1、小战马红脖子的好词有：
无精打采、步步紧逼、望尘莫及、无功而返
悄无生息、东窜西逃、投机取巧、穷追不舍
兴高采烈、出尔反尔、意想不到、气势汹汹
2、小战马红脖子里的好句有：
（1）小战马贴着地面走，也随时留意着周围的动静。此时，那个人正沿着他逃跑的足迹找来，小战马只能重新加快速度朝比较远的一个栅栏跑去，然后又沿着那个栅栏的外侧跑了50米。这样反复了几次，最后跑向他的另一所“房子”。整晚他都在外边折腾。此时，阳光已经温暖地照在雪地上了。他正准备躺下暖和暖和，忽然，踢踏——踢踏——踢踏的脚步声又由远及近地传了过来。那个人又来了，真是阴魂不散！
（2）小战马穿过栅栏上的洞进了院子，藏在了某个地方。灰狗发现自己钻不过去，于是就往后退了几步，然后用力往前一跳，越过了栅栏。可由于他用力过猛，一下子掉进了母鸡堆里。母鸡们被这从天而降的不速之客吓到了，扑扇着翅膀咯咯咯地乱叫，四处逃窜。母鸡们的动静惊动了她们的看管者——大黑狗，大黑狗急匆匆地赶了过来。就在这混乱中，小战马又从刚才钻进来的洞钻了出去，顺利地逃走了。至于掉在母鸡堆里的灰狗怎么样了，小战马就不清楚了。不过，可以肯定的是，从此以后，灰狗就再也没有找过他的麻烦。
（3）看到一群牛气势汹汹地朝自己跑了过来，山狗慌了神，转而要去攻击小牛——至少在母牛看来是这样的。因此，母牛们变得非常生气，紧紧地盯上了山狗，差点儿就在牧场上要了山狗的命。
（4）小战马和灰狗在雪地上飞奔起来，摇摆、转弯、闪躲，你追我赶，脚掌与雪地接触时发出噗噗噗的声音。与灰狗相比，小战马更害怕寒冷的天气；地上柔软的雪给小战马造成的阻力更大；还有一点，因为小战马刚吃了很多三叶草，肚子沉沉的，灵活度有些下降。综合这三方面的因素来看，灰狗在这场较量中占了很大的优势。
（5）和其他动物一样，小战马也有自己的地盘，从村庄的中心向东延伸大概5公里之内的地方都是他的地盘。这里有很多矮树丛和禾草堆，下面则是星罗棋布的兔子洞。有些洞朝北，几乎晒不到太阳，比较阴凉；有些则朝南，比较暖和；有些朝西，并且覆盖着厚厚的草，起到防潮的作用；有些则朝东，又深又曲折，是最好的庇护所。白天，小战马穿梭于几所“房子”之间；而到了晚上，他就出来和同伴们一起觅食、嬉戏，有时还在皎洁的月光下追逐打闹，但在太阳出来之前，他都会谨慎地回到某所适应当时天气状况的“房子”里去。
（6）它们有着强键的腿、细长的脖子、线条优美的身段、颚骨修长的脑袋，以及露出冷冷凶光的眼睛。
（7）小战马可不是一般的长耳野兔，他每一跳都有三四米远，跳12次之后才进行一次“侦察跳”。所谓侦察跳，即在向前跳的时候转头观察周围的'情况。同时，小战马的非同寻常还表现在他的脚印上：小战马的尾巴特别长，每次跳的时候都会在雪地上划一道长长的线。人们看到这样长的线就可以知道他的行踪了。
（8）而小战马的这种颜色特征更加明显，当他坐着的时候，身上的颜色就像木炭；但当他要向狐狸或山狗展示实力的时候，身上起先是黑白相间，然后是白色变多，最后如蓟花般雪白的冠毛会迎风飘动，直到敌人不再追他为止。
《小战马红脖子》内容简介
《小战马红脖子》是动物文学之父欧·汤·西顿所著的经典动物文学作品，书中以细致入微的笔触描写了生活在加拿大和美国西部大平原上的野生动物的生活状态及与人类的关系。
《小战马红脖子》分为两个部分，第一部分主要收入了《小战马》《巷子里的野猫》《少年与山猫》《蝙蝠阿特拉夫》《印度猴子吉妮》五篇动物故事。第二部分则收入了《红脖子松鸡》《破耳兔一家》《松鼠银尾巴》《信鸽阿诺克斯》《乌鸦队长银斑儿》五篇动物故事。
好词
1、窥视：暗中观察；偷看
2、惺忪：因刚睡醒而眼睛模糊不清
3、含蓄：包容、蕴藏于内而不显于外
4、凶神恶煞：原指凶恶的神。后用来形容非常凶恶的人。
5、火辣辣：形容激动的情绪(如兴奋、焦急、暴躁、害羞等)
6、探头探脑：探：头或上体向前伸出。伸着头向左右张望。形容鬼鬼祟祟的探望。
7、垂涎三尺：涎：口水。口水挂下三尺长。形容极其贪婪的样子。也形容非常眼热。
8、丝丝缕缕：和千丝万缕意思相近：千根丝，万根线。形容一根又一根，数也数不清。
9、赴汤蹈火：赴：走往；汤：热水；蹈：踩。沸水敢，烈火敢踏。比喻不避艰险，奋勇向前。
好句
1、哦，毛色金橙，就像早晨八九点钟的太阳，牙齿雪白，泛动着冰冷的寒光，眼睛明亮，燃烧着热情的火焰。
2、天色微明，雪光映衬，它看得很清楚，是一条身材高大的公花狗，馒头状嘴吻，粗壮的四肢，耳朵出奇的大，就像两片桑树叶一样盖在额角。
3、说也奇怪，随着花翎大公鸡的啼叫，东方天际那条鱼肚白光带，渗出一片潮红，慢慢变换色彩，玫瑰色、橘黄色、金黄色，向大地喷洒瑰丽的晨光。
4、为首的`是一只皮毛灰褐色的公藏羚，肩胛高耸，胸部肌腱一块块鼓出来，壮实得就像一头小牛犊。两只一尺长的羊角笔直刺向空中，琥珀色半透明的角尖泛着寒光，显得威风凛凛。
5、对方就是一只年轻俊美的公豺：身材比它高出半个肩胛，皮毛鲜亮得就像用野猪油擦过，在阳光下熠熠闪光。鼻吻光滑如玉，眼角没有皱纹，长着一条与众不同的黑尾巴，或许可以为其起名叫黑尾巴公豺。
叶澜教授是这样描绘真正充满活力和生命力的课堂情景的：“当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否从学生的眼中读出愿望？我能否听出学生回答中的创造？我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生的争论擦出思维的火花？我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快，发现的欣喜？我能否让学生在课堂上‘豁然开朗’‘茅塞顿开’或者‘悠然心会’？我能否让学生在课堂上‘怦然心动’、‘浮想联翩’或者‘百感交集’？我能否帮助学生达到内心澄明、视界敞亮？……”
读完这本书后，我觉得我已经找到答案了。
正如书中所说，学生的思维犹如一股清泉，会源源不断地一直向前流动，而我们老师应该给予正确的航向，让这股清泉用不停息。
作为老师，我们应该如何正确对待学生在课堂中的创新思维，从而更好地处理课堂中的这些意外是我们应该安静下来深深思考的一个问题。
我认为我们应该在课堂中做到以下三句话：
信任学生，为他搭造一个创新的平台。
启发学生，使学生在正确的知识海洋里创新。
鼓励学生，让学生不惧怕错误，勇敢地创新。
作为一名英语老师，特别是小学英语老师，我总在想，怎样才能利用一切可以利用的资源，包括图片、实物、多媒体等，哪怕自身的肢体语言，都是一种资源，利用它们创设一种灵动的课堂，让学生产生兴趣，积极的投入到学习中，使课堂充满活力。
有一次我在讲colours一课时，讲到blue，我让学生说短语或者造句，孩子们各抒己见，有的说blue pen, blue bag等一些比较容易的,这时有个孩子说“blue sea”，还有个孩子说“blue sky”我感到特别开心，立马表扬了他们，一石激起千层浪，接下来有个孩子说“I see the blue sea.”还有个小女孩说“Look at the rainbow in the sky.”我当时很激动，为他们喝彩，课堂气氛达到了高潮。我不得不重新审视这些孩子们，他们的潜能是不可估量的，他们的情智在灵动的课堂上轻舞飞扬。平淡的课堂焕发出了奇异的.光彩。可能大家会觉得奇怪，有什么值得骄傲的，可在我看来，我们刚学一学期英语，单词量很少，孩子们能达到这样已经很出色了。因为”sea”是我在讲“see”时随便讲的，说他们是同音词，而sky是在一个发音里涉及到时接触到的，有些知识是一带而过的，孩子们能想到，我特别的惊喜，对于我们农村孩子来说，从三年级开始接触英语，我们仅仅学了一个学期，你说过的知识，经过你的一个点播，有心计的孩子就记住了，并且能正确的运用他们。每每此时，我感到特别的欣慰和激动，为自己、为学生，自己能创设一个灵动的空间，让孩子们插上智慧的翅膀，任思绪飞扬，那是一种无以名状的成就感。
在教学中，我常用肢体语言，肢体语言可以贯穿教学的始终，无论是教字母、单词、句子还是歌谣，我们都可以利用肢体语言来优化教学。让学生在动眼，动口、动手、动脚等活动中，轻松学好英语。我们还可以根据实物学单词，创设很多情境，比如采取吹气球、大小声，开火车等操练方法，巩固的时候采用游戏，表演等，也可以和孩子们一起跳，一起动，孩子们情绪更高了，英语课“动”起来了，这就是我要的效果，我喜欢和学生们融在一起的感觉。
设想一下，如果一种语言不加任何修饰，那学起来就比较枯燥无味。特别是对于喜欢多变的小孩子，他们是最不能拘泥于单一的一类群体。如果看多了，听多了，说多了，就也有一种想动一动的欲望。所以，有时可以让学生也参与进来。小手甩一甩，小脚扭一扭，小嘴动一动，充满了灵性。灵动的课堂使学生提高了对学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，同时也活跃了课堂气氛，增进了师生的情感。
这也是创设灵动课堂的一种方法，让学生从身边感兴趣的东西入手，与生活联系起来，使教学回归生活。我感觉孩子们对形象的东西很感兴趣，思维易被开发，这是一种直观的催化剂，给学生的活动带来一定的色彩。一个老师能创设一个灵动的课堂，给课堂以生命的活力，彰显生命的活力，凸显生命的灵动，展示生命的飞扬。这样也能亮出学生心灵的舞台，思维翱翔的学习境界，领略课堂深处的精彩。
一节灵动的课堂是学生激情飞扬的舞台，是学生灵感迸发的源泉。我们教师要从多个角度去努力，创造别有生趣的课堂，让我们的课堂插上灵动的翅膀，让学生在知识的天空里翱翔。要想让学生真正的“动”起来，那就要把学生当成学生的主人，不仅要用商量的语气与学生探讨，还要创设一些能激发学生兴趣的情境，提高学生的积极性，用良好的师生关系和有趣的的学习材料，促进学生的思维。
卓尔不凡的旋律需要独具匠心的乐师，生活灵动的课堂需要个性张扬的学生。我希望我们做教师的，不断探索，大胆创新，能创设出一种灵动的课堂，为学生搭建一个个展示自己我的平台，让他们真正的“动”起来。任他们的思维飞扬，彰显他们的个性，让平淡的课堂焕发出奇异的光彩。
让我们共同思考，给学生一个空间，让他们的思维在创新中飞扬。
