《我就是数学》读后感
华应龙说，数学教学就是“让学生心中有‘数”’。
由此，我想到法国数学家拉普拉斯的名言——“数学是一个卓绝的工具”；另一位数学家笛卡尔进一步阐释，数学是知识的工具，亦是其他知识工具的源泉，它是“自然科学的皇后”、“思维艺术的体操”、“世界之美的原型”。
就人才培养而言，无论是着眼长远，还是立足当前，都可以肯定地说：获取数学知识是重要的，掌握数学方法是需要的，拥有数学智慧是必要的。
一、数学既是好玩的，又是有用的2002年8月，在北京举行国际数学家大会期间，数学大师陈省身为少年儿童题写了“数学好玩”4个字。
我理解，“数学好玩”在于“数”中有趣，吸引人；“学”中有味，启发人。
世界上好玩的事物很多，只有亲身体验，才能知“精”识“髓”。
记得刚上小学时，老师教我们背“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”等带有数字的诗词，把数学的启蒙教育融人文学的启蒙教育中，真是“随风潜入夜，润物细无声”。
儿时听老师讲课时所说的一些数学谜语，至今仍记忆犹新，如用“20与2比大小”打一“字”：20与2之间相差18，18用文字表述为“十八”，二者相加为“十+八=木”，因为是相差十八，所以再加上“差”字，即为“槎”(cha)。
正如伽利略所说，宇宙这本书是用数学语言写的。
古人日：“天不生仲尼，万古长如夜。
”其实，我们也可以说“天不生数学，万古长如夜。
”如果没有牛顿发明微积分，人们就难以计算曲线运动的轨道和速度，也就没有“神七”、“神九”的来去自由。
数学并不神秘。
马克思曾说：“一门科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步。
”数学在研究现实世界的空间形式和数量关系时，把具体的物质属性抛弃了。
从这个意义上来说，它具有抽象性。
但对普通人来说，抽象易产生理解上的障碍，对小学生来说更是如此。
但学好数学，能让人更聪明、更有智慧、更为精细、更具力量。
正如赫巴特所言，数学一般通过直接激发创造精神和活跃思维的方式来提供最佳服务。
二、数学教学既要激发兴趣，也要培育美感数学教学“让学生心中有‘数”’，首先，“数”在兴趣之中。
数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学。
数量关系即“代数”，空间关系即“几何”。
数学由基础和应用两部分组成，前者重在求真臻美，后者重在求善。
求真臻美需要兴趣和好奇心。
托尔斯泰曾经说过：成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
爱因斯坦也曾指出：在一切伟大的精神创造者身上都鲜明地存在着两种特质：一种就是神圣的好奇心，一种就是内在的自由。
这种内在的自由需要“外在的自由”来保证，这就是华应龙老师提出的“容错、溶错、荣错”。
兴趣是最好的老师，小学数学教学应善于通过创设情境、引发兴趣，游戏操作、激发兴趣，体验进步、增强兴趣，巧设练习、巩固兴趣。
其次，“数”在审美之中。
福楼拜说过：科学与艺术在山脚下分手，在山顶汇合。
庞加莱认为，只有通过科学与艺术，文明才体现出价值。
而数学教学集科学与艺术于一身。
普洛克拉斯强调，“哪里有数，哪里就有美”。
这是因为数学与艺术有着共同的美学特征，几何之美、对称之美、黄金分割之美、透视之美、和谐之美无处不在。
这些美学要素不仅成为数学领域最科学、最美的象征，也成为艺术领域感性的最高标准。
华罗庚认为，“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人人胜的……认为数学枯燥乏味的人，只是看到了数学的严谨性，而没有体会出数学的内在美。
”我们平时所说的“匀称”就是指比例关系，正如古代宋玉形容美人时所谓“增之一分则太长，减之一分则太短”。
毕达哥拉斯所指出的，“一切平面图形中最美的是圆，在一切立体图形中最美的是球形”，也是基于对称。
数学教学的重要使命就是让学生发现数学之美。
让学生领会数学的美学价值，使学生欣赏、感受数学美已是当前课程改革的重要目标之一。
三、数学教师既要具有大爱，又要富有大智我们常说：一个民族的伟大源于个性的伟大，一个人的优秀源于个性的优秀。
数学家高斯曾把莎士比亚《李尔王》中的台词“大自然啊，我们的女神，我愿为你献身，终身不渝”作为座右铭，而华应龙老师把斯霞老师的“童心母爱”、李烈老师的“以爱育爱”作为座右铭，他热爱学生、热爱数学、热爱数学教学。
在课堂上，华应龙老师充满激情、富有亲和力，传递给孩子们的不仅有他对数学的理解，还有他对数学的热情和深深的热爱。
他说，从学科教学的角度来说，就是以教师对学科的爱、对课堂的爱来培育学壁对这个学科、对这个课堂的爱。
数学教师的每一个眼神，每一个动作，看似微不足道，却可能把数学的影响力深深地刻在学生的心目和行为中。
“爱的教育”是无声的春雨，点滴渗透，沁人心脾，在不经意中践行“让学生心中有‘数’”的伟大使命。
古希腊人尊称教师为“智者’’。
教育的真谛在于启迪智慧，只有有智慧的人才能称为“人师”。
教师不是机械的重复者，而是智慧的行动者。
如果说传统数学教学的内核是强调知识，那么现在和未来数学教学的重心则是提升智慧。
因而，智慧型的教师不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。
“我就是数学”，这句话体现了华应龙作为一个数学教师的底气和豪气，他努力将数学和自己融为一体。
他用数学的“五官”关照生活，让数学以一种可以看得到、听得见、摸得着的生动有趣的面貌走进儿童的认知世界，引领他们体会数学的好玩和有趣，逐步进入数学的神圣殿堂，引导他们借助数学这个通道去感悟世界的奥秘。
一句话，数学教师既要有大爱，又要有大智。
如何上好数学综合实践课
、要经历程达既定教目标数综合实践课像其数课每节课都既定教内容、教目标教师进行教设计要先教内容进行深入析制定相应教目标；数综合实践课更注重让程习引导自主调已知识及习经验程受数、思想发现数规律形解决问题策略终达本节课教目标数综合实践课区别于其数课节课没固定知识点教师教能待于通数发现规律用自模式固定要求用统习同内容更能要求针某发现作知识点要求全体都掌握北师版六级册《比赛场》课教目标：1、解简单情形始寻找规律解决问题策略提高解决问题能力2、用列表、画图式寻找实际问题蕴涵简单规律体图、表简洁性效性通课教教师首先让能够知道解决比赛场类似问题用画图、连线、列表等；更重要让形遇复杂问题能够主简单问题入手寻找规律种解决问题策略达本节课既定教目标二、引导进行效数思考仍实践课灵魂通效数思考形解决问题能力我习数终极目所我数综合实践课仍需握灵魂数综合实践课与我数课相比给留思维空间更自主性更强需要教师进行教设计数思考位置给留让数与数思考效结合起两者间结合点进行巧妙设计使数实践课能够所数知识进行合理整理与应用真提升数能力定能形势热热闹闹都教能积极参与让数课丢失数味失展数综合实践课真意义我设计北师版五级册《趣七巧板》重点设计何让操做七巧板数思维发展主要几面体现数思考：1、观察七巧板说说哪些我基本图形些图形间关系2、组整理平行四边形、梯形、三角形相关知识向全班汇报3、利用七巧板移块或两块另种图形4、解决由七巧板组图案面积问题解决香港第34届数竞赛标面积（给用字母表示图形面积算整标面积）二给用七巧板拼形面求每图形面积四层本期所面积知识、数知识主应用其且培养梳理知识能力让解决较难问题定策略让始终断思考且使思维层断提升实现数课与数综合实践课效结合三、数综合实践课传承数文化效载体数机渗透数文化数教任务数综合实践课传承数文化效载体综合实践课教内容比较广泛延伸空间比较深范畴比涉及数思想、比较些素我综合实践渗透数文化提供绝契机综合实践课让解古代数名著、著名数猜想、数史料等我设计《七巧板》让收集七巧板历课做交流解宴几图与七巧板关系；设计《比赛场》环节向家介绍数家华罗庚名言：比较复杂问题退简单、原始问题简单、原始问题想通、想透再解决容易 通目课渗透数文化让受习数快乐与同丰富数综合实践课内涵四、创新作业形式——设计课前课实践性作业数综合实践课具放性、研究性、性等特点我认真设计课堂教内容、形式同应该胆创新作业形式——设计课前课实践作业项作业课内做效补充延伸让更加自主进行实践与习让完作业程接受些数思想受更数文化熏陶获更数信息让受益终身作业形式形式调查、制作、课题研究、研究报告等五、及肯教评价——数综合实践课催化剂数综合实践课数思维层、解决问题、策略各相同创新思维展现形式种习性式化程度高要求教师能够课堂及应变做针性激励性评价、延伸性评价及集体性评价种想与数家想相同发现研究价值设想继续探究新发现组工科研究深入等教评价激励快乐习引导深入思考拔内情启发相互借鉴体现教师教机智恰运用课堂教评价数综合实践催化剂六、效整合数素材断拓展数综合实践课范畴课标新教材每册都安排定量综合实践课我提供丰富教材素材我周边量素材整合鲜数综合实践课素材特色素材效性强素材、挖掘古代数趣题等实际创编素材我师淮河污染题设计实践课神七发射、限塑、奥运题材设计实践课像华应龙师设计《用计算器》、《神奇莫比乌斯带》、刘德武师设计《电机与历卡》等些执教师自已整合数综合实践课距离更近代性更强受欢迎数综合实践课《课程标准》重要内容落实程着探究空间想做我教改革些初步探索我未教实践断思考胆尝试断提升综合实践课认识
