四年级语文《番茄太阳》教学设计1
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
二、教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
三、教学设计：
(一)、导入，激趣。
1、读题。
今天，我们继续学习12课，谁来读读课题。（指读1位）番茄太阳，太阳番茄，一个多么奇妙的组合！谁再来读，我们一起读。
2、过渡：通过上堂课的学习，我们知道这个奇妙组合在课文中出现了几次？（生交流）（点击出示3句话）
◆男生读①：这里的“番茄太阳”指的是-----生答（板书：太阳）
◆女生读②：这里的“番茄太阳”是-----生答（板书：笑脸）
为什么说明明的笑脸就是最美的番茄太阳？（点击问号，今天我们来进一步了解）
◆一起读③：这里的“番茄太阳”又是什么意思呢？（点击问号）今天这堂课我们就带着两大问题来走近明明与作者，走进他们的内心世界。
4、首先我们来解决这一个问题：为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？请同学们自读课文2—14节，找出描写明明笑的语句。
(二)、精读感悟
（你找到了哪一句？）交流后出示四个描写笑脸的句子。(出示4个重点句子)
第一回环，感悟笑容纯美。
1、大声读读这些句子，你觉得明明是个怎样的女孩子？（爱笑）
2、哪些词语感受到的？（生交流点击出示）
3、从这些词语中，你觉得明明的笑是怎样的？
清脆的笑、动听的笑，使人回味无穷的笑-----）
点拨：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
怪不得这动听、甜美的笑能一串一串地追着人走.明明的笑声是不是真的能追着人走？
你是怎么理解这句话的？
如果你见过明明，首先会记住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先会想起她的什么？（她的笑声已被人们记在了心里。）
4、明明的笑是动听的，是甜美的，更是回味无穷的，再来读读这些话，把你读得最美的一句读给大家听。（指生读）
第二回环，再悟笑中乐观。
师：同学们，如果你们发出咯咯的笑，一点儿也不稀奇，因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗？请从课文中找出有关的句子来回答。
1、师：一生下来眼睛就看不见。这意味着什么？
生：意味着生下来到现在没有看到过这个世界，意味着看不到---看不到---
师：其实，我们这些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活。现在，让我们试着来体验30秒的盲人生活。（配乐）
师述：同学们，请闭上眼睛——假如，你的整个世界就是这样的一片黑暗，你看不见蓝天白云，，你不知道----
2、现在，你还想笑吗？谁来说说你此时的感受。
3、盲人的生活是痛苦的，是艰难的，相信明明的生活一定是困难重重的。（出示练说内容）请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。
明明想倒杯水喝，可是（ ）。被水烫伤了。打破了热水瓶。……
明明想找伙伴玩，可是（ ）。别人嘲笑他。别人捉弄他，欺侮他。……
明明（ ），可是（ ）。还有许许多多的可是，谁能接着往下说吗？
面对眼前的黑暗，面对生活中的种种困难，明明依然笑着。
4、再读读这4句话，你觉得明明又是个怎样的女孩子呢？（坚强、乐观、对生活充满美好愿望……）
5、让我们一起来读这些话。（齐读）
第三回环，领悟笑中温暖。
1、师：明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着作者卫宣利阿姨。 快速地读读课文，划出描写作者心情的句子。 （学生默读标记）
2、交流反馈，读找到的句子。（出示5句话）
开始，卫阿姨的心情是怎样的？（板书：灰暗无比）
◆句1：（第一小节）---生活很艰难，心情灰暗无比。（点红灰暗无比）
(1)同学们，我们平常一般说什么是灰暗的？
(2)“灰暗无比”的心情是一种怎样的心情？（糟糕的、孤独的、难过的、悲观的、----）
知道吗？卫宣利阿姨17岁遭遇了车祸，她瘫痪了，再也不能自己走路了，你能体会到她是什么心情吗？
24岁那年，又因为种种原因，她离开了家，一个人来到了这座陌生的城市，以写作为生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳无音讯。你可以想象她那时的心情吗？
孤独、难过、绝望，用作者的词语来形容，那就是—灰暗无比（谁能读出她的这种心情）（指读）（齐读）
◆可是，当卫宣利阿姨遇见了明明，看到了明明那灿烂、甜美的笑脸，她的心情变得怎样？（指生答）（师板书：温暖、快乐、感动）（因为感动而留下了眼泪，作者为什么会感动地流下了眼泪呢？）
第四回环，探悟笑中蕴意。
1、请同学们默读课文的15-17自然段找一找相关语句。
◆（指生答，出示）——“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”
◆这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，说说令你感动的是什么？
◆交流反馈。（善良、爱心、感恩的心……）
“等我好了，等我长大了，我把我的腿给你”——很有爱心（她有没有想过自己捐出了腿，她又变成一个残疾人）
好心人把眼角膜给了明明，所以明明也要把腿给我。——感恩
好心人把眼角膜给了明明，让明明感受到了什么？好心人的一份爱心，温暖—明明把腿给了我，也让作者感受到了什么？一份浓浓的.关爱——明明把这份爱传递了下去，也把这份温暖延续下去。这怎能不让我感动。
2、同学们自己来练读一下明明的话，看谁更能走进明明的心中。
3、我从大家的朗读表情中已感受了你们的投入，让我们在这动情的音乐中一起来体味明明质朴而又感人的话语。（播放音乐齐读）
4、师引读：那个正午我坐在窗前，---
5、出示，生齐读““红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心”
这红红的“番茄太阳”指的是什么？
（明明的笑脸，明明的善良，明明的爱心，明明那颗感恩的心，明明美好的心灵）
6、明明天使般的笑容永远留在了卫宣利阿姨的心中，她那颗纯真善良的心灵永远温暖着她，激励着她）让我们沿着作者心情变化的轨迹 ，再次感受明明纯真的笑脸，美好的心灵。（出示齐读）
(三)、拓展延伸，升华情感。
1、同学们，（出示、齐读）“心里有了快乐，光明就不远了。”明明心中有爱，所以她笑着，明明心地善良，总想着帮助别人，所以这“番茄太阳”永远挂在了作者的心。愿我们每个人的心中也都有一颗红红的“番茄太阳”，去彼此关爱，因为（出示，再读）温暖和爱是可以传递的。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
(四)、课后作业，写作训练。
课后，请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，然后互相说说。
明明 “我”
太阳 温暖
12 番茄太阳 笑脸 快乐
爱心 感动
四年级语文《番茄太阳》教学设计2
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
【教学重难点】
感悟三个“番茄太阳”的含义。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、 联系生活，激疑导入
1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？
2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关（板书：“番茄太阳”）
见了课题，你想问什么？
二、 整体把握，理清线索
1、轻读课文，读准字音。
2、再读课文，读正确，读流利。
3、用自己喜欢的方式再读课文，明确课文中的人物，练习用几句话概括课文的主要内容，进行交流。
第二课时
一、 导入新课
1、读题。读出温暖而美好的感觉。
2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢？让我们打开书本一起去感悟。
二、 精读感悟三个“番茄太阳”
1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。
2、交流：
（1） 根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
（2） 自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
（一指明明心中的太阳 ，二指明明的笑脸 ）
3、过渡：看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？
三、精读感悟“我心中的番茄太阳”
1、快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子。
读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？
2、学生自学，小组交流，教师巡视。
3、交流：
明明是乐观开朗，向往光明的人；明明热爱生活的人；明明关爱他人的人。
4、那么明明给我带来的是什么呢？请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么？
归纳：是明明真诚的爱心，美好，即热爱生活，关爱他人
6、学了这篇课文，你还想说什么？问什么吗？
教学目标：
1．能正确流利有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。
2．精读课文，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。
3．体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学重难点：
1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
2．理解文中“番茄太阳”的含义。
教学难点：
理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学准备：
小黑板等。
教学过程：
一、扣题导入，感知“番茄太阳”。
1、同学们，今天我们来继续学习《番茄太阳》，一起读课题。（生读）多么有趣的名字,题目是文章的眼睛，要读懂课文，首先得读懂它的题目。
2、上节课，我们从课文中找到了三处直接描写“番茄太阳”的句子，谁来读一读。
3、指名分句子读。
过渡：明明的笑脸真的有这么美吗？我们一起去课文中找找答案。
二、美读课文，品味明明的笑。
（一）感受笑中蕴含的美。
1、请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。
生读、画
找到描写明明笑的句子了吗？谁来读一读。
指名学生读自己找到的句子。（指名找出来读一遍）
简单地读后，用课件出示4个重点句子：
过渡：都找到了吗？让我们把目光再次锁定在这些句子上，放声地读，细细地体味。生练读
2、谁来读？看谁能读出句中的情感。
3、学生朗读，师及时品评。
如：一生读第四句。
同学们，注意这儿的“清脆”了吗？和她读音相同的还有一个词，看老师写：“青翠”，你能说说它们的区别吗？
学生难以理解，教师引导：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校园的东侧，那青翠的竹子迎风摇摆。
银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声？
明明银铃般的笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？你想这一串串的笑声还会追着谁走？
这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。
就这样读着，你觉得这是一种怎样的笑啊？板书：美
我们连起来读一读这四句话，体会这种发自内心的笑吧！
4、小结：看着明明的笑脸，听着明明的笑声，作者情不自禁地说——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”。
（二）感悟笑中深藏的乐观。
1、老师常常听到同学们开心地笑，可明明的笑，却让作者产生了别样的感受，明明和我们一样吗？大家再次快速读课文，找找看，你发现了什么？用书上的句子来回答。
生交流：
生下来就是盲童，意味着什么？和后来成为盲童有什么不同？
我们不妨闭上眼睛感受一会儿，现在，你的感觉是什么？
那天生的盲童，在生活中可能会遇到什么情况？
引导想象：
她想倒水喝，会怎么样？。
她想出去玩，会怎么样？
她想上学，会怎么样？
在生活中，她还有许许多多的事，你能接着往下想吗？
春天到了，桃红柳绿，我们 冬天到了，大雪纷飞，我们，可是明明
夏天到了， ，
现在你对盲童怎么看呢？（学生谈自己的想法）
2、是呀，一个盲孩的世界有着太多的灰暗。可天真的明明却展示了天使般的笑脸，这是多么令人心酸啊！带着这种感情，再读读描写明明笑的句子。
（指名学生轮读明明笑的句子）
这样的.笑声谁能忘得了啊！听着明明快乐而又让人心酸的笑，我感觉到那就是最美的——“番茄太阳”。
此时，在你的朗读中，明明的笑中传递出的还仅仅是开心吗，似乎有一种沉甸甸的东西，它是什么呢？（坚强、乐观）
是呀，面对厄运，明明选择了坚强和乐观，这样的孩子发出的笑声，谁会忘记呢？作者又一次感觉到——
引读——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”
（三）体会作者心情变化，品笑中温暖。
1、明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个。请同学们再次快速默读课文，找找文中写作者心情变化的词句，用笔画出来。
生读课文，动手做记号，再次交流（师板书）
作者的心情为什么会灰暗无比？（体会“艰难”）
是的——“灰暗”，请大家看老师写这个词。（板书“灰暗”）。如果不是在这篇课文里，我们一般说什么东西“灰暗”？
那么，课文中说“灰暗的心情”又是一种怎样的心情呢？请大家再读读这段话。
生读第一自然段
同学们体会得真好。“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法真新鲜。
如果找一个和“灰暗”一词相对的词，你觉得可以是什么呢？
谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？
2、还有哪些表现作者心情的句子？我们顺着课文找。
（2）“我的心觉得温暖起来。”
让作者温暖起来的是哪一幕呢？
生读第3小节。
（3）“隐隐心疼。”
作者为什么而心疼？
（4）带给我许多快乐
从哪里感受到了作者的快乐？
（5）作者最后被深深地感动了。
是什么让作者流下了眼泪？你觉得明明是一个怎样的女孩？
出示第16自然段：
是呀，读到这儿几乎所有的人心都会为之深深地一颤。那么，到底是什么让作者也让我们如此心动？放声读读第16自然段，走进明明的心灵世界，相信你会有更深的感受。
生交流看法
天真的话语中透出的善良感动了作者，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。 谁能把明明的善良读出来。
3、过渡：听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地打动了，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前浮现的是——（引述：明明天使般的笑脸）
出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
学到这儿，谁能告诉大家，挂在我心中，温暖着我的心的“番茄太阳”到底是什么呢？ 生交流，板书：美好的心灵。
是的，这里包含了很丰富的内容，那么如果用“明明的美好品质，永远深深地印在我的心中，温暖着我的心。”行不行？
用“番茄太阳一直挂在我的心中”，好在哪里呢？
4、师：仅仅是“我”在享受明明的笑吗？还有谁也在享受他的笑？
是呀，明明不仅把自己的生活笑暖了，也把其他人的生活笑暖了，笑亮了。因为这样的笑，所以我觉得那就是最美的——
（四）再扣课题，升华主题。
1、我们再回到课题上来，谁来说说为何要用“番茄太阳”作题目呢？
生：是有着特殊含义的。
2、那么，课文既然用“番茄太阳”作为题目，除了明明，你觉得还有谁也是“番茄太阳”呢？让我们再一次进入课文去品味。
出示： 也是“番茄太阳” ，因为 。
引导学生交流自己的看法。
是的，生活中正是因为有了这许许多多的“番茄太阳”，才变得充满希望，希望每一个人都成为温暖他人的“番茄太阳”。
三、作业
读读作者卫宣利阿姨的《流泪的月饼》，再一次走进作者，读完后把你的感受写下来
板书设计：
12、“番茄太阳”
美好的心灵
明明（盲童） 笑（美、坚强、乐观）
我 （双拐） 灰暗——温暖——隐隐心疼——快乐——感动——温暖
一、 根据情境写词语。
1．红红的fān qié远远看去像一盏盏小灯笼。
2．弟弟最喜欢全神贯注地观察那群的mánɡ lù蚂蚁。
3．shū cài可提供人体需要的多中维生素和矿物质,是人们生活中不可缺少的营养食品。
4．同学们踊跃为灾区的孩子juān xiàn自己的学习用品。
二、照样子用表示声音的词语填空。 例：咯咯的笑声的雨声的风声的雷声的敲门
三、我能按要求完成下列句子练习。
1．将下列反问句改成陈述句。（1）阿姨，难道你不是用双拐走路吗？（2）这件事已过去多年，我怎能记清楚当时的情形呢？
2．在括号李填上准确的词儿，想一想好在哪里。（1）一对年轻的夫妻带着个女孩儿（ ）着摊位。（2）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地（ ）着人走。
四、《番茄太阳》一文中多次出现番茄太阳，写出它在下面句子中的意思有什么不同。
1．明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳就像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。2．看着她的笑脸，我觉得那就是最美的番茄太阳。3．红红的番茄太阳一直挂在我的`心中，温暖着我的心。
五、其实，番茄太阳在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？除了课文中的，你还认为哪些人也是番茄太阳？
参考答案：
一、番茄 忙碌 蔬菜 捐献
二、滴答 呼呼 轰隆隆 咚咚
三、 1．阿姨，你是用双拐走路的。 这件事已过去多年，我不能记清楚当时的情形。
2．守 追
四、第一次 番茄太阳就是指太阳，只不过加上了明明的想象。第二次番茄太阳，明明的笑脸在我眼中成了太阳，她的乐观感染着我。第三次番茄太阳明明真诚的爱心、美好的心灵让独在异乡的我感到分外温暖。
五、1．捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者 2．社会上所有有爱心的都可以是
