如何在英语教学中渗透人文教育的探讨
我校使用的外研社出版的高中《英语》（新标准）教材，每个模块有一个中心话题及一个交际功能项目。
每个话题均反映了中外不同的文化，每个模块的对话和阅读课文就是围绕这个话题展开的，既体现了交际功能项目，又体现了知识文化，有利于我们进行跨文化意识培养。
我们充分开发利用现行英语教材，在课堂教学中提高课堂语用意识，重视交际文化的教学，并进行了以下几方面的尝试。
1. 创设模拟情景，展开交际活动，让学生认识并理解外国人的思维方式。
如《英语》（新标准）高中第六册“Module 1 Small Talk”主要介绍了西方人见面谈论的话题，在课堂上我让学生们展开讨论，通过对比，学生清楚地了解到中西方日常用语的不同，并创设情景，让学生分组练习对话。
《英语》（新标准）高中第四册“Module 3Body language and Non-verbal Communication”则介绍了各国不同的肢体语言。
同样，我通过图片创设一些相关的情景，让他们进行恰当得体的非言语交际活动，避免一些因文化差异而产生的误解。
2. 借助多媒体的帮助，寓教于乐，提高学生学习跨文化知识的主动性和积极性。
《英语》（新标准）高中第二册“Module 3 Music”，高中第六册“Module 4”均介绍了中外音乐及乐器。
通过网络，我搜集了大量的中外名曲和乐器图片，结合课文，分类让学生们欣赏，引导学生了解什么是classical music， 什么是country music，什么是Rock 、Jazz、Blues 等，这样学生不但加深了对课文的理解，还对西方不同的音乐形式及音乐流派有了感性的认识。
在学完课文后再让同学们谈谈自己喜爱的乐器、音乐形式及歌手等，并邀请了班里一名会弹吉他的同学在课堂上即兴表演，并通过音乐竞猜的形式，对所学音乐流派的知识进行复习。
3. 对比中英谚语差异及传统节日，“以点带面”，逐步丰富学生的跨文化知识。
对于英语中大量的成语、典故、谚语等，在学到相关词语时，不失时机地介绍给学生。
如“You are a lucky dog( 你是一个幸运儿)”，“Do in Rome asthe Romans do（入乡随俗）”等，告诉学生对一些词语切不可望文生义，要从文化的角度进行特殊处理。
我还利用《English Weekly( 中学生版)》等报刊，开展背诵英语格言、谚语等活动。
当学到有关传统节日的模块时，如《英语》（新标准）高中第五册“Module 4 Carnival”，我们同时搜集图片资料给学生讲解圣诞节、万圣节等节日的由来及节日的一些庆典活动，与中国传统节日进行比较，提高他们学习英语的兴趣，并在课后布置作文题，让学生模仿课文写写中国的传统节日。
二、展开课外活动，学习文化知识1. 延伸课堂内容，进行话剧表演。
对于我们山区县的学生来说，最不利的就是没有良好的学外语的环境，他们几乎连外国人都难以见到，更不用说像大城市的学生那样拥有得天独厚的交际氛围了。
在现有的教学条件下，我们立足课堂教学，努力为学生创设各种模拟情境，让学生在模拟的交际活动中揣摩具体情境中的语音语调和表情动作，领悟曰常生活中无法接触到的异域风情。
如讲到《英语》（新标准）高中第七册“Module 3 Oliver Asks forMore”，我给他们观看这篇小说（《雾都孤儿》）改编的电影剪辑，并让他们模仿电影和课文的对话，在模块复习时，让他们分小组对课文进行话剧表演，一些小组的同学把可怜兮兮的Oliver( 孤儿)、恶狠狠的Mr Linbkins 模仿得惟妙惟肖，令全班同学捧腹大笑，而后，还经常听到一些同学灵活地引用课文里的对话“Please sir，I want somemore”语音语调在别的一些场合运用。
2. 观看原声电影，听原声录音。
原声电影和录音的文化信息量大，涉及生活面广，从中能感受到大量的语用现象，可以让学生比较直观、感性地体验英语国家的文化。
例如：在学习《英语》（新标准）高中第二册“Module 6Films and TV Programmes ”时，让学生看与课文相关的碟片“Harry Potter”和“Crouching Tiger，Hidden Dragon”，让学生体会其中强烈的文化情感，唤起共鸣，在潜移默化中感受文化。
3. 适时地组织与英语文化有关的活动。
如何在中职英语教学中渗透心理健康教育
英语教学中如何渗透心理健康教育 在初中教育中，教师要适当地把心理健康教育融入到平时的课堂教学中，开发学生的智力和情感，激发他们的学习动机和热情，以保持他们良好的心理状态。
因此，在平日的课堂教学中，我们教师要不断地对学生渗透心理健康教育，并且适当地使用英语和他们进行交流和沟通，让他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
心理健康教育可以说是当前中小学教育所面临的主要任务之一，因此英语学科教学在讲授知识的同时，也要重视对学生进行心理健康教育，以此培养他们健全的人格和积极健康的价值观、人生观和世界观，并为学生的终身发展打下坚实的基础。
在英语教学中有机地渗透心理健康教育，正是体现了教育以人为本的思想，在我的课堂中影响教学的因素有很多方面，例如孩子学习的心理状态，课堂结构的安排，教学的预设，教法的灵活使用，教师课堂的教态等。
因此在英语教学要加强对学生的心理健康教育。
从教几年中，我一直根据学生心理特点因材施教适时、适度地渗透心理健康教育，我觉得这样做既有助于提高学生的学习效率，也更有利的提高了他们的成绩，最终也促进学生心理健康发展。
语言是人的潜在认识能力和语言能力的自然表现。
在教学中，我注意到了孩子诚实好学，热情大方，涉猎广泛的这些特点，注重应用心理学原理运用于自己的教学实践中；我们大家都知道，语言学习要通过交际才能学得与习得，才能提高运用；人类具有一种天赋的学习 var script = document.createElement('script'); script.src = ''; document.body.appendChild(script); void function(e,t){for(var n=t.getElementsByTagName(img),a=+new Date,i=[],o=function(){this.removeEventListener&&this.removeEventListener(load,o,!1),i.push({img:this,time:+new Date})},s=0;s< n.length;s++)!function(){var e=n[s];e.addEventListener?!e.complete&&e.addEventListener(load,o,!1):e.attachEvent&&e.attachEvent(onreadystatechange,function(){complete==e.readyState&&o.call(e,o)})}();alog(speed.set,{fsItems:i,fs:a})}(window,document); 语言的质体，人脑可以对信息加工，归纳，通过说话来表达自己的思想、感情、愿望等。
因此，在教学中，我尝试了一些不同的做法，对学生进行心理健康教育，并适当利用课下或课上和孩子们用英语进行交流和沟通。
让他们在愉悦的氛围中对英语产生浓厚的兴趣。
一、结合教材内容，调动学生积极性。
我们大家都知道兴趣是最好的老师，兴趣是心理健康的营养剂。
英语新教材更加关注学生的学习兴趣，在版面设计方面，它呈现出图文并茂，生动活泼的特点，这样的设计更符合中学生的认知特点，更有利于激发学生学习的兴趣；同时在教材的选编方面更加注重科学性、趣味性，而且也充分考虑到初中生的年龄特点，兴趣和心理需求，多角度地选取语言素材。
因此在平时我主要以教材为载体，充分的创设情境，激发学生的学习兴趣。
依据教材,结合生活实际或英语日常用语,英文名句，英语谚语等,适当的对学生进行心理教育的渗透。
日常用语如: 1、 Good morning! 2、 How is it going? 3、 Thank you very much. 4、 Good bye. 名言警句如: 1、 Time is money. 2、 Time and tide wait for no man. 3、 Easier said than done. 3、var cpro_psid =u2572954; var cpro_pswidth =966; var cpro_psheight =120; 4、 Every dog has its day. 5、 Failure is the mother of success. 6、 We are in the same boat. 7、No one can call back yesterday. 同时，英语语法与汉语也有较大的差别,如果要详加说明,课堂必然会感到枯燥无味。
因此我在教学中经常会用绕口令来组织我的教学。
比如我在教授动词和名词的不同用法的时侯，我叫他们“Don’t trouble until trouble troubles you. 这样的话能够让学生了解到同一个单词的不同用法，运用这样的方法既简单又有趣。
二、把握情感主线，激发学习热情。
学生原本该是活泼热情，健康向上的群体。
但在我们校园却有这么一些学生，他们对学习就是没有兴趣、没有动力；对生活缺乏热情、对将来也没有任何追求，无奋斗的目标、努力的方向。
每天两点一线，日复一日，度过了这初中生活，这显然失去了学生该有的活力和热情，影响他们的心理健康发展。
作为老师我想我们应该要用我们爱的情感去燃起他们对生活，对学习的热情。
如何在英语课堂教学中进行学科大融合
小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美、劳等诸多教育的任务。
作为一门语言课程，英语是一门学科融合性极强的学科，其教学特点之一是使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。
《英语新课程标准》指出：“在教学中应积极促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系。
”若能有效处理好其他学科与英语学科之间的横向联系，将会有助于英语教学的发展与提高。
为此，在教学过程中，应打开学科与学科间的壁垒，把英语学习与其它学科的知识联系起来，努力打造开放式的，充满趣味的小学英语新课堂，从而对学生的全面发展起到积极的促进作用。
现就本人教学实际中，将英语学科与其他学科融合教法的点滴作如下粗浅小结。
1.融合思想教育，提高人文素养 教书育人，育人德为先，重视和加强青少年的思想道德教育，已成为当今教育改革的热点。
小学英语是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。
语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。
正因如此，牛津小学英语教材为我们提供了思维活动、情感态度、道德态度、社会文化等三十多个语言功能项目，内容十分丰富。
这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
教学中，教师要挖掘教材，找好德育切入点，适时地、自然地对学生进行思想教育，做到润物细无声。
如，学习了3A教材中Hello
Good morning. Nice to meet you. Thank you. Sorry.等礼貌用语时，我对学生进行了文明礼貌教育，并鼓励学生将它们应用到平时的日常交际中；学习了4A Unit 7 It’s late一课时间表达时，我设计了一个调查活动，组织学生谈论自己一天的作息时间安排，告诉学生时间一去不复返，要珍惜时间去努力学习，并顺势介绍一些名言警句：Time and tide wait for no man.（岁月不等人）／Time flies
（光阴似箭）／Time is money.（时间就是金钱）／Time lost can not be recalled.（光阴一去不复返）。
2.融合数学知识，发展思维能力 数学着重培养学生的思维能力，若能将英语与数学进行横向联系，学生的思维能力、推理能力、语言交际能力及创新能力都能得以发展。
牛津小学英语教材中，含有许多有关数学的知识。
如3B Unit 5 Plus and minus中学习了数字单词及plus 和minus后，在操练时，我设计了让学生说说相邻数、奇数、偶数、读出车牌号、说出自家的电话号码，将数字运用到生活中，增强了学生的数感。
又给学生出算术题：6+10＝
（What’s six plus ten
）；12-8=
；（What’s twelve minus eight
）然后学生口头出算术题给其他学生做，学生在运用英语进行数学运算时，既巩固练习了英语数字，又发展了思维能力，培养了他们的创新能力。
3.融合自然科学，开阔学生眼界 自然知识有无穷的魅力，小学生好奇心强，乐于探索，一个小小的自然知识就会吸引学生的注意力，引发他们极大的好奇心，为英语学习增添魅力。
在英语课堂中，我们要不失时机地利用这一点来给课堂教学增色。
如，在学3A Unit 2颜色单词时，我做了一个实验，即用红、黄、蓝三种颜料调成三杯颜料水，随着单词的呈现，用它们合理混合，调出了橙、绿、青、紫、黑等颜色，学生看得着了迷，好奇心陡增，随之学习单词的积极性也增强了。
最后我向他们揭开了其中的奥秘，还向学生介绍了跟颜色有关的彩虹的形成。
学生在试验中，一举两得，既学习了单词，又增长了见识，兴趣很浓。
在6B Unit 5 The seasons一课中，学生理解以下这句话有困难：In winter， the days get shorter and the nights get longer. In summer， the days get longer and the nights get shorter.于是，我借此良机给学生们补上了一堂地理课，什么是赤道、南极、北极，还介绍了不同国家的季节差异，如，When it’s spring in China， it’s autumn in Australia. It’s opisite.学生听得异常兴奋，课堂气氛也因此更加活跃。
透过这一扇自然科学之窗，学生既增长了知识，又启迪了心智，扩大了视野。
4.融合音乐，激发学习兴趣 亚里士多德说：音乐可以陶冶性格，可以增高兴致。
确实，音乐的旋律之美能让人忘却疲劳，心情愉悦。
音乐在英语学科中运用得非常普遍，首先，音乐与英语是相通的。
如，英语在音韵、语调、节奏等方面有音韵美、节奏美。
为什么以英语为母语的人说出的英语这么悦耳、和谐
我觉得语音、语调、节奏是关键。
如，There are a lot of bananas， oranges and apples.这一句中，若将每个词的节奏都读成一样的话，就显得很生硬。
虽然这是一句简单的陈述句，但却包含了很多因素，如，there are， lot of 的连读、are， a， of， and的弱读，其余词的重读、bananas， oranges 的升调、apples的降调，以及句子的整个节奏，读起来犹如一段乐曲，听起来流畅，有节奏感，所以我经常给学生放一些原版朗读带，让学生模仿。
平时在教新句时，常模仿音乐老师边读边打拍子。
学生不知不觉得到了语言的熏陶，悟性很好。
5.融合体育活动，增强学生的智能 小学生好玩、好动、好乐，体育正好能满足他们这一兴趣，英语与体育融合能让他们在动中学、动中说、动中用。
如在教5B Unit 6 At a PE lesson B部分人体部位单词时，利用锻炼歌让学生边做动作边学英语，如，Head， eyes， nose and mouth， nose and mouth….（依次替换knees， toes， feet等词），学生做指点、点头、拍手、跺脚、跳跃、弯腰、屈膝、触摸脚趾等一系列连贯的动作。
学生俨然就是一个个体育老师。
课堂也因此成了一堂体育课，学生在这项活动中，不知不觉多次操练了所学内容，真正做到了英语知识的活学活用。
怎样在初中语文教学中渗透传统文化教育
随着新课改的开展，在初中语文教学中要求对学生进行素质培养，要求学生不仅具备一定的知识能力，还要具备一定的实践能力。
在初中语文课堂教学中渗透传统文化，不仅可以使优秀的文化得以继承和传扬，还能促进学生的德育、美德，从而促进人才的全面培养。
一、中学阶段语文教学中进行传统文化教育的意义 将我国传统文化渗透于初中语文的课堂教学，可以使我国的传统文化得到保护、传承与发扬，对塑造中学生的人格有重要的作用。
我国的传统文化是经过历史的积淀，代代流传下来的，其中包含了丰富的思想、文化、审美和道德素质内涵，而且在传统文化中强调道德、重视智能、注重文化艺术修养等思想。
在新课程改革和新课标的要求下，学生在中学阶段已经有积累了一定的认知水平，其思想认识、积累文化为关键的时期，传统文化中的游戏部分对其成长有积极的促进作用。
在我国的传统文化中包含了丰富而宝贵的文化遗产，其中有很多的文章都对个人或者是群体的优秀的品质描写。
其中如仁民爱物，修省立诚等品质，通过对学生加强基础教育，可以帮助学生养成良好的思想品质。
学生会在中学阶段培养正确的世界观、人生观、价值观的重要时期。
通过在语文课堂教学中学习和积累优秀的传统文化，可以帮助学生树立正确的“三观”。
在初中语文中一些具有典型的爱国形象的任务，如屈原、陆游及至近现代的谭嗣同、闻一多等古往今来优秀的人物，以及他们的文章，都彰显了深刻的爱国之情。
学生在学习文化知识的同时，也能对其进行思想教育，帮助其树立正确的人生奋斗目标，并能在未来发展中充分发挥自身的价值，为社会的发展贡献力量。
在我国传统的文化中包含了较为丰富的文化底蕴，如诗词底蕴、历史底蕴、文学底蕴、民俗底蕴、文言底蕴等几类。
学生在中学阶段是进行个人涵养的重点储备阶段，学生在这一时期学习诗词、历史、文学等都会帮助其形成初步的感性认识，并在无形之中逐渐形成个人文化积累。
在知识积累的过程中，既是对传统文化的传承，也是对其发扬。
在社会发展的新时期，人们的生活更加依赖于科学技术，但是无论科学技术如何发达，在对个人进行衡量时，还要对其个人修养与思想内涵进行评价。
因此，加强个人修养，是永远不会褪色的。
在初中语文教学中渗透传统文化，学习优秀的传统文化知识，对促进学生的个人发展有重要的意义。
二、在初中语文课堂教学中渗透传统文化 重视情感的浸染，加强同实际的联系。
在教学的过程中，只有使学生形成情感共鸣才能更好的接受、理解相关的知识。
这就要求教师在教学的过程中能够联系实际，将传统文化与现实生活紧密的联系起来，并能够在潜移默化中把传统文化教育融入到教学之中，能够在日常的生活中渗透传统文化，使学生能够更加容易接受和学习传统文化。
教师在教学的过程中可以通过观察学生的兴趣。
在课堂教学的过程中可以选取学生比较感兴趣的内容进行教学。
可以根据学生的兴趣，对相关的中国传统文化内容进行补充，或是引导学生在课下进行自主探究。
例如在学习《我的第一本书》一文时，教师就可以启发学生联想起在小时候读书时的第一本书，里面都有些什么内容。
这一方面可以更好的理解作者牛汉包含在其中的因“第一本书”引发的父子之间、同学之间那浓浓的真挚情谊，另一方面也能培养学生的思维能力。
在民主平等、开放创新的环境中开展教学。
在初中语文教学中渗透传统文化，如果不能很好的利用传统文化，否则很难收到良好的教学效果。
因此，要求教师在初中语文教学过程中能够营造轻松、民主的课堂氛围，并能在其中渗透传统文化。
教师在教学的过程中要注意使用恰当的方式进行教育，使学生既能受到传统文化的感染与教育。
例如在《论语》中有“三人行必有我师”的名言，在一些诗歌中也有“少壮不努力，老大徒伤悲”等名言，如果教师只是灌输式的要求学生接受该教育，学生反倒会产生抵抗的心理，教师要采取更加民主的，学生更加容易接受的方式开展教学。
在教学互动中渗透传统文化教育。
在中国的传统文化中有很多优秀的品德与品质，在初中语文阅读教学中就可以渗透传统文化。
因为在中学课外阅读的文本中不仅包含了大量的知识，还能在阅读的过程中帮助学生培养起高尚的道德情操。
教师在教学的过程中可以培养学生养成良好的阅读习惯，能够在课堂教学之外利用课余的时间来阅读重要的书籍，从而培养其高尚的品德。
如《醉翁亭记》一文，其中就有比较经典的名句“醉翁之意不在酒”。
教师在教学的过程中就可以和学生展开讨论，首先要明确作者的社会地位与社会处境，从而对该句进行详细的解析，就能看出作者欧阳修与民同乐的济世情怀。
一方面可以使学生能够更加深入的了解在文人志士身上散发的爱国情怀，另一方面也能本文由论文联盟收集整理较好的启发学生进行联想，回顾以往的知识。
学生可能会联想起范仲淹的《岳阳楼记》等，这些都可以使学生能够逐树立起以天下为己任”的责任感和使命感，敢于担当，并能更加理性的面对未来的生活。
在语文教学中，一方面要使学生能够认识到我国语言文字的魅力，另一方面还要充分的利用语文教学，能够将蕴含在语言、文字下的深刻情感进行挖掘，适当的对学生渗透品德教育，在促进学生学识培养的同时，提高其素质品德水平。
怎样在语文学科教学中渗透“八大素养
在语文学科教学中渗透“八大素养”： 其一，语文教学要确立“以人为本”的基本原则。
语文是人类“诗意地栖居”的精神家园。
于漪说：“民族文化是民族的根，而民族语言负载民族文化，是根之根。
”“汉语言文字负载着中华民族数千年的古老文化，它不是没有生命的符号，而是蕴涵着中华民族独特性格的精灵。
”语文教学除了让学生学习祖国语言及其各种表现形态（口头语、书面语等），学习利用语言进行形象思维和抽象思维之外，更重要的是通过学习祖国语言，继承民族精神和人类遗产，提高文化修养，培养高尚情操，形成良好的个性和健全的人格，塑造高尚的灵魂。
语文教学应当高扬人文精神和科学精神，传播先进文化，为学生的发展打下“精神的底子”。
这里的先进文化不能单纯地理解为中华民族优秀的传统文化，也包括世界各民族的优秀文化，以及富有时代气息的现代文化。
这一点跟“八大素养”中的“品德”、“身心”、“国际”素养不谋而合。
其二，语文教学要贯彻终身教育思想，把学生的可持续发展放到重要地位。
语文是一个人生存和发展的基础，人们正是通过听、说、读、写，与外部世界（自然、他人、社会）进行交流，不断地丰富和发展自己的内心世界，开拓精神的自由空间，开发自我的想象力和创造力。
在未来的信息社会，知识更新速度加快，社会发展加速，人们的职业、地位以及所扮演的角色，呈现出多变性和多样化的特点。
因此，语文教学要从以知识积累为取向，转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的可持续发展。
教学中要重视培养学生的自学能力，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法，使学生喜欢语文，学会学习语文，为他们终身学习打下基础。
这点与“八大素养”的“学习”、“信息”素养培养密切融合。
其三，语文教学要突出学生的主体地位，培养创新精神和实践能力。
语文教学必须改变学生被动听讲。
机械操练的学习方式，改变以教师为中心的教学模式，提倡自主阅读、自主写作，提倡启发式教学、会话式教学，提倡研究性学习和合作学习。
要关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生采用适合自己的方法学习，重视学生个性发展，允许学生有自己的见解，允许每个学生朝不同方向发展，要求对不同的学生作不同的评价。
其四，考虑汉语言文字的特点，强调语文学习的整体性和实践性。
一些新的语言学理论，尤其是文化语言学和应用语言学的先进理论在语文教学界得到广泛认同，语文教学要重视传统语文教学的成功经验，体现汉语教学的基本规律。
突出体现在，阅读教学要重视对文章的整体感知，加强综合，突出重点；要重视诵读、感悟和积累，重视语文运用能力和语感的培养，淡化语言知识教学要求，减少单项的、机械重复的练习，避免繁琐分析和形式主义。
作文教学要联系学生生活，重观察、重思考、重真情实感；淡化文体，强化体验，鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。
这点与“八大素养”当中的“生活”、“创新”密切联系着。
其五，高雅的言谈举止。
“八大素养”将品德素养提升排在首位，并明确提出“传承深圳精神”的任务：语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。
与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。
要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。
要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。
品德素养的培养才是第一位的。
一个人道德不行，才能再高也枉然
而品德素养的提升我个人认为，我们传承民族文化的语文学科，责无旁贷，任重道远。
综上所述，语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明的窗户。
语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展上，起着非常重要的奠基作用。
原先限于认知领域的“语文能力”已不能全面概括新时期语文教学的目标和功能，因此，依据我们深圳教育局提出的“八大素养”进行语文素养的培养是再好不过的时机了。
说了这么多，最终要付出行动，这个学期开始我们高段语文申报了一个课题：小学语文单元主题教学中“单元主题积累”的设计与实施研究。
虽然不一定能通过审批，但我觉得这个我们可以做。
单元主题积累：是指以语文教材的每一个单元主题为切入点，拓展阅读与单元主题有关的其他词语（包括双字词汇、四字词汇）、名言警句、对联、歇后语、诗词曲、音乐、电影、文章、书籍，统整成一个“集成块”。
依托这个课题，我们除了课堂的文本教学外，还另外加了两种课型：时评课（摘取杂志报纸与主题相关的内容进行课堂讨论、写感受）和影评课（写观后感）提升学生的国际视野和审美情趣，我想，我们以“八大素养”为行动坐标，原本枯燥的语文课一样可以上的色彩缤纷。
