能够激发人的潜能的名言名句
用爱换回尊重和信任
关于潜能的名言
每个人都可以让世界变得不同，应该尝试。
——（美）约翰.F.肯尼迪流水在碰到底处时才会释放活力。
——（德）歌德倘若你想达成目标，便得在心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真-------英国当代动机大师·理查丹尼RICHARDDANNY一个人的人生幸福，只靠道德方面的努力是不够的，我们必须经常描绘自己将来的幸福形象，并依靠万能的潜意识来帮忙实现。
潜意识一旦接受事情后，就会想尽办法去实现它，之后你只要安心等待,就可以了-----世界著名研究精神法则、潜意识权威·乔瑟夫摩菲MURPHY每一个人都具有特殊能力的电路，但大多数人因为不知道，所以无法充分利用，就好像怀重宝而不知其在；只要能发掘出这项秘藏的能力，人类的能力将会完全大改观，也能展现出超乎常人的能力---------超右脑革命作者、日本科学会顾问·七田真我这一生不曾工作过，我的幽默和伟大的著作都来自于求助潜意识心智无穷尽的宝藏-----马克吐温那些最能干的人，往往是那些即使在最绝望的环境里，仍不断传送成功意念的人。
他们不但鼓舞自己，也振奋他人，不达成功，誓不休止-------UnlimitedPower作者·安东尼罗宾灵感并不是在逻辑思考的延长线上产生，而是在破除逻辑或常识的地方才有灵感-----爱因斯坦
浅谈如何在数学课堂中激发学生的潜能
1、不尊重别人的自尊心，就好像一颗经不住阳光的宝石。
——诺贝尔 2、思考与实用的结合，就能产生明确的概念，就能找到一些简便方法，这些方法的发现激励着自尊心，而方法的准确性又能使智力得到满足，原来枯燥无味的工作，有了简便方法，就令人感到兴趣了。
——卢梭 3、作家的自尊心是一种类似灵魂发炎的病痛。
谁一得上这种病，谁就再也听不见鸟儿的歌声，看不见阳光的灿烂，对春天也视而不见了。
——契诃夫 4、一个人有了自尊心，他才可以明确地去“指导”自己向正确的道路迈进。
所以，人应该不断地维持自己的尊严，尊严可以发掘自己的潜能，和促进自己的工作效果。
不但这样，我们每天要重复估计自己的潜能，看看是否有所增加。
——李小龙 5、一个社团的基本努力或许就是设法使其成员平等，但其成员个人的自尊心却总是希望自己出人头地，在某处形成某种对自己有利的不平等。
——德·托克维尔 6、我们可以把我们的财物、生命转借给我们的朋友，以满足他们的需求，但是，转让尊严之名，把自己的荣誉安在他人头上，这却是罕见的。
——蒙田 7、谁自重，谁就会得到尊重。
8、自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源。
——屠格涅夫 9、感谢科学，它不仅使生活充满快乐与欢欣，并且给生活以支柱和自尊心。
——巴甫洛夫 10、人要想对自己的尊严有所觉悟，就必须谦虚。
的确，人性是尊严的，但这样说还是不甚明确的，也是不完整的。
说人是尊严的，这只限于没有私心的、利他的、富于怜悯的、有感情的、肯为其他生物和宇宙献身的这种情况。
——汤因比 11、尊严是文明，但又像一层贴在脸上的东西一样容易脱落。
——陈家琪 12、丧失了自尊心的人，是一个没有出息的个人；丧失了自尊心的民族，是一个无望的民族。
——陈祖芬 13、在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。
——苏霍姆林斯基 14、人应尊敬他自己，并应自视能配得上最高尚的东西。
15、每一个正直的人都应该维护自己的尊严。
——卢梭 16、保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。
——苏霍姆林斯基 17、人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。
——前苏联教育家苏霍姆林斯基 18、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。
但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。
——徐特立《再论我们怎样学习》
如何激发学生的学习潜能
一、发掘学生自主学习的潜能学生是学习的主体，我们在教学中要充分重视学生的主体意识，充分地挖掘学生自主学习的潜能。
高尔基曾经说过：“自学是世界上一切财富中最宝贵的财富。
”可见，教师培养学生的自主学习能力是多么重要。
我们要改变传统教学的灌输方式，真正地把学生当作学习的主人，要充分相信学生的能力，大胆放手让学生自主学习。
在教学中利用“先学后教”、“先练后讲”进行自主学习，就是充分挖掘学生的自主学习潜能，使学生在学习中形成自主独立解决问题的能力，这样就能获得巨大的教育效益。
挖掘学生自主学习的潜能就是要给学生自主学习的权力，提倡探究式教学和研究性学习。
要善于抓住契机，克服他们个性中的弱点，激发学生的主体情感，让每个人都得以进步，让每个学生都感受到成功的喜悦。
学生是教育的对象，是学习的主体，学生是教育最重要的力量，我们在教学中要使他们真正地成为学习的主体，使学生真正地成为教育最重要的力量和根本。
如果学生朝着自己的目标不断努力，他们会发现自己比想象中的还要优秀
俗话说得好：“有什么样的目标，就有什么样的人生。
”二、挖掘学生的自信心自信心是学生心灵的阳光，是积极进取的支柱。
有了阳光，心才能灿烂；有了这根支柱，学生才能变得积极进取、坚强乐观。
人的潜意识都存在一种积极向上的潜能，对学生来说，教师能够树立学生的自信心，无疑是给学生插上了一双高飞的翅膀，点燃了一盏心灵的明灯。
教师在教学中要以鼓励学生为主，对学生进行赏识教育。
例如学生解出了一道题，或是写出了一篇作文，我们都要给以鼓励的目光、赞赏的语言，因为鼓励能给他们信心，让他们看到希望。
我们相信“彩虹总是在风雨后”，“知识能改变命运、成就未来”，要用多种语言激发他们的自信心。
教师的点滴鼓励哪怕是只言片语，往往能打开一扇心灵之门，让灿烂的阳光射向失落的心，这样接受阳光洗礼的学生又怎能不信心百倍地投入到学习中去呢
有时在课堂上给学生信心更能激发他们的自信，相对于课本来说，对学生的课堂问答往往可以开放性、多元化处理，不能局限和拘泥于标准答案，因此对每一位同学的答案只要是合情合理的都要充分肯定，让他们体会到学习的乐趣，使学生的自信心在课堂上得到充分的满足，让学生心灵的火花光彩四射。
如果能这样，又何愁学生不学呢
要让学生去实现富有个性特色的发展，给学生一条建立自我价值感的有效途径。
三、“赏识”是一剂强心剂人们常说“好孩子是夸出来的”。
孩子的心灵是清澈透明的，要用心灵之间的沟通去理解孩子们的所想，尊重学生，对学生多加赞扬和鼓励，发现他们的闪光点，注重学生的优点，激发它，放大它，少责备学生，且关心、鼓励和赏识“后进生”，不让他有自卑感。
当他被认可、被尊重的时候，他的爱心、自信心、上进心就会不断地被强化，自尊心也同时得到提升，激活他的潜意识，让他在得到尊重和理解的同时，内心得到满足，自我意识得到挖掘。
只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
如“多想想你一定能解出这道题”、“你的方法比老师还好”、“哪位同学还有与别人不一样的想法”……这样既激励了学生，又会引发学生学习的内驱力。
老师在学生的心目中是非常神圣的，当学生获得成功或者取得进步的时候，哪怕是老师的一个笑容、一个眼神，都能让学生心中涌起一阵暖流，留下永远美好的回忆。
赏识能起到推动学习的作用。
对缺点较多的学生，当他们有了一些进步就要及时给予肯定，虽然这种进步在一般学生中算不了什么，也要及时给予肯定，使后进的学生看到自己的进步，促使自尊自爱的需要产生，从“赏识”中学到知识、方法技能，从“赏识”中发现别人的优点，从中学到知识，从“赏识”中潜移默化地受到教育，从“赏识”中找到解决问题的方法，从“赏识”中获取学习的经验，学到知识，在“赏识”中体会到人生的价值和意义，让学生感悟到人与人之间应该互相鼓励。
在学习的过程中，也潜移默化地受到了爱的教育，懂得师生之间应该友爱，从而初步学会了爱老师、爱同学、爱他人。
四、挖掘学生的学习兴趣潜能兴趣是最好的教师，要想使学生乐于学习就必须培养学生学习的兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”。
教师要善于寓教于乐，充分调动学生多方面的兴趣，激励学生自主探究的兴趣，从而达到事半功倍的效果。
让学生常常面对富有挑战性的环境，并尽可能学会独立解决问题，可以提高人的智能。
在教学中可以用多种方式激发培养学生的学习兴趣，如在教学中进行各种知识比赛，像书法比赛、朗诵比赛、作文比赛、演讲比赛、手抄报比赛，以多种多样的形式培养学生的学习兴趣。
总之，我们要让学生乐意去接受新事物，乐意去寻找乐趣，要能正确认识学生的智能和潜能，并通过不断的训练和实践活动，有意识地培养和开发自己的各种智能。
相信每个人都是独一无二的，都有着聪明之处；没有人是全能的, 也没有人是无能的。
无论是老师还是学生，我们都要有坚定的目标，我们每天都要为自己的目标而努力，我们想到的事情就马上去做，相信自己一定成功。
如何激发学生的学习潜能 孙丽娟
让学生喜欢你，起码我读书那会 生物成绩很好，因为我很尊敬我的那位生物老师，人很好，很维护自己学生 ，护短，我觉得他够义气，不是说亦师亦友吗
如何激发学生的写作潜能
如何激发学生的写作潜能：一、激发兴趣 陶冶情操 俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。
处于青春期的中学生，心理可塑性很大，他们能够满腔热情地干某件事，也会对这件事置若罔闻，甚至深恶痛绝。
写作也是如此，我们语文教师，要准确把握学生多变的心理特征，通过各种途径，激发学生的写作兴趣，消除他们对写作的排斥厌恶心理，让学生乐于去写作，将写作当成是一种享受。
让每个学生获得作文成功的喜悦，是培养他们的写作兴趣的一个重要的方法。
学生对作文产生畏难情绪的一个重要原因，就是作文写了一篇又一篇，分数还是那么一点点，觉得写好作文太难了，就越写不好作文，产生了心理上的恶性循环。
要打破这个非正常的循环系统，最根本的一条就是要促使学生获得成功，让他们享受互弹精竭虑后的微笑和幸福。
我在作文教学中，把学生的作文分成A、B、C、D四个等级，按不同等级进行评分，并鼓励他们升级。
在批改中，按不同要求重点批改，有时以选材为标准，有时以立意为标准，有时以语言书写为标准。
凡是在该项达到一定水平的都打上相应分数，其它一概不管，同时，在写评语时，多写鼓励性的语言，如 “立意新颖”“语言幽默风趣”“若书写再工整一点的话，便是一篇优秀习作”。
等等。
总之，要尽可能地让学生享受到成功地喜悦，那么，学生就会更乐于去写作了。
二、开放眼界 引进“活水” 朱熹诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”要有水，先得有源，要有清水，就必须要有活水。
中学生，尤其是农村中学的中学生，生活面狭小，见识不多，在升学率的指挥棒下，更无暇在课外进行广泛阅读。
在这种情况下，学生是很难得到“活水”的。
俗话也说：“巧妇难为无米之饮”。
更何况不是巧妇
面对现实，我们语文教师因在改可能的条件下，为学生引进“活水”，指导他们积累生活，积累素材，开拓视野。
教会学生观察生活，积累生活。
一切艺术来源于生活，学生的写作更需要生活，中学生的生活范围有限，学校生活占了很大比例。
然而，社会在变革，时代在前进，祖国建设日新月异，人民生活蒸蒸日上。
我们语文教师应该让学生走出繁重的作业，投身到火热的生活中去，让他们倾听到时代跳动的脉搏，现实性出具有时代气息的优秀文章。
我平时建议学生多走进生活，从工厂隆隆的机器声中感到时代改革的节奏，从充满希望的翠绿色田野上让他们体会到劳动的艰辛，丰收的喜悦，从登山远眺，游览名胜的活动中，使他们领略到祖国的壮丽山河，灿烂的文明。
进行日记和周记训练，开拓学生的练笔空间，多角度，多层次的积累写作素材。
日记是一种既简单又实用的练笔方式，许多写作有成就的人，都得益于日记，从日记中往往能找到有关材料，绝大多数学生经过一段时间的强化训练，能完成任务，养成了写日记的良好习惯。
为了积累素材，我让学生写系列日记。
如《校园生活系列》《身边趣事系列》《熟悉的人系列》等等。
学生写作文时翻翻日记，往往会找到有关材料，获得灵感。
三、提倡创新 注重效率。
中学生处于身心发展的旺盛时期，知识和能力有很大的发展潜力。
如根据中学生的特点，采取正确的教学方法，学生的潜能是可以有效地发挥的。
在作文指导时，唤起学生萌动的情感，激发学生的写作欲望。
许多作家的作品都是强烈冲动下一气呵成的。
如郭沫若的《地球，我的母亲》是“突然 到时兴的袭击”时写成的；鲁迅“怒向刀丛觅小诗”，写了许多匕首、投枪式的杂文、诗篇。
中学生缺乏社会感知能力与分析能力，没有丰富的生活体验，但我们可以充分利用学生现有的生活经验和知识水平，激发学生的写作冲动，如写说明文《橡皮和铅笔》，我们把学生分成两组，一组代表橡皮，一组代表铅笔，让他们各抒己见，畅所欲言，便于工作他们在激烈的辩论中培养思维能力，教师稍加指点，学生便于工作能得心应手，从容成文。
写《石壁湖》我带着学生披着彩霞上大坝，远眺近观，指指点点，学生便能容写得较好一点，因为他们确实受到石壁湖的秀美，激发了强烈的写作冲动，我还组织成立了东白山文学社，对写作好的重点指导，使他们既有荣誉感又有使命感，进一步激发学生的写作欲望。
东白山文学社成立以来，培养了一大批写作尖子，取得了较为满意的效果。
在写作过程中，强调快速。
改革的时代只有高节奏，高速率切入生活，才能合着时代的节拍前进，学生写作也应该讲求快速。
同一篇作文，要求学生写两节课，学生也只能勉强完成，如果要求在半小时内完成，学生也能写好文章，两者相比，显然，后者效率高，我规定学生必须在十分钟内完成300字短文，在半小时内完成600字作文，经一段时间的训练，学生基本上达到了规定要求。
由此可见，学生的写作速度有很大的弹性，加大压力，就会增加弹力度，提高作文效率。
总之，我们语文教师只要根据现有的教学环境，不断学习教学理论，提高自身素养，遵循教学规律，改进教学方法，勤奋工作，定能在作文教学上取得一定成效的。
