1、老师领进门
教学目标：
1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。
2、会用娓娓动听或恭恭敬敬造句。
3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。
4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
教学过程：
一、导入、激发兴趣。
1、谈话：记得诗歌《爸爸的老师》吗？（出示这一课文，齐声朗诵。）
是啊，无论多么伟大的人物，都从学习识字、学习最简单的加减法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了他的启蒙老师。
2、板书课题，指导读课题。
3、激趣：老师领进门，老师是谁？领进的是什么门？
二、初读，感知课文。
1、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意（田老师、文学创作的大门）
2、自读课文，找出生字，集体识字。
（1）告诉学生识字新要求：大家看到了，课文课后没有列生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢？因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法？遇到不认识的字，怎么办？（请一位学生简单说说），还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了，一些同学已经忘记了，所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢？自己找生字、自己学生字。
（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音。
（3）检查。
①出示词语：后殿
红摹纸
娓娓动听
嘎然而止
②学生提字考学生。
3、指名读课文，齐读课文。
要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）。（教师随时板书读错的字，纠正：指导读不易读的句段）
三、再读，理解课文。
1、默读课文，思考：怎样领进门的？找到有关句子，然后交流。
2、领会田老师想象力的丰富。
（1）朗读课文小诗；
（2）默读田老师讲述的故事。
（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；
（4）①听，想象故事中的意境，感受田老师的`丰富的想象力（两者结合巧妙，而且饶有情趣）
②朗读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。
3、联系上下文，理解句子。
（1）我听得入迷，恍如。田老师嘎然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。抓住重点词句（尤其是身临其境），品味、朗读。
（2）十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。解释十年树木，百年树人。的意思，朗读、体会作者对老师深深感激之情。
4、尝试背诵最后二节。
四、有感情地朗读全文，说说不忘师恩的故事或自己尊敬老师的师。
五、完成《词句活动室》2。
一、 教学目的：
1、 理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对师恩难忘的认识。
2、 在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。
二、 教学过程 ：
（一） 过渡谈话，引入新授内容
（二） 阅读理解课文
1、 请三位同学朗读课文
2、 思考讨论；出示投影画面： 此时我向老师表达了怎样的感情？作者为什么有这样的感情？
3、 组织讨论后读课题：提问讨论：老师把我领进什么？你是怎么知道的。文中哪一节告诉了我们？ 讨论板书：文学创作大门
4、 句子中的'这个方面指什么？（从事文学创作、丰富的想象力）
5、 小结：
6、 出示文中小诗：（投影）
7、 谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自 然巧妙地用诗中1-10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。
8、 听故事录音。（让学生闭上眼睛想象故事情节）
（三） 重点理解句子含义。
1、 投影出示句子：① 我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才 惊醒。
2、 理解句子含义（提示谈理解方法，出示小黑板） 组织讨论小结：理解这句话，应该抓住入迷、身临其境、发呆、惊醒等词语，体会我听故事时入 迷的程度。这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩，我听得如痴如醉。
3、 投影出示句子： ②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。 组织讨论小结。
4、 过渡谈话，全班齐读13、14节。
5、 出示投影句子：③ 十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。
6、 引导学生重点理解两个树和两个数量词：十年、百年。 组织讨论小结： 说明培养人才比培养树木更困难，需要的时间更长。作者之所以能够成为作家，是因为田 老师的培育，所以插柳之恩，
7、 提问加深理解： 上文的柳成荫是什么意思？ 讨论小结： 这是一篇 文忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种 子，说明师恩难忘，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师怀有深深的感激之情。 附板书
8、老师领 进门 文学创作大门 插柳之恩 终身难忘 培养丰富的想象力.
1、老师领进门
教学目标：
1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。
2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。
4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
教学过程：
一、导入、激发兴趣。
1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这一课文，齐声朗诵。）
是啊，无论多么伟大的人物，都从学习识字、学习最简单的加减法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了他的启蒙老师。
2、板书课题，指导读课题。
3、激趣：“老师领进门”，老师是谁？领进的是什么门？
二、初读，感知课文。
1、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意（田老师、文学创作的大门）
2、自读课文，找出生字，集体识字。
（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文课后没有列生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢？因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法？遇到不认识的字，怎么办？（请一位学生简单说说），还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了，一些同学已经忘记了，所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢？自己找生字、自己学生字。
（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音。
（3）检查。
①出示词语：后殿
红摹纸
娓娓动听
嘎然而止
②学生提字考学生。
3、指名读课文，齐读课文。
要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）。（教师随时板书读错的'字，纠正：指导读不易读的句段）
三、再读，理解课文。
1、默读课文，思考：怎样领进门的？找到有关句子，然后交流。
2、领会田老师想象力的丰富。
（1）朗读课文小诗；
（2）默读田老师讲述的故事。
（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；
（4）①听，想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力（两者结合巧妙，而且饶有情趣）
②朗读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。
3、联系上下文，理解句子。
（1）“我听得入迷，恍如。田老师嘎然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词句（尤其是“身临其境”），品味、朗读。
（2）“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。”解释“十年树木，百年树人。”的意思，朗读、体会作者对老师深深感激之情。
4、尝试背诵最后二节。
四、有感情地朗读全文，说说不忘师恩的故事或自己尊敬老师的师。
五、完成《词句活动室》2。
