原子弹是谁发明的
主要运用了排比、对比、引用等修辞手法。
① 对比 第三部分将邓稼先与奥本海默对比着写。
② 引用 第二部分中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁，死而后已”;第五部分对《吊古战场文》和《中国男儿歌》的引用。
③ 排比 第一部分中2-5段，第三部分中第3段
历史上影响世界的十大人物都有谁
1、 秦始皇---除了1840--1950年外，任何一段时期中国在世界上的地位都举足轻重，而他是中国的真正创立者，中央集权制的奠基人，统一文字、货币等，以法家统一思想。
他确立的制度与文化影响流传千古甚至于东亚各国。
2、 凯撒或奥古斯都.屋大维----古代共和制与帝制第一次交锋的胜者，西方第一个帝制的缔造者，确立了第一个具有后世一切独裁者的榜样。
3、 —法兰西帝国皇帝， 统一欧洲大部，法典成为欧洲各国制定资本主义法律的样本（近现代的历史上如果少了他不知会如何。
）4、 成吉思汗---打下一个大大的世界性帝国
平灭无数同时代文明国家，并毁掉了中亚数以百万计的农田，至今仍为沙漠，间接改变了世界历史的进程。
5、 亚历山大—希腊化马其顿帝国皇帝， 征服中东，终结埃及文明和巴比伦文明。
实现中东的希腊化，同时希腊公民在意大利的殖民和文化传播，使希腊文化成为罗马文化的源泉。
是希腊文明的代表。
6、 汉谟拉比— 巴比伦国王， 统一伊拉克两河流域，制定汉谟拉比法典，实现了统治区的法制化管理，为世界上已知的第一部成文法。
是巴比伦文明的代表。
7、 阿育王---虽然他对佛教传播意义极大，但是限于佛教国家在世界上的影响力有限，印度本身在世界上的影响也非常有限。
8、 居鲁士大帝---他创造的波斯帝国是上古文明集大成者，是第一个世界性的帝国，印欧语系种族从此正式在中东确定了主导地位。
9、 汉武帝大帝刘彻—版图奠基者，打通了西域之路，有效地促进民族大融合。
10、希特勒： 德意志第三帝国元首， 征服欧洲及北非，发动二战，是纳粹主义的代表。
由于二战，催生了联合国和当今世界政治格局。
所以希特勒是影响二十世纪至今的关键人物。
如何做一个有智慧的校长
——读《领导智慧》随笔 什邡市洛水初中 邹生国近段时间阅读了《领导智慧》这本书，受益匪浅。
加德纳的这部作品，囊括了性质别样的各领域领导人，从物理学家奥本海默、通用汽车总裁斯隆到圣雄甘地。
他重现了这些领导人所叙说的故事，并描绘这些故事与其敌对故事之间的冲突。
他在书中提出了领导能力的6大恒定因素——思想、听众、组织、具体实践、直接与间接的领导能力、专业技能的问题，提出了影响20世纪领导能力的6个趋势——全球毁灭的潜在性、快捷的、常常简化了的交流、隐私不在、超越民族界限实体的崛起、民族主义和原教旨主义信徒的反应、更技术化的专业知识。
更提出了有效领导的三大准则——懂得领导能力的永恒性、准备和应对新的趋势、鼓励对领导的问题、矛盾和可能性的认知。
这位世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，他，被誉为“多元智能理论”之父。
现任美国哈佛大学教育研究生院心理学，教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授的霍华德·加德纳目前的研究还包括创造力和领袖学。
他是一位发展和认知心理学家，在发展心理学、神经心理学、教育学、美学和社会学等多个领域出版了约20本书，发表文章和书评约400篇。
通过阅读霍华德·加德纳的《领导智慧》，我也了解到了各组织及国家领导人所采取的领导方式，洞悉了领导的诀窍,有了自己的一些感悟，那就是在当今教育界，如何成为一个有效的领导人。
现代管理理论认为，领导者的指示、命令能否产生作用，取决于被领导者的认可，这就需要领导者及其组织的权威。
权威是以服从为前提的，服从又包含权力和威信。
权力是职责范围内的支配力量，是组织所赋予的；威信则是领导者的一种人格力量，是由领导者的经验、能力、品格等素质形成的综合效应，而品格和意志则影响到集体的凝聚力、向心力，是学校管理的重要引力。
现代学校需要智慧型校长
校长的智慧包括了校长的领导智慧，教育智慧，办学智慧，教学领导智慧等等。
一、校长的智慧来源于学习、感悟和实践一个有效的领导人应该具有丰富的学识和人文涵养，掌握教育管理、学校管理和领导管理学科的系统知识，掌握教育发展的学术、实验动态，明了自身和学校的天时、地利与人和因素。
了解学校各个部门的工作实务，知晓教育教学的原理原则并善于以此对教师进行点拨指导。
有丰富的学识底蕴，是校长智慧的基本源泉，是校长能够成功的基础。
校长不仅要有渊博丰富的知识，更重要的是要做学习型校长，乐于学习，善于学习，学以致用，不断学习的校长，才能不断获得营养得以滋养壮大，随时随地的适应时代飞速的不断发展的需要，永远立于时代的潮头浪尖，才能领导学校发展的潮流，创造学校教育的新的发展机制。
善于学习的人是一个善于思考的人，一个善于感悟的人。
有悟性的人能够在接触书面知识以及生活知识的瞬间感悟出其深刻的广泛的内涵了，更能够把它与自己的工作和事务紧密的结合起来，形成自己的新的思路和方法。
一个人的综合素养就这样来源于他对生活、工作、结果、过程，以及自然中的万事万物之理的敏锐和深刻的感悟。
在感悟中完善成长和发展，是校长获得成长壮大，充满智慧的一个重要方面。
因此，作为校长，要善于学习，更要有深厚的感悟能力。
校长不能是座而论道者，其成功的关键是要积极的行动起来，进行大张旗鼓轰轰烈烈的办学实践活动。
只要行动起来，在实践之中你的智慧就会“为有源头活水来”
不断得以显现。
同时，在行动中，在广泛的实践应用中还会使校长的智慧更加完善和丰富，也就是使你变得更加智慧。
二、校长的智慧体现在要有以人为本的管理理念 作为一校之长，首先得要明白：在一个学校里，教师、学生是学校的主体力量；其他一切工作都得服从教学这个中心；管理就是服务，这是学校管理的核心；学校管理同样必须按照管理活动的客观规律，高效率、高质量、合法地来开展。
所以，积极推进学校管理的科学化、民主化和法制化，是新的学校管理理念题中应有之义。
实行以人为本，能使师生员工意识到领导与组织对他们的重视和信任，这不仅有利于他们的聪明才智得以发挥，而且也有利于他们的成长与发展，从而保障学校管理向着良性、健康的方向发展。
三、校长的管理智慧还体现在要有动机激励的管理机制现代管理心理学和行为科学研究结果表明，人都是需要激励的。
管理学大师亨利 .法约尔认为，激励是管理的核心机制。
建立和完善激励机制，是学校管理的重要环节。
建立完善学校激励机制，首先必须确立适当的目标，这样使成员既胸怀大志，又立足当前、脚踏实地地工作。
目标设置要兼顾从实际出发和挑战性，同时又必须与满足人的合理需要结合起来，才能激发人的积极活动的动机。
管理者要把学校整体目标与被管理者个人的志趣和发挥个人长处结合起来，使学校的整体目标转化为每个成员的个人内在目标。
外在激励是指人们努力去获取存在于他们行动过程之外的外在目标，内在激励是指发自内心的一种力量。
在学校管理实践中，中学校长应努力倡导教师神圣、课堂神圣、学校神圣，在正确的方向指引下，把外在激励与内在激励有机结合起来。
物质激励是用来组织、调节学校管理活动，实现管理职能的一种方法。
对学校管理有重要作用，当前应把国家利益、集体利益与个人利益紧密地结合起来，使之相互协调、相互促进。
同时，人作为社会动物，还有精神需要，它对于人来说比物质需要更重要，其激励效果更为显著，影响更为持久、深远。
总之，物质激励和精神激励各有其特点，管理者必须把两者有机地结合起来，以调动被管理者的积极性。
在当前大力弘扬社会主义公民道德的大背景下，更应重视精神激励的手段和方法的运用。
四、校长的智慧还体现在要有创新意识创新就是勇于突破自我，就是敢为人先。
现代社会飞速发展一日千里，办学竞争也日益激烈，所有的学校都在进步都在发展，学校之间的互相交流也频繁了，加之信息时代信息和方法的传播快速，所以，只有不断地坚持创新的学校，才能使自己永立前锋。
当然，创新不是简单的标新立异，也不是任意的改动。
校长的办学创新必须以教科研为基础，必须从学校实际出发寻找新契机。
创新需要科学的策划。
教育策划随着市场经济的发展和教育竞争的日益激烈，以及应优质教育发展的要求而脱颖而出并且正在异军突起。
通过教育策划，校长可以对学校的总体或者某一项工作的具体定位、发展战略、运作策略和模式等等，有一个全面系统的认识、设计和创造性谋划。
完成一项教育策划方案，进一步实施完成这项工作，校长在充分运用自己的办学智慧的同时，也就会使自己变得更加明智和完善。
总之，管理艺术是建立在一定知识和经验基础上随机应变处理问题的一种技能，我们只有不断学习现代学校管理学、教育学、心理学，善于研究人与人、人与事物的运动规律，善于协调主客观运动的关系，掌握信息，不断丰富管理经验，提高综合管理水平和实际管理能力，才能带领师生员工不断取得新的成绩。
