体现了对党的无限忠诚无私奉献的高尚品质。
C.卢进勇是事件的观察者，是线索人物，主要起衬托无名战士的作用。
②文中写到无名战士的哪些细节感动了你？你有什么话想对作品中的人物和大家诉说？
A.外貌描写（要
声音微弱、低沉，就像从地底下发出来的……
脸色怕人（乌青），眼眶深深塌陷，眼睛努力地闭着，喉结一上一下抖动着，
嘴唇干裂，胸口冰冷，手指僵直……
教师点拨：写声音，可见无名战士身体的衰竭；写外貌，更突出他生命垂危，处于极度的痛苦之中。（导入下一环节）他忍受着折磨，竭力点燃自己体内的微弱的生命之火，是为了什么？
B.动作、语言描写（学生有感情地诵读自己喜欢的片段，然后谈体会。）
指火柴：好大一会，他忽然睁开了眼，右手指着自己的左腋窝，急急地说：“这……这里！”
——积攒最后的力气，唯愿将七根火柴交同志带给部队。
看火柴：（党证）里面并排摆着一小堆火柴，干燥的火柴，红红的火柴头聚集在一起，正压在那朱红的印章中心，像一簇簇火焰在跳。
——火柴“干燥”来之不易；“火焰”的比喻赞颂了无名战士的革命精神。
数火柴：（那同志）便伸开一个僵直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“一，二，三，四，五……”一共只有七根火柴，他却数了很长时间。
——对火柴的珍视，每根火柴都是无名战士用生命保护下来的。
交火柴：（那同志）双手捧起，像擎着一只贮满了水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。
——郑重托付火柴。因为深知火柴对部队意义重大。
牺牲：“‘记住，这，这是，大家的！’他蓦地抽回手去，深深地吸一口气，用尽所有的力气举起手来，直指正北方向：‘好，好同志……你……你把它带给……’”，“一切都像整个草原一样，雾蒙蒙的；只有那只手是清晰的，它高高地擎着，想一只路标，笔直地指向长征部队前进的方向……”
——无名战士的悲壮形象，定格在每个读者的心灵底片上，闪耀着熠熠的光辉。他的无私，他的忠诚，凝聚成了一座丰碑！
教师点拨：无名战士在无边的草原上，在冷风暴雨之中，用自己的生命保存了七根火柴——这极普通却极珍贵的东西，把生的希望送给同志，把死的结局留给自己！他的品格像荷花一样——纯洁，他的意志像梅花一样——坚韧，他的精神像牡丹一样——高贵！
③为英雄塑像：学生谈构思及理由（各抒己见，言之成理即可），教师归纳板书：
光辉形象不朽丰碑
生命垂危——顽强坚韧品格像荷花一样——纯洁
拒绝帮助——一心为公意志像梅花一样——坚韧
留给战友——无私奉献精神像牡丹一样——高贵
为党献身——无比忠诚
4、关于拓展延伸，我设置了“历史不忘记”版块（完成目标四）
（设想）让学生理解主人公形象的典型性，并由此拓展、联想，把学生的思维引想更为广阔的`时间和空间领域，引导学生树立正确的人生观和价值观。
（过渡）人生的意义在于奉献：奉献者付出的是青春、汗水或无价的生命，创造的是社会的财富和人类的不断进步，收获的是他人的尊敬、爱戴与生命的延续。无论是在我们中华民族光辉灿烂的历史上，还是在社会主义和平建设时期，都有着许许多多的“无名战士”，是他们创造了和建设着一个崭新的中国。请同学们谈谈自己的感受。
（内容）
学生自由发言。
教师补充：
①（在祖国陷于危难之际，无数革命先烈抛头颅，洒热血，用生命换来光明和自由。）
——血铸中华丰碑：李公仆、江竹筠、董存瑞、陈然、夏明翰、杨开慧等英雄。
②（在祖国的和平建设时期，同样涌现了许多英雄。他们为了保护祖国的发展和人民的利益而挥洒汗水，奉献青春甚至牺牲生命。他们是党的好儿女，人们的好干部，祖国的忠诚卫士，纯洁的白衣天使……历史不会忘记他们！坚守岗位，为人民的利益和祖国的进步不懈努力、无私奉献的，就是英雄。这样的青春是绚丽的，这样的人生是精彩的！）
——心献祖国人民：焦裕禄、雷锋、王伟、叶欣、丁秀兰等英雄。
教师点拨：我们用怎样的彩笔来描画自己的人生呢？是让空虚填满身体，还是让进取占据心灵？让我们以这段名言作为照亮前进道路的明灯吧：
人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”
（三）说练习
1、小
学习了《七根火柴》你心中一定有许多感慨，请以《闪光的青春》或《人生的价值》为题口头作文。
2、课后思考
①阅读17小节和20小节，体会融会在字里行间的丰富含义，然后用“潜
3、课外阅读以下材料：
《丰碑》、《弘扬民族精神系列谈之叶欣篇》、《群芳谱中一秀兰》。（材料略）
四、说板书
文章的几个主要情节都围绕着“火柴”来概括，同时板书展现人物的主要性格特点。通过板书，学生可以一目了然地把握课文重点，回忆课文的内容，体现了直观性的特点；板书文字简练，版面均衡，不觉单调，体现了艺术性。
板书一
需火[开端]
呼唤战友
献火[发展、高潮]拒绝帮助
托付火柴
送火[结局]
板书二
光辉形象不朽丰碑
生命垂危——顽强坚韧品格像荷花一样——纯洁
拒绝帮助——一心为公意志像梅花一样——坚韧
留给战友——无私奉献精神像牡丹一样——高贵
为党献身——无比忠诚
④还可从时代背景入手，好的文章都具有明显的时代烙印，能折射出特定时期特定的社会内容所包含的深刻含义，如《最后一课》，我们只要了解了法国当时濒临亡国的背景，就可以了解其中心了。
四、记叙文的表达方式
记叙：把人物或事件的概貌介绍给读者，把分散的场景或事件的片段贯穿起来，让读者对事件的全貌和发展的来龙去脉有一个清晰的了解。
描写：对人物或事件、环境作细致入微的刻画。议论：目的是为了直接点明和加深所写内容的意义。
抒情：作者在记叙的基础上抒发自己的思想感情。一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对文章的思想感情;还有一种是寄情于人、寄情于事、寄情于物。
说明：常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征
例如：
①透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧。(记叙)
②他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。(议论)
③头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖
④我永无改正我的过失的机会了!(抒情)
以上表达方式各有特点，但并非截然分开，互不相干，而是互相渗透，融为一体的。以写人为主的文章当然主要表现人物的思想品质及性格特点。人物总是生活在一定的时间和空间里的，因此分析人物形象首先得把握人物生活的时代背景、社会环境，由此才能准确理解人物思想行动的客观基础，从而体会作品的社会意义和历史意义。
记叙文中的人物描写是为表现人物性格，揭示作品主题思想服务的。人物描写的方法有正面描写、侧面描写、细节描写。正面描写，也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理等揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。
肖像描写，它不只在于勾画出人物的外部面貌，而是为了以\"形\"来传\"神\"，揭示人物的性格特性。如《老杨同志》中对老杨同志的描写，\"他头上箍着块白毛巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重\"，寥寥数笔勾画了一位朴素、和农民打成一片的农村干部形象。
语言描写指人物\"对话\"或\"独白\"的描写。俗话说\"言为心声\"，语言描写最能表示人物的身份，表达人物的思想感情，揭示人物的特点。如《范进中举》中对张乡绅的语言描写。范进中举后，他立即登门祝贺，称范进为\"世先生\"，说\"我和你是亲切的世弟兄\"，见范进家中贫寒，他又送钱，又赠房，范进再三推辞，他急了，说道：\"你我年谊世好，就如至亲骨肉一般;若要如此，就是见外。\"这一句句话生动地表现了张乡绅拉拢新贵、老谋深算的特点。古人说：\"听其言、观其行\"。
动作描写最能体现人物的性格特点。如《我的老师》写蔡老师假装发怒，\"她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上\"，这\"轻轻地\"\"敲\"的动作，形象地表现了蔡老师爱学生，温柔慈爱的性格。
心理描写是对人物思想活动和内心世界的描写。成功的心理描写能生动地展示人物的精神风貌、性格特点。如《谁是最可爱的人》对青年战士马玉祥的一段描写。面对烈火中的朝鲜儿童，他想：\"要是在祖国遇见这种情形，我能够进去,那么，在朝鲜我就可以不进去吗?朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗?\"有关描写生动地表现了马玉祥把朝鲜人民视作自己祖国的亲人的崇高的国际主义精神。
侧面描写，也叫间接描写。概括地说，就是通过其他人物的言行间接写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格，如《孔乙己》一文中酒客与掌柜的一段对话，\"有一天，大约是中秋前的两三天……算他的账。\"包含着丰富的内容：不仅侧面写出孔乙己被丁举人打折腿的经过，为把情节推向高潮作了必要的铺垫，而且写出了对话人对孔乙己的冷漠态度，再一次揭露了当时社会的冷酷无情，还写出了考中的丁举人高高在上，作威作福，凶狠恶毒地摧残孔乙己的情景,深刻地揭露了封建科举制度对旧知识分子的摧残和毒害,控诉了吃人的封建社会的罪恶。
细节描写，也是刻画人物的一种重要方法，它是对于肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写。如《同志的信任》中鲁迅先生打开方志敏同志托人捎带来的亲笔信和文稿的那段描述即是典型的细节描写。在塑造人物的过程中也缺不了环境描写。
环境描写指对自然环境及社会环境的描写。 自然环境描写指对日、月、星辰、天气、自然风光等的描写。自然环境描写能烘托人物的心情，表现人物的品质，推动情节的发展，起衬托中心意思的作用。如《七根火柴》开头对草地恶劣环境的描写，生动地表现了无名战士及卢进勇为保存火柴，要克服难以想像的困难，表现了红军战士的高尚品质，突出了全篇的中心。
社会环境描写指对人物活动的场所、风土人情、社会背景、历史背景的描写。能揭示人物思想产生和导致事件结局的社会根源。如《孔乙己》对鲁镇咸亨酒店的格局、不同人物的身份、穿着等的有关描写反映了当时社会贫富悬殊、阶级对立，交代了时代背景，暗示了孔乙己悲剧的必然性。分析环境描写的作用时，要先找出描写的句子，再联系文章的内容、时代背景综合考虑。
五、记叙文的词、句辨析
记叙文中的关键性词语，是指那些有助于揭示文章中心思想、包含着深刻思想意义的词语。对这些词语要会辨析;同样，文中的那些肯定句或否定句、主动句与被动句、长句与短句，陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等，也要会辨析，特别是应研究一下它们在文中所起的作用。
关于关键性词语的分析可以从下列几个方面着手：
1.结合特定语境，分析词语的含义。如《七根火柴》苦恼有一句话：\"他(卢进勇)苦恼地叹了口气……咒骂着这鬼天气!\"联系特定语境，\"苦恼\"是因为掉队;\"咒骂\"表示他急于赶上部队的迫切心情。这里真实地刻画了一个革命战士急于归队的情感。
描写星空的好词好句
1、灿若繁星
解释：灿，灿烂。繁，众多。亮晶晶的就像天上众多的星星。比喻才能出众的人很多。
2、寥落晨星
解释：寥，稀少;落，像。稀疏得好像早晨的星星。指为数少。
出处：南朝·齐谢眺《京路夜发》：“晓星正寥落，晨光复映漭。”
3、斗转星移
解释：星斗变动位置。指季节或时间的变化
出处：唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》：“闲云潭影日悠悠，物转星移几度秋。”
4、星罗棋布
解释：罗，罗列;布，分布。像天空中的星星和棋盘上的棋子那样罗列分布着。形容数量多而密集。
出处：唐·刘珂《玄奘塔铭》：“至于星罗棋布，五法三性……各有攸处，曾未暇也。”
5、满天星斗
解释：星斗，星的总称。布满天空的星星。比喻事情多而杂乱。后形容文章华美。
出处：明·吴承恩《西游记》第三十七回。“淅淅潇潇飞落叶，飘飘荡荡卷浮云。满天星斗皆昏昧，遍地尘沙尽洒纷。”
6、群星璀璨
解释：表面指天上的繁星闪烁发光，美丽耀人，光彩夺目。也用来形容美好的事物非常多,犹如很多星星闪耀一般。
7、星月交辉
解释：星星和月亮交相照耀。指星星和月亮一起照耀，格外明亮。亦作“星月皎洁”。
出处：“这三月十四日晚上，～，风清气爽。” 清·西周生《醒世姻缘传》第九十回
8、星月皎洁
解释：星星和月亮明亮洁净。
出处：宋·欧阳修《秋声赋》：“星月皎洁，明河在天。”
9、月朗星稀
解释：皓月当空，星星稀少。
出处：王愿坚《七根火柴》：“草地的气候就是怪，明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵风吹来，浓云像从平地上冒出来的，把天遮得严严的，接着，就有一场暴雨。”
10、月明星稀
解释：月亮明亮时，星星就显得稀疏了。比喻一种事物能把另一事物掩盖。
出处： 三国·魏·曹操《短歌行》：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?” 好句精选：
1、夏天的夜晚真是妙不可言，闪烁的星空更多了一些美妙和奇特。我非常喜欢夏季的星空，因为夏季的星空是无法用语言来形容的，这一切都是那么美丽，那么富有诗意……
2、夏夜的星空，星星像宝石镶嵌在蓝色的天空中，像无数只小眼睛注视着我。又像一个个顽皮的孩子，在银河中嬉戏、游玩。
3、夏夜的星空是多么美丽啊!那些闪烁的星星是那么平静、安详，既像一只只明亮的眼睛，又像一盏盏亮晶晶的银灯，看着我，照着我，使我产生了许许多多的幻想。
4、星空就像是一块纱，大大小小，星罗棋布的镶嵌着钻石，这纱又撒上了钻石粉末，然后铺在天空上。
5、仰望星空，漫天的星斗，它们尽着自己的力量，把点点滴滴的光芒融汇在一起，虽然比不上太阳的辉煌，也比不上月亮的清澈，但他们梦幻般的光，洒到了人间，照亮了人们的心头，把大地变得奇异，给人们带来美好的梦想。
6、月亮阿姨穿着淡黄色的裙子，迈着轻盈的舞步来到天空中央，轻轻缭去面纱，甜甜的微笑着，向大地洒出柔和的月光，用自己的方式向万物祝福。
7、在宁静的夜空中，满天的星星互相玩耍，眨巴的小眼睛，好像在看大地上各种有趣、美丽的景色呢!月姑娘来晚了，害羞的扯上一块头巾，把自己的脸庞蒙上。星星和月亮好像是夜空的守护神。星星有时分成一组一组的，有时像个“1”字，有时像把雨伞。
8、这是一个宁静的夏夜，万物都沉睡了，只有天空中的星星在眨巴着眼睛，神秘地望着我们。夜，静极了!月亮妈妈带着自己的孩子们在夜空中散步。多么美丽的夏夜星空!
9、喜欢独自一人在星空下漫步，看着颗颗钻石在星空这个大舞台上展现风彩，时而像霓红灯，释放出无限光彩，是挡不住的锋芒毕露。时而像黑宝石，黯淡中带点微光，是等待着伯乐的千里马。时而像萤火虫，躲在角落为黑夜提供一丝光芒，是无私的`奉献。
10、我仰望星空，看着那些星星贪婪的向我砸着他们的眼睛，仿佛在告诉我他们有多么的快乐!是啊，他们点缀着那黑色的天空，是他们把夜空装点的那么幽邃，那么迷人……
11、天渐渐晚了，月亮也慢慢升起来了。弯弯的月亮发出一丝银色的亮光.可中间却有一些黑色的地方，我想那黑色的地方不是月宫工“工人”在砍伐桂花树，就是嫦娥又在默默地遥望人间，希望能感受到人间的温暖。过了一会儿，月亮像怕羞的小姑娘似的钻进了层层叠叠的云朵里。
12、你看，银河左边的那几颗星，多像一群天真活泼的孩子在河边嬉戏。他们有的在拍沙窝窝，有的在抛 鹅卵石，还有的好像在做老鹰捉小鸡的游戏呢......他们玩得多开心呀。在银河右边的那几颗星，多像要 起飞的雏鹰，它正要飞向它们的妈妈没有飞到过的地方，把希望的种子撒向那无边无际的天空。那牛郎星 和隔河相望的织女星，则被人们世代相传，虽是传说，但是人们觉得他是勤劳朴实友爱的象征。
13、你看，靠着银河的那几颗星，多像一只在银河中展翅飞翔的天鹅，那就是“天鹅座”。在银河南端的那几颗星，多像一个高举双夹，翘着尾巴的大蝎子，它是有名的“天蝎座”。
14、你看!在晴朗的夜晚，有几千亿颗星星静静的躺在湛蓝的天空之中，他们不停的在天空中绽放光芒。我一边看一边走，终于发现了：天鹅座、射手座、天蝎座、天鹰座。
15、满天的星斗，它们尽着自己的力量，把点点滴滴的光芒融汇在一起，虽然不如太阳那么辉煌，也不如月亮那样清澈，但它们梦幻般的光也洒到了人间，把大地变成了一个奇异的世界，诱发着人们探索的欲望。
16、蓝蓝的夜空宛如一面光滑的镜子，上面点缀着许多“小钻石”，这些“小钻石”就是美丽可爱的一闪一闪的小星星。
17、空中的星星十分醒目，有的大、有的小、有的亮、有的暗，还可以看出许多的星座。这时，你可以看到一个非常明显的星座，那就是天鹰座，因为天鹰座像一只天鹰，非常的明亮……
