运用变无形为有形，化抽象为形象的写愁名句有哪些
运用变无形为有形，化抽象为形象的写愁名句有：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
------李煜《虞美人》白发三千丈，缘愁似个长。
-------李白《秋浦歌》。
初中语文
古代诗歌鉴赏题中“修辞手法”“表现手法”“表达方式”这几种提问方式的区别和解答方法修辞手法: 比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问,引用、对比、借代、反语,顶真 表达方式抒情 记叙 描写 议论 说明 写作手法夸张,对比,比喻,拟人,悬念,照应,联想,想象,抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山,烘托、渲染、动静相衬、虚实相生,实写与虚写,托物寓意、咏物抒情等写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等.表达方式即为表达方法叙述、描写、抒情、议论和说明是写作的五种基本表达方式,是人们运用语言形式来反映事物、传递信息时所用的基本方式和手段.高考语文题中“修辞手法”“表现手法”“表达方式”这几种提问方式的区别和解答方法阅读教学中,许多同学分不清“表达方式” “修辞手法” 与“表现手法”这三个概念,经常张冠李戴,将其混为一谈,进而影响自己正确地答题.它们虽然都属于表达技巧,却有明显的区别：1．表达方式表达方式亦可称为表达方法,是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式,属于文章的整体的语言运用形式.常用的表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论和说明(诗歌中没有“说明”这一种). 记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程.一般用于叙事诗的表达,以高中课本中《琵琶行》和《孔雀东南飞》为代表,而律诗和绝句当中也有出现,如：杜甫的《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水,今上岳阳楼.” 描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画.如：《孔雀东南飞》中对刘兰芝的描写：“足下蹑丝履,头上玳瑁光.腰若流纨素,耳著明月珰.指如削葱根,口如含朱丹.”其中白描是诗歌鉴赏中常见的一种表现手法.议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见.例如：秦观的《鹊桥仙》中：“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮?”柳永的《雨霖铃》：“多情自古伤离别,更哪堪冷落清秋节?” 抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情.（抒情,有直接抒情,也有间接抒情.间接抒情在诗歌鉴赏中一般表现为借景抒情、情景交融、乐景哀情、托物言志等,而这一般又称之为表现手法） 例析1：阅读下面一首唐诗,按要求答题.端居① 李商隐远书归梦两悠悠,只有空床敌素秋②.阶下青苔与红树,雨中寥落月中愁. [注]①端居：闲居.②素秋：秋天的代称. 问：这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点?请简要分析. 简析：这首诗在艺术手法上,第三、四句的最大特点是寓情于景,情景交融.诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、月“色”的描写,赋予客观景物以浓厚的主现色彩,营造出了冷寂、凄清的氛围,表达了悲愁,孤寂和思亲的情感. 例析2：阅读下面这首唐诗,然后回答问题.暮春浐水送别韩琮绿暗红稀出凤城,暮云楼阁古今情. 行人莫听宫前水,流尽年光是此声.问：这首诗是怎样融情于景的?请作简要赏析. 简析：这首诗将友情、世情等浓缩为“古今情”,融入“绿暗”“红稀”“暮云”“宫前水”等意象组成的一幅感伤画面之中,形成融情于景的特色. 一般说来,记叙文多采用叙述、描写和抒情的表达方式,议论文多采用议论的表达方式,说明文多采用说明的表达方式. 当然,表达方式的运用也不是绝对的,如记叙文里也可以使用少量议论或说明,议论文里同样也可以使用少量的叙述、描写或说明,说明文里也可以有叙述或描写.至于杂文、游记、随笔等更细的分类文体,表达方式则更加灵活. 总之,表达方式的使用,一切服从文体和表现主题的需要.2．修辞手法凡是使句子更加生动形象,富有表现力和艺术美感的方法或手段,都可称为修辞手法.修辞手法是针对具体的句子而言的. 修辞手法的种类很多,内容博杂.但高考语文考试大纲要求学生掌握的修辞手法（辞格）共有八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问. 诗歌中的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、起兴等. ⑴、比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景,可分为明喻、暗喻、借喻、博喻.有突出事物特征,化抽象为形象的作用.比如“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”诗歌巧妙地把抽象的“愁”比做滚滚东去的江水,写出了愁绪的多与绵长. 例析：阅读下面一首宋词,然后回答问题.柳梢青·送卢梅坡刘过泛菊①杯深,吹梅②角远,同在京城.聚散匆匆,云边孤雁,水上浮萍.教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊.后夜相思,尘随马去,月遂舟行.
“江流石不转，遗恨失吞吴”这是写的谁
出自晚唐诗人李商隐的题·东风细雨来飒飒东风细雨来，芙蓉塘外雷。
金蟾啮锁烧香入，玉虎牵丝汲井回。
贾氏窥帘韩掾少，宓妃留枕魏王才。
春心莫共花争发，一寸相思一寸灰
译文东风飒飒，阵阵细雨随风飘散纷飞，荷花塘外的那边，传来了声声轻雷。
有锁纽的金蟾香炉，香烟缭绕飘逸，状似玉虎的辘轳，牵引绳索汲井水。
贾女隔帘窥韩寿，是爱他年轻貌美，魏王梦见甄氏留枕，赋比作宓妃。
呵，我这颗心不再与春花一同萌发；免得使我寸寸相思，都化成了烟灰。
赏析 这首无题写一位深锁幽闺的女子追求爱情而幻灭的绝望之情。
首联“飒飒东风细雨来，芙蓉塘外有轻雷。
”描绘环境气氛：飒飒东风，飘来蒙蒙细雨；芙蓉塘外，传来阵阵轻雷。
既隐隐传达了生命萌动的春天气息，又带有一些凄迷黯淡的色调，烘托出女主人公春心萌动和难以名状的迷惘苦闷。
东风细雨，容易令人联想起“梦雨”的典故；芙蓉塘即莲塘，在南朝乐府和唐人诗作中，常常代指男女相悦传情之地；“轻雷”则又暗用司马相如《长门赋》：“雷殷殷而响起兮，声象君之车音。
”这一系列与爱情密切相关的词语，所给予读者的暗示和联想是很丰富的。
纪昀说：“起二句妙有远神，可以意会。
”所谓“远神，是指这种富于暗示性的诗歌语言所构筑的渺远的艺术意境，一种难以言传的朦胧美。
颔联“金蟾啮锁烧香入，玉虎牵丝汲井回。
”写女子居处的幽寂。
金蟾是一种蟾状香炉；“锁”指香炉的鼻钮，可以开启放入香料；玉虎，是用玉石装饰的虎状辘轳，“丝”指井索。
室内户外，所见者惟闭锁的香炉，汲井的辘轳，它们衬托出女子幽处孤寂的情景和长日无聊、深锁春光的惆怅。
香炉和辘轳，在诗词中也常和男女欢爱联系在一起，它们同时又是牵动女主人公相思之情的东西，这从两句分别用“香”、“丝”谐音“相”、“思”可以见出。
总之，这一联兼用赋、比，既表现女主人公深闭幽闺的孤寞，又暗示她内心时时被牵动的情丝。
颈联出句“贾氏窥帘韩掾少”使用贾充女与韩寿的爱情故事。
见《世说新语》载：晋韩寿貌美，大臣贾充辟他为掾（僚属）。
一次充女在帘后窥见韩寿，私相慕悦，遂私通。
女以皇帝赐充之西域异香赠寿。
被充所发觉，遂以女妻寿。
对句“宓妃留枕魏王才”使用甄后与曹植的爱情故事。
见《文选·洛神赋》李善注说：魏东阿王曹植曾求娶甄氏为妃，曹操却将她许给曹丕。
甄后被谗死后，曹丕将她的遗物玉带金镂枕送给曹植。
曹植离京归国途经洛水，梦见甄后对他说：“我本托心君王，其心不遂。
此枕是我在家时从嫁，前与五官中郎将（曹丕），今与君王。
”曹植感其事作《感甄赋》，后明帝改名《洛神赋》（句中“宓妃”即洛神，代指甄后）。
由上联的“烧香”引出贾氏窥帘，赠香韩掾；由“牵丝（思）”引出甄后留枕，情思不断，藕断丝连。
这两个爱情故事，尽管结局有幸有不幸，但在女主人公的意念中，无论是贾氏窥帘，爱韩寿之少俊，还是甄后情深，慕曹植之才华，都反映出青年女子追求爱情的愿望之强烈，奔放。
末联“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰
”突然转折，向往美好爱情的心愿切莫和春花争荣竞发，因为寸寸相思都化成了灰烬。
这是深锁幽闺、渴望爱情的女主人公相思无望的痛苦呼喊。
热情转化成幻灭的悲哀和强烈的激愤。
以“春心”喻爱情的向往，是平常的比喻；但把“春心”与“花争发”联系起来，不仅赋予“春心”以美好的形象，而且显示了它的自然合理性。
“相思”本是抽象的概念，诗人由香销成灰联想出“一寸相思一寸灰”的奇句，化抽象为具象，用强烈对照的方式显示了美好事物之毁灭，使这首诗具有一种动人心弦的悲剧美。
李商隐写得最好的爱情诗，几乎全是写失意的爱情。
而这种失意的爱情中又常常融入自己的某些身世之感。
在相思成灰的爱情感慨中也可窥见他仕途失意的不幸遭际。
阅读《离骚》选段，完成下面问题。
悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。
回朕车以复路兮，及行迷之未远。
步
高中语文必修五《木叶》中所有的诗词(共19首)：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
” ( 屈原《九歌》 )“洞庭始波，木叶微脱。
”（谢庄《月赋》）“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。
”（陆厥《临江王节士歌》）“秋风吹木叶，还似洞庭波。
”（王褒《渡河北》）“后皇嘉树，橘徕服兮。
” （屈原《橘颂》）“桂树丛生兮山之幽。
” （淮南小山《招隐士》）“庭中有奇树，绿叶发华滋。
” （无名氏古诗）“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。
” ( 萧纲《折杨柳》 )“皎皎云间月，灼灼叶中华。
”( 陶渊明《拟古》 )“亭皋木叶下，陇首秋云飞。
”( 柳恽《捣衣诗》 )“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
”( 沈佺期《古意》 )“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（杜甫《登高》）“辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。
” （庾信《哀江南赋》）“秋月照层岭，寒风扫高木。
” （吴均《答柳恽》）“高树多悲风，海水扬其波。
（曹植《野田黄雀行》）“午阴嘉树清圆。
” ( 周邦彦《满庭芳》 )“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。
” ( 曹植《美女篇》 )“静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。
”( 司空曙《喜外弟卢纶见宿》)“日暮风吹，叶落依枝。
” ( 吴均《青溪小姑歌》 )《说“木叶”》是林庚先生关于诗歌意象的一篇文化随笔，文中篇幅很长，引用的诗词很多。
标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性” ，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。
而标题拟为 “说‘木叶’” ，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。
“木”和“树”的不同：文章举了吴均的《答柳恽》“秋月照层岭，寒风扫高木”和曹植《野田黄雀行》“高树多悲风，海水扬其波”进行比较：“高树”没有落叶的形象，“高木”有木叶形象；“高树”饱满，“高木”空阔，落木千山；“木”在这里比“树”显得更加单纯。
高中语文答题规范步骤
分析全诗情感 一般提问：这首诗体现了诗人什么样的思想感情
变式提问：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢
请说出理由。
答题步骤:1、表述自己的观点（明确） 2、用原诗句证明此观点（具体）答题套路：我认为（ ），原因是（ ）（从原诗中找到理由并分条陈述） 分 析 意 境 型一般提问：这首诗营造了一种怎样的意境
变式提问：①这首诗描绘了一幅怎样的画面
表达了诗人怎样的思想情感
②从“情”和“景”的角度赏析本诗或词。
答题步骤:1、描绘诗中的画面 2、概括氛围特点（准确） 3、分析思想感情（具体）答题套路： ①这首诗描绘了一幅（ ）的画面，营造了一种（ 孤寂冷清；萧瑟凄凉；雄浑壮阔；恬静优美+明净炫丽 ）的氛围，从而表达了作者（ ）的情感（心情，心境）。
②通过（ ）等意象（景物描写），构造了一幅（ ）的画面，抒发了诗人（ ）的思想感情。
识断并分析表达技巧 一般提问：这首诗用了怎样的表现手法
变式提问：①请分析这首诗的表现技巧。
②诗人是如何抒发自己情感的
有何效果
答题步骤：1、指出用了何种手法 2、结合具体诗句，加以阐释 3、分析表达效果。
答题套路：这首诗用了（ ）的表现手法（艺术手法，修辞手法），如（ ），从而突出了（强调了，更有效地表达了……）作者（ ）的情感（心情，心境）。
炼 字 型考查题型：1.比较优劣型 指定诗中一个字与别的字比较优劣；2.征求意见型：指定诗中某字问好不好并说出理由；3.指定赏析型：诗中某一字问好在何处；4.寻找型：请找出诗中传神的字并分析理由。
答题步骤：1、明确某个字用得好。
2、结合全诗语境解释这个字的含义（表层深层）3、描述该字所在诗句的景象 4、揭示作者传达的深层情感5、评价表达效果（突出了……作用）答题套路：某字在诗中的意思是（ ），生动形象地写出了（ ）的情景，淋漓尽致地表达了作者（ ）的情感。
（比如：引起联想、想像，把……写得淋漓尽致、生动形象，化无形为有形、化抽象为形象，表现了、暗示了、透露了、突出了、照应、总领……）征求意见型提问方式：这一联中最生动传神的是什么字
为什么
提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里
(1)表明立场并解释该字在句中的含义。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
指定赏析型提问方式：这一联中最生动传神的是什么字
为什么
提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里
在诗中，某字用得巧妙，使诗的境界全出，请具体分析，诗人用这两个字的作用有哪些?答题步骤(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
寻 找 型提问方式：你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字
为什么
请结合全诗简要赏析。
提问变体：某字历来为人称为一字千金，你认为它好在哪里
答题步骤1、明确指出是那个字。
2、展开联想把该字放入原句中描述景象3、点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
一词领全诗型 一般提问：某词是全诗的关键，为什么
答题步骤：1、该词对表达感情、突出主旨的作用（内容上）2、该词在结构上、表达效果上的作用（形式上）。
1. 提问方式：关键；不能删掉的词。
2. 答题步骤： ① 解释词义。
② 点名中心。
③ 是全诗的关键。
（位于第一段或者第二段）起到了总领全文的作用；（不在第一段或者第二段）起到了承上启下的作用。
分析语言特色一般提问：这首诗在语言上有何特色
变式提问：请分析这首诗的语言风格（谈谈此诗的语言艺术）。
答题步骤：1、点明语言特色（清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动，雄浑豪放；委婉含蓄；华美绚丽；朴实简练；运用口语；叠词互用。
） 2、结合相关诗句分析（具体） 3、分析表现了作者怎样的情感。
（具体） 答题套路：这首诗的语言特点是（ ），如（ ），这种风格很好地表达了作者（ ）的情感。
无明确提示的比较一般提问：对两首诗或词进行内容与主题、方法等方面的对比；也有与学过的课文诗句的对比。
变式提问：请说出两首诗词在某方面的相同点或不同点。
答题步骤：1、确认问题的角度或找出相关的比较点。
2、结合原诗中具体语句分别进行分析，分条做答。
一．高考诗歌鉴赏中常见的思想感情： ● 忧国忧时 1. 揭露统治者的昏庸腐朽 2. 反映别离和战乱的痛苦 3. 同情人民地疾苦 4. 对国家和民族前途命运的担忧 ● 建功报国 1. 建功立业的渴望 2. 保家卫国的决心 3. 报国无门的悲伤 4. 山河沦丧的痛苦 5. 年华消逝，壮志难酬的悲叹 6. 揭露统治者穷兵黩武 7. 理想不为人知的愁苦心情 ● 思乡怀人 1. 羁旅思乡之情 2. 对亲人友人的思念之情 3. 边塞思乡之情 4. 闺中怀人之情 ● 长亭送别 1. 依依不舍的留念 2. 情深意长的勉励 3. 坦陈（吐露）心志的告白 ● 生活杂感 1. 寄情山水，田园的悠闲 2. 昔盛今衰的感慨 3. 借古讽今的情怀 4. 青春易逝的感伤 5. 仕途失意的苦闷 6. 告慰平生的喜悦渲染、比兴、铺陈、联想、想像、象征、烘托、衬托、反衬、比较、对比、抑扬、照应、借古讽今 、借物喻人、借物喻理、寓理于物、委婉含蓄、先抑后扬、运用典故 、讽喻手法、双关法、由实入虚、虚实结合、化动为静、， 借景抒情、情景交融、直抒胸臆、寓情于景 、 托物言志、 托物言志、动静结合 以小见大、开门见山 鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。
第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。
第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。
十、语句在表情达意方面的作用： 渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心) 社会环境描写的主要作用： 1、交代作品的时代背景。
2、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
自然环境描写(景物描写)句的主要作用： 1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点; 2、推动情节发展; 3、渲染气氛; 4、烘托人物形象(或人物心情、感情);句子在文章结构上的作用分析： 1、对上文(或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文); 2、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫; 3、对上下文：承上启下(过渡)。
