阅读题目：
第一部分：
1、给加点字注音：（5分）
犄（）角怦（）藏（）刀
脸颊（）攥（）着
2、下列括号中的句子是对句中加点词语的解释，不正确的是（）（3分）
A、我们俩形影不离，语文老师管我俩叫"合二为一"。（形容彼此关系密切。）
B、我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。（老太婆的嘴。）
C、万芳是个多么仗义的好朋友。（讲义气。）
D、她却满不在乎地说："算了吧。"（完全不放在心上。）
3、选择恰当的词语填空：（3分）
⑴爸爸的声音一直很（）（A、沉静B、平静C、安静），不过带着一种不可（）（A、违反B、抵抗C、抗拒）的力量。
⑵我是世界上最（）（A、伤心B、悲伤C、伤感）的人！
⑶"你现在就去把它要回来！"妈妈（）（A、坚强B、果断C、坚定）地说。
4、奶奶突然说："算了吧，这样多不好。"奶奶这样说是因为（）（3分）
A、奶奶的话是批评儿子和儿媳重财轻义的行为。
B、表现奶奶忍无可忍。
C、表现奶奶对孙女的疼爱。
5、判断下列说法的对错。（4分）
⑴《羚羊木雕》一文的中心是作者赞美少年真诚无私的友爱，告诫为人父母者应该理解少年的心理，尊重他们的友情。（）
⑵"我"不能要回木雕是因为万芳曾经帮助过我，跟我换过裤子，要回木雕太失礼了。（）
⑶木雕是很贵重的，不应该随便送人，所以，"我"父母的做法没有错。（）
⑷父母只想到木雕的贵重，但忽略了少年之间友情的贵重，所以他们的做法不妥。（）
6、"这能全怪我吗？"从句式上看这一句是句，它表达的意思是。（2分）
7、区别下列多音字，注音并组词：（4分）
撒（）俩（）藏（）颤（）
（）（）（）（）
8、本文描写了一场家庭冲突。（4分）
A、冲突的原因是：
B、冲突的双方是：
C、冲突的焦点是：
D、冲突的结果是：
9、读下面一段文字，然后做题：（3分）
忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说："你拿着吧，咱俩还是好朋友……"
如果是你，你此时想些什么呢？请描绘你的'心理活动。（不超30字）
第二部分：
（一）
"那只羚羊哪儿去啦？"妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品，那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子的犄角上，这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万芳了。
"爸爸不是说给我了么？"我小声地说。
"我知道给你了，可是现在它在哪儿？"妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。
"要说实话……是不是拿出去卖啦？"妈妈变得十分严厉。
"没有卖……我送人了。"我觉得自己的声音有些发抖。
"送给谁了？告诉我。"妈妈把手搭在我的肩膀上。
"你现在就去把它要回来！"妈妈坚定地说："那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！"
"不！"我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说："小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？"爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
"您已经给我了。"
"是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！"
我没有理由了。想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，我心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
不知什么时候，奶奶站在了门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说："不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！"我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说："算了吧，这样多不好。"妈妈一边递过糖盒一边说："您不知道那是多么名贵的木雕！"
我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
10、第一段中，哪些词应该读成重音，在原文下面加上圆点。（3分）
11、本文开头（即第一段）故意给读者设置了一个误区以吸引入，这个误区是什么？（3分）
12、本文的结构，有两套方案：一是先写木雕的来历，再写送人，后写索回；一是课文现在的方案，比较两套方案，进行判断。（4分）
A、原方案比课文方案更合乎事理。（）
B、课文方案比原方案，开头更吸引人，矛盾更集中。（）
C、原方案着眼点在事理，课文方案着眼点在文章。（）
D、叙事文章中"事"比"文"（让读者欣赏）更重要。（）
13、爸爸说，羚羊木雕很贵重，是相对什么而言的？他忽略了的、更贵重的参照物是什么？（3分）
14、选文最后一段写到下雨，前面却一点暗示都没有，请你在本文开头加一段话，既对下面有所暗示（设下伏笔）又与妈妈突然问"我"有相通之处。（3分）
15、指下列加点词语包含的内容。（2分）
①我发现事情不像我想的那么简单。
②奶奶说："算了吧，这样多不好。"
阅读答案：
1、略
2、B
3、BC；A；C
4、A
5、⑴⑵×⑶×⑷
6、反问，这不能全怪我。爸爸粗暴的行为也伤害了孩子们的感情。
7、略8、A、"我"把一只羚羊木雕送给了朋友。
B、妈妈、爸爸、我和奶奶。C、要不要索回羚羊木雕。D、"我"屈从了妈妈、爸爸。
9、略
10、哪儿去啦、突然
11、把羚羊木雕说成羚羊。
12、依次是：
13、贵重，是相对一块点心一盒糖而言；更贵重的，应是孩子的自尊和友谊。
14、"轰——隆隆"，窗外一阵雷声传来。等等
15、⑴爸爸送给我的东西，支配的权力在我。⑵已经送人的东西又去索要。
初中作文 篇1
光阴如白驹过隙，在回味悠长的记忆长流中，镶嵌着三枚琴键，每一种清脆悦耳的声音，都闯过一段轰轰烈烈的历程。
第一种声音，叫发明家。在我永无止境的追问里，触碰到爱迪生这个家喻户晓的名字，一千五百多项的发明中，足以让世界大跌眼镜，因为光明，黑暗的驱使者，我向往的天使，是发明让它拥有生命。这种声音在召唤我，我顺着音律，紧握音符的美，烙上这崭新的声音。
它每天都在我心中翩飞起舞，不需要星空的点缀，花朵的追捧，掌声的的轰动，平凡而脱离世俗的陶醉着，拨起心中又恍然一新的弦。
却因为好奇心闯进了外人。
第二种声音，叫宇航员。在思想的星空里，我畅想着当我冲出大气层，冲出被我藏匿多年的内心世界时，会有多么自豪，多么振奋，多么清扬！高举着五星红旗，用激情的眼睛眺望宇宙，眺望那个生根着我的家乡的海一般懒得地球时，心中一定会荡起一圈圈柔情的思乡的涟漪，就如碧空上缠缠绵绵的云般，勾起你梦中的魂
这第二种声音，我迫切地拉住了，神采飞扬地弹奏着，融入我美妙甜蜜的遐想，注入我纯净圣洁的心。
而不久，又一个身影步履轻快地迎来占据了我的心。
第三种声音，叫老师。蜡烛和蚕，太阳与宇宙，于我心中成为了最灿烂的星照！那是用尽千言万语也赞美不完的职业。用自己的汗水和光阴去和时间赛跑，也不忘在路旁栽上桃树和李树，明知跑不过时间，栽不完小树，却依旧为此而奋斗，为的是看到树上硕果累累，桃李芬芳。
三曲告终。淌过记忆的长流，瞅见一枚更精致的琴键，闪耀着熠熠的光彩，夺人眼球。
她叫音乐，独特美把她雕琢成亭亭玉立的少女，怀着火热的青春情怀，让心跟着旋律在跳动，心带着跳动在喜悦，心牵着喜悦在沉醉。
遥望天上每一个音符，我用最唯美的词描绘了它们最真挚的心，挥舞着满天双手的星空，勾勒了那个我夜以继日编织的那个真正的理想。
是的，她叫音乐。
理想，很容易牢固筑于心中，却更容易随着新奇而默默出走。
握紧理想，握紧那音乐的理想，步上那层阶梯，攀上那轮太阳，唯独与音乐交往，与音乐勾肩荡漾。
初中作文 篇2
我缓缓走回了家，把木雕放茶几上，叹了口气。妈妈笑着对我说：“把这宝贝拿回来了，就好呀！”爸爸也闻声而来，说：“以后可要记着，别轻易把贵重的东西送人。”爸爸的声音仍然很平静。妈妈把羚羊木雕放在桌面上，满意地微微点头。
此后的几天，我在学校里一直躲着万芳，总觉得实在对不起她，对不起这个仗义的好朋友。周五晚上，我和爸爸出去散步。令我惊讶的是，当我回到家时，妈妈拿着一个包装精美的东西对我说：“把这个拿去送给你那朋友万芳吧！”我愣住了，随后小心地拆开包装，心里想着：“妈妈装在这里头的，不会又是糖果吧？”可当我看见里头的东西时，我简直不敢相信自己的眼睛！妈妈要我送给万芳的，居然是羚羊木雕！妈妈见我不敢相信，便说：“别问为什么，你现在送过去，我也不会阻拦的。”我觉得这真是太阳从西方出来了！我抱起木雕，一路小跑来到万芳家门口。
我敲了敲门，门开了，万芳把脑袋探了出来，一看是我，连忙把我拉了进去，说：“呀！你怎么来啦？快坐快坐！”又说：“你别再自责上次那事了。对了，你快告诉我，你家是不是缺钱了？不够钱供你读书了？她似乎没有注意到我手上的礼物，而我被她弄得一头雾水，我疑惑地说：“没啊……怎么了？”“不可能呀！你就老实说吧，如果你不缺钱怎么会找我要羚羊木雕呢？你可绝对不是这样的人。这两天我想了好久，终于明白你为什么要羚羊木雕了。我怕你父母因为没钱不让你再上学，刚刚把一千元给你送过去了，可你不在家，你的母亲又不肯收这钱，我本打算明天再去的，没想到你过来了，那也正好把钱拿回去。”她转身去拿钱，我急了，叫道：“不！我不……”她打断我的话，说：“哎，别客气！如果钱不够我再给你凑。”说着就把钱递给我。我连忙说：“万芳，我家不缺钱。我今天来是把羚羊木雕给你的！”万芳睁大双眼，问道：“你家不缺钱了？”“相信我！你就当我是借了这个木雕，现在还给你了！”“那……”她似乎还想问什么，但很快咽了回去。她握住我的手，说：“咱俩永远是好朋友……永远！”
初中作文 篇3
说起陈弈臻，那真是无人不晓。谈起他，所有人都会不屑地说：“陈弈臻算什么?差生一枚!啥特点都没有!”确实，陈弈臻的成绩还真让人无言以对。陈弈臻也真没有什么大出彩的地方。而且长相一般，矮个子，黄头发，只有那一双大眼睛还算明亮些。
但我不说陈弈臻无人不知的那一面，我说他任何一个人都不知道的好。
陈弈臻其实记忆力挺好。老师教背《山村的早晨》时，陈弈臻跟众人一样，十分惊讶。《山村的早晨》我看过，结构很复杂，有许多难背的景色好词好句。大家都觉得自不量力，每个人都紧紧咬着下嘴唇，默不作声。陈弈臻呢，也好不到那里去，嘴巴张得大大的，我看到并不觉得奇怪，一个差生，怎么可能会背得下来呢!但是，我又不经意的'一瞥，挺奇怪，陈弈臻打开书后，原来那种自不量力的神态消失了，反而像松了一口气似的，继续跟大家说说笑笑呢。我没想多少时，继续匆匆记作业了。我又不经意的一看，震惊了，陈弈臻居然在小声背诵，太与众不同了!而且他还显出一副很有把握的样子，背得十分流利。到了抽背的时候，我又很惊奇了。平常那些好学生，都在座位上抓耳饶瑟，怎么背也背不熟。而在前面的陈弈臻，却迫不及待地举起手来，不断地小声催促：“快一点，我早就背熟了!”。真自信啊!我痛快地给陈弈臻打了三星，又无可奈何地看了看好学生羞红的脸庞，拿起红笔，不可思议地打了一星。
让我最惊的，是陈弈臻的品行。看他，矮个子，大眼睛，瘦瘦的，真像一个差生!但陈弈臻的品行，却不像差生那样：小气、爱占便宜、爱说脏话······他挺大方的。每次陈弈臻买东西零食回来，都会分给我们吃。而且陈弈臻每次分给同学吃零食之前，总要把自己的手洗得一尘不染，连包装袋也得用湿纸巾擦洗一番才拿出零食给大家。因为他知道他的手脏，怕亏待了同学。有时陈弈臻将最后一个零食分给别人吃，会突然发现脏了，看到同学失望的眼神，陈弈臻会很内疚的。他甚至可以拿着钱飞奔到小卖部那儿，重买零食给同学们吃，当陈弈臻气喘吁吁地跑回来时，连汗也顾不上擦，而是笑着问：“好吃吗?要是你们喜欢，我下次帮你们买。”如果看到同学心满意足的笑容，陈弈臻会这么做的。
我知道别人都在为陈弈臻担心，担心他不好。可是我就是觉得，他挺好的。尽管他在学习成绩上是很差，但他在生活当中，陈弈臻所拥有的优点难道还不够多吗?
初中作文 篇4
月是故乡明，人是故乡亲，人生路上，无论你到达哪个驿站，故乡都是你永不变的思念。一个人漂泊在外，最终该回到的是你的故乡，那里有你的生命之树，你的一切都在那里深深地扎了根，亘古不变。
读了季羡林的《月是故乡明》，我对故乡的情感更加强烈了，季羡林只在故乡呆了六年，之后就离乡背井漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京过了四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了十一年，最后回到了北京，身在祖国，心中也许会有所慰籍，毕竟离开了小家还有大家在身边，可是当我们真正离开了“家”，踏上异国他乡时，我们感到的只是孤独无助。
也许外面的世界的确多彩，令人向往，但是有家才会有一切，季羡林在欧洲的这段日子里，去过了世界将近三十多个国家，见到过许许多多的月亮，在风光旖旎的瑞士茉芒湖，在平沙无垠的大沙漠，在浩瀚无比的大海中，在巍峨的高山上……这些月亮的确是诗情画意的，美妙绝伦的。但他怀念的却是那故乡苇坑上面和水中的小月亮。
对于他来说，他的根驻扎在故乡，他的心永属于故乡。的确，家的魅力非常之大。无论你到达世界的哪一个角落，给你勇气的，给你力量的，给你信心的，永远索引着你的还是你的祖国，你的家乡。
也许我们还不能体会那种思乡之情，因为我们并没有真正到一个遥远的地方，并未曾有过那份惆怅、惋惜。
月是故乡明，人是故乡亲。只需铭记，无论身处何方，不要忘记生你养你的故乡。
教学构想
家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特别的意义，但如果就此演化成一段终生痛苦的经历，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说《羚羊木雕》所展示的正是这一生活的侧面。捧读全文，作者的情感观非常鲜明：虽然孩子们的年幼，但不能伤害他们的心灵；作品的价值观含蓄地告诉我们：尊重，是处理好人称关系的法宝。
小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙巧妙，结构紧凑；视角新颖，读来真切；感人渲染与烘托手法的运用，有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。因此，在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。
教学目的
1、引导学生进行基础训练。
2、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
3、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。
4、启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。
教学重难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。
教学思路： 板块式教学思路，全课的教学分5个板块。
教学课时： 两教时
教学过程：
一 教 时
一、悟读一篇文章
1、教者简述，快速导入。同学们！我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对
发生在家里的一些事也一定熟悉。今天，我们要学习的'内容，就是一篇反映家庭生活的小说，文章究竟写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进《羚羊木雕》……（教师屏幕展示或板书课题）。
2、初步感知，概括大意。①学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典
比赛。如生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。②提问：文章讲述了一个怎样的故事？让学生用“文章讲述了 的故事。”的句式说话，提示学生从多角度或由抽象到具体表述，教师屏幕展示或板书学生表达的内容，如：
a、 文章讲述了“我”做了一件多么不光彩的故事。
b、文章讲述了一个令人心碎的故事。
c、 文章讲述了为一件工艺品而闹得一家人很不愉快的故事。
d、文章讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。
e、 文章讲述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母要我去把它要回来的故事。
………………
3、深入情节，总理思路。①学生逐段速读，编写文段序号并标出文中回忆
开始和结束的句子。②提问：回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序？（点拨：插叙，即在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与中心事件有关的情况）插叙这一内容有何作用？（交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等）。③教师在上述提问的基础上相机简介小说的有关知识（三要素：人物、情节、环境；情节过程：开端、发展、高潮、结局），并提问：全文按情节可分几部分？各部分写了什么内容？学生前后讨论，自由发言，教师屏幕展示或板书（1—16段故事的开端，写妈爸追查木雕的下落，17—25段故事的发展，插叙“我”同万芳的友谊，26—28段故事的高潮，写“我”被迫要回木雕）。
二、说读一些对话
1、提问：小说人物鲜明生动，那么文中写了哪些人物？（6人）学生寻读课文，
用浪线划出人物的语言描写句。2、提问：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？学生感知人物，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是 的人”的句式说话，提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，掌声鼓励，教师据此顺势点拨，屏幕展开或板书。
如：a、妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义）
b、爸爸是一个冷酷的人。（或严肃、冷漠、重财轻义）
c、万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）
d、奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地善良）
e、万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真）
f、“我”是一个诚实守信的人。（或重友情、纯洁）
三、品读一批词句
1、提问：文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们用圈点标示，找一找，联系语境说一说。让学生用“表现了 。”的句式说话，学生各自拟写答案，举手发言，掌声鼓励，教师乘机提示，屏幕展示或板书，如：
怦怦：表现了我心情紧张。
紧紧：表现了妈妈一定要把事情弄清的神态。
静静：表现了爸爸的严肃与冷漠。
愉愉：表现了“我”的害怕与无奈。
嘿嘿：表现了万芳的爽直。
慢慢：表现了我心情沉重。
呆呆：表现了“我”心情难受，说不出话。
2、引导学生讨论“理解·探究”第三题（题目见教科书66面），学生举手发言，教师乘势点拨，屏幕展示或板书。如：
a、“抗拒”比“拒绝”的语气更强调，表明爸爸的态度很坚决。
b、“逼”字形象地表明了“我”极不愿意向万芳讨回“木雕”的心理活动。
c、“努力”一词表明“无”失望之深和痛苦之深。
d、这里用“冷冷的”月光衬托“我”痛苦的心情。
二 教 时
四、演读一遍课文
1、角色分配：“我”，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈妈各一人，叙述部分由一人朗读。（学生自荐，如学生多，可由师生推荐表达能力强的学生担任）
2、朗读要求：①用普通话；②语气要适合人物特点；③声音响亮；④吐字清楚；
⑤不错读；⑥不漏读；⑦停顿适当。
3、登台演读，掌声鼓励。
4、演读完毕，师生点评。
五、探读一组问题
1、展示问题，学生默读。问①用一盒糖去换回羚羊木雕，不也算是一种解决矛盾的好办法吗？为什么“我”却不愿意呢？问②文章结尾说：“这能全怪我吗？”应该怪谁？如果你是文中的“我”，你会怎么处理？问③你遇到过类似的情况吗？你是怎么处理的？问④你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢？
2、分组讨论，代表发言。针对问①让学生用“因为我认为 。”的句式。针对问②用“应该怪 因为 。”的句式表达；针对问③用“我也遇到过类似的情况，我是这么处的 。”的句式，针对问④用“爸爸、妈妈，我想对你们说 。”的句式为开头说几句话。（掌声鼓励）
3、学生互评，教师颁奖（奖品为贺卡等）。
4、要点归结，回扣全文（a、在我们面前展现出了一个充满友爱的，少年的心灵世界，让他们崇尚友谊，珍惜友情。b、以爸爸为代表的成人世界里，家长们疼爱子女，却不懂得尊重子女的人格感情，在他们身上存在着较严重的重财轻义的思想行为，以致在成人和孩子间挖下了一条深深的“代沟”。c、我们听到了孩子们在向家庭、学校和社会发出强列的呼声：给孩子一个广阔自由的天地，填平两代人之间的鸿沟！）
【全课板书呈现】
悟读一篇文章——概括内容
说读一些对话——感知人物
品读一批词句——赏析妙要
演读一遍课文——体验情景
探读一组问题——凸现互动
教学后记
《羚羊木雕》是一篇老课文，人教版曾两次改版，都没有删除，这次鄂教版教材又将该文选入，可见这篇小说具有一定的现实意义和教育意义。再从鄂教版《教参》中的“教学建议”看，要求两教时授完，说明教学的层次已经提升。那么如何让学生与作品进行心灵的对话？力求体现探究、自主、合作的课标精神，就显得尤为重要。在教学中，笔者主要是从以下几点考虑的：
1、抓学生勤于动手动脑的训练，培养学生积累语言的能力。
2、抓学生的读说训练，培养学生学习语言和组织语言的能力。
3、抓学生的思维发散训练，培养学生的探究、自主、合作的能力。
4、抓文体特点进行阅读教学指导，培养学生欣赏文学作品的能力。
以上不足，肯请同仁们提出宝贵的建议和意见。
