第二届“巨人杯”全国中小学生听说读写大赛答案
第二届“巨人杯”全国中小学生听说读写大赛初赛试题说明（小学低年级） 第二届“巨人杯”全国中小学生听说读写大赛初赛即将举行，这次大赛旨在贯彻教育部新课改精神，提高广大青少年汉语应用能力，全面推进中小学素质教育，展示语文风采，让学生尽享语文学习的魅力与乐趣。
大赛面向全国中小学生，设有小学低、中、高年级组和中学一组、二组，共分为初赛、复赛和决赛三个比赛层次。
初赛以笔试为主，考查学生的基础知识、阅读和写作能力，复赛加入听说考查的内容，决赛进行听说读写综合能力的全面考查。
下面就初赛小学低年级组的试题内容作一简要的说明。
1.基础知识部分 这部分重在考查学生的基础知识学得是否扎实，能否灵活运用。
如第二题的第一小题要求将“他喜欢游泳。
他喜欢踢足球。
他喜欢玩滑板。
”三句话合成一句话。
此题是考查学生组织句子的能力，看学生能否能用简练的语言表达要说的内容。
此外，第二小题要求把“我看完了《喜羊羊与灰太狼》这本书。
”换一种说法，而不改变句意。
这道题考查学生变换句式的能力。
它可以使学生知道一句话可以有不同的表达方式，使他们无论是说话还是习作，都能灵活地运用语言，从而感受到汉语的魅力。
这部分试题要求学生能在掌握、理解基础知识的前提下灵活运用，所以要完成此题，首先要有扎实的语文基础知识和基本技能。
引导学生从小就打好语文基础。
2．阅读部分 这部分不仅考查学生的阅读能力，而且还检验学生的阅读习惯。
如第一题是要求学生根据文章内容填空“奶奶记不住什么；奶奶没有忘记什么；奶奶还不会忘记什么。
”考查的就是学生从文中提取信息的能力，看学生能否抓住关键词进行阅读，理解文章的内容。
第三题“读完这篇短文，你懂得了什么
”则不仅考查学生的阅读理解能力，还考查学生的阅读习惯，看学生是否具备边读边思考的习惯，是否对阅读的内容有自己的理解和看法。
3．写作部分 作文试题有三道，学生可以从三道题中任选一题作答。
这些试题在形式上新颖，在内容上时尚，在考查方式上也有改革，有创新，使人耳目一新。
如：第二题根据所给的图形，充分发挥想象，将自己想的画出来，然后再根据自己的画写一段话。
这道题集观察、想象、绘画、表达于一体，考查学生的观察能力、想象能力和表达能力，又充满了童真童趣。
第三题是“写一段话，告诉我们：你快乐吗
为什么”。
此题没有采用传统的命题写话的形式，而采用了当前最流行的话题作文形式。
话题贴近学生生活实际，关注学生内心，让学生说出自己内心的真实想法，体现了教育对学生自身的关注，符合当前“以人为本”的思想。
在考查方式上也有创新。
我们摒弃了过去单纯的一问一答或读一篇文章回答几道问题的传统考查方式，力求考查形式多样。
这样的题目在基础知识部分、阅读部分、写作部分都可见到。
此外，这次大赛在阅卷上也有创新，不论是答案内容还是形式，只要有创新，就能得到创新分。
总之，此次大赛试题内容新颖时尚，不仅有书本上的知识，而且还有大量的结合学生的生活实际进行考查的题目；在考查方式上也有创新，用学生喜闻乐见的形式进行考查，激发学生的想象力和创造力，让学生乐于参与，并能在轻松愉悦中答题，体会语文的魅力，感受到学语文是种享受。
通过此次大赛，让学生认识到，学习语文不仅可以在课堂上，也可以在生活中、社会上。
学习语文的方式不仅是听老师的讲解，更可以通过阅读、看电视、听广播、上网搜索、讨论、交流、访问等途径获得语文知识。
不仅可以向老师学习，而且也可以向同学、父母、邻居学习。
从而让学生“享受语文学习，展示语文风采”
最后预祝全体参赛的同学初赛取得优异成绩，成功晋级
第二届“巨人杯”全国中小学生听说读写大赛初赛试题说明（小学中年级） 第二届“巨人杯”全国中小学生听说读写大赛初赛即将举行，这次大赛旨在贯彻教育部新课改精神，提高广大青少年汉语应用能力，全面推进中小学素质教育，展示语文风采，让学生尽享语文学习的魅力与乐趣。
大赛面向全国中小学生，设有小学低、中、高年级组和中学一组、二组，共分为初赛、复赛和决赛三个比赛层次。
初赛以笔试为主，考查学生的基础知识、阅读和写作能力，复赛加入听说考查的内容，决赛进行听说读写综合能力的全面考查。
下面就初赛小学中年级组的试题内容作一简要的说明。
1.基础知识部分 这部分不仅考查学生的基础知识是否扎实，而且重在让学生体会到“积累”在语文学习中的重要性，认识到语文学习的过程就是一个“积累”的过程，从而靠“积累”打好语文基础。
如第一题的“写出表示用手拿东西的单音词”；第二题“写出表示肯定意思的词语”。
2．阅读部分 这部分不仅考查学生的阅读理解能力，而且还考查学生灵活运用知识的能力。
如第一题“选择合适的诗句填在文中的横线上。
”这道题既考查学生对文章内容的理解，又考查学生对古诗词意思的理解和运用。
这道题出得独具匠心，它不让学生讲解句意，不考学生背诵、默写古诗词，而是让学生在“两个理解”的基础上选填诗句。
这就提示学生：一、阅读理解能力是最基本的能力。
二、背诵古诗词的目的是为了运用，通过运用感受汉语久远的文化魅力。
3.口语交际与语文应用部分 这部分的试题有别于学校考试的测试题，如第三题“当你接受了别人的帮助，你很感激他。
这时，你会说什么（可以用成语、谚语、典故、幽默语言来回答）。
”第四题“高峰时段，爸爸开车送你去上学，遇到交通拥堵，马上要迟到了，爸爸非常着急，你会对他说什么”。
这两道题结合学生的生活实际，不仅考查学生在表达的时候是否有条理，是否有内容，是否有说服力，同时又考查学生的心理素质和应变能力，能否在不同场合，特殊环境中得体表达，引经据典，口若悬河。
此外，本题还为学生充分展示自己的语言功底提供了广阔的空间，学生可以充分发挥，展示自己的文化底蕴和知识水平，更高水平的学生则可以展示自己轻松、幽默地应对的才能。
另外，还有一道题是给环卫工人发一条30字以内的问候短信。
此题可以增强学生对社会热点问题的关注，对社会劳动者的关注。
而且此题贴近学生生活，他们在运用短信这种使用广泛、方便快捷、字数少、效果大的通讯方式时，可以充分体会到语言的魅力，体会到生活中处处有语文，处处可以运用语文，从而认识到语文无处不在，无时不在，是非常重要的一门学科。
4.写作部分 作文试题有三道，学生可以从三道题中任选一题写作。
这些试题在形式上新颖，在内容上时尚，在考查方式上也有改革，有创新，使人耳目一新。
如第一题是为《喜羊羊与灰太狼》这部动画剧写不少于400字的大结局。
《喜羊羊与灰太狼》是当下学生们最喜欢的一部电视剧，此题符合儿童特点。
学生看到这个题目，必将激起他们内心的喜悦和激情，从而在愉悦的氛围中去想象，表达自己的愿望、情感，享受作文的快乐。
第三题是写治蟑螂的方法。
学生要写好这篇作文，首先就得带着问题去询问，去探究，去实践，去感受、感悟，而后才能写文。
因此写作的过程，就是学习、实践、感悟，践行科学精神的过程。
再如，第二题是写一篇命题作文《我的人生设计》，为自己设计人生，想象自己的未来，不少于400字。
这道题具有时代和现实精神，当前，一些中老年人发出了人生的感慨：“假如能重活一回，我一定要……”此题结合这种社会现实，引导学生从小就要认真地设计自己的人生，和家长一起规划自己的未来。
除了写作能力，此题还可以扩大学生的知识面，让学生对人的各个年龄段的不同说法有所了解。
在考查方式上也有创新。
我们摒弃了过去单纯的一问一答或读一篇文章回答几道问题的传统考查方式，力求考查形式多样。
这样的题目在积累与运用部分、阅读部分、写作部分都可见到。
此外，这次大赛在阅卷上也有创新，不论是答案内容还是形式，只要有创新，就能得到创新分。
总之，此次大赛试题内容新颖时尚，不仅有书本上的知识，而且还有大量的结合学生的生活实际进行考查的题目；在考查方式上也有创新，用学生喜闻乐见的形式进行考查，激发学生的想象力和创造力，让学生乐于参与，并能在轻松愉悦中答题，体会语文的魅力，感受到学语文是种享受。
通过此次大赛，让学生认识到，学习语文不仅可以在课堂上，也可以在生活中、社会上。
学习语文的方式不仅是听老师的讲解，更可以通过阅读、看电视、听广播、上网搜索、讨论、交流、访问等途径获得语文知识。
不仅可以向老师学习，而且也可以向同学、父母、邻居学习。
从而让学生“享受语文学习，展示语文风采”
最后预祝全体参赛的同学初赛取得优异成绩，成功晋级
第二届“巨人杯”全国中小学生听说读写大赛初赛试题说明（小学高年级） 第二届“巨人杯”全国中小学生听说读写大赛初赛即将举行，这次大赛旨在贯彻教育部新课改精神，提高广大青少年汉语应用能力，全面推进中小学素质教育，展示语文风采，让学生尽享语文学习的魅力与乐趣。
大赛面向全国中小学生，设有小学低、中、高年级组和中学一组、二组，共分为初赛、复赛和决赛三个比赛层次。
初赛以笔试为主，考查学生的基础知识、阅读和写作能力，复赛加入听说考查的内容，决赛进行听说读写综合能力的全面考查。
下面就初赛小学高年级组的试题内容作一简要的说明。
1.基础知识部分 基础知识部分考查学生基础知识是否扎实，是否能够在掌握、理解的基础上灵活运用。
如阅读短文中的第一题“从文中找出合适的成语填在下面句子的横线上，使句意通顺、连贯。
”这道题出得很妙。
因为要做好这题，一要在文中找到成语，二要理解其意，三要读懂所给句子意思并能填写相应的成语，四学生还要有边读边思的阅读习惯。
2．阅读部分 这部分不仅考查学生的阅读能力，而且还考查学生的理解能力、归纳概括能力。
如第二题是让学生根据文章内容填空（1）“德诺是不幸的，因为他 ，德诺又是最幸运的，因为他 ；（2）把文中画横线的话加以提炼和概括，简单地说：生命的药方就是 （用两个字的词语回答）；（3）从这篇文章中，可以看出艾迪是一个 的孩子。
”这些题考查学生能否读懂文章，把握文章的主要内容。
此外，要想完成此题，还要在理解文章内容的基础上进行归纳总结，用精炼的语言表达出来。
3.口语交际与语文应用部分 第一题“根据句子中着重号标注的不同，在括号里写出每句话要强调的意思。
”这道题让学生明白同一个句子在朗读时由于重音不同，表达的意思就不同，因而无论在朗读时，还是在说话时都要把握重音，才能准确地表达所诉说的内容，强调诉说内容的情感，更深入体会祖国语言的魅力。
第三题“新学期举行班干部竞选，你的好朋友竞选班长一职，结果他落选了，你会对他说些什么”。
第五题“请你为国庆少先队方队的花车写一句你对祖国的祝福语”。
这两道题为学生提供了充分展示自己语言功底和知识水平的空间，既考查他们的口语交际能力，如学生在表达的时候是否有条理，是否有内容，是否有说服力，是否诙谐幽默，又考查他们的道德素养和心理素质，引导学生在实际的生活情景中主动地进行表达，在生活实践中提高自己的语言表达能力。
另外，试题中还有一道写短信题，是结合当前甲型H1N1流感的疫情，给亲朋好友发一条30字以内的短信。
学生想要完成此题首先就要了解相关的背景、甲型H1N1流感病毒的知识及预防知识，所以此题可以增强学生对社会热点问题的关注，对社会劳动者的关注。
而且此题贴近学生生活，他们在运用短信这种使用广泛、方便快捷、字数少、效果大的通讯方式时，可以充分体会到语言的魅力，体会到生活中就有语文，就在运用语文，从而认识到语文无处不在，无时不在，是非常重要的一门学科。
4.写作部分 作文试题有三道，学生可以从三道题中任选一题写作。
这些试题在形式上新颖，在内容上时尚，在考查方式上也有改革，有创新，使人耳目一新。
如第一题是看漫画自拟题目，写一篇不少于600字的作文。
这幅《父与子》漫画是德国幽默大师卜劳恩的杰作。
漫画幽默诙谐，又充满智慧，可以使学生在无限的想象中，愉快地写作。
第二题是续编《龟兔第二次赛跑》。
学生可以张开想象的翅膀，充分表达自己意愿与情感，写出富有创意的文章。
第三题是写一篇命题作文《我的人生设计》，为自己设计人生，想象自己的未来，不少于400字。
这道题具有时代和现实精神，当前，一些中老年人发出了人生的感慨：“假如能重活一回，我一定要……”此题结合这种社会现实，引导学生从小就要认真地设计自己的人生，和家长一起规划自己的未来。
除了写作能力，此题还可以扩大学生的知识面，让学生对人的各个年龄段的不同说法有所了解。
这次大赛初赛在考查方式上也有创新。
我们摒弃了过于单纯的一问一答或读一篇文章回答几道问题的传统考查方式，力求考查形式多样。
如“口语交际与语文应用”部分中的第二题：填写胡锦涛总书记对少先队员的“四个争当”。
这道题带有明显的时政性，学生可以从自己的记忆库中搜寻答案，也可以请教老师、家长和同学，还可以借助当前最流行的信息来源——网络来获取答案，体现了答案来源的广泛性。
这样的题目在基础知识部分、阅读部分、口语交际与语文应用部分、写作部分都可见到。
此外，这次大赛在阅卷上也有创新，不论是答案内容还是形式，只要有创新，就能得到创新分。
总之，此次大赛试题内容新颖时尚，不仅有书本上的知识，而且还有大量的结合学生的生活实际进行考查的题目；在考查方式上也有创新，用学生喜闻乐见的形式进行考查，激发学生的想象力和创造力，让学生乐于参与，并能在轻松愉悦中答题，体会语文的魅力，感受到学语文是种享受。
通过此次大赛，让学生认识到，学习语文不仅可以在课堂上，也可以在生活中、社会上。
学习语文的方式不仅是听老师的讲解，更可以通过阅读、看电视、听广播、上网搜索、讨论、交流、访问等途径获得语文知识。
不仅可以向老师学习，而且也可以向同学、父母、邻居学习。
从而让学生“享受语文学习，展示语文风采”
最后预祝全体参赛的同学初赛取得优异成绩，成功晋级
简析苏轼豪放词的特点
苏轼以前的词为应歌之曲子词，多写男女相思，写花间酒下的伤别。
苏轼词抒发磊落纵横豪放之襟怀，摆脱花间词婉转之态，为激越、豪放充分表现作者的人格个性。
如《赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”是一开始就在上下几千年、绵亘数千里的宏大境界上展开，开阔动荡、雄壮勃发，在这样浩渺的时空框架中，发出人生短暂、功名虚幻的感叹，把人生挫折的懊丧引向高远之处。
这种人生哲学虽然缺乏激烈抗争的力量，却也反映了苏轼不甘沉沦的高傲性格。
又如《江城子•密州出猎，全篇洋溢着一股报国杀敌的豪情，热切浓烈、意气奋昂，给人一种豪气干云天的冲动感觉。
苏轼一生都宦海沉浮。
指点河山，兼济天下是他的理想。
这种儒家最基本的处世思想，促使着他汲汲奔走于仕途之中。
既使是现实生活，个人悲愁，也能从个人的情感上升到理性的旷达，而非花间婉约的缠绵。
曾有古人论《水调歌头》：“此词前半自是天仙化人之笔。
” 足见对其评价之高。
词中作者俯仰古今变迁，感慨宇宙流转，揭示睿智的人生理念。
全词通篇咏月，却又处处关合人事，充溢着浓厚的哲学意味，是一首自然与社会高度契合的感喟作品。
上片借月起兴，下片用月寄情。
开篇， “明月几时有”一问，排空直入，笔力奇崛，有《天问》遗风。
其下数句，笔势回折，跌宕多姿。
“把酒问青天”，“今夕是何年”，又是一种对永恒存在的追寻；它说明作者在儒道的出世与入世，之间深自徘徊的困惑心态。
到后来“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”三句，便又豁然开朗，在这永恒的时空里，人之离合与月之圆缺，自古亦然。
既知此理，便不应自怨自艾，对圆月而生无谓的怅恨。
最后“但愿人长久，千里共婵娟”，向世上所有遭受离别痛苦的人们，发出深深的祝愿，真是此句一出，境界自高。
苏轼把词的题材取向从应歌回归到表现自我，并从现实生活中撷取创作题材，故苏词多为感事之作，在创作上用记实手法写自己的人生感受，使词的抒情贴近现实生活，词中的抒情人物形象与创作主题也由分离走向统一对应。
使词的创作走向正视现实、面向社会和真实人生的大道，极大地拓宽了词的取材范围。
而综观宋词，浩如烟海，但占最重分量的还是那些婉约缠绵之作。
这其实与词的起源和发展直接相关。
词本来就是用来让歌女们吟唱的，而歌女们最爱唱的，当然是能够打动人心的缠绵悱恻之句了。
因而在苏轼作词之前，宋词的词风自然是非婉约莫属了。
当苏轼作词之时，柳词早已是如日中天了，有市井处便有柳词。
缠绵婉约已不只是柳词的特点。
而是当时宋词的总体风格了。
而作为宋代最伟大的文学家的苏轼，却没有使自己的作品落入传统的牢笼。
于是，宋词也从此踏上了革新的道路。
苏轼作词始于他的诗技较成熟时期。
在词作的创作上，他结合了大量的诗歌技法，有时为了整体的诗意而不惜打破词曲的音律限制。
在词的语言上，苏轼一变“花间”词人镂金错采的作风，都方吸收陶渊明、李白、杜甫、韩愈等人的诗句入诗，偶然也运用当时的口语，给人以清新朴素的感觉。
可以说自苏轼词一出，凡是可以写诗的内容，无一不可以入词了。
这样就打破了“词为艳科”的范围，提高了词品，扩大了词境，使词走向了广阔的生活天地。
从此，词非但“缘情”，更可“言志”。
争得了与诗并驾齐驱的地位。
苏轼用词展示自己的政治抱负、人生感慨、生活情趣、感受、山川景色扩大了词境，把词家“缘情”与诗人“言志”结合起来，词品与人品得到了高度的统一和融合。
总之，豪放飘逸之词使苏轼被人们尊为豪放词的开山之祖，虽其豪放词竟不足他全部词的十分之一， 然苏轼慷慨豪迈的气质，从应歌回归到表现自我正视现实、面向社会和真实人生的大道，扩大了词的歌咏范围，苏轼以诗为词的创作技法，使词获得新的飞跃发展，也使词不再是只可吟唱的曲词，还成了一种以长短句抒写广泛内容的新体诗。
这也许正是苏轼对宋词最大的贡献吧
小学四年级文明在哪里征文不少400-500字
文明礼仪在哪里走进校园，踏进教室，在课余时间经常会听到声声不能入耳的脏话，时而还有被改编的诗句”春眠不觉晓，处处蚊子咬饿，用了敌敌畏，蚊子死多少．”如此之类的杰作多的数不还来．粗一听倒也很押韵，因为大多根据歌词，古诗改编，是些改头换面的新产品，哎
好端端的东西就这样糟蹋了，不知那些原稿诗人们得知后会不会晕过去，那些”杰作”的作者们是为何这样改写诗词．仔细一问，只得到轻描淡写的一句：”玩玩罢了．”这些改编的诗句”好玩”吗
它对我们小学生会产生什么影响
有人写这些”诗句是为发泄心中不满，有的是为博同学们一笑展示自己的”才能”，但是如果常此下去不但严重污染规范的诗句，影响了我们学习语文的心情，而且会造成不尊重文化不尊重文明礼仪的后果．我国自古以来就是一个文明的国家，文明应时常出现在我们身边
让我们用文明来迎接2008年的奥运，迎接五洲四海的人们
浅谈怎样才能抓好农村小学语文课教学
海棠湾镇中心学校 王海燕 自颁发《新课程标准》后， “解读”与“实践”的大潮铺天盖地而来。
为了顺应教学形势，为了更好地从事教学事业，我融入了改革的浪潮。
我在学习领会语文新《标准》的基础上，反思自己语文课堂教学现状，尝试了几方面的改进。
课堂教学的有效性是指，通过课堂教学使学生获得发展，具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
如何实现课堂的有效教学呢
下面我就谈谈自己是如何提高小学语文课堂教学有效性的。
一、把课堂参与的主动权交给学生苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
”抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。
主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。
学生是学习的主人，课堂是学生的天地。
因此，在教学中应该设计让全体学生都动起来，学起来的教学环节，更应体现一个“趣”字，充分调动学生的积极性。
所谓“趣”就是课堂要上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲。
习作课是小学生最讨厌也是最害怕的课，一到习作课不是怨声连连，就是哎叹成片。
为了改变这种状况，我尝试了激趣作文：每次习作前，我不是让班里的学生来一场生动的表演就是事先有目的的组织他们参加一些活动，或是有目的的让他们说说自己身边人的故事。
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让他们有了体验和习作素材后，我再帮助他们组织习作材料，安排结构，这样，他们就不再感到没事可写了。
成文后让他们把自己的习作读出来和大家分享，在一声声的赞美声中，学生不再害怕习作课了，并且渐渐的喜欢上了每周一次的习作课。
爱因斯坦说过“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。
浓厚的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们积极主动思考、主动探究。
因此，阅读教学充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在兴趣中强化，学习效果就会在兴趣中显现，学习能力就会在学习中形成。
学生在这种主动参与学习的全过程中,既提高了语言表达能力,同时又激活了思维,充分发挥自身的潜能,从而调动了学习语文的积极性，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。
二、把合作学习的方法教给学生教学是师生全方位交往的生命碰撞过程，既有师生间的互动，更有学生间的互动。
这里的学生互动，既有行为互动，也有思维互动；既有知识交流，也有情感的交流与合作。
新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”，小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。
小组合作学习也为学生提供了练习口头表达能力的机会，学会用清晰的语言阐述自己的观点。
合作学习不仅仅是个认知过程，更是一个交往与审美过程。
在合作学习的过程中，学生不仅可以互相间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。
那么，如何才能提高合作学习的有效性呢
我认为可以从以下几个方面进行：1.合理分组2.规范操作3.明确任务4.形势整合5.全班交流6.教师的适时参与和指导。
我在教学《瀑布》时是这样做的：师：同学们，你们可以用自己喜欢的方式来分组自学，能用自己的语言描绘诗句美景的同学，可以说一说，讲一讲，议一议；喜欢画画的同学，可以画一画瀑布的美景；喜欢搜集资料的同学可以交流课前查找的有关瀑布的图片、资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。
如果还有别的什么方法也可以。
师：瀑布的声音是那样的气势壮观，那它的样子又是这样的呢
让我们继续往前走吧
请看第二节，你准备用什么方法来学习呢
生：我用画画的方法来学习第二节的。
师：还有哪些同学也用画画的方法学习的?请把画举起来，让大家一睹为快
（师生共同欣赏绘画作品。
）师：你们这些小画家真是让我们大开眼界啊
能自愿到前面来，把你们的杰作展示给大家吗
（几位同学上台展示自己的作品）师：说说你们画了什么
为什么要这样画
生1：我画了一座高大的青山，青山上有郁郁葱葱的树木，因为诗句中说：“千丈青山”。
生2：我画了一条闪闪发亮的瀑布从青山上飞流下来。
因为诗句中说：“千丈青山衬着一道白银”。
画得太美啦
那么能用自己的语言描绘出“千丈青山衬着一道白银”的美景吗
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（全班没有一人举手回答）师：不要紧，让老师来帮那么吧
（出示课件。
首先引导学生观察画面，然后师生自由说，接着同桌互说，最后点名说。
）生1：银光闪闪的瀑布从高高的青山上飞流下来，与青山相映，光彩夺目。
远远望去，好像一道白银镶嵌在千丈青山之中，多么美的景象啊1生2：老师我想说自己的心情。
读了这样的诗句，听了大家的描绘，我陶醉了
不是吗，绿叶衬红花，月亮衬着星星，那么多的山衬着一道白银，多么令人陶醉啊
师：是啊，这真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”同学们，让我们通过朗读再次体会瀑布那雄伟壮观的气势吧
师：远望瀑布是那样的美丽动人，那样的让我们心醉，当我们来到瀑布脚下，又会看到一番怎样的景象呢
情看第三节。
（交流学习方法）师：请用“读一读，演一演”方法的同学，大胆站起来展示自己的才华吧
生：我认为自己读得很好
“好伟大呀
”我读出了赞叹，惊喜的语气。
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教给学生合作学习的方法，才能使课堂的小组合作学习真正落到实处，不会流于形式，而且学生的积极性及灵感能得到充分的发挥，迸射出创造性的火花。
在上面的课例中我让学生用自己喜欢的方式来学习，为学生提供了自主学习的最大空间。
三、把读的时间留给学生新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”中央教科所张田若老师也指出“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
”因此，我觉得语文课上应给学生充分的时间读，克服那种浮光掠影，泛泛读上两三遍的做法。
在语文教学中，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性充分发展。
并在这样的氛围中，吸引学生融入情景，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。
在不断的练习中熏陶情感，发展智力，增强想象能力和思维能力，促进智慧的生长。
正如叶圣陶先生所倡导的：“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。
心不到，则情无共鸣。
文本与生活之间的联系 预设与生成之间的矛盾 朗读目的与情感之间 朗读时间与情感的联系。
例如《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》这三篇都是写景的文章，老师不需要太多的讲解，要让学生在有感情的朗读中感受到黄三送的奇、秀、美，以及黄果树瀑布的雄伟壮观和敦煌莫高窟壁画的瑰丽。
所以我在教学这三篇课文时我引导学生进行集体朗读、小组读个别读等不同形势的朗读，让学生在熟读中感受到景美，在读中和作者产生共鸣。
为了能真正把课堂教学改革落实到实处，为学生提供充分的尝试性学习机会,使他们的个性在尝试中得到发展；为了能给学生提供相互合作的机会,让他们学会与人合作,学习在竞争中求发展,把独立学习,小组学习,班集体学习,有机地结合起来，营造一个良好的氛围，让学生始终处于主动参与,积极活动的状态,使学生在生动活泼地学习中主动发展；为了能培养学生的创新能力；我要不断地学习新的教学理念，不断地改进教法。
二年级下册一考一百分语文专项突破密卷一
网上可以下载的啊， 1找春天教学目标：1、 会认9个字，会写9个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、 热爱春天，愿意去观察、发现。
重点难点：1、 重点：认字、写字、朗读课文。
2、 难点：课文的感情朗读、背诵。
“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。
教学准备 投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》 第一课时一、谈话导入。
轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧
（学生说出有关描写春天的词语或句子。
）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢
让我们一起去找春天吧
（板书：找春天）二、对话平台自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、 同学们感受到春天的气息了吗
再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么
（学生在文中圈一圈，划一划）3、 你找到什么
发现了什么
学生畅谈收获。
【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。
】三、识字1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧
（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。
】四、朗读1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的
指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“
”的句子。
）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。
】五、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么
（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。
教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
六、作业1．让父母当评委，练习朗读课文。
2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。
】第二课时一、复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。
】二、朗读1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的
2、引导学生进行问答式的句式训练：例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢
齐读最后一自然段。
教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。
拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。
】三、背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。
）【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。
】四、拓展“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
（播放《春天在哪里》）【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。
】五、写字1、学写“野、躲、解”三个字。
引导学生发现这三个字左右一样宽。
重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。
板书设计： 找春天冲出、奔向——急切、向往、激动找（仔细）发现（小草、野花、树木、小溪）——惊喜 感受（看、听、闻、触┄┄）————欣喜 看 小草 闻 野花 触 嫩芽 像…… 听 小溪教学札记：2、古诗两首教学目标1、会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
课时安排：两课时第一课时一、师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
（板书课题）先来学习《草》。
二、对话平台自学1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
感悟1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了
哪些字词还不懂
2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是“枯”
什么时候是“荣”
（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。
】三、朗读1、自由读：你喜欢小草吗
为什么
（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。
）2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。
【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。
】四、背诵1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
（如“离离原上草”我怎么听不懂呢
怎么不写花，只写草呢
……）2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。
】五、练习1、填空。
离离（ ），一岁一（ ）。
野火（ ） ，春风 （ ） 。
篱落疏疏一径深，（ ）。
（ ） 。
飞入无处寻（ ）2、按要求分类。
未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 书写1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。
重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
第二课时一、回顾背诵古诗〈草〉。
二、自学按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：1、读：读准字音，把古诗读通顺。
2、想：想想自己哪些地方读懂了
哪里还不懂
3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、朗读1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现
2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情
（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情
（失望）。
【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。
】3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读：谁读得好
好在哪里
有需要提醒大家注意的地方吗
【诗歌语言凝练，富于韵律感。
多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。
】背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
拓展1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。
】3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。
】写字学习其它几个生字，重点指导：未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。
上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
宿——宝盖不宜太宽。
评价1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。
2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。
【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价 ，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。
】相关链接相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。
《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。
阅读在线：《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《清明》（杜牧） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出
二月春风似剪刀。
《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
教学札记：3、 笋 芽 儿教学目标:1.会认14个生字，会写9个字。
2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
信息资料：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
课时安排：两课时第一课时一、谜语导入。
“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。
猜猜看这是什么
（笋）见过吗
（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的
板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、自学标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么
还有什么不懂的
）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）三、交流1、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法：如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋 动作演示：唤\\\/揉\\\/扭\\\/钻\\\/抚\\\/辫3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：自学中有哪些不懂的问题
【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。
课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。
】四、感悟1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的
（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿
他和春雨姑娘的语气一样吗
（声音粗重，带有鼓励）练读——挑战读——分组读——齐读。
（3）笋芽儿苏醒时什么样
通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。
】五、写字1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。
教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2、学生练习书写，互相评价打等级。
【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。
】第二课时一、复习1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的
2、你能读出春天的美景吗
（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么
你还能像书上那样说几句吗
三、想象1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么
（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗
为什么
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢
【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。
】四、表演1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、写字1、学习写“冈、世界、轰”四个字。
教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。
“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写，组内互相评价。
根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选“小小书法家”。
六、作业读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
教学札记：4、小鹿的玫瑰花教学目标：1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
课时安排：两课时第一课时一、实物导入。
教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗
（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢
（板书课题）二、自学1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。
【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。
】三、讨论1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗
（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽
）2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
四、交流重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了
（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么
（3）此时鹿弟弟又会怎么想
体会他“惋惜”的心情。
【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。
】五、朗读1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好
哪里还需要改进
3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。
】六、练习结合课文情境进行写话训练：1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。
）七、写字学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察：写这几个字应该注意什么
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。
“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。
】第二课时一、导入1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
二、交流重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽
1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么
还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。
所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。
】呵呵
有没有能表达“这里发展空间很大，每个人都可以展示自己的才华”的意思的名人名言，古文诗句。
一瞧,那枫火红火红,红得发光,红得鲜亮,风吹拂个劲儿地飘舞,在夕阳照耀下一个劲地笑,在人们的中一个劲儿地展示自己柔美的身资.望着火红的枫树,我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句:霜叶红于二月花. 清晨，我来到公园。
发现公园里的树木没有往日那样苍翠茂盛了，树叶落了一地。
一阵秋风吹过，地上的落叶便迎风起舞，好像一只只美丽的蝴蝶，正翩翩起舞。
地上的落叶，有的已经枯萎了；有的是刚落下的，还隐隐透着一丝绿意；还有的是几天前就已经落下的，被虫蛀了好几个洞。
这时，我抬起头，映入我眼帘的，是一片火红的枫树林。
那枫叶，红的那样光亮，红的那样热烈。
我走进枫树林，捡起一片枫叶，细细观察。
这片枫叶好象一个美丽的红五星，又像是一只张开的小手掌。
叶脉在叶间肆意伸展，仿佛自己是这里最漂亮的，可却又悄悄的为枫叶添上了一丝美丽。
我又瞧了瞧枫叶，这片枫叶的颜色可真漂亮，它是大红色的，红的那么鲜艳，那么漂亮。
二深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
这时我忘记了一切。
在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
再看那柔弱的柳树吧,在寒冬余威尚盛时节,就早早苏醒过来,望着冰冻的河面,迎着凛冽的寒风,它微微察觉出一丝春意,于是,不顾一切地率先吐翠,淡淡地披起娇黄嫩绿的新装.沿河望去,枝梢间烟纱雾彀,一片生机,这情景仿佛一首动人的歌,一首热烈向往春天的歌,一首报告春的信息的歌,一首表达美好信念的歌.我在想:既然迎春花被人称作报春花,那么,柳树可不可以叫作报春树呢春来了,万千柳枝在春风中袅袅舞动.柳树是热爱春天的,春天也是热爱柳树的. 夏季，西湖的湖面上，荷叶、荷花挨挨挤挤。
最引人注目的是那洁白如玉的荷花，娴静、素洁，真是“出污泥而不染。
”荷叶托着那些晶莹、如玛瑙般的露珠，又守护着亭亭玉立的荷花和胖胖的花骨朵，就简直是一幅用大画家的画卷也不上的美丽风景画。
三尽日思春不见春，芒鞋踏破岭头云。
归来笑拈梅花嗅，春在枝头已十分。
”春经过了整个冬天的沉思，走过了冰雪消融，经历了咋暖还寒，山披绿装，春光明媚，春风和煦，蝶舞花间。
春不知不觉间已经与我们融为一体，春流淌在我们的心间，代替了冬日的棉衣。
四浴沐在春光下，收回目光，微闭双眼，静一静神，任思绪在清风中飞扬，打量春天，思量春天，人们或许会问，是春天向我们走来，还是我们路过春天
不同的人所问时的内心取向将是不同的。
无知无畏者所问，已心有所往地肯定着，只不过想从别处得到验证，好心安理得地与感觉中的春天相呼应；若有所思者所问，问时已是心存否定，只是犹豫彷徨，不敢自己给自己一个否定；至于智者，却是明知故问，他们已经通过自己的人生阅历找到答案：春天不是向人们走来又离去，而是人生路过了一个又一个春天。
五无知无畏者多是青春年少，他更习惯于“以我为中心”生活，“以我为中心”思考和看待事物，他还有着“我拿青春赌明天”的勇气和义无反顾。
若有所思者多是其实已明白而又心存不甘的中年人，他外表坚强，内心脆弱，看似沉着，其实彷徨，心有所往，但又犹豫不决，心意已定，但又顾左右而言他，思春想春，但又怕伤春春离。
至于智者，多半是将暮将秋大智若愚的老成者，他目光如炬，直指心底，他从容淡定看云卷云舒斗转星移，他身心合一，为心所欲而不越矩。
六春向我走来与路过春天，两者取向大不相同。
春向我走来，那是春已意有所属，春因我而存在，春因我而生，春为我而容，春怕我错过了美丽，移情别恋，急不可待地向我扑面而来，正所谓春意绵绵，春风扑面。
面对着春的的情意，春的向往，我别无选择，只能拥抱春天，感受着春的气息，品味着温暖与美丽，我为春醉，春为我容。
路过春天，则是我们意属春天，热爱春天，明白春天，懂得春天。
春不为人类所独有，春天不仅给人类带来温暖和美丽，还带给大地、山川、河流温暖与美丽，让大地复苏，让山川披绿，让河流解冻；春天不仅带给蓝天和白云温暖与美丽，还带给小草、花朵温暖与美丽，让小草随风而动荡漾摇曳，让花朵沐浴阳光绚丽多姿。
一切与共享相左，把春独揽怀中的念头，都不应该有，这是非份之想。
七懂得路过春天，我们会明白，自然界自有自然界的规律，春可遇不可求，冬去春来，四季轮回，是人力不可改变的，春不会因你喜欢而来，也不会因你伤悲而去。
懂得路过春天，我们会明白，春仅是自然界中的一景，四季中的一季，春季有春季的温暖和美丽，夏季有夏季的热烈与淋漓，秋季有秋季的凝炼与丰富，冬季有冬季的深沉与思考，四季皆好景，只是人们不会不懂得欣赏各季的美罢了。
懂得路过春天，我们还会明白，春的存在，要以夏秋冬的存在为依托，没有夏秋冬的存在，春天不成为春天，在我们欣赏春的美丽的同时，我们不能忘了夏秋冬的付出与衬托。
八明白路过春天，我们会更加从容大度。
不会因春天的到来而欣喜若狂，手舞足蹈，也不会因春天的离去而含悲带伤，以泪洗面。
春天来临时，我们会优雅地邀请春天与我共舞，共度时光，共感温馨，春天离去时，我们会面带微笑为她送行，热情欢迎她明年再来。
如此，我们才能从容走过春夏秋冬，不会喜春厌冬，也不会好秋恶夏，从容度过一个个平凡的日子，亦让日子从容从指间流过。
如此，我们便会有着“无意苦争春，一任群芳妒”的超脱与萧洒，有着“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的休闲与懒散，多些“春江水暖人先知”的兴趣，少些“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的伤感，多些平和宁静胜似闲庭信步的洒脱，少些花无人戴，酒无人劝，醉也无人管的孤独．如此，春不会有忧伤，也不会有负担，春会更自然和谐地与人类相处，自由的选择与我们同行的方式，可以选择相约而会，相依相偎，在雨中漫步，与雨并肩，在海边听风，与风同行。
也可选择不期而遇，让我们感受“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”的欣喜。
九路过春天，有了从容，则会多些思考与观察。
我们不会仅仅专注于春的外在表现，在欣赏春的温暖与美丽的同时，会思考春的内涵，思考春因着什么缘由而温暖与美丽。
春有坚强的意志，春经历了夏的炎热，秋的凄凉，冬的寒冷，才破土而出，把温暖与美丽带给人间。
春宽容豁达，她把一身的绿装和五彩缤纷还有生机留给了夏，退到幕后而毫无怨言。
春是积极向上的，春的思考方式全是积极，春的行动方式全是迅速，春解决困难的方式只有决心和斗志。
春又是坦荡的，春不会犹抱枇杷半遮面，春尽似裸露地展现在人们面前，不仅让人看到了她“春风春雨似春柳”柔美的一面，也让人体会她“二月春风似剪刀”柔中有刚的一面。
春天的优势就是她不断冲破阻力，不断发展、不断生长的力量
正因为如此，春夺取了冬的阵地。
如此，我们才会懂得春天，赞美春天，更加珍惜春天，深切地感受春天，更好地融入春天。
十春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的……难怪诗人爱吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总会。
我很奇怪，这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地
十一春天的雨是连绵的、柔和的，它滋润着大地，抚摸着大地，小声地呼唤着大地，在人们不知不觉的时候，他们竟悄悄地汇成了小河，积成了深潭。
啊，原来是春雨给潭水带来绿色的生命。
十二风和雨总是结伴而来的。
早春的，带点儿寒气的风，吹醒了万物。
树梢绿了，大地绿了，连高耸的楼房的平台也绿了。
宋朝的王安石有诗云：“春风又绿江南岸。
”说的多么好啊
但又何止是“绿”
十三风的吹拂下，满山满坡的野花睁开了眼，一朵、两朵，一丛、两丛……连成片，汇成海。
人们面对这蓝的、红的、黄的……气势磅礴的色彩的海洋，烦恼没有了，萎靡没有了。
感谢春天的色彩给我们带来向上的力量和信心。
十四看看春天的天空吧。
怎么天空也是五颜六色，使人眼花缭乱
啊，那是孩子们放的风筝。
在蓝天白云映照下，千姿百态的风筝潇洒自如地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡的景象啊
春天属于孩子们，天空属于孩子们，然而他们不是同时也在努力地打扮着春天，增添着春天的色彩吗
但是，如果你俯下身子去仔细审视，你会发现在悦目的色彩中，还有零星的枯黄，那是残冬留下的痕迹。
你也许会叹息：“真是美中不足啊
”是的，望着那几茎折肢断臂、垂头丧气的小草，谁还会有好心境
可是，你不妨削去枯黄的冬衣，你会有更新奇的发现，嘿
里面却是绿的
原来外表枯黄的小草也在孕育着，孕育着更美的春天。
我终于明白了春天的色彩为什么这样丰富：是春姑娘手中的彩笔勤奋地挥动着；是稚气的孩子们天真地打扮着；是被人们忽视的小草默默地孕育着。
尽情地享受着春的色彩的怡悦的人们啊，你为春天的色彩贡献了什么
十五清晨，拉开窗帘、推开窗户。
微风吹来，一阵清新、幽香、淡雅的泥土气息迎面而来。
春天来的好快，悄无声息、不知不觉中，草儿绿了，枝条发芽了，遍地的野花、油菜花开的灿烂多姿，一切沐浴着春晨的曙光，在春风中摇弋、轻摆，仿佛少女的轻歌曼舞，楚楚动人。
生物在春晨中醒来，展示着生命的可贵、诱人。
十六1）春天来了
你看，融化的冰水把小溪弄醒了。
“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流……2）柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。
夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了
3）每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。
它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。
一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。
十七只见天地之间白茫茫的一片，雪花纷纷扬扬的从天上飘落下来，四周像拉起了白色的帐篷，大地立刻变得银装素裹。
我不禁想起一句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”真美呀
那雪花洁白如玉，它是天宫派下的小天将，还是月宫桂树上落下的玉叶呢
雪花像美丽的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飘如飞；像天使赏赠的小白花儿；忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈，无愧是大地的杰作
只见眼前的雪花像蝴蝶一样调皮，一会儿落在屋檐下，一会落在树枝上，还不时飘在行人的脸上
