素材挖掘：
【素材清单】
朱光潜先生赋予成语“咬文嚼字”以新义，揭示了推敲语言文字的本质，指出了推敲语言文字的根本途径，阐明了文学艺术进步的关键所在。深刻地揭示了文字与思想感情密切性，运用充分的典型事例加以细致解说，使道理深刻，发人深省。
【写作素材】
1、咬文嚼字有时是一个坏习惯，所以这个成语的涵义通常不很好。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。文学借文字表现思想情感;文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练，咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。
2、在现代汉语里，-咬文嚼字。并不是一个褒义词，它用来形容过分地斟酌字句，多指死抠字眼儿而不注意精神实质。而著名的美学家朱光潜先生却借用这个词语来提倡“必须有一字不肯放松的谨严”的治学精神。
3、在《咬文嚼字》一文中，朱光潜先生说：“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。”这虽然是对语言工作者的谆谆教诲，其实，对从事任何工作的人来说，也都具有指导意义。只有刻苦自励，推陈出新，才能使事业逐渐达到完美。
4、朱光潜先生认为，郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥，还认为韩愈之‘敲“是否优于贾岛之“推”也值得商榷。因为文字的微小改动与调整都影响到思想感情的表达。
5、《咬文嚼字》中，朱先生具体阐释了联想的意义和用法，并以生动事例给我们的写作点明了途径。他说：“无论是习读或是写作，字的难处在意义的确定与控制。字有直指的意义，有联想的意义。比如说‘烟’，它的直指的意义，凡见过燃烧体冒烟的人都会明白，只是它的联想的意义迷离不易捉摸，它可联想到燃烧弹、鸦片烟榻、庙里焚香、‘一川烟草’、‘杨柳万条烟’，‘烟光凝而暮山紫’、‘蓝田日暖玉生烟’，……种种境界。”
6、朱光潜信奉“三此主义”，即此身、此时、此地。“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。”“此时应该做而且能够做的事，就得此时做，不拖延到未来。”“此地(我的地位，我的环境)应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中的另一地去做。”这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的洽学精神的体现。
7、咬文嚼字“必须有一字不肯放松的谨严”。对郭沫若，对王若虚，对韩愈，尽管他们都是名人，但朱光潜不盲从，发表了与他们不同的见解。郭沫若也是一位语言大师，当有人提醒他用“这”比用“是”要好时，他就不假思索，把这种修改方法移用到其他的文句上，这说明郭并未明白这种改法的道理。朱光潜先生纠正了他的说法。尤其韩愈对“推敲”的意见，似乎成了定论，获得许多人的认同，对此，朱先生并没有因为用“敲”比用“推”好的提出者是韩愈就轻易同意大家都认同的观点和看法，而是进行一番深入的思考和研究，提出相反的看法，发表了自己个性化的见解……“‘推’可以无声，敲，就不免剥啄有声，惊起了宿鸟，打破了岑寂，也似乎增添了搅扰。”朱先生对文字和文学的探讨和研究正是于这种不迷信先哲、名人和权威，打破了常规的思维刁惯，才会有如此独到的发现和创新。
8、(1)善为文者，富于万篇，贫于一字。——刘勰《文心雕龙》(2)为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。——杜甫《江上值水如海势聊短述》(3)两句三年得，一吟双泪流。——贾岛《题诗后》(4)诗赋以一字见工拙。——苏轼(5)求得一字稳，耐褥三更寒。——欧阳修(6)吟成五字句，用破一生心。——方干(7)字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。一曹雪芹
【素材激活】
遨游美学海洋的朱光潜
他大名鼎鼎，但毫不起眼，身材矮小，穿一身深蓝色咔叽布中山装，踏一双布鞋,像图书馆的一个老员工。他满头银发,高悬在上,露出一个宽大的额头,几乎占了半个脑袋。他步履稳健,全身透出凝重肃穆之气。
他在美学领域不断地探索、不断地进取，辛勤耕耘了五十多个春秋，几乎涉猎了审美心理学、审美社会学和审美哲学等各个领域。在每个领域都有许多独到深刻和发人深省的见解。他的学术生涯可以说是现代中国美学发展的一个缩影，他的学术道路本身就是一笔精神财富。他学贯中西，博古通令。在译著这方面，他以一种沧桑，一种智慧，一种提升，一种解脱的文笔去翻译，因为是翻译，有了可以掩饰得很好的自傲，以及这一切背后“登泰山而小天下”的寂寞，加以黑格尔氏特有的弥纶群言吞吐八荒的气势，遂造成了他别致的译笔。正是由于他的辛勤努力和精湛研究，才使得中国当代美学研究呈现出多角度、多侧面繁荣发展的大好局面。
在学术和思想上神游八极，在个性行为上却是韬光养晦，洁身自好，不喜张扬。他的精神人格之所以值得景仰，并经得起推敲，就在于他是一个纯粹的学者。他只专注于学术，心无旁骜。作为学者.他最突出的精神品质是“毅”与“勤”，他的精神品格常常使我想起加缪笔下的西西弗斯，他终生推石上山，周而复始，永不停歇。
在美学理论王国里，他是一个矜持、肃穆、有尊严的“王者”，他不仅是一座横跨古今、沟通中外的.桥梁，而且是中国美走向世界、走向未来的一座桥梁。他就是我国现代美学的开拓者和奠基者之一的朱光潜。
写作运用：
朱光潜，著名美学家、文艺理论家、翻译家。笔名孟实，我国现代美学的开拓者和奠基者之一。“咬支嚼芋”一般解释为：过分地斟酌字词(多用来指死抠字眼，而不注重精神实质)。朱光潜赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。他提倡“嘧文嚼字”.认为语言文字与思想情感有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想情感和表现的意境上去辨别，文字的运用。要从思想情感的透彻、凝练、创新人手。此素材适用于与“联想”“
上述素材可以应用在“办戒浮躁”“严谨治学”“习惯”“追求卓越”“刻苦自励”“努力创新”“联想”“推敲”“严谨““准确”“学无止境”“三人行，必有我师”“不盲从”“思考”“怀疑”“发现”“态度”等相关话题、材料和命题
角度一：：阐述与“严谨”“准确”相关的话题。
《咬文嚼》中作者从文字、词语的表层人手，指出句式的变化、文字的增删、词语的选择，这些可见的语言现象背后带动的都是作者的思想情感。从语言外表的锤炼反映作者(或者读者)思想内核的锤炼，强调在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。并激励读者在阅读和写作中“逐渐培养创作和欣赏都必需的好习惯”。
角度二：忠与孝阐述与“学无止境”“三人行，必有我师”相关的话题。
《咬文嚼字》中作者举了郭沫若“一字之师”的事，从另一个角度也告诉我们，不管你地位多高，名望多大，知识积累多丰富，都应该树立“学无止境”“三人行，必有我师”的谦虚的学习态度。
运用范例
1、朱光潜先生以其深厚的人文素养、纤细的文字敏感性，在课文中选用若课文中选用若干精当的语言实例，深入浅出地将运用文字应有的谨严精神，以及必须在创作和阅读中养成随时留心玩索的好习惯等观点表达出来。
2、好句不厌百回改，妙语多从锤炼来。杜甫的“新诗改罢自长吟”，贾岛的“二句三年得，一吟双泪流”，孟郊的“夜吟晓不休，苦吟鬼神愁”，卢延让的“险觅天应闷，狂搜海亦枯”，无不诠释着美言妙句背后诗人锤炼语言的艰辛，也许正如王安石所言“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”。看来，要创作出足以“泣鬼神”的佳句，还真得进行一番“咬文嚼字”。
3、古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”写作也一样，要写出绝妙的佳作，就得全力以赴，用心为之。
朱光潜在《咬文嚼字》中独辟蹊径，充分利用联想和想象，有理有据地分析“推”和“敲”对全诗意境的不同作用。强调文字的优劣要从它所表达的思想情感和表现的境上去辨别，文字的运用，要从思想情感的透彻、凝练、创新入手。
李清照的词精妙无比。这不仅因为她有过人的才气，而且因为她对写作的热爱使得她的心与词紧紧融合在一起了，她是用“心”去写每一首词的。我们读过她的《醉花阴》，那一句“帘卷西风，人比黄花瘦”真可谓绝世妙语。如果李清照不是用她那特有的对生活的深刻洞察力和全神贯注地陶醉于词的意境中的心去创作，她怎能只用寥寥数字，就把一幅黄花满地，冷落清秋，伊人自怜，独自哀叹的画面如此生动地展示在人们面前呢?还有李煜，如果他不是用“心”写作，那么哪里还有“剪不断，理还乱”的离愁感动读者呢?如果海明威不是用“心”写作，恐怕世上也不会有人记得《老人与海》《战地钟声》了吧!众多名人的作品之所以流芳百世，千古传诵，就是因为这些作品是作者用“心”而作的，具有顽强的艺术生命力。因此，要写好文章最重要的就是要用“心”去写。
莫里哀说过：“我的诗宁愿让一个读者读一千遍，也不愿意让一千个读者只读一遍。”许多人想成为作家，并且是知名作家，希望自己的作品赢得人们的喜爱，然而成功者却总是不多见。大多数人之所以不成功，就是因为他们的文章是属于“一千个读者只读一遍”的。这些文章往往词藻华丽，乍一看很优美，细读之下却毫无深意，或者虽有点儿哲理，却不足以使人“读一千遍”，没有那种“久读味弥笃”的感觉。写这样的文章，关键在于作者没有用心去观察、发掘生活，把自己与作品脱离开，而不是用心与情来倾吐描绘。这样的文章就像一个没有灵魂没有血肉的躯壳，苍白而没有生命力。余秋雨的《文化苦旅》却正好与之相反，作者深邃的笔端溢出历史的沧桑，平凡、朴素的语言蕴含丰富的哲理。读第一遍给你的感觉也许是震撼，读第二遍给你的感觉也许就是想要落泪。反复咀嚼同一句话，给你的感觉竟截然不同。这不能不说余秋雨教授高人一筹。然而归根到底，还是他对文化，遗产的拳拳心与眷眷情，使文章达到了让一个读者读一千遍也不厌的境界。可见，用“心”与否关系到作品的生命力，要使自己的文章有生命力，就得用“心”去写。
莘莘学子，并不都想当大作家，但是写好作文的想法是一样的。平时的习作固然不是旷世奇作，不可能千古传诵，但是我们也应该用“心”写好它，不为别的，只为自己的心声能真切地吐露出来，只为使自己更了解自己，使别人更了解自己。(《用心写作》)
读书作文 篇1
书，被人们称为人类文明的“长生果”，这个比喻我觉得特别亲切。
像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及我的读书生活，就禁不住涌起愉悦之情，我的读书生活恰似一幅流光溢彩的画面，也似一阙跳动着欢快音符的乐章。
我听妈妈讲，小时候我爱哭，哭的时候，妈妈怎么哄都不管用，只要拿一本书给我，我立马不哭。妈妈自言自语：“孩子，你是喜欢书上的画，还是喜欢书啊？”
只要我拿到书就比“书呆子”还“书呆子”。
记得有一次妈妈正在厨房炒菜，妈妈喊：“小雨，把锅盖拿来。”我正在书房看书，妈妈又喊一次，“哦，知道了，马上来”我应声道，我一只手拿着书，另一只手，随手拿起身边的一个东西，我跑过去说：“妈妈，给。”妈妈生气地大叫：“刘冰雨，我让你拿锅盖，你看看你手里拿的是什么？”“啊，雨伞！”我呆住了。妈妈这时看见我手里拿着书，气一下子减了一半儿，妈妈柔声说：“小雨，你去看书吧，没事，没事。”
还有一次，我正在看《西游记》中的《猴王出世》这一章节，“盖自开天辟地以来，每受天真地秀，日精月华，感知既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵……”我正读到兴头上，妈妈叫我吃饭，我没听见。妈妈把饭端到书桌上，我一边读书，一边用筷子夹菜，竟然沾到番茄酱，我吃下去，“太酸了！”我叫了一声，妈妈惊讶地问：“怎么了？”“番茄酱，酸！”
期终考试到了，我语文115分，妈妈惊喜地说：“你提高了20分！”“都是读书帮我的。”后来，妈妈带我去南方旅游。
读书使人进步，书香伴我成长！
读书作文 篇2
书是人类进步的阶梯书是开拓视野的窗口书是探索奥妙的金钥匙书是天才成长的摇篮书成就了辉煌书萌发了智慧我对此有切身体会。
我从小到大读了很多书每本书都是一副神奇的画卷。书中刻画的人物形象栩栩如生人物性格千姿百态……如：我看的《名人神童故事》使我知道了很多名人都是经过很多坎坷与困难才取得成功才成为举世闻名的科学家、文学家、发明家、舞蹈家、钢琴家……
我还读了《红楼梦》《西游记》，他们都是文学名著对世界都有影响徜徉在灵动的字里行间生动头脑中演绎着一部部活剧，真是一点不寂寞。
读书真是快乐。读书是摆脱贫穷的拐杖；是摆脱愚昧的良药；是向往光明的指明灯……
我读书我快乐我幸福！
读书作文 篇3
我深感不可思议！一股钦佩之情油然而生。那时，小小的周恩来就有如此远大的志向。他与其他学生不同，他读书不是为了自己，而是为了国家！为了当时那个被外国人瞧不起的中国，任人宰割的中国！他不仅有这样的志向，并且付出了努力！其背后的艰辛，是我们所难以想象的。他那样勤奋刻苦地读书，为的，就是振兴中华！
我深感惭愧！与那个和我年纪相仿的周恩来不一样，我却那么自私，一点也不关心国家大事，虽说学习也不算差，但勤奋却抵不上周总理半分。他那样热爱祖国，为中国的发展做出了巨大的贡献。
如今的中国，科技发展十分迅速。其中，最具代表性的就是手机了。现在的手机，功能样样俱全：拍照、写文章、聊天、电话、视频……记得除夕夜，红红的灯笼高高挂在廊下，爆竹声声此起彼伏。我边往外跑边打电话：“舅爷爷，新年好，你听到我们放爆竹的声音了吗？还有今天的灯笼可漂亮了……”舅爷爷竟挂断了电话。我正纳闷，手机视频打过来了。舅爷爷的笑脸占满了整个屏：“我已经学会了视频通话啦，与时俱进呀，让我瞧瞧大红灯笼……”舅爷爷七十八了，真是活到老学到老。
不仅如此，我国的“复兴号”列车，突破了以前的最高纪录，达到了400千米/时的速度；我国的fast望远镜，被誉为“世界上最大的望远镜”；我国的“蛟龙号”载人潜水器，可在占世界海洋面积99。8%的广阔海域中使用，最大下潜深度达到了3759米；我国已自主研发了大量机器人，在娱乐、音乐、生活方面给人们带来了许多方便……
我被深深地触动了。现在，并不是一个和平的时代，但我们生活在了一个和平的国家。我要感谢您，祖国！您给了我生命，给了我无忧无虑的生活，给了我快乐的童年！我一定会向周总理学习，用自己从书本与生活中汲取的知识，让您更加强大！
中华已经崛起，知识创新时代早已到来，连手机都快5G了。我们少年站在巨人肩膀上，要早读书，读好书，学知识，求创新。为少年之求知而读书，为少年之创新而读书，为少年之发展而读书，为中华之蓬勃而读书！让中华强盛，让中华腾飞！
读书作文 篇4
是读书，引起我的回忆。
绿树林间，春风飘荡，多么温暖而又熟悉的阳光，勾起了我无尽的回忆，内心深处的怀念之情油然而生。
忆童稚时，奶奶总是拿个小板凳坐在大门口，惬意地沐浴着阳光，每每此时我都会跑过去伏在她的腿上，嚷着要听他讲故事，本来也从不厌烦，缓缓地站起身来，蹒跚的走到床边，从枕头下拿出了她那本珍藏已久的书。书的页面已经泛黄，翻页的角落也变得褶皱，但却没有丝毫破裂的地方。
因为年纪小，我对奶奶所讲述的书中的人情世故毫不理解，但我看到奶奶时而轻轻上扬的嘴角，时而微微发出叹息。在那时，我更喜欢的是看书中的插图，看着里面并不栩栩如生的话，再看全神贯注的奶奶，便好像真的能听懂一般，现在想起我都会觉得，那种感觉真好，看天上的阳光照耀在书上，看风儿从奶奶发梢间穿过，听着那慈祥的声音在为我读着故事。
多么怀念，可是那本泛黄的旧书早已找不到了，奶奶的眼睛也随着年龄的增长而越来越昏花，终而不能再为我读书了。渐渐地，我长大了，识字了，开始渴望展现自己的本领去读书，但始终不能忘记读书的场景，我读了许多书，可再也没有读到过和那本旧书一样的`书了，但是我爱上了读书，因为在读书时我总能听到一个慈祥的声音在我的耳畔，让我不胜怀念。
兴许正是这份怀念，让我爱上了读书。
读书作文 篇5
做为一个只有10岁多一点的小女孩，说读书已经成为自己生活的一部分，是不是有点自夸过甚？
听我仔细说说你就知道了。
小时候，每天我都是在妈妈讲的一个个童话故事里悄然入睡的。那五彩斑斓的童话故事常常会在我梦里重现。等我开始识些字的时候，妈妈就一字一句、一行行给我念书，我觉得，书里的文字真是太精彩了。就这样，读书成了我生活中的习惯。
在我的记忆里，爸爸很少带我去商场，可是，他却总喜欢带我逛书店，边逛边给我推荐，说这本书太有意思了 ，那本书也很有趣。就这样，每次回家，我总是满载而归。
以前，我读的最多的要数那种故事性强的书，比如，杨红樱的校园小说，郑渊洁写的童话……不过时间久了也会发现，光读这些书也会觉得乏味，因为大多数内容都是大同小异。读书面太狭窄了，这是妈妈对我读书的评价。
随着年纪的增长， 是在五年级开学前,听过妈妈的唠叨，想过爸爸的建议，我终于“想明白了”----这样下去简直是无聊的颓废,于是,便在一种迷茫的状态下,去爸爸屋子里,翻翻他的书:《咬文嚼字》《历史上最伟大的演说词》《世界名画家全集》……每次翻阅，虽说时间短，但我渐渐地发现，每本书都很有意思，就像吃葡萄一样，轻轻地咬一口，将它在嘴里变为果汁，慢慢地吞下肚去，努力消化，即使还不明白它的营养有多好，但那特别的味道也是不会忘记的。
爸爸说，有些东西即使是吃进肚子，但如果不能消化吸收，也只能算是囫囵吞枣。
怎么更好地消化吸收？我慢慢摸索出一个小窍门：提炼主题，这本书的中心思想是什么？它有哪些值得借鉴的结构、佳句？然后，我会把这些感悟写成读书笔记。
渐渐地我的习作开始有变化，遇到老师给的命题，也不再咬着笔杆想半天，真有文思泉涌之感。
慢慢的，我体会到鲁迅的一句读书名言：读书就像酿蜜，只有采过许多花，酿的蜜才甜。
你说是这样吗？
读书作文 篇6
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品”。读书，我们不仅能获取知识，开拓自己的视野，能品读世间七情六欲、酸甜苦辣，感受人间百态。
我是一个爱读书的女孩，家里摆放着许多的书，有名著，有文学，有校园系列的书，也有报刊杂志。一有空，我就会坐下来，拿上一本好书，静静地，津津有味地看。尤其是在夏天，晚风吹拂，月光轻撒大地，星星们表演着舞台剧，萤火虫提着小灯笼东逛逛西逛逛，还有那小虫子们的舞会，都伴随着我一起看书。
在书海中遨游的时光，是快乐的，是幸福的，在心情好时，读上一本《论语》，它能使我懂得许多道理“三人行，必有我师焉”。心情不好时，阅览一本《幽默小读者》，让书中幽默的字语让你开心一笑，夏天天气闷热时，翻开一本《史记》，心静自然凉。雨天，读上一本《飞鸟集》，让泰戈尔优美的文笔带着你漫步在雨天。读书，可以轻而易举地改变你的心情。
读书，所带给我的并不是仅是知识与快乐，还有成长与成就。
在我小学三年级，我的作文水平还烂得“一败涂地”，那时候，妈妈常担心我的未来会不会毁在“作文身上”，但。不知从哪天起，我开始疯狂地爱上了阅读。每次生日礼物，不再向爸爸妈妈要玩偶，变成了要书！在读书时，我身边还会放上一本笔记和一支笔，一旦看到了好词好句，我都会认认真真的记在笔记本上。在不知不觉中，我的作文水平竟然慢慢提高了。每次写作文，我的笔记本都起到了不可或缺的作用，哪怕是考试时写作文，脑海中的好词好句便自热而然地浮现在眼前。
在阅读的过程中，我更是学会了许多。我在书中成长，“书”成为了我的第三位老师。在书中，我看着主人公的一举一动，思考着自己，往往有时候，一本书能让我读上三、四遍。
书，所带给我的，就像一场春雨，滋润了我的心灵。
四年级语文教学论文1
古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源：它们有的描绘祖国的壮丽山河；有的勾画优美迷人的自然风光；有的叙述朋友之间难舍难分的深厚友情；有的借景（物）抒情咏志、含蓄隽咏……因而，无论从新课标的要求，还是从语文教材的教学内容来看，对小学阶段的古诗教学都给予了重视。但是，由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。下面就自己在古诗方面的教学谈几点体会。
一、了解背景，理解诗意
学习古诗，首先要让学生了解古诗的写作背景，知道诗人当时的处境和心态，然后再去理解诗意、体会感情就容易多了。如《春夜喜雨》一诗，诗人杜甫在创作此诗时，因陕西旱灾严重来到四川成都定居已有两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情很浓，写下了这首描写春夜降雨，润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。这样，学生了解了诗的写作背景，再去理解古诗，就会水到渠成。
二、嚼字品词，加深理解
字、词是古诗的组成单元，学懂字、词是进一步理解诗句含义、分析诗的.意境的重要步骤。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼，因此，抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点。如《梅花》一诗，学生通过对“凌寒”“独自”“唯”“遥知”“暗香”这几个词的理解，很快就会知道这首诗是在赞美梅花，因为它不畏严寒，散发着芳香。如果我们咬文嚼字，认真推敲，就能体会诗人炼字遣词的技巧。历来受人赞叹的《泊船瓜洲》里“春风又绿江南岸”中的“绿”字，在教学时要
三、学会想象，体会感情
每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境中，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来。这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入。比如在学习《锄禾》这首诗时，让学生闭上眼睛想一幅画，然后告诉大家你看到了一幅什么样的画，学生争着说：
“我看到了一个中午，有很大很大的太阳”。
“我看到一个农民伯伯在地里锄草，他的衣服全汗湿了，他很辛苦”。
“我们吃的饭都是农民伯伯的汗水换来的……”
这就是诗中的真实画面，根据学生所说的加以引导，学生就会懂得珍惜劳动，珍惜粮食。
小学教材所选的古诗大都是语言优美，充满诗情画意的，学习每一首诗如果能让学生在头脑中出现画面，那学生对诗的内容无形中就了解了，在引导中也能体会诗的思想感情。
四、指导朗读，熟读成诵
古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是读书的重要性。感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情，因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。全诗充满了喜悦、激动之情。起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”“喜欲狂”“即从”“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣，也便于学生熟记背诵。
总之，古诗教学的方法很多，在教学中要靠教师加强自身文学修养，带领学生迈入古诗的殿堂，使学生领悟到中华五千年灿烂的文化，增强民族的自豪感，从而激发学生学习祖国语言文字的热情。
四年级语文教学论文2
学语文新课标指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。还指出：1－4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心——
由此可见，教师首先要明确小学写作教学的目标，做好习作入门的教学，由浅入深，循序渐进才行呀，故而，我觉得应该遵循这三步走：
第一步：培养兴趣，让学生有的写(第一学段)
作文要早起步，晚约束，“兴趣是第一位老师”，确实，学生尝到了写作的趣味，甜味，像刚学步一样走好了写话（甚至一二年级就开始拼音写话）这一关，话不在乎多，长则七八句，短则两三句，只要激发学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己想到的感觉，学生会觉得想写，有的写了，这写作的大门就已经向学生打开了。以后，写作教学就能一路好走。
第二步：热爱生活，让学生大胆写(第二学段)
名人就说过：生活即作文，作文来源于生活。因而，我很注重平时在学生面前快乐生活，全身心地同学生一起寻找生活的滋味，不论是“酸辣菜”，还是”甜美汤“，只要是真实的就是最好的，让学生在生活中学会生活，品尝生活，热爱生活，让学生大胆写。能大胆地写清楚自己的所见所闻所思所感，把生活中的场景写细写活就了不起了。教师要当好伯乐，尽力发现每位学生，每篇作品的”亮点“、”闪光处“，大力表扬，相信在教师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。
写作有了兴趣，学生就有了动笔的欲望；写作有了生活，就等于文笔有了源泉。扎实走好前两步，学生有的写，就能写”大胆文“。我觉得学生会心里怎么想就怎么写，平时怎么说就怎么写了，这就是作文，不要把小学生的作文当作品，而是要牢牢记住：小学生的作文叫习作，是处在练笔的过程呀，因而，走好前两步是打好了写作的扎实的基本功。有人说：小学生应该快快乐乐做事，认认真真做人，简简单单做文。看来还真是这个理呀！
第三步：方法入手，让学生小心写(第三学段)
我们知道，有了方法，能使一件事做得更轻松，做得更完美。学会一些方法对小学生的启蒙学习非常重要。所以，我要说，在写作教学中遵循方法入手，让学生从大胆写到小心写，由”大胆文“过渡到写”小心文“，掌握一些切实可行的方法是五六年级的学生写好作文的关键！
学生不会随意写，会慢慢地斟琢选材，推敲言语，什么可以写，什么更好写，什么写更好，怎样写最好，会不自觉到自觉地知道小小心心用好词，写好句，开好头，结好尾－－－这样，写作教学就有了层次，有了进步，有了发展．
