【学习目标】
1、会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。
4、培养收集
【课前准备】
1、老师准备生字卡片。
2、老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。
3、学生搜集我国画动物的著名画家的作品。
【教学过程】
第一课时
一、欣赏作品，导入新课
(出示《三牛图》和《归牧图》)小朋友，老师给大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢?
(学生交流)
这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。
(板书：戴嵩，指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音区别)
今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。
(老师板书课题，学生齐读课题)
二、初读课文，自主识字
1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。
2、指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。
(朗读困难处，老师范读)
3、引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。
三、整体感知课文
1、读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗?
2、学生交流。
(老师适时引导，主要是正音)
3、口头填空：戴嵩是一个____________________。
(让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家;戴嵩是一个非常虚心的画家)
四、朗读感悟，品味语言
1、提出问题，引导学生细读课文：
请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是也是一个虚心的.画家呢?请你画出来。
⑴ 学生独立读文，画出有关语句。
⑵ 四人小组交流，派出代表在全班发言。
⑶ 学生交流，朗读感悟，体会人物的品质：
① 朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家：
A、学生交流后，老师随机指导朗读：
“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”?
(读出戴嵩和蔼的语气)
“多谢你的指教。”
(读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个
词语)
B、分角色朗读戴嵩和牧童的对话。
② 朗读感悟戴嵩是个著名的画家：
学生交流后，随机指导朗读感悟。
A、读好下面两个句子，并引导用此句式说话：
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
B、分角色读好下面的内容：
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
(同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语)
五、齐读全文，总结课文
1、有感情地朗读课文。
2、总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。
(再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏)
六、布置作业
自读“我知道”、并把这些知识介绍给家长听。
第二课时
一、激情导入，美读课文
同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。
1、老师有激情地范读课文。
2、学生分角色朗读全文。
二、巩固生字，积累语言
1、出示生字词语卡片(去掉拼音)，用各种方式检查学生生字、词语认读情况。
2、这些生字、词语你还在哪里见过?
(引导学生在生活中主动识字)
3、在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句?
(并结合完成课后“读读写写”作业)
三、指导写字
1、认读要写的12个字，并用这些字组成词语。
2、观察字形特点，按结构、偏旁归类。
(如“兄”“呆”都是上下结构，口字旁;“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字;它们都有提手旁，字义与手有关)
3、交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。
4、重点指导容易写错和不容易写好的字。
(提示：“商”的同字框里不是横长，下横短;“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”二字)
5、学生书写。
(注意写字姿势，老师随机指导，组织评议)
四、展示、交流课外收集的资料
1、小组内介绍自己收集的资料。
2、派代表在班内交流。
五、课外
收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。
【教学后记】
这篇课文重在学生的多元感悟，学生对画家和牧童有着不同的看法与理解，在教学时不应该让学生死板地停留在一个层面上。
一、教学目标：
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
第一课时：
（一）激趣启思。
1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）
2、指名读他们的名字，去掉拼音读戴：咱们班有姓戴的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）
3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示我知道的内容。
4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。
（二）自主探究。
1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
2、同桌合作做你指我认的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
4、参加智慧乐园：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
（1）字音——惭can愧、蔼ai。
（2）扩词——批、驱、蝇。
（3）动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱。
（4）联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
（5）用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。
5、写字：抹、挤、拱、批评、决。
（1）观察体会：这几个字有什么特点？
（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
（三）对比感知。
1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解纷纷称赞
抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）
（2）重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）
（3）师：你们看，汉语中的一多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。]
（四）总结：
大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
第二课时：
（一）回顾导入：
1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。
（二）读文品悟：
1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？
2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
4、自由组合分角色朗读全文。
通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。
5、深入思考：
（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
（2）课题这样写合适吗？（教师重新写牧童，字的大小和画家一样大。）
在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。
6、律动：配乐欣赏中国画家的'作品。
融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。
（三）拓展延伸：
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。
写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。
（四）规范写字：
重点指导兄、呆、商、购、价钱
1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
（五）总结建议：
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的
带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。
画家和牧童
唐朝有一位著名的画家叫戴嵩戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
传说有一次戴嵩的好朋友请他做画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的看了纷纷称赞。
“画得太像了，画得太像了，这镇是绝妙之作·”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
“画错啦，画错！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”牧童指着画上的牛，:说“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯干蚊蝇的样子。您没有检过两牛相斗的情形吧？”
戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指导。”
画家和牧童课文内容
《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
《画家和牧童》教材解读
一、文本内容和人文价值 《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
二、言语形式
本文语言浅显易懂，对文章的主要内容和思想，学生理解起来难度不大。但是生僻字比较多，二年级的学生要将课文读正确还学要多读多练。采用了衬托对比的写作方法，篇章结构也是对照式的。课文配有精美的插图，在理解课文内容和人文价值时可以依托插图。
三．学习要点即关键点
1.字词类
A.“嵩、蝇、拱”，这三个字对二年级下半学期的学生来说有点难度，需提醒学生这三个字的读音，并且要读准后鼻音。
B.浓墨涂抹、轻笔细描
这两个词语的意思可以从字面来理解。“浓墨涂抹”是指用浓重的墨汁来描画。“轻笔细描”指用细细的笔轻轻地描。这两个词语也是反义词，是指国画中的两种画法。
C.和蔼、批评、十分惭愧、连连拱手
这四个词语都能反应戴嵩是一个十分虚心的人。在教学时，可以让学生找一找体现戴嵩虚心的词语。通过自己的思索，学生既能体悟戴嵩的形象，也能知道要想在以后的写话中体现一个人的虚心，可以借用哪些表示神态、心理和动作的词语。
2.文中的三处对比
A.围观人与牧童的对比
围观的人面对著名画家戴嵩即兴作的《斗牛图》，都纷纷夸赞。而牧童却说画错啦。这样的对比体现了牧童的率真和勇气。
B.围观人与戴嵩的`对比
当牧童说“画错啦，画错啦！”围观的人都惊呆了，而戴嵩却把牧童叫到面前，和蔼地表示愿意听牧童的批评，请牧童指出自己的错误。这让我们看到了戴嵩的虚心。
C.牧童与戴嵩对比
牧童只是一个穷人家的小孩子，而戴嵩是著名的画家，身份地位高。但就是这样的一个小孩子当众指出著名画家画中的错误，让我们看到一个虚心请教的画家和率真勇敢的小牧童。从这篇课文我们看到了两种不同的值得赞颂的品质：虚心与率真。
3.语言的重复和相似
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”
“画错啦，画错啦!”
让学生说说喜不喜欢这样的语言形式？重复有什么好处？（强调）。语言形式上的相似又有什么好处？（读起来琅琅上口，既让我们看到围观者的奉承，又能感受牧童的天真可爱。）教学的目的在于让学生关注到这样的言语形式，并且有意识地在今后的写话中也运用这样的写法。
4.句型的迁移运用
A.一……就……
让学生试用（ )一（ ），就（ ）。这样的句式训练说话。对二年级学生来说若没接触过这种句式，可能存在困难。
B.……一会儿……，一会儿……
根据学生的已有知识，若对这个句式陌生，那么就重点指导。如果学生已经接触过，就简单带过。
5.朗读的指导，重点抓人物的语言
围观人说的话要读出赞美的语气。牧童的“画错啦，画错啦！”要读得响亮和充满童趣。戴嵩的话则要抓住提示语“和蔼”读出戴嵩的和蔼可亲。牧童对画中牛的点评，这要读出牧童的自信和勇敢。
重点教学片断设计
教学目标:让学生学会用“重复”的写作手法，关注语言形式上的相似。
教学手段：以读促悟、迁移运用。
出示:
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
“画错啦，画错啦!”一个牧童挤进来喊道。
1.同学们，这是大家看到戴嵩作的《斗牛图》的不同反应，谁来读一读？2.听了她的朗读，你们觉得这几个句子有什么相同的地方吗？
（第一个句子出现了两次“画得太像了”，第二个句子出现了两次“画活了”，第三个句子出现了两次“画错啦”）
3.围观者说话中的重复有什么好处？
（能强调围观者对这幅画的赞赏。重复起到了强调的作用。也为后面牧童的话引起的反应做了铺垫！)
谁再来读一读，要读出围观者的赞赏。
4.牧童为什么要学着围观者的说话方式，喊着“画错啦，画错啦！”？
(这体现了牧童的天真、可爱。他是一个穷人家的孩子，却在身份高贵的人面前大声反驳大家的看法。勇气可嘉）
让我们做一回“牧童”大声喊一喊。
5.重复是为了起到强调的作用，强调自己对别人的赞赏，强调自己的心情，强调事情的重要性等等。老师这里发生了这几种情况，你能用上“重复”的写作方法说一说吗？
出示：（ ），（ ),我考了三个“一百分”。
（ ），（ ），我的语文书不见了。
（ ），（ ），已经有一个月不下雨啦！
6.我们再来一起读读这几句话。谈谈你的感受？
（ 读起来就像诗歌一样有节奏感。）
是的，在同学们今后的写话中，不妨也可以用上相似的语言形式，让你的文字读起来琅琅上口，像诗一样美。
