背诵古诗是不是能增强记忆力
可以 最好能在理解古诗的基础上背不然光背也没什么意思
怎么提高记忆力
古诗背不完了，谁有好办法
古人云：“熟读唐三百首，不会做诗也会吟”。
积累古诗文中的好词名篇是增加文学修养的方式之一，而近年来，古诗文背诵在新教材中已成为语文阅读中必不可少的一环，而背诵对语文积累的积极意义已成共识。
本文根据记忆持久性的科学理论，结合语文教学实际中的背诵默写问题，提出了一系列增进学生记忆品质，提高记忆效率的学习方法。
指导学生克服在基础知识积累方面的困难，并增强他们的自主学习能力。
近年来 ，语文新大纲提高了对古诗文背诵的要求，将原来“读读背背，不作具体要求”变为“背诵一定数量的名篇”。
所以，古诗文背诵在新教材中已成为语文阅读中必不可少的一环，而背诵对语文积累的积极意义已成共识。
但是，让学生不讲究方法地强行背诵，不仅记忆的效果很差，也会让学生感觉到枯燥乏味，从而对古文背诵产生抵触情绪，对我们的语文教学产生负面的效应。
所以我认为，语文课的背诵教学应该从发挥学生的主体性作用出发，根据中学生年龄阶段的心理特点，体现个性，侧重提高学生的文学审美能力和鉴赏能力。
对此方面，我结合了一些科学记忆理论，在教学中进行了一定的尝试，得出了以下的一些经验。
要想达到较好的记忆效果，必须要以科学的记忆方法作为标准。
衡量记忆的标准主要有三条：一是记忆的敏捷性，二是记忆的持久性，三是记忆的准确性。
记忆力主要与人脑机能有关，但方法得当，事半功倍。
现在社会上常有一些机构办学鼓吹能提高学生的记忆力，但多数是在记忆的敏捷性上下功夫，结果是记得快忘得也快。
记忆的大敌是遗忘。
由此我们应了解，提高记忆力的实质应该在于尽量避免和克服遗忘。
想要做到这一点，除了必要的进行有意识的锻炼，掌握记忆规律和方法之外，还必须侧重于从记忆的持久性上挖掘潜力。
这才是进行记忆学习的最终目标。
所以，在古诗文积累学习中，一定要侧重记忆的持久性培养。
记忆的最基本方法就是理解。
常言道：“若要记得，先要懂得。
”如果你对要背诵的文章的意义理解得比较深刻，那么，对这篇文章的基本内容一定记得快，在这个基础上去背诵全文，就会背得快，而且不容易忘记。
反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使花费九牛二虎之力，勉强一时把它背下来了，也记不牢，应用不了。
所以，理解的背诵，才能背得快，记得牢，用得活。
根据这个道理，教师可以在教学中使用一些帮助学生理解记忆的方法。
比如说在授课中使用化整为零法和提纲法。
化整为零法：先把要背诵的文段按内容或形式特点分成若干小段，然后逐次诵记。
如要背诵《孟子·得道多助，失道寡助》章，以第四段为例，如把这四段三句话按内容分为三层，再抓住每一层里面排句、对句的不同特点，这样，诵记起来就容易得多。
在此基础上，再让学生采用分合法背诵。
分背，就是按一篇文章的段落，一段一段分别背诵；合背，就是在分段背熟的基础上，连贯起来背诵。
分背和合背，一般采用“连环背诵法”，就是分别背熟一篇文章的第一、二、三段以后，就把三段连起来背一次，然后单独背熟第四段以后，又把第二、三、四段连起来背一次，依次类推，全篇文章背完以后，从头到尾连贯起来背诵。
提纲法：这是在化整为零法的基础上延伸而成，对于背诵一些写景抒情的文章效果较好，例如在背《醉翁亭记》一文时，我在讲解课文时让学生把每一节列出提纲。
以第二段讲“山中朝暮四时之景”为例，可列出“日出”、“云归”、“春芳”、“夏阴”、“秋洁”、“冬水”等小标题，背诵时自我提示，可增进记忆。
在提纲法的基础上，还可以让学生抓住诗文中的修辞手法进行背诵，古诗文中常出现对偶，反复等修辞手法，如上例所提到的《醉翁亭记》，就有许多对偶句，往往能成为背诵的切入点。
在教授一些古诗词时，教师还可以引导学生在诵读中体会美感，这样不仅有助于记忆的强化，更有助于学生赏析能力的提高。
比如教一些写景的诗词时，我要求学生诵读过后先描述一下自己从诗词中看到的景物。
一方面，学生可以有效的加深对诗句中所描绘景物的印象，另一方面学生沉浸其中，体会到诗的情感，更容易加深对诗句的理解，从而领略题旨，提高审美能力。
对于鉴赏能力稍弱的初中学生，教师可采用多媒体设备辅助：把课文中优美的画面、诗一般的意境呈现在学生面前，通过听觉效果和视觉效果的加强，让学生陶醉其中，在这样的情境中去诵读课文，不仅能提高记忆效率，更重要的是可以激发情感，提高学生感受美、表现美的能力，陶冶美的情操，把背诵教学变成语文美育的一部分。
以上几种以理解记忆为主，它具有效率高、效果好的特点，建议学生在用此方法背诵时手中执笔，边背边默，以辅助记忆。
俗语有云：好记性不如烂笔头。
人在默写的过程实际就是动员大脑的各部位协同合作，来接收和处理信息。
这样的过程叫做协同记忆。
更何况，将头脑映象转为直观文字，被眼睛读入，真正做到了眼到、心到、手到，从而又加强了记忆的效果。
但是，对于理解的东西，往往也还需要多次重复才能记住。
有的人理解了某个学习内容，就以为学习过程已经结束，没有有意识地要求自己记住它们，不再通过重复加深印象，那么，是不可能把学习内容完全、准确地记住的。
所以，我们还必须采用重复记忆的方法，所谓重复记忆，是把所记忆的内容连续重复或间隔一定时间后再重复学习一次，经过多次重复，实现永久记忆。
在语文学习中，我们可以通过各种途径去实现它。
在巩固知识的过程中，教师和学生都要做到有意识的复习知识。
孔子有云：“学而时习之，不亦乐乎
”教师在讲授新课时要善于联系旧知识，例如在讲某位诗人的文章时，可以有意识的引导鼓励学生去背诵已学过的他的诗。
讲到内容题材相近的文章时可以让学生比较阅读。
我在讲授《岳阳楼记》一文时，曾引导学生背诵《醉翁亭记》，以比较两位文学家思想的不同，既巩固了旧知识，又加深了新知识的理解。
教师也可在平时引导学生从学习过的古诗词名句里积累语言素材。
有一次在课堂上，一位学生在分析人物性格， 当他想赞美这个人物有着远大志向时，不知如何表达的更好。
笔者立刻提示他我们在《陈涉世家》中学过一个句子可以加以形容，这时，他包括其他同学立刻脱口而出“燕雀安知鸿鹄之志”。
笔者认为，采用这样的做法既可以巩固学生的基础知识积累，又能让他们的表达显的丰富多彩，真正达到学以致用。
诵读古诗文还可采用一些联系记忆法，比如对于古诗中的名句背诵，可以让学生在理解的基础上进行分类归纳整理。
教师可设置出几个话题，供学生进行记忆整理。
比如关于秋天的名句，可以将其分为悲秋，喜秋。
悲秋的句子有马致远的“古道西风瘦马……断肠人在天涯
”喜秋的句子有刘禹锡的“自古逢秋多寂寥，我言秋日胜春朝。
”还有关于战争场面的诗句，如《木兰诗》中的“万里赴戎机，关山度若飞”、辛弃疾的“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
”，李贺的“黄沙百战穿金甲”等。
这样记忆，学生头脑中就宛如形成了一个资料库，不仅可以应付考试卷上的名句默写题，也可以在平日作文中将这些名句信手拈来，作为自己的写作资料。
孔子说的好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”我们除了用科学记忆的方法提高学生的记忆效率之外，还必须要使学生对背诵课文产生兴趣，从而让他们乐于学习。
尤其是对一部分语文学习成绩较弱的学生来说，更是帮助他们恢复学习信心的机会，因为背诵训练相对于其他学习而言，受语文基础影响不大。
教师可以利用学生的竞争心理，采用多种形式，时不时开展一些背诵比赛。
如对句比赛，让主持人说出上句，选手答下句。
情境诵句法，让学生自己创设情境，或做出一些动作，其他人说出相应诗句归纳概括。
寓教学于娱乐，就会让学生乐于去记忆背诵。
同时在游戏比赛中，他们也会不知不觉地将所吸收的知识记于脑中，这样比强制他们去机械记忆效果要好的多。
当然，以上这些只是经过科学记忆理论而探索出的一些方法，学生个体的学习特点是不同的，要想真正达到良好的背诵效果，还是要训练学生多读勤背，由浅入深，循序渐进的摸索出适合自己的学习规律，以提高自己的学习效率。
而我们教师也要多去探索，在科学理论引导和实践教学中寻找方法，让背诵教学由知识立意转化为能力立意，培养出具有新型语文素质的人才。
一个人能把一首歌词几百字能背下来 古诗几十字却背不下来 请问是不是记忆力问题
绝对不是记忆力的问题。
正如王菲的《但愿人长久》就能帮助你记忆这首流传千古的著名文章，帮助记忆的形式很重要，你可以从网上查出古诗的视频看看，再看看解释，理解着背就快多了。
而且不得不说兴趣也很重要，所以不要把背古诗仅仅当任务来看，它本身也是提升个人素质的好事啊
如何提高孩子的记忆力，5岁了，去年背的一些古诗都忘的一干二净了。
早晚多读多记多温习，多吃一些有益记忆力的水果，别给太多压力孩子。
背诗词能提高记忆力吗
提高记忆力方法如下：1、注意集中。
记忆时只要聚精会神、专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不容易遗忘。
如果精神涣散，一心二用，就会大大降低记忆效率。
2、理解记忆。
理解是记忆的基础。
只有理解的东西才能记得牢记得久。
仅靠死记硬背，则不容易记得住。
对于重要的学习内容，如能做到理解和背诵相结合，记忆效果会更好。
3、及时复习。
遗忘的速度是先快后慢。
对刚学过的知识，趁热打铁，及时温习巩固，是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。
曾经我的记忆力也很不好，后来朋友告诉我，记忆力是可以训练的，还跟我讲了一套大脑潜能训练的课程。
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说下，到底儿童背古诗有没有记忆力提升的效果
有，但是微乎其微，基本上是要背诵好几十首以上才有点效果。
主要是记忆方法才是最重要的。
方法乃是记忆之母。
背诗歌能提高记忆力吗
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