浅谈如何搞好七年制的妇产科教学工作
为了更好地搞好医学七年制学生的教学培养工作,大连医一院妇产科教研室进行了一系列的教学改革.在理论课的教学中,由具有副高级以上职称的高级教师任教,加强双语教学,并充分结合临床病例和学科新进展进行讲授.采用参与式的临床见习模式,让学生以家属的身份参与了解患者的诊疗过程.采用导师制的临床实习模式,使学生更好地掌握临床基本功及医患沟通技巧.在教学查房中,充分发挥学生的主观能动性,以学生讲解为主.希望通过这些改革建立起以学生为主体的全新的教学模式.
深化妇产科教学改革,打造《妇产科护理学》精品课程
妇产科工作制度 妇产科工作制度 岗位责任制 一、妇产科医师岗位职责 （一）、科主任职责 _、在院长领导下，完成医院所交给的各项任务，负责本科的医疗、教学、科研、预防及行政管理工作。
_、制定本科工作计划，组织实施，经常督促检查，按期总结汇报。
_、领导本科人员，对病员进行医疗护理工作，完成医疗任务。
_、督促本科人员，认真执行各项规章制度和技术操作常规，严防并及时处理差错事故。
_、负责组织全科职工的再教育工作，运用国内外医学先进经验，开展新技术、新疗法，进行科研工作，及时总结经验。
_、定时查房，共同研究解决危重疑难病例诊断治疗上的问题，定期检查产房、新生儿室工作。
_、确定医师轮转、值班和内科工作的安排，加强病房的管理工作，组织领导有关本科对挂钩医疗单位的技术指导工作。
_、参加门诊、会诊、出诊、决定科内病员的转科、转院和组织临床病例讨论。
_、领导本科人员的业务和技术考核，提出升、调、奖、惩意见，妥善安排进修、实习人员的培训工作，组织并担任临床教学。
__、协助做好计划生育工作。
__、副主任协助主任负责相应的工作。
（二）、主任医师职责 _、在科主任的领导下，熟练掌握本专业的技术标准，指导全科医疗、教学、科研、技术培养与理论提高工作。
_、定期查房并亲自参加指导急、重、疑、难病例的诊断、抢救和治疗。
_、定期参加门诊工作，根据科内安排，参加会议、出诊。
_、指导本科下级医师做好各项医疗工作，有计划地开展基本功训练。
_、掌握本科范围内的国内外学术动态，不断吸收、运用新技术指导临床实践。
_、督促下级医师认真贯彻各项规章制度和医疗操作规程。
_、副主任医师参照主任医师职责执行。
（三）、主治医师职责 _、在科主任和主任、副主任医师指导下进行医疗、教学及科研工作。
_、每日查房，带领并指导住院医师进行医疗、教学及科研工作。
_、掌握病情变化，对危重、死亡医疗事故或其它主要问题应及时处理，并向科主任汇报。
_、参加值班、门诊、疑难会诊及出诊等有关工作。
_、参加病房的临床病例讨论，检查修改下级医师书写的医疗意见及各项记录，决定病人出院、签署并检查出院病历。
一点医学知识都不懂，怎么学B超，主要是妇科方面的。
望B超前辈们给个意见。
要怎么快速入门
其实学B超是很简单的!如果是学一般的(妇科检查) 因为现在的妇科病大多是早孕,盆腔积液,附件囊肿之类! 如果是子宫肌瘤,和葡萄胎那方面就麻烦一点~ 学B超主要是靠实际操作,和临床经验.做得多了,看得多了也就懂了!所以跟老师,尤其是有能力的老师打好关系也就事半功倍了!我实习的时候每天做一百多个B超,所以一个月就可以独立上班了! 你要看书的话我建议你买(临床妇产科诊断学)
妇产科护理学的教学方法和手段有哪些
利用多媒体教学，能将护理教学中涉及到的事物等通过形、声、色直接展现于课堂，让学生去获取有关知识；①精心选择教学内容，防止过多过滥。
②加强教师素质修养，提高教学技巧③应用多种教学方法，重视师生互动。
④采用多种显示方案，突出重点难点。
能比较容易地解决由直接思维到形象思维、由具体到抽象的过渡，易于激发学生的学习兴趣，对所学内容印象深刻。
采用多媒体教学，可以突出重点难点：直接告诉学生重点、难点所在；注重语气、语调的变化，重点时加重语气；用不同的颜色标示清楚等，便于学生区分。
怎么写一份妇产科可行性报告
PBL教学模式在妇产科护理教学中的应用 PBL教学模式的概念PBL教学模式,其全称是Problem-Based Learning,直译为以问题为基础的学习法。
首创于1969年加拿大的McMaster大学,由美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克玛斯特大学医学院首次试用,目前已成为国际应用较 PBL教学模式在妇产科护理教学中的应用 PBL教学模式的概念PBL教学模式,其全称是“Problem-Based Learning”,直译为“以的学习法”。
首创于1969年加拿大的McMaster大学,由美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克玛斯特大学医学院首次试用,目前已成为国际应用较广泛的一种新型教学模式。
PBL教学模式是以案例为线索提出问题,学生自主学习相关的知识,以小组为中心,围绕一些具体问题进行分析讨论。
逐步培养学生分析问题的自学能力和组内分工协作,最终达到快速解决问题的团队合作精神。
2 PBL教学模式的教学程序PBL教学模式一般按照以下五个教学阶段进行:(1)在教师辅导下,“以问题为基础”对教学病案、操作内容进行课前预习。
(2)课堂病案的引入:通常由教师提出几个病案分析,明确学习任务。
(3)学生分组:每班分为4～5个小组(每组10人),并每班配备两名指导老师。
(4)实施方案班:PBL强调“以学生为主体、以问题为中心”,学生围绕教师提出的问题进行分析最终达到解决问题的目的。
学生确定各自在小组中的分工以及小组成员之间的合作的形式。
分工负责解决问题后派代表发言。
(5)检查评估:先由学生主讲,组内与组间积极讨论,再由教师加以正确引导,评判讨论中出现的问题,保证讨论顺利进行,及时归纳总结(突出课程标准要求)最终解决问题。
3 P B L教学模式在妇产科护理教学中的应用《妇产科护理学》教学内容多而杂,课时数紧,且是一门实践性较强的学科,但病人不愿意做教学范例,学生感性认识的机会较少。
传统的以教师为中心,以讲授为主的教学模式难以调动学生的学习积极性和学生思考解决问题的综合能力,无法满足现代教学需求,这给《妇产科护理学》教学带来了极大挑战。
妇产科护理老师如何调动学生的积极性、激发学生对这门学科的兴趣是一大难题。
我校通过对该课程实行PBL教学模式,逐步建立以妇产科常见病、多发病的护理病案为引导,学生对具体病案进行分析和思考后对个案进行护理诊断、提出具体的护理目标,制定出的整体护理措施,再由教师加以正确引导,评判讨论中出现的问题,及时归纳总结(突出课程标准要求)最终正确解决问题。
由此可见教师在PBL教学中不再是领导者和主角,其作用是推动PBL的顺利进行,即所谓的帮助者、促进者,负责整个教学的设计和组织。
教师能否扮演好PBL教学中的“Facilitator”角色,对成功的PBL教学非常重要。
(1)在实施妇产科护理PBL教学模式时,首先明确本课程培养目标后教师才能提出合格的病案作引导。
一是职业知识目标:如利用逼真的骨盆模型,学生自己能清晰观察到分娩的骨产道的形态与结构,骨产道与内外生殖器的关系,在教师的引导下掌握女性生殖系统生理与解剖的理论知识。
二是职业技能目标:如通过仿真分娩机转模型,教师的引导下让每个学生回顾骨产道的形态与径线,胎头颅骨的组成与径线,引导学生反复多次动手练习分娩机制的全过程,同时结合临床见习正常分娩的接生过程,把难以理解的分娩过程变的清晰直观,生动活泼,使学生记忆深刻,加深对职业知识的理解。
再如利用妇科检查模型进行外阴擦洗,妇科检查等实训,学生能独立完成实训教学中所涉及到的护理操作的用物准备,并熟练、规范地在妇科检查模型上独立完成操作
1临床大病例4份：内外妇儿各一份 2教学讲座记录2份 3病例讨论两份 4首次病程一份 5外科或妇产科手术记录一
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