《小狮子爱尔莎》教学准备：
1、学生课前到图书室借阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》，根据预习提示自读课文；
2、教师准备投影片和写有生字词的小黑板。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
（初读课文，学习生字新词）
一、引入课题
教师板书课题，提问：知道今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶猛）。可是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中，狮子又是怎样的一种情况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。
二、初读课文，学习生字新词
第二课时
（学习课文）
一、复习引入。
教师：上节课同学们已经初读了课文，很多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的顺序呢？
教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。
二、指导阅读。
1、学习课文第15
自然段。
教师：请同学们仔细读一读课文的15自然段，看看自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。
学生自读课文，然后在小组说一说。
全班交流。学生可能会喜欢不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。
有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转，就像可爱的小宝宝；
有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮；
也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时知错就改的爱尔莎。
教师：同学们都非常喜欢爱尔莎，作者喜欢吗？你从什么地方可以看出来？
这样的地方有几处，比如我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料，我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画，我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了等等，学生找出来，再引导感情朗读。
2、学习课文610自然段。
教师：在长期相伴的日子里，我和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文610自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的'体会。
学生自由朗读。
先请学生朗读自己最受感动的地方。
（1）当爱尔莎饿着肚子归来的时候，我又高兴又难过，就像迎接自己嫁出去的女儿；在暴风雨的夜晚，自己对爱尔莎的牵挂。教师：如何通过朗读来表现呢？请两名同学读，互相评价，全班再读。
（2）当爱尔莎生病发烧回来的时候，我心疼不已，给予细心的照料。全班同学一起读一读。
（3）可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和我分别的时候，我们之间那种恋恋不舍的思想感情。
教师：请学生说说哪些地方最能表现这样的感情？（请学生发言）其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情，请全班同学一起把这个自然段读一读。
展示投影，请一位同学读9自然段，其他同学看投影。然后全班再次感情朗读课文。教师：让我们和作者一道，祝爱尔莎平安吧！
（4）教师：请同学们齐读课文第十自然段。这样是指怎样？（费尽心思，或者依依不舍等。）
三、课堂练习
1、把自己最受感动的地方读一读。
2、对照课文，想想自己曾经喜欢并仔细观察过的动物，和自己的好朋友说一说。（灵活安排，选做。）
第三课时
一、组织班级辩论
1、同学们，换成你，你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗？
有些学生可能会和作者一样，虽然不舍，但也要把爱尔莎放回大自然；也可能有学生想多和爱尔莎在一起。
2、请同学们仔细读读课文，以文中相关词句或是自己收集的
可以想到，有许多同学和作者一样，打算将爱尔莎放归大自然。这时教师可帮助弱势，开展辩论。学生可能的理由：
赞成的理由：
（1）和作者的想法一样。爱尔莎来自大自然，应该送它回到大自然去，替它选择一个好的环境，让它自己去生活；
（2）作者虽然舍不得，但是它总是要回到兽类中去的，所以我才决心离开它，而且作者对它进行了细心的训练；
（3）这还是一种科学的实验，我们不能将爱尔莎带到家里。
反对的理由：
（1）爱尔莎带着人的气味，在自然界中生活的能力很差，所以，我们可以想像爱尔莎离开作者会遇到很多困难；
（2）当爱尔莎和我分别的时候，是多么的难舍难分！为什么要使大家都痛苦呢？
二、拓展交流
同学们有过自己喜欢的动物吗？仔细观察过它们吗？请大家在小组内交流，然后到班上交流。
在学生发言的时候，重点放到对动物生长过程的介绍，如果学生说得不具体，可以进行采访，如：它小的时候是什么样的呢？后来呢？长大的情况怎么样？你最喜欢的是它的什么？
三、课堂练习
1、完成课后第四题，摘抄我对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。
2、将自己喜爱的一种动物在作业本上介绍一下。（*选做）
板书设计：
小狮子爱尔莎
出生两三天→五个月后→开始换牙→快两岁→生活了三年分别
感情更深
难分难舍
教学目标:
1．教育学生保护动物，与动物和谐相处。
2．有感情地朗读课文，会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”等六个生字。
3．了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我”和小狮子的深厚感情。
4．理清课文的叙述顺序。
教学重点、难点
有感情地朗读课文，体会“我”和小狮子的亲密感情，树立关爱动物保护动物的意识。
课前准备
1.布置学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识。
2. 阅读奥地利作家乔伊;亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书。
教学时间
两课时。
第一课时
教学过程
一、出示预习提纲
二、谈话导入
同学们，你们一定都去过动物园看见过狮子吧，谁能说一说它给你留下了怎样的印象？
今天，我们一起认识一只小狮子，它叫爱尔莎。板书课题：28*小狮子爱尔莎。
齐读课题
三、初读课文，扫除障碍
1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．指名读生字新词，正音。
粗糙暴躁和睦相处耷拉
4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音，找出不理解的词语，查字典理解词义。
扑腾：游泳时用四肢击水。
乳牙：人或哺乳动物出生后不久长出来的牙齿。
垂头丧气：形容失望的样子。
宽怒：宽容、饶怒。
九霄云外：指天的极高处，课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。
恋恋不舍：形容舍不得离开。
5．放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。抽查识字效果。
6．读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习新知。］
四、展示汇报，交流成果
1．这篇课文是按照什么顺序写的？
找出表示时间的词语或句子——“小狮子爱尔莎出生才两三天”“五个月以后”“爱尔莎开始换牙的时候”“爱尔莎快两岁了”“爱尔莎和我一起生活了三年”。
2．划分部分：
第一部分（第1自然段）“我”把失去母亲的小狮子的爱尔莎捡回来并喂养它，和它建立了感情。
第二部分（第2-5自然段）“我”精心照顾小狮子爱尔莎从五个月到两岁，和它感情越来越深厚了。
第三部分（第6自然段-结束）讲“我”恋恋不舍地把小狮子爱尔莎送回了大自然。
五、巩固练习，检测反馈：
1.说说课文主要写了些什么内容：
——记述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。
2.默写本课生字，并且每个组两个词。
第二课时
一、谈话导入
这节课我们继续学习《小狮子爱尔莎》。
二、整体感知
1．快速浏览课文：回忆课文主要讲了一件什么事？
——课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。
2． “我”精心驯养小狮子爱尔莎和它一起生活了三年，一定产生了深厚感情，通过哪些具体事情叙述的呢？
三、展示汇报，交流成果
（一）想想课文写了爱尔莎成长过程中哪些具体事情？
学生汇报——洗澡时，开玩笑；保护“我”，斗犀牛；换牙时，像孩子；闯驴群，求宽恕。
（二）请大家默读课文第二部分，找出描写爱尔莎特点的哪些语句，体会它和“我”的感情深厚。
第一件事：洗澡时，开玩笑。
1.它看见我蹲在河边,故意扑腾起浪花,还用前爪轻轻地把扑倒我在地上,十分高兴地和我开玩笑。
抓住“故意扑腾”“扑倒”等词语，体会爱尔莎的顽皮。
指导朗读：个人读。
2．第二件事：保护“我”，斗犀牛。
我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。
看插图：重点品味“跑来”、“勇敢”、“搏斗”、“赶出”等词语，体会爱尔莎的勇敢。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的勇敢。自由练读；男生读。
3．第三件事：换牙时，像孩子。
爱尔莎开始换牙的`时候，像孩子一样张开嘴给我看。……不一会儿就安静地进入了梦乡。
品读“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动也不动”“吮吸”等词语体会小狮子的温顺可爱。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。自由练读；女生读。
4．第四件事：闯驴群，求宽恕。
爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕……鼻子里发出轻轻的哼声。
抓住 “耷拉着脑袋”“垂头丧气”“吮着”“蹭着”“轻轻的哼声”等词语，体会小狮子驯服、善解人意。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。自由练读；指名读。
（三）这样既顽皮、勇敢，又温顺可爱，还驯服、善解人意的小狮子爱尔莎多么若人喜爱呀！“我”精心驯养并和它一起生活了三年，所以产生了深厚感情，课文还有哪些语句描述了“我”和小狮子爱尔莎深厚感情？自读课文第一部分。
1．它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。……把我舔醒。
重点品读：“不离开我”“一起睡”“舔”这些词语，体会小狮子和“我”已经有了感情。
指导朗读：个人读。
（四）“我”与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然？“我”是怎么做的?你感受到什么？
1．轻读第三部分。
2．小组交流意见。
3．学生汇报。
⑴“我”送爱尔莎回到大自然去的原因。有三句话。第一句讲第一个原因：让它自己去生活，拥有一个真正的狮子该有的一切。第二、三句讲第二个原因：试验由人抚养的带有人的气味的狮子能否在大自然中生存。
⑵ “我”是这么做的。先教会它自己捕食，培养它独立生存的能立。再把它送回大自然。结果“饿着肚子回来了，发着高烧”。最后“我”决心离开它。）
⑶ 我的感受是：“我”与爱尔莎之间的感情犹如母子。
看插图：理解“恋恋不舍”的意思：因留恋舍不得离去。
⑷齐读课文最后两个自然段。
四、课外延伸：
同学们，学完课文后，你有什么收获？——保护动物，与动物和谐相处。
五、总结全文：
只要我们真心爱动物，与它们相处，它们也会爱我们，与我们和睦相处的。我们和它们生活在同一片蓝天下，让我们做保护动物的使者，成为动物的真正朋友。
六、作业：
1．搜集有关人与动物和谐相处的故事与自己学习伙伴交流。
2．如果你喜欢写作，请你写一篇保护动物，关爱动物的倡议书。
七、巩固练习，检测反馈
1.看拼音写词语
bàng wǎn pèi hé guāng huá
( ) ( ) ( )
2.给多音字组词
dǎo（ ） jiào（ ）
倒 觉
dào（ ） jué（ ）
3、填字组词
（ ）糙 搏（ ） 扑（ ）
（ ）察 资（ ） 浪（ ）
4、知识积累
“岁寒三友”是指 、 、和
“文房四宝”是指 、 、 和
5、阅读乐园
爱尔莎和我一起生活了三年最后分别的时候，我感到莫大的痛苦我搂住它的脖子吻着它，它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止
1．你是如何理解句子的意思。
2．“恋恋不舍“是什么意思？用它说一句话
28*小狮子爱尔莎
抱回喂养 精心驯养 放归自然
关爱动物 和谐相处
深度解教材
本课记叙了作者是如何精心驯养小狮子爱尔莎并把它送回大自然，字里行间充满了人和动物和谐相处的深厚感情。选编此文，旨在通过充满深情的文字，让学生真切地感受到人与动物之间的和谐相处，培养学生与动物和谐相处的情感。大多数学生都有过养小动物的生活经历，因此对本课的学习会有兴趣。教学中，教师要充分挖掘学生的生活资源，唤起他们对动物的情感，结合课文中的具体语句，感受人与动物和谐相处的美好画面，在潜移默化中渗透情感教育。在培养学生的自主阅读能力方面，教师要充分发挥学生的主体地位，鼓励学生用较快的速度完成默读，并大致感知课文的主要内容，根据自然段段意，理清课文的脉络，提高学生对较长课文的整体把握能力。
知识与能力
1.会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字，积累“粗糙、暴躁、和睦相处”等词语。
2.能有感情地朗读课文。
3.理清课文的脉络，提高学生自主阅读的能力。
4.品读课文相关词句，体会作者和小狮子爱尔莎之间的深厚情感，感受人与动物和谐相处的美好画面。
突破重难点
重点：品读课文词句，体会人与动物之间的深厚感情。
突破方法：在自主阅读课文的基础上，引导学生画出文中表现作者与小狮子感情的词句，细细加以品读、体会、想象，从而感受人与动物之间和谐相处的美好画面。
难点：理清课文的脉络，提高对课文整体把握的能力。
突破方法：通过限时阅读的方法提高学生的阅读速度，引导学生由自然段段意入手，将同一主题内容归为一个部分，提高学生对较长课文的脉络梳理和整体把握的能力。
教法与学法推荐
教法：情境创设法，通过出示图片，创设生动有趣的情境，激发学生学习的兴趣；脉络梳理法，引导学生由自然段段意入手，梳理课文的脉络，整体感知课文内容；问题引导法，通过总领性的问题带领学生深入品读课文词句，体会课文所表达的情感。
学法：自主阅读法，在一定的时间内完成课文的默读，并大致了解课文的主要内容；脉络梳理法，先概括每个自然段的段意，再思考哪几个自然段是围绕同一主题进行叙述的，从而理清课文的脉络，把握课文的'整体内容。
师生齐准备
教师：媒体课件、有关人与动物和谐相处的小故事。
学生：搜集有关人与动物和谐相处的小故事。
课时巧安排
1课时。
探究新课堂
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
导入法一：
1.出示狮子的图片，学生交流对狮子的印象。（森林之王、很凶猛等）
2.教师激趣导入：就是这样凶猛的狮子，却和人相处得极为融洽，建立了深厚的感情，这究竟是怎么回事呢？让我们一起来学习《小狮子爱尔莎》。（教师板书课题，学生齐读）
导入法二：
1.学生交流自己家中有没有养过小动物，养过哪些小动物，有没有发生过什么有趣的事情。
2.揭题导入：同学们家中养的是小猫、小狗、小乌龟等，可是有一个人，却养了一只狮子，她是如何养狮子的，人和狮子之间又会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习《小狮子爱尔莎》。（教师板书课题）
【设计意图】通过出示狮子的图片，交流对狮子的印象，创设学生认知上的矛盾，激发学生学习的兴趣。
通过交流学生生活实际，唤起他们内心对于动物的情惑，自然地引出本课的学习。
二、初读课文，理清脉络
1.教师提出自读要求：在5分钟内完成默读，借助拼音读准字音，读通句子，大致了解课文的主要内容。
2.学生根据自读要求自读课文。
3.检查学生自读的情况。
（1）出示词语：鱼肝油、粗糙、犀牛、耷拉、宽恕、恋恋不舍、暴躁、和睦相处。
（2）指名朗读，师生共同正音。
（3）学生结合课文内容和生活实际交流对词语的理解，教师适当指导。
（4）指名交流对课文主要内容的了解：课文主要讲了一只叫爱尔莎的小狮子出生才两三天，它的妈妈就死了，“我”把它带回家中，精心训养，发生了一些有趣的事情，最终“我”又把爱尔莎送回了大自然。
4.理清课文的脉络。
（1）思考：课文哪几个自然段讲的是爱尔莎的成长过程，哪几个自然段讲的是“我”把它送回大自然？
（2）学生快速浏览课文，并与同桌相互交流。
（3）指名交流，教师归纳：第二至五自然段讲的是爱尔莎的成长；第六至十自然段讲的是“我”把爱尔莎送回大自然的经过。
【设计意图】通过限时阅读提高学生的阅读速度，提高阅读能力；在学生自主阅读的基础上有针对性地进行指导，既培养学生的自主学习能力，又提高学生整体把课文的能力。
三、再读课文，体会感情
1.提出自学要求：虽然爱尔莎是一头狮子，但是却与“我”建立了深厚的感情，请同学们默读课文第一至五自然段，找出表现“我”和爱尔莎有深厚感情的句子并画出来，多读几遍，在旁边写写自己的感受。
2.学生默读课文，圈画，批注。
3.学生交流自己的读书感受，教师相机指导。
（1）第一自然段中“半夜里它常常……把我舔醒”，从晚上小狮子和“我”一起睡中可以看出“我”对小狮子的精心照顾，让它对“我”产生了感情。
（2）第二自然段中小狮子洗澡时的表现可以体现出小狮子把“我”当成了朋友，十分调皮活泼。
（3）从第三自然段勇斗犀牛中，可以看出小狮子非常爱护主人，也很勇敢。
（4）第四自然段换牙、吮吸这些日常生活，可以让人感觉到“我”和爱尔莎就像是亲密无间的朋友。
（5）第五自然段中“我”教训了爱尔莎，爱尔莎就像一个犯了错的孩子那样，承认了错误，向“我”撒娇，十分有趣。
4.教师小结：在抚养爱尔莎的过程中，“我”与它建立了深厚的感情。看来，即使是生性凶猛的狮子，只要真心相处，也能创造爱的奇迹。
5.质疑：既然“我”与爱尔莎建立了深厚的感情，爱尔莎生活得又十分幸福，那为什么“我”还要把它放回大自然呢？
学生思考并交流，教师明确：因为爱尔莎毕竟是兽类，大自然才是它真正的家，因此“我”下定决心把它送回大自然，让它成为一头真正的狮子。
6.教师进一步引导：在送爱尔莎回大自然的过程中，又发生了哪些故事？你从哪些地方体会到了“我”与爱尔莎的感情？
学生自主阅读第七至十自然段，圈画，批注。
全班交流。
（1）“我”教给它捕食的方法，训练它的生存能力。
（2）“我又高兴又难过地……不知它怎么样了”，从这段话中，可以深切地体会到“我”对放爱尔莎回大自然的矛盾心理，从情感上舍不得，但是却必须这样做，因为这才是真正的爱，让爱尔莎成为一头真正的狮子。
（3）第八自然段中“轻轻地抱着我的脖子入睡”“验血、吃药”充分表现了“我”已经把爱尔莎当成了自己的孩子，这份爱让人感动。
（4）第九自然段描写分别的场景时，“莫大的痛苦”“搂庄它的脖子，吻着它”“用它那光滑的身子一个劲儿蹭我”“恋恋不舍”这些词句充分表达了“我”与爱尔莎的感情已经超越了人与动物，令人动容。
7.教师小结：把爱尔莎放回大自然，虽然“我”从情感上说舍不得，但是爱尔莎是狮子，它的家在广阔的大自然中，成为一头真正的狮子，是“我”对爱尔莎最深沉的爱。
【设计意图】通过关键问题的引领，让学生在深入阅读中与文本充分对话交流，体会文字背后的情感，感受人与动物和谐相处的美好画面，让学生在品读文字的过程潜移默化地受到启发和教育。
四、适度拓展，练习表达
1.想象：爱尔莎终于回到了大自然的怀抱，那么，它生活得怎么样呢？请同学们结合课文内容，展开想象。
2.学生展开想象练习说话，并与同桌轻声练习。
3.指名表达。（此处不强求统一答案，只要建立在文本内容上，想象合理，表达清楚即可）
【设计意图】让学生在理解课文内容的基础上进行想象表达，加深学生对课文的理解，提高学生想象和表的能力。
五、课堂小结
1.教师小结：无论爱尔莎在大自然中生活得怎么样，它与“我”之间建立的深厚感情都令人深深地感动。动物是人类的朋友，只有真心对待，才能收获真情。
2.布置作业：课后写写自己与小动物相处的故事。
【设计意图】教师的总结语言提升学生的认识；课后练笔培养学生书面表达的能力。
板书设计：
出生——精心照料，产生感情
28小狮子爱尔莎成长——调皮、勇敢、驯服、撒娇和谐相处，感情深厚
回归——捕食、生病、分别
课时作业设计
一、用“”画出下列划线字的正确读音。
粗糙（cāozào）宽恕（sùshù）恋恋不舍（liànniàn）耷拉（sǒngdā）
二、假如小狮子爱尔莎会说话，当和主人分别的时候，它会说些什么？
