篇一：
【摘要】
这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。
【关键词】
救白蛇 得宝石 救乡亲 变石头
【教材分析】
1、教材地位及作用
赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。
2、教学目标
知识与技能：认识本课生字
有感情的朗读课文
过程与方法：
（1）了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。复述课文
情感、态度、价值观：
（2）能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育
3、教学重难点：
（1）抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
（2）学习浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。
【学情分析】
到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
【教学策略】
1、教法：
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关
2、学法：
学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学
生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的'精神。
【教学过程】
一、导入新课
同学门喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》
这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习16课。
二、板书课题
1、请同学们把书翻到122页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。
2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好）
3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？
现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
经过：海力布劝乡亲们搬家。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
三、分析理解，阅读感悟
从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？
板书热心助人舍己为人
看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，
1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解
2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？
3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？
4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。 就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪？并做批注。生汇报
抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）
5、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作 时你会运用这些动作的字、词吗？试一试。
6、还有吗？（生找说感受）现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说（引读“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了！”）焦急地说（引读）镇定的说（引读）
7、为什么由着急变得非长镇定，是，虽然他很着急，但她没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。
8、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。
9、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。
10、难道他不知这样做的后果吗？（生答）对这是何等可贵呀。这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？难道他不是我们心中的英雄吗？
11、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。
12、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。
13、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？
14、猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么呢？
四、划分段落
五、复述课文。
海力布的故事这样感人，你们想不想讲给别人听，根据文章的起因、经过、结果复述课文。
六、结束语
老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。
篇二：
【摘要】
这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。
【关键词】
救白蛇 得宝石 救乡亲 变石头
【教材分析】
1、教材地位及作用
赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。
2、教学目标
知识与技能：认识本课生字
有感情的朗读课文
过程与方法：
（1）了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。复述课文
情感、态度、价值观：
（2）能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育
3、教学重难点：
（1）抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
（2）学习浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。
【学情分析】
到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
【教学策略】
1、教法：
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
2、学法：
学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学
生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
【教学过程】
一、导入新课
同学门喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》
这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习16课。
二、板书课题
1、请同学们把书翻到122页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。
2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好）
3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？
现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
经过：海力布劝乡亲们搬家。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
三、分析理解，阅读感悟
从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？
板书热心助人舍己为人
看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，
1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解
2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？
3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？
4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。 就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪？并做批注。生汇报
抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）
5、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作 时你会运用这些动作的字、词吗？试一试。
6、还有吗？（生找说感受）现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说（引读“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了！”）焦急地说（引读）镇定的说（引读）
7、为什么由着急变得非长镇定，是，虽然他很着急，但她没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。
8、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。
9、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。
10、难道他不知这样做的后果吗？（生答）对这是何等可贵呀。这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？难道他不是我们心中的英雄吗？
11、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。
12、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。
13、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？
14、猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么呢？
四、划分段落
五、复述课文。
海力布的故事这样感人，你们想不想讲给别人听，根据文章的起因、经过、结果复述课文。
六、结束语
老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。
篇三：
教学目标：
1、自学生字，积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。
2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。
3、分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。
4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
教学重点、难点：
1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。
2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
学生准备：
预习课文阅读一些民间故事
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们听过民间故事吗？（交流）
民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事，而且具有神话色彩。
板书课题。齐读
二、检查预习，整体感知。
1、出示词语：报答、酬谢、崩塌、千真万确
指名读说说这些词语的意思
2、出示图片，这块叫“海力布”的石头，据说在内蒙古自治区的山村。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？
自由读课文，边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后用一句简短的话概括出来。
3、读后交流、板书：
起因：海力布救龙女
经过：海力布得宝石
结果：海力布救乡亲，变石头
4、根据板书，概括课文的主要内容。
自己准备交流
三、深入文本，感受、探究人物品质
1、这个故事流传至今，一定有它的感人之处。再仔细读读课文，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家。
2、交流：
（1）第2节
他热心帮助别人总是留下很少的一份，敬爱．．．．．．．．把猎物分给大家，自己只．．．他。
指名读 齐读
（2）第3——6节
海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。
指导朗读对话
（3）第7——9节
海力布劝大家搬家的三句话
（重点指导朗读，抓住海力布的语气和心情：急切——焦急——镇定） 海力布牺牲后，大家沉痛的心情。（指导朗读）
3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人？
领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。（板书）
齐读最后一节
3、海力布的故事为什么那么吸引读者，能够流传千年呢？
有曲折的情节，环节紧密相扣，想像奇特丰富，情感一步步推向高潮
四、布置作业
1、以小组为单位排演课本剧
2、续写《猎人海力布》后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。
过了不知多少岁月，有一天，小白蛇来到人间，她要找自己的救命恩人——海力布?
板书设计：
救龙女
热心助人
25 猎人海力布 知灾难
救乡亲舍己为人
教学效果反馈：
本文内容浅显，情节生动，教学时应避免繁杂的讲读分析。这堂课我以学生自主阅读为主，同时给予了必要的学习指导：一、引导学生初读课文，了解民间故事的特点。二、指导学生用列小标题的方式，整理故事内容。三、根据记事的三要素，练习归纳课文主要内容。教学收效不错。
一、读拼音，写词语。
1.看到他把老人fú qǐ（ ）来，我羞愧极了，很hòu huǐ（ ）没能及时帮老人一把。
2.他在国旗面前fā shì（ ），一定要维护国旗的尊严，维护国家的尊严。
3.妈妈告诉我，shuō huǎng（ ）可不是好孩子。
二、按要求仿写词语。
千真万确（带数字）___________________________
世世代代（AABB）___________________________
三、按要求完成句子。
1.只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。（用加点的关联词造句）
___________________________________________________________
2.咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！（改为反问句）
___________________________________________________________
四、根据课文内容填空。
这篇课文介绍了主人公__________，救________，得_________，劝________，最后变成_________的故事，从中，我们可以看出海力布是个_____________________的人。
五、重点段落品析。
海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块僵硬的石头。
1.根据要求写词语。
迟延近义词（ ）
镇定反义词（ ）
2.选择并填空。
选文采用了（ ）描写，可以看出海力布是个______________的.人。
A.动作
B.语言、心理
3.想象一下，海力布变成石头后，人们会怎么说？怎么做？
___________________________________________
六、用简单的语言介绍一个你所熟悉的民间故事。
_____________________________________________
参考答案：
一、1.扶起 后悔 2.发誓 3.说谎
二、千奇百怪 一清二白 前前后后 老老实实
1.只要你用心，就能很好地完成任务。
2.咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家怎么是容易的事呢？
四、海力布 白蛇 宝石 乡亲们离开 石头 善良、舍己为人
1.推迟 慌张
2.B 善良 舍己为人
3.示例：人们非常后悔，热泪盈眶，他们扑向石头，叫着海力布的名字，久久不肯离开。
六、示例：我熟悉的民间故事是《牛郎织女》，织女为了幸福偷偷下界和牛郎结婚，他们生活得很幸福，可是王母娘娘知道后，把织女带回天庭，并关起来。牛郎带着孩子追了上来，王母娘娘就画了一条银河阻止他们相聚。最后，每年的农历七月初七，喜鹊们会搭鹊桥让牛郎织女相会。
《缩写猎人海力布》教学设计范文1
教学目标：
1、能借助情节梯等，提取主要信息，概括复述故事。
2、紧扣海力布的三次语言，小组合作，视频引路，分角色表演海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，初步学习创造性表演的方法。
教学过程：
板块一：链接旧知，明确目标
1、回顾以前学过的汉族民间故事，如《西门豹》、《除三害》等，引入蒙古族民间故事——《猎人海力布》。出示课题，齐读。
2、民间故事在老百姓的口耳相传中流传下来，怎么学好它呢？出示单元导语。
板块二：借助图示，熟练概述
1、回顾长文快读的方法。
2、用这样的方法快速默读课文，看看写了海力布的哪几件事。
3、找出与第一、二个故事相对应的段落，概括故事情节，出示情节梯的格式。
（1）介绍“情节梯”。
（2）借助情节梯，说好文章的主要内容。
4、海力布给你留下了怎样的印象？最能反映他舍己为人品质的是第几个故事？
5、聚焦第二个故事，还有什么办法能帮我们梳理文章写作脉络呢？（根据学生回答，出示相关图示：思维导图、表格、鱼骨图等），自己结合第二个故事画一画。
6、看着图示简要复述第二个故事。
板块三：以读促演，初学方法
1、读一读第二个故事，找一找海力布劝说乡亲的语言，划一划。
2、出示海力布的三次语言，比较：三处语言有什么不同。
3、指导朗读，读出语气：从急切——急得掉下了眼泪——镇定。
第一次语言：注意标点符号，两个“！”——关注重要标点
第二次语言：带着点无奈（发誓）。——加上动作神态
第三次语言：做好决定，沉着冷静。——注意感情变化
4、四人小组第一次合作，表演三个不同的海力布，模仿他的动作、表情。
（1）出示评价标准：关注重点标点；注意情感变化；加上动作、神态。小组试演。
（2）小组的第4位同学根据评价标准给星。
5、如果我们来再现当时的场景，海力布这个主角的语言要保留，还要请几个群众演员，可以是谁呢？他们会有什么表现？
（1）交流，评价标准：是否符合年龄、身份、生活经验、实际情况。
（2）重点指导老人的语言朗读。
（3）我们刚才演了那么多，书里只用了一句话，（海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。）这叫“细化情节。”（板书：细化）
4、观看动画片片段，仔细观察海力布的表情、动作、语言。
哪些情节你印象最深刻？
交流1：改叙述性语言为人物语言。（板书：修改）
交流2：加入想法、动作、语言、神态。（板书：添加）
5、小组第二次合作：演一演，海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，把课文中的情景再现出来。
（1）出示评价标准：把握故事主干；细化情节；添加动作神态语言；修改叙述方式；其他方法。
（2）小组试演。
（3）展示，评价。
6、今天，我们重点学习了海力布救乡亲变石头的故事，知道创造性表演要在保留主要人物语言的基础上，运用细化情节，添加语言、神态、动作的.方式，这样能使故事变得更生动。下节课，我们要学着用这样的方法来创造性地复述第一个故事。
《缩写猎人海力布》教学设计范文2
一、教学目标
1、能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。
2、品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。
3、能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文3、4、5节。
4、感受音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。
二、教学重点
通过学习课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的珍贵，感受人与人之间的真挚感情。
三、教学难点
在学习课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。
四、教学过程
一谈话导入，揭示课题
1、今天，我们一起来学习一篇十分感人的课文。
2、整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的——（用一个词语来表达）。
3、请把你的这种感觉融入再读课题。
二检查预习，整体感知
1、预习了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的.礼物啊？谁送给谁的呢？请根据提示说一说，出示：十年后，送给一份的礼物——。
2、各自准备，交流。
三研读文本，品析语言，体会情感
对于这份礼物，我们体会不一，请大家再好好读读课文，想一想，说一说你的感受。
令人吃惊（大师力作影响深远）
1、出示：下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华·葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》。
2、教师补充
3、达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢？
①出示：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信自己的耳朵。
这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？
②读读语句，你能用一个词语来形容她此刻的心情吗？
③请你带着这样的感情朗读语句。
④引说：达格妮惊讶是因为？
达格妮充满疑惑是因为？
达格妮觉得不可思议是因为？
板书：激动
令人感动（信守诺言）
1、这是一支怎样的乐曲啊？达格妮从乐曲中听到了什么？
①出示语句，辨析：
她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……
她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童……
②想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她仿佛回到了自己的家乡——挪威西部的大森林，多么亲切，多么熟悉。从乐曲中她还听到了（），（），（）
③指名读句板书：陶醉
2、优美的旋律让达格妮的思绪回到了十年之前的一个秋天，出示第四节。
①师生配合读，理解破折号的作用。
②请大家展开想像：在这迷人的秋色中，音乐家和小女孩会有一番怎样的对话呢？
同桌合作说一说，指名交流。
3、八岁的达格妮得到许诺后，她一直在期待着，在这份期待中，她的心情有什么变化呢？
引读第5节：十年的时间多漫长啊！当她渐渐成长的时候，有时（会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物），她心想（……），随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了，（就算他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。）
板书：期待、怀疑、失望
4、课文第4、5两节是达格妮在静听音乐时对十年前往事的回忆，我们称这种写作手法为插叙，这段插叙可以让我们真切地感受到大师爱德华创作的漫长和艰辛，在这段时间中，他会做些什么呢？
学生想像说话：感受大师创作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守诺言的品质。
令人幸福（充满祝福）
1、为什么说这是最好的礼物？
2、指名回答，出示语句：
那个和气的城里人就是大音乐家爱德华·葛利格。
他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。
他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她！
她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福。”
①指名朗读。
②语言表达：达格妮从乐曲中感受到了音乐家对自己深深的祝福。
所以说，达格妮是x，她就是x。
3、所以达格妮听完乐曲，出示语句：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。
指导朗读。
4、音乐会结束后，出示语句：音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活呀！我爱你——”
齐读语句。
这是达格妮内心的呼声，饱含着激动、感激和幸福，所以在破折号在这里起到声音延长的作用。
板书：幸福
再读语句。
四复述总结
1、多么神奇的经历啊，多么不同寻常的礼物啊！让我们试着根据板书简要地复述课文。
学生简要复述。
2、说说此刻你心中最真实的感受吧，学生交流，随机。
五课后训练
1、背诵3、4、5节。
2、简要复述课文。
3、写话：展开想象，达格妮在乐曲中还听到了什么？
