第一单元
一、教材的编排及其特点
本单元安排了三篇精读课文：《天安门广场观升旗》《我们的军长》《鸬鹚》及两篇阅读课文：《爸爸的老师》《在大海中永生》和练习1。
二、本单元重点的教学要求
教学这一单元，要使学生联系上下文和生活实际理解句子的意思，继续积累词语；同时能正确流利有感情地朗读课文，表达文中的思想感情；揣摩文章的写作顺序，能按一定的顺序把课文分成几部分。
在教学中要引导学生在理解课文内容，明确课文是怎样连段成篇的基础上，学习并掌握按事情发展顺序给课文分段的方法，提高阅读和思维能力。
三、教学建议
《天安门广场观升旗》
课文简介：
课文通过我的所见所闻，记叙了天安门广场庄严的升旗仪式，写出了我的联想。表达了我爱国旗，爱祖国的思想感情。
教学重点：
课文的第二部分，即升旗仪式的过程即我的联想。
教学难点：
理解文中含义深刻的句子的含义。
教学设想：
1.抓住课题理清结构
本文的课题天安门广场观升旗点明了课文记叙的主要事件，因此，我们可以以课题为切入口，理清课文大的段落结构，落实本单元揣摩文章的写作顺序，能按一定的顺序把课文分成几部分。这一训练重点。可以在初读课文后让学生说说课文写了一件什么事，学生一定会谈到写了天安门广场观升旗这件事。教师点明：也就是课题点明了课文的主要内容。再看课题，既然是写观升旗，那么按照事情的发展顺序，应该先写什么，再写什么，最后写什么，在教师引导下请学生说出并板书升旗前，升起时，升旗后。在此基础上引导学生再读文，按这三部分将课文分成三段。
2.抓住课后题，引领重点段的学习
课后习题往往能够体现编者的意图，显现文中的重点难点问题，因此，备课时课后习题可以作为我们撰写教学设计的一个参考。本课课后一题：在升旗过程中，我看到了什么？听到了什么？想到了什么？紧紧围绕文章重点段第二部分提出问题，因此，教学时可以运用此课后习题做如下设计：
教师依据课后习题设计自学提示，出示自学提示并分发自学展示题卡（见下表），启发学生围绕阅读理解的重点，任选一种方式认真自学。（学生自学中，教师深入其间，观察、询问、倾听、启发。）
一、自学提示：
自读课文，思考：在升旗过程中，我看到了什么？听到了什么？想到了什么？二、自学方式（任选一种）：
1.表格式。
看到的
听到的
想到的
2.标画式
看到的听到的想到的
3.文字叙述式。
4.其它方式。
在学生充分自学、小组交流基础上，教师适时展示学生有代表性的学习成果，抓住学生的学习成果，再次启发学生认真咀嚼、品味课文，既理解文中作者看到、听到、想到的内容，又领悟文章通过看到、听到、想到的描写将文章写具体的方法。
3.抓住重点词句，导读品味
说起读，似有些老生常谈。因为我们的广大教师已越来越深刻地认识到读对于感受和理解语言文字，对于体味文章所表达的思想感情，对于领悟文章表达形式的重要性。在课堂上，也越来越多地听到了书声琅琅。然而不得不承认，这些所谓琅琅书声中真正有效的读并不是很多。为读而读、漫无目地的读、毫书层次的读比比皆是。学生们甚至读得口干舌燥，声嘶力竭，然而，对文章的理解和感悟也许还停留在课前的水平。文章要读，但却又不要傻读，如何使读真正收到实效，深入人心呢？就本课谈谈自己的一些看法。
（1）抓字词品位
抓住文中重点句段，精工细做，大至内容，小到标点，比较体会，品读感悟。深入理解内容的同时，以实现课堂教学疏可走马，密不透风的教学结构。如下面这段文字：
广场上，华灯还在闪亮，但已云集了成千上万的观众，有首都的市民，有来自南疆北国的工人、农民、解放军战士，还有穿着彩色服装的少数民族兄弟姐妹。一些外国客人也来到这里，有的还举着摄像机，准备把这庄严的场面拍下来。
教学中，可抓住云集一词，通过换词比较在读中品味这段话的含义，体会来天安门广场观升旗的人多。首先让学生读读这个句子，思考云集还可以换成哪个词？学生会将它换成聚集，那就把这个词放到句子中再读读，体会有什么不同。这两个词都有许多人集中到一起的意思，但聚集往往是在某种命令下的一种活动，而云集则是一种自发的活动。云集比聚集更多了一份主动。在此基础上，进一步引导学生体会，都有哪些人自发的在天还没亮时来到了天安门广场呢？引导学生在读中品味有有还有也这个句式，体会人多，此时，对成千上万一词的理解已经水到渠成。
（2）改写语句品位
文中有一反问句我怎能不奋发图强，为振兴中华，为建设社会主义大厦贡献力量？可先引导学生改写句子，改成陈述句，然后在对比读中体会反问句表达语气的坚定，强烈。
（3）联系实际品位
对课文中较难理解的句子，可引导学生联系生活实际和上下文来理解。例如：我屏住呼吸，目不转睛地看着，心咚咚地跳，一种从未有过的庄严感从心中升起。这句话写出了我在天安门广场观升旗的真实感受。从未有过指的是从来没有过，生平第一次。可引导学生联系上文体会到这是我第一次来到天安门广场观升旗，第一次同成千上万的观众一起看，第一次参加真正由国旗班武警战士升国旗的仪式。因此我又怎能不激动兴奋？在理解中还要加强朗读的指导。可引导学生联系实际想一想，屏住呼吸，心咚咚地跳是怎样的感觉，该怎样读？在此基础上，再读，激动兴奋的心情自然能够体会和表达。
4.积累词语
本文中出现了（）的（）这一形式的词语，首先应依据课后三题，引导学生填空，积累文中词语。在此基础上，为了丰富学生积累的词语形式，可以作如下处理：洁白的手套可以说成手套洁白，闪亮的步枪可以说成步枪闪亮，再读文，到文中找一找，还有哪些词语也可以这样说说？学生在读文过程中找词语、进行改写练习，既积累了文中原有的'词语形式，又在变换说法的过程中丰富了词语的积累。
5.读写结合
抓住重点段落中的空白点、发散点，启发学生想像、发散，进行阅读性的小练笔（以课文内容为练笔内容），以练笔促阅读，将理解语言与运用语言这两项重要的
《我们的军长》
课文简介：
课文以朴实的语言，讲述了抗日战争时期陈毅军长的一个小故事。赞扬了陈毅军长平易近人，自觉遵守制度的好品质。
教学重点：
了解陈毅军长受到小赵阻拦后是怎么说，怎么做的，学习陈毅军长自觉遵守制度的好品质。
教学难点：
联系全文及有关
教学设想：
1.这篇课文的最大特点是对话多，通过对话反映人物的性格和品质，表达人物的思想感情。而且故事情节清楚，语言朴实无华，通俗易懂。因此教学中一定要多读书少分析。教学时，可以通过自读、练读、分角色读等多种读的形式，理解人物语言中表达的意思，感受人物的好品质。如对小赵的语言描写谁也不行！这是我们的制度！上后台也要从外边绕。联系文中对他的介绍，只有14岁，参军才半个月，读出孩子气和认真劲。对军长语言的描写既然人家有制度，我们就不要破坏，引导抓住关联词语，体会陈毅军长自觉遵守制度的好品质。
2.想像写话，加深理解
抓住重点段落中的空白点、发散点，启发学生想像、发散，进行阅读性的小练笔，将理解语言与运用语言这两项重要的语文基本训练结合，有助于极大的提高课堂的阅读效率。本文中结尾部分有这样一段描写：小赵吐了吐舌头，愣了一会儿，又摇摇头，说：不对，我拦住他，他不但没发脾气，还表扬我呢！教学时可以抓住此点这样引导学生进行写话练习：老张说来的人正是陈毅军长，可小赵想了想却怎么也不敢相信。文中只对小赵的语言进行了描写。那么小赵当时又会想到了什么，你能发挥想象，写下来吗？同时出示句式：小赵吐了吐舌头，愣了一会，想于是他摇摇头，说：不对，我拦住他，他不但没发脾气，还表扬我呢！
3.课外拓展，加深理解
文章结尾那就更没错了一句含义深刻，耐人寻味。怎么样才能让学生对更没错了是指陈老总所特有的，是他一贯的作风有更深刻的体会，更真切地感受呢？教师这时就可以引入一些课外资料，丰富学生的认识，加深学生的体会。
如：1949年5月10日。在第三野战军司令部所在地的一间简陋的会场里，陈毅司令员正在向部属讲话。他声色俱厉地批评一些干部战士目无纪律的行为，声称要是到了上海，二次再犯纪律，可别怪我陈毅不客气！
教师可将这些补充介绍给学生，也可提供阅读资料供学生自己阅读，还可根据学生家中情况让学生上网查阅资料，交流理解。
4.抓住题目，创设悬念，感悟写法
题目为《我们的军长》，可文中对军长直接描写的语句并不多，只有这么几处：既然人家有制度，我们就不要破坏小同志，劳你驾，请把这个交给你们杜队长。小鬼，你执行命令很认真，这很好嘛！刚才是我们不了解情况。。文中大部分笔墨都用在写两次的对话场面上，一是陈毅军长和小杨小赵的对话，一是小赵和杜队长、老张的对话。因此，因该引导学生体会这是两种不同的描写方法，前者为正面描写，后者为侧面描写。可以创设这样的问题引导学生思考：课题为我们的军长，可文中却用了大量的笔墨写小赵，这是不是跑题了？当然也可以在学文后引导学生质疑：读了可文后，你有什么问题吗？如果学生不能提出，老师再杀个回马枪，把问题抛出来引导思考讨论。
5.练习分段
揣摩文章的写作顺序，能按一定的顺序把课文分成几部分。是本单元的一个重点，鉴于本文特点，我觉得还是将这一训练放在理解课文之后。学生知道文章写了一件什么事，是按事情发展顺序写的，在学文过程中又知道写了两处对话场面，在此基础上再让学生整体读文分段，更有针对性，更能有的放矢。
《鸬鹚》
课文简介：
课文记叙了在美丽的环境里，渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面，文章充满了生活情趣，表达了作者对生活的热爱，应该通过读文让学生感受环境的优美和生活的情趣。
教学重点：
了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。
教学难点：
弄清渔人、鸬鹚、湖面这三者之间的联系。
教学设想：
1.板书课题，补充资料
教师板书课题，引导学生观察这两个字的共同点，也就是都有鸟字旁，由此引出鸬鹚是一种水鸟，并可出示关于鸬鹚的相关介绍资料，在学文前对鸬鹚有一个初步的认识并激发读文兴趣。
2.抓住关键词，理清段落结构
引导学生读文，抓住最后一句天色渐渐暗下去，湖面上又恢复了平静。理解恢复一词的含义，就是回到了原来的样子，从而由现在湖面的平静得出湖面经历了一个由平静到不平静又到平静的过程，以此为线索引导学生分段，也就是按照捕鱼前、捕鱼中、捕鱼后的顺序将课文分为三部分，然后再引导学生逐段细读。
3.运用课后习题中的表格，引导自主读文
教学时，运用课后习题中的表格，让学生边读文边填表，在读文过程中填表，在填表过程中思考，真正在自主学习过程中提高学生独立阅读的能力。表格如下：
捕鱼过程渔人动作、神态鸬鹚动作湖面情况
捕鱼之前
捕鱼之中
捕鱼之后
自主阅读填表后，小组内交流自学成果，然后以小组为单位展示学习成果。
4.抓住重点字词，显炼字之功
《鸬鹚》一文，对人和事物的描写，显示出作者非凡的炼字功力。几只又小又长的渔船浮在湖面上。形象地描绘出停泊在远处的几只小渔船的形态特点。浮字用得极为精当。它准确地说明渔船之小，船身之轻，因而吃水之浅。可让学生换词比较读，学生可能会换到漂停，这时，可以让学生将换到的词放回句子中再读读，在比较读中体会原文用词的精当。如果用漂停等词显然与原文的轻巧、动态不相符。
再如，渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟就都扑扑地钻进水里去了。句中的抹字，是一个值得称道的字眼，它不仅指明了让鸬鹚下水的独特方式，而且活现了渔人动作的敏捷、轻盈和娴熟。它简直让人觉得那竹篙似到未到之时，鸬鹚就到扑着翅膀钻进水里去了。可见鸬鹚与渔人配合得多么默契，鸬鹚又是何等训练有素和服从命令。从这个意义上说，抹字，如同指挥员下达的一道命令。这一点，也可以通过换字比较，体会文中用词的精当。让学生体会到，如果改用扫、排、拨之类的字眼，就逊色多了。
文中像这样精当的用词还有多处，如悠然、站、忽然等词，都应引导学生在品读中体味其精当的用法。
5.注重读中想象
本文写得非常优美，随着渔人捕鱼状态的变化，似乎在我们的面前铺展开来一幅幅的画面，这画面或恬然幽静，或紧张喧闹，因此在教学中，要注重引导学生边读边想像，将静止的文字活化为头脑中活生生的图像，想象那一幅幅或静或动的画面，感受渔人的悠然与鸬鹚的训练有素。因此，我们既要给学生留有读的时间和空间，又可通过动情地描述、形象的画面、变换的音乐等引导学生在读中想象。
第二单元
教学内容及编排特点：本单元共有三篇精读课文《松鼠》《沙漠里的船》《山沟的孩子》和两篇略读课文《沙漠中的绿洲》《比金钱更重要》及练习2。
单元重点教学要求：
1.掌握本单元31个生字及新词。
2.进行积累词语、朗读、默读、背诵、自学填表等阅读能力的训练。
3.进一步揣摩课文的写作顺序，领悟文章写法及段落间的内在联系，培养自学能力，发展学生的想象力。
教学建议：
《松鼠》
课文简介：这是一篇描写动物的课文，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了喜爱之情。
教学重点：了解松鼠的外形特点和生活习性，产生喜爱之情。
教学难点：能按不同方面把课文分成两部分并能说出理由。
1.引入课题，激发兴趣
猜谜引入：教师可出示一则谜语，谜面为松鼠的特点，谜底就是松鼠，猜谜的过程中板书课题。
动画引入：今天，老师要向大家介绍一位动物朋友，它是谁呢？别着急，它来了。用多媒体播放关于松鼠的画面。看完之后，用简洁的语言说说你刚才认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么，用一个词概括一下。引入不仅为激趣，更在随后地说的过程中培养了学生的语文能力，也就是增强了语文课的语文味。
质疑引入：板书课题，关于松鼠，你想了解些什么？
无论哪种引入的方法，无非是为了激发学生的阅读兴趣，形成阅读期待。
2.整体感知，理清结构
让学生自读课文，边读边思考每一自然段分别介绍了什么？试着用一个词概括一下。
读文交流后板书：外形、活动、搭窝、食物
引导：如果将课文分成两部分，你认为可以怎么分，为什么？引导学生看板书概括为外形和习性两部分。这样的话，学生不仅仅是给文章分了段，还在分段的过程中领悟了文章的成文结构，便于后继学习。
3.学习第一自然段，领悟写法特点
课文的第一自然段主要有以下写法特点：结构上属于总分段式，先总写松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢，再围绕这一点作具体描写；描写方法上注重通过形容性的词句将松鼠的外形写的形象逼真。这些都是需要我们在教学中引导学生揣摩体会的。
所以，教学中我们可以这样设计：
读读第一自然段，看看写了什么？（外形）是围绕着哪句话来写的？用横线画出来。再读，边读边圈画在对外形进行描写时写了松鼠的哪些部位?在此基础上出示下面这段文字，读一读，你觉得怎么样？
松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它长着四肢，小面孔上有一对小眼睛，身上有毛，还有一条大尾巴。
那课文又是怎样将松鼠的外形特点写具体的呢？再读，边读边标画，体会文中的表达方法。
然后可通过不同形式的读来领悟本段先总后分这种结构方式。如齐读第一句，指名读后面内容。
4.导学第2自然段，自学3、4自然段
2、3、4自然段结构相近，均是在介绍松鼠的一种生活习性。因此，可在教师引导下学习第二自然段，然后学生按此方法学习第3、4自然段。
第二自然段
通过读使学生明确是写了活动特点和活动时间两方面内容，可以引导学生将这两方面内容以表格的方式记录下来。
活动活动特点灵活
活动时间夜晚
同时抓住只要就这一关联词体会松鼠的灵活
学习第3、4自然段，可让学生自读或小组合作学习，仿照上例，自主设计表格展示学习成果
第3自然段
搭窝搭在哪高大的老树上
怎么搭先再然后还
作用又暖和，又安全
第四自然段：
食物吃什么
松子、榛子、橡栗、鸟蛋
怎么吃直着身子、坐、捧
储存食物秋天，塞到；冬天，寻找
需要说明的是，自读课文，填写表格，只是我们理解课文内容的一步，在交流过程中，教师还要抓住文中重点（如第三自然段中的搭窝过程），通过抓住关键词语，朗读，比较、想象等方法体会课文的写法特点。
5.拓展练笔，课外延伸
仿照课文写法将自己喜欢的一种小动物介绍给大家。提倡学生上网查阅资料
《沙漠里的船》
课文简介：这篇课文用准确的语言介绍了骆驼的生理特点及作用，以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事，因而人们称它为沙漠里的船。
教学重难点：
使学生了解骆驼的生理特点和特殊本领，继续学习按不同的几个方面给课文分段的方法。
教学设想：
一、导言，揭示课题同学们，你们见过骆驼吗？你们知道骆驼与其它牲畜不同的最显著的特征是什么吗？（驼峰）你们想更深入地了解骆驼吗？这节课我们学习7课《沙漠里的船》。
二、以课后习题中的表格为依托，引导自学
沙漠环境骆驼的生理特点作用
宽广无边身体很高、脖子很长能看到很远的地方
师：以前我们曾用因为所以练习说话，今天这篇课文的许多知识（指板书）也都可以用这一句式练习说话。先由老师做个示范，因为骆驼身体高脖子长，所以能望到很远的地方。就这句谁能换种方法说？
学生边说，教师边板书：因为所以因为所以
师：还有5句（指板书）随你用哪种方法，任选骆驼的一个特点来说。
学生练习说：
师小结：刚才我们进行了说句子的练习，我们知道这些句子都由表示原因和结果的两部分组成，但同样是因果关系，在表达上不完全一样，所以我们学了就应灵活运用。
练习朗读，体会骆驼的生理特点是怎样适应沙漠生活的。
三、整理知识（采用填图法）。
教师在黑板上画出骆驼的简图，指名学生到黑板上来填。
印发给每位学生一张骆驼简图，要求写出骆驼的各部位名称及作用。
师小结：因为骆驼有许多生理特点，所以有许多特殊的本领。那么，骆驼有哪些特殊的本领呢？我们来学习课文的后三个自然段。
四、运用浏览课文的方法，快速学习后三个自然段。
1.提出浏览要求：概括出骆驼的本领，用﹏﹏画一画。
2.找到后，同桌讨论是否正确。
3.学生汇报，教师板书。
4.教师小结：因为骆驼有许多生理特点，所以有许多特殊的本领，因为有许多特殊的本领，所以适于做沙漠里的交通工具，被称为沙漠里的船。大家看课文的题目用了什么修辞方法？（比喻）
五、课外延伸，说动物的美称
师：同学们，你们还知道哪些动物有类似于骆驼这样的美称吗？
学生讨论，学生说不出来，教师可以举例。
例：森林里的医生啄木鸟和平的使者鸽子等等
六、课堂总结，感情延伸
同学们，你们有谁去过大沙漠？有谁坐过骆驼行走在沙漠里？是啊，在无边无际，无人定居的沙漠里，骆驼任劳任怨，无怨无悔地载着人类穿梭在风沙之中，从远古走到现在，在驼铃的叮当声里，驼来了西方的文明，驼走了中国的四大发明，使东西方文化得以融合。骆驼是为沙漠而伴生的生灵，有骆驼在，沙漠就不再孤单，有骆驼在，人类行走天涯就不再遥远。孩子们，如果有那么一天，你能到沙漠中去，你一定要体验一下骑骆驼走天涯的征服自然，挑战自我的快乐感觉！
《山沟的孩子》
课文简介：这篇散文用富有感情色彩的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山里的孩子们不怕困难刻苦学习的精神。
教学重难点：了解山沟的孩子们为了山区早日脱贫、祖国更加富强而刻苦学习的精神，有感情地朗读课文。
教学设想：
这篇散文的语言很美，极富感情色彩，因此教学中要重在朗读。有感情的多读几遍，学生就能体会到字里行间的思想感情。可引导学生联系生活实际想一想：你们是怎样去上学的？山里的孩子去上学遭到了哪些困难？那应该怎样读？
另外，可采用不同的朗读方式加强训练。比如，同桌互读、那女生对读、师生对读、老师音读、问读等多种形式调动学生的读书兴趣。
1.引导学习写景内容
（1）比较第二自然段和第五自然段中写景的部分：
野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子由黑变红了。远远近近，初升的红日把他们拥抱。
山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。远远近近，说说笑笑。
（2）体会，从这些对山沟特有景物的描写中，你想到了什么？（孩子们起早贪黑地去上学）
（3）这样写是不是重复？（生动地把山沟特有的景物描写出来）
（4）从这段的描写中你还了解了什么？（山区生活贫困，条件十分落后）
第二段：
1.默读课文，你能读懂吗？山沟里埋藏的那把能够打开智慧宝库的金钥匙到底是什么？（勤奋刻苦地学习）
2.思考：山沟的孩子为什么这样刻苦地学习？（改变）
3.品读：山沟的孩子不怕从黑夜启程，他们一定能迎来灿烂的黎明（灿烂的黎明指什么？你是怎样理解这句话的？）
朗读：充满信心和希望，仿佛看到了祖国美好的未来，要怀着坚定的信念朗读。
4.小结：山沟的孩子为了使山区脱贫，为了祖国的强盛而学习，不怕天黑，不怕困难，他们一定能迎来灿烂的黎明。
教学目标：
1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；
2、学习文中准确而生动的语言；
3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；
教学重点、难点：
学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
教学过程
一、创设情境
同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（用我喜欢_____的_____句式）
（温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛）
从刚才同学的发言中，你知道老师看到了什么？老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放松鼠影片），
看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文《松鼠》。我们先认识一下作者：（多媒体：作者简介）
经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？没有了，那我们就来一个课前热身运动
二、课前热身（多媒体演示）
你能读准下列生字吗？
驯良（）
矫健（）
帽缨（）
榛子（）
橡栗（）
蛰伏（）
苔藓（）
榉实（）
你能理解下列词语的意思吗？
三、整体感知（快速浏览全文）
1、自由朗读课文，了解说明对象的特征；
2、勾画圈点，画出文中运用拟人手法的句子；
3、生疑发问，深入课文，把你发现的问题随时圈记下来与周围同学合作解决；（自由组合，六人一组，在小组内把问题进行集中筛选，每小组提12个）
四、合作探究
1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
明确：松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。
2、分组讨论：
A组：（1）你认为本文的结构层次是怎样的？
（2）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？
B组：你在刚才的阅读中发现了哪些问题，经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）
A、为什么说松鼠最不像四足兽？
B、为什么说松鼠不是肉食类的.动物？
C、第6自然段起什么作用？
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！（老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形，指导思路：顺序、语言）（写作交流点评）
体态吃相
闪闪有光
坐着，用前爪送吃
（刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。）
5、能言善辩
下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。
松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长2028厘米；尾蓬松，长1624厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产14窝，每窝产510仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
五、拓展延伸
1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）
（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）
2、读完本文，你愿意成为一只可爱的小松鼠吗？当你左边是闪亮的屠刀、右边是漆黑的枪口、眼前蔓延着树桩，你还愿意吗？当谁知盘中餐，最爱是松鼠成为一种时尚的时候，你是否还愿意呢？
那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类的朋友作点什么呢？
我们还是先看一则人民网2004年9月登载的一条发人深思的消息吧！
人民网2004年9月
小学生画哭泣的猫头鹰
期待人类停止破坏环境
取名《期待》，希望人类停止破坏环境
本报讯（记者王卡拉）昨天下午，观看北京猛禽救治中心的猛禽时，一位小学生画了一幅哭泣的猫头鹰。为庆祝已经救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地将城区青少年科技馆生物小组的学生请到了救治中心，给他们上了生动的一课。
活动刚开始时，救治中心的王助理让24位孩子们画出自己认为的猛禽。其中一个孩子画完后说：我画的是猫头鹰，它正在哭，因为世界上最后的一棵树也被人类砍掉了，它的鸟蛋也破了，我希望人类能停止破坏环境，所以给画起了个名字叫《期待》。一个小姑娘说，这幅画表达了她对地球的关心。
为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演）
六、作业
那现在我们就一展身手，用生动的笔触记下你喜欢的小动物吧！
初中《昆虫记》读后感1
自从步入初中，题目越发的难，成绩每况愈下。英语阅读理解通篇看不懂，数学题永远不知道有几种可能性，语文总是答不到采分点，父母总需要一个不松懈、不粗心的完美作业机器人。
春去秋来几度愁，我真的感觉前路迷茫。做一个学生真的好难！
窗外，灰白色的墙，乌云占据了大半个天空。我无奈地拿起桌上的必读书《昆虫记》，看了起来。
法布尔写的《昆虫记》除了真实地记录了昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出社会人生。
在作者的笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼；身穿一件似乎"缺了布料"的短身燕尾礼服；小甲虫"为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心"；而被毒蜘蛛咬伤的小麻省会"愉快地进食，如果我们喂食动作慢他甚至会像婴儿般哭闹"。
多么可爱的小生灵！
值得一提的是，滑稽的象态橡栗象。生动的语句让我好似走进了书中，走进了荒石园，走到了象态橡栗象旁边，又屏住呼吸，拿出放大镜。
放大镜下的它嘴长，细如马鬃，呈棕红色，几乎笔直，其长无比，大颚是两个钻石尖构成钻头尖端的高强度齿甲，全身呈咖啡色，又覆盖着一些清晰可见的白毛。
不由想起小时候，经常和一些小昆虫一起玩，想想竟好久都没有再去玩弄这些小家伙了。
久违的儿时快乐，扑面而来。原来我们身边藏着这么多可爱的小家伙。随后，又了解到了象态橡栗象其实一直都在维护着自然的平衡，它调节着植物的无序生长。我们每个人生来都有自己的责任。就像象态橡栗象一样，它虽然只是一个小小的昆虫，却也是维护生态平衡的一员。
也许，作为一个学生确实会遇到很多困难，但这本就是学生应去承担的。
我们身边有这么多可爱的小昆虫，我们的生活又怎会毫无色彩呢？
初中《昆虫记》读后感2
大自然就是一本最好的百科全书，它总是带给我们无穷无尽的美好和快乐。
田野里的一朵小花，路旁的一棵大树，天空的一朵白云……都有说不完的故事。只要细心观察，你就会获得无法言传的惊喜和快乐。法布尔就在这里找到了他一生中最好的朋友——昆虫。
现在我就去跟随法布尔的脚步去昆虫的世界里一探究竟，那里有会唱歌的蝉，能干的泥水匠舍腰蜂，美丽动人的大孔雀蛾，喜欢织网的圆网蛛……也许你会被那些“小家伙”的毅力所震撼，也许你会被它们的友爱和亲情所感动，也许你还会被它们的种种绝技所佩服。
昆虫的精彩和奥秘都在这本法布尔精心编制的《昆虫记》里。精美细腻的百余幅插图，生动有趣的故事，让我在品读故事的同时可以愉悦地走进这个美好的昆虫世界，在得到丰富昆虫知识的同时也获得了完美的视觉感受。
我读了《昆虫记》后认为昆虫是一种勤快的动物，无论是什么昆虫都是一种勤快的动物。
让我们一起看《昆虫记》，一起在法布尔的昆虫王国里畅游，与这些小精灵一起舞动。让美好的少年时光幻化出缤纷的梦，青春的记忆里充满欢声笑语！
初中《昆虫记》读后感3
法布尔是一位著名的昆虫学家，他从小就喜欢他家附近小山上的一片树林，那里有许多小动物，他常常去观察它们。
泥水匠蜂、樵叶蜂是筑巢生活、产卵的；而黄蜂、赤条蜂、捕蝇蜂、斑纹蜂都把地洞当家居住。蜂的天敌叫蜂螨，是一种昆虫。蜂螨妈妈会把卵产在蜜蜂的洞口，待蜜蜂妈妈回来后，卵会粘在蜜蜂妈妈身上，随着它带入房间。不久，小蜂螨孵出来了，但这时小蜜蜂还没孵出来，小蜂螨会用爪子在蜜蜂卵上挖一个洞，吸食着里面的东西，等脱完皮后，它们就飞走了，而蜜蜂妈妈还不知道自己的孩子们已遭到不幸了呢。
蝉喜欢吸食树汁，它每次能产300~400个卵。蝉破卵后会钻到地下，默默地生活五年，然后它开始挖“隧道”，在天气暖和的时候从地里爬出来，快乐地“歌唱”五周。脱完皮后，就繁殖，繁殖好后，雄性就死了，雌性产完卵后也死了。
还有许多小动物，比如：凶残地螳螂、温和的恩布沙、不擅长游泳的水手——石蚕、会杂技的蜣螂、打“灯笼”的萤火虫、五彩斑斓的毛毛虫、各种各样能干的蜘蛛……
一个小小的昆虫世界，生的涉小，活得倔强。一场微妙世界的探索，让我们更加尊重生命，亲近自然。
初中《昆虫记》读后感4
浩渺的宇宙中，地球只不过是一叶扁舟；在无数条弱肉强食的食物链中，昆虫总是处在最低端，但它们却在大自然中扮演者一个又一个不可或缺的角色，它们有着自己的可爱之处，生活在一个美好的小世界。但在一年之前，我还是一个对昆虫抱着本能的厌恶心理的人类，是著名生物学家法布尔的《昆虫记》改变了我对昆虫，甚至生命的固有看法。
这本书以幽默生动的笔触，记录了法布尔对不同的昆虫习性的观察，以及自己对待生命的`态度。其中令我感触最深的一篇是《舍腰蜂》。舍腰蜂是一种十分执着却又安静的小家伙，它们总是悄无声息地在人家家里的锅灶底下或者其他温度很高的地方安家，与屋子的主人或不干扰，仿佛生活在两个平行世界。这个小家伙一旦找到了宜居环境，便立刻不惜飞越十分远的距离来到池塘，用自己的下巴滚出一个小小的泥团，马不停蹄的回到家里，为新屋的建筑出一份力。就这样一刻不停的来来回回，只需要十分钟，它们便可以在温暖的外套里筑起一个小泥巢，但一旦外套的主人吃晚饭，便会拿起外套，顺手抖掉这些小家伙辛苦建筑的成果。它们也不恼，不会用自己的尖刺粗鲁的问候那些无意毁掉他们心血的人。他们会另觅新居，重新坚持不懈的，为自己，更为孩子打造一方遮风避雨的场所。看吧，他们就是这样的好脾气和有韧性，这些小家伙所具有的品质，扪心自问我们又能做到多少呢？
“在这个世界，人和自然需要和谐，人与动物需要友谊。只有学会尊重大自然、敬畏大自然中的大小生命，人类才会有光明的坦途。”在这里引用《昆虫记》中的一段话足以表达我对这本书的所感所想。它教会了我用心去体味生命的意义，而不是去畏惧或者迫害生命。即使是一只微不足道的孔雀蛾，也拥有美丽的翅膀，和自由飞翔的权利；即使是一只孤单的蝉，也具有褐色的外衣，和放声歌唱的勇气……生命是如此的奇妙，各种各样的生活与快乐在书中上演，写就了一篇神奇的“自然物语”。当时的我正刚刚升入初三，对陡然增加的学习难度与竞争压力，对生活失去了信心，感觉世界只剩下了灰白色的试卷与无穷无尽的考试，父母的催促，老师的提醒，让我在低气压的情绪中喘不过气。当我初读这本书的时候，那些小动物的无忧无虑将我吸引；再后来，它们对生活的乐观与热爱彻底将孤寂的我治愈。它们是来自神秘国度的使者，为我送来希望；它们是大自然的精灵，为我带来欢乐；它们是造物主最得意的作品，为世界送去美好。而法布尔，则是这截然不同的物种之间的翻译官，是因为他的细心观察和对事业不懈的热爱与追求，让原本冷血的人类领略到了昆虫世界的神奇，倾听到了来自大自然的交响乐。
于吾眼之所见诸物，于世间之所存诸景，皆为生命的馈赠。我于朝霞中起舞，赞美太阳；又于鲜花中歌唱，赞美生命。这便是我对生命的思考，一切改变，皆因这本大自然的密码——《昆虫记》。
初中《昆虫记》读后感5
《昆虫记》是一部很吸引人的著作，因为这部科学百科同时也带有文学色彩，文中的一字一句，都体现了作者的感情，同时也展现了的昆虫的独一无二的个性。杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾服；小甲虫“为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”；而被蜘蛛咬伤的小麻雀，也会“愉快地进食，如果我们喂食的动作慢了，它甚至回像婴儿般哭闹”。多么可爱的小生灵！难怪鲁迅把《昆虫记》奉为“讲昆虫生活”的楷模。
法布尔对昆虫有着浓厚的兴趣，因此他的《昆虫记》也让我在读时仿佛自己就是一只在旁观的昆虫。每一只昆虫都有人一样的情感。如：“已经慌了神的蝗虫，完全把‘三十六计走为上策’这一招忘到脑后去了。”
在读《昆虫记》时，我甚至能想象昆虫在活动的画面，眼前不再是枯燥的文字，而是神秘的大自然。蝉再歌唱，蟋蟀再管理家务，蜘蛛再捕获食物……神秘的自然中也有这么有趣的事物，我对大自然的敬意油然而生，它也有心细的一面。
法布尔再探索大自然的过程中一定遇到很大的困难，但是再大的困难也没有挡住他探索的道路，我叹服法布尔为探索大自然付出的精神，让我感受到了昆虫与环境息息相关，又让我感受到了作者的独具匠心和细微的观察。
《昆虫记》不仅仅浸溢着对生命的敬畏之情，更蕴含着某种精神。那种精神就是求真，即追求真理，探求真相。这就是法布尔精神。在《昆虫记》的引导下，我要继续探索神奇的昆虫世界。
