许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
1．从“许多年来”“一直”中你体会到了什么？
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2．从文中找出描写赫拉克勒斯动作的`词语。
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3．你觉得大力神赫拉克勒斯是个什么样的人？
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参考答案：
1．普罗米修斯经历多年的折磨，受尽了常人所不能想象的痛苦，可见他不屈不挠的精神。
2．挽弓搭箭、射、砸。
3．他是一个有力气，有正义感，敢作敢为的人。
（意思对即可）
教学目标 ：
1、有感情地朗读课文，复述课文故事。
2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。
教学及训练重点：
了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。
教学准备：
投影，小黑板。
教学过程 ：
一、复习导入 。
1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事？
2、揭题：（投影出示“？题”）火是从哪里来的？
讨论后齐读课题。
二、精读课文。
⒈普罗米修斯为什么要盗火？读第一段。
①说一说人们没有火种的困苦生活。
②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？你是从哪里看出来的？（……）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢？先想一想，然后说话练习。
③出示：没有火______________，只好_________________。
④指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样？（板书：无火）把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。
⒉引导说话，学习第二节。
①人们生活是这样的.困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。
读一读第二节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火？
②出示：________________，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。
讨论后板书：极富同情心
③讨论：从“决心”一词中你体会到了什么？普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备？
⒊“题”：普罗米修斯是怎样盗火的？学习第3、4节。
①自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：________________________。
②指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神？
板书：勇敢机智
你是从哪些词中具体体会到的？
③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间？
④说话：终于有火了，人们________________________。
这时，人们的心情怎样？指导朗读：（高兴地）
（引读）从此，人们用火……
过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。所以我们感感谢这种勇敢机智，极富同情心的神，但我们千万不能玩火。因为我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢？
⒋“题”：普罗米修斯受到了哪些折磨？读5、6节。
①讨论上题。
②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神？
说话：宙斯真是太_______________________。
⒌过渡：面对这样的宙斯，面对这样的折磨，普罗米修斯表现利怎样？
①指名讨论，出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
②朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质？讨论后板书：坚强不屈
③引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了……（希腊大英雄赫剌克勒斯），他……（不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。
你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？
④朗读最后一句话：你想用什么样的语气读？
⒍总结：（看板书）普罗米修斯是一位________________________的神。
⒎“题”：他为什么要盗火？怎么不向宙斯要火呢？
⒏指导复述：
①“题”：火是从哪里来的？
②这个故事是真的吗？你是从哪里看出来的？（传说）
三、作业 ：复述课文。
附板书设计 ：
无火 极富同情心
普罗米修斯 盗火 勇敢机智
受罚 坚强不屈
获救 获得自由
本节课我从以下几方面进行了教学：
一、抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。
教学中的有几个小细节，就充分利用了文本的'空白，让学生大胆想像：
1、从没有见过火的你，此时得到了火的用处，你最想干什么？用词说话，说句。
2、普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？可他坚持着不屈服。你想对他说什么？
3、把文中的描述改成人物的语言。
教学中这几处句的训练，犹如一根彩线把学生对课文的理解串联了起来。学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。
二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。
自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。真正走进了文本，走进了人物内心。
教学中由于本人缺乏一定的随机应变能力，导致教学效果还不是很满意，在某些教学环节上还可以设计得更巧妙些，这些有待于以后不断改进。
