古诗经典诵读在小学语文教学中的运用
古诗经典诵读在小学语文教学中的运用积累是语文学习的生命线，我国是诗歌的国度，从古至今曾诞生了数以万计的杰出诗人，创作出数以百万计的优秀诗篇，承载着中华文化的精魂。
古诗文诵读是传承优秀传统文化、继承民族文化遗产、弘扬民族精神的系统工程，也是培养学生热爱祖国语言文字，培育民族自豪感，为学生成长奠基的文化之旅。
让学生与经典为师，以圣贤为友，在与上下古今大师的对话中变得高雅而高尚，为学生的生命底色撑起一片诗意的天地。
为当下的语文教学开辟了一片沃土；为语文教育的未来指引了路径。
因此，我在指导学生运用经典方面做了如下探索：（一）在日记中灵活运用“多读胸中藏汇，勤写笔下生花”，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
每位学生准备一本日记本，及时记载下自己课外诵读的古诗文，并记下自己的感想、受到的启发。
同时，学生也可将日记本美化，对古诗文的理解意境可以配上自己的图画，也可以改写成现代诗文，配上现代诗画。
如读了《三字经》中的“如囊莹，如映雪，家虽贫，学不辍。
”通过讲述晋朝的车胤没有灯就去捉萤火虫来照明读书，和孙康没有灯借着大雪的反光来读书的故事，引导学生写出自己的体会和感受。
画出诗句中的场景。
并可以引用学过的诗句：“少壮不
根据提示，运用诗句、名言、警句填空<小学语文>
1.言必信，行必果。
2.轻诺必寡信3.得民心者得天下,治天下者须知民心4.不精不诚，不能动人。
5.有限的资源，无限的循环。
6.只有一个地球。
7.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
8.其实地上本没有路走的人多了也便成了路。
9.时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。
10.书到用时方恨少11.操千曲而后哓声，观千剑而后识器。
12.金无足赤，人无完人。
13.一鼓作气,再而衰, 三而竭。
14.人非生而知之者，孰能无惑
15.有志者事竟成。
我好不容易又想有找呢，希望要采纳啊。
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s版(小学语文)一至六年级学过的古诗词和积累运用
一年级的语文书我不知道放去哪了，只有二至六的。
我可是费好大劲给你弄，你得给我分啊 二（上） 池上 【唐】白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
夜宿山寺 ――唐•李白 危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
乐府 青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归
少壮不努力，老大徒伤悲。
悯农 (唐)李绅 锄 禾 日 当 午， 汗 滴 禾 下 土。
谁 知 盘 中 餐， 粒 粒 皆 辛 苦。
二（下） 绝句 【唐】杜甫 迟日江山丽， 春风花草香。
泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。
雨晴 【唐】王驾 雨前初见花间蕊， 雨后全无叶下花。
蜂蝶纷纷过墙去， 却疑春色在邻家。
所见 (清)袁枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
三（上） 【宋】杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
蜂 【唐】罗隐 不论平地与山尖， 无限风光尽被占。
采得百花成蜜后， 为谁辛苦为谁甜
鹿柴 【唐】王维 空山不见人， 但闻人语响。
返景入深林， 复照青苔上。
游子吟 【唐】孟郊 慈母手中线， 游子身上衣。
临行密密缝， 意恐迟迟归。
谁言寸草心， 报得三春晖。
墨梅 【元】王冕 我家洗砚池头树， 朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好， 只留清气满乾坤。
元宵 【明】唐寅 有灯无月不娱人， 有月无灯不算春。
春到人间人似玉， 灯烧月下月如银。
三（下） 清明 【唐】杜牧 清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。
借问酒家何处有， 。
劝学 【唐】颜真卿 三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时。
黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。
乡村四月 【宋】翁卷 绿遍山原白满川， 子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。
四（上） 田园乐 【唐】王维 桃红复含宿雨， 柳绿更带朝烟。
花落家童未扫， 莺啼山客犹眠。
浪淘沙 【唐】刘禹锡 八月涛声吼地来， 头高数丈触山回。
须臾却入海门去， 卷起沙堆似雪堆。
乐游原（节选） 【唐】李商隐 向晚意不适， 驱车登古原。
夕阳无限好， 只是近黄昏。
别董大 【唐】高适 千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己， 。
乞巧 【唐】林杰 七夕今宵看碧霄， 牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。
四（下） 【宋】范成大 ， 村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
渔歌子 【唐】张志和 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣， 。
凉州词 【唐】王翰 ， 欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回
【唐】李白 故人西辞黄鹤楼， 。
孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
画眉鸟 【宋】欧阳修 百啭千声随意移， 山花红紫树高低。
始知锁向金笼听， 不及林间自在啼。
芙蓉楼送辛渐 【唐】王昌龄 寒雨连江夜入吴， 平民送客楚山孤。
洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
五（上） 【都没有古诗。
。
。
】 五（下） 对酒 秋瑾 不惜千金买宝刀， 貂裘换酒也堪豪。
一腔热血勤珍重， 洒去犹能化碧涛。
秋夜将晓出篱门迎凉有感 【南宋】陆游 三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。
六（上） 己亥杂诗 【清】龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
青松 陈毅 大雪压青松， 青松挺且直。
要知松高洁， 待到雪化时。
六（下） 春夜喜雨 【唐】杜甫 好雨知时节， 当春乃发生。
随风潜入夜， 润物细无声。
野径云俱黑， 江船火独明。
晓看红湿处， 花重锦官城。
赠汪伦 【唐】李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
（不好意思，你说的积累与运用，我不知道在哪里，不过我弄这个已经弄得很辛苦了，你就给我点分呗）
小学语文古诗词教学方法有哪些
小学语文的教学方法有哪些小学语文的教学目的在于促进小学生语文素养的形成和发展，语文素养的提高是学习其他课程的基础。
在小学语文教学的过程中学生是学习的主体，想要提高学生的学习效率，最主要的目的是使学生乐于学习。
小学语文的教学方法有哪些一、激发学生的学习兴趣我们最主要的教学环境就是课堂，学生和教师大部分的相处时间都是在课堂上。
那么，教师如果想要引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，就要为其营造出一个轻松、有趣、欢愉的课堂环境。
教师要根据每一堂课需要学生学习的知识点.去创造设计一些有趣的情境。
由于小学阶段是学生学习的基础阶段，教师应该帮助学生打下良好的学习基础，在语文课堂上，教师应该为学生制定相关的学习计划，其学习计划主要包括课前对要学的知识的预习，上课的听讲过程，对于课上知识的掌握程度以及考试复习等等，通过制定具体的学习计划，学生可以合理的安全学习的时间，进而达到学习的目的。
进一步培养自身的学习能力。
值得注意的是，学生制定的学习计划一定要合理，符合学生学习的实际，并且在实施的过程中，严格要求自己，才能够进一步的促进学生学习成绩的提高和学习能力的提高。
课本上面的知识是有限的，有时候还会让学生感到有一些枯燥。
那么教师就应该通过网络和一些课外读物去搜集一些跟课本上的知识点相关的图片、视频和幽默小故事。
这样学生在娱乐过程中不但可以学到一些与课本相关的知识重点，还可以
小学语文教材中日积月累 句子的作者要求学生记忆么?
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
—（唐）刘禹锡（酬乐天扬州初逢席上见赠》 射人先射马，擒贼先擒王。
—（唐）杜甫《前出塞》 会当凌绝顶，一览众山小。
—（唐）杜甫《望岳》 欲穷千里目，更上一层楼。
—（唐）王之涣《登鹤雀楼》 野火烧不尽，春风吹又生。
—（唐）白居易《草》 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
—（宋）陆游《游山西村》 纸上得来终觉浅绝知此事要躬行。
—（宋）陆游《冬夜读书示子幸》 问渠哪得清如许
为有源头活水来。
—（宋）朱熹《观书有感》 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
—（宋）苏轼《题西林壁》 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
—（宋）王安石《登飞来峰》
小学语文古诗怎样导入
几学语文古诗教学中常见的导入方法一、多媒体导入多媒体设备是语文教师常教学工具，恰当地运用多媒体手段对教学效果有锦上添花的功效。
多媒体教学的内容多种多样，教师可以利用音乐、图画或视频等方式，为课堂创设情境。
需要注意的是，教师运用多媒体设备进行导入的同时，要辅以适当的语言或问题，引导学生思考。
语文课的目的毕竟是要提高学生的语文素养，而语文课的每个环节都不能离开语言文字，否则就会喧宾夺主，使得教学偏离应有的方向。
教师可以运用优美的引导语，解说多媒体内容，也可以让学生欣赏过多媒体导入内容之后用自己的语言解说或发表感想。
二、故事导入很多古诗背后都有历史典故，也就是优美动人的小故事。
故事中的情感贴近生活，能激发人的情感和兴趣，小学学生容易被富有趣味性的故事吸引，因此用白话故事导入古诗教学是可取的方法。
运用故事进行导入，要注意用时不宜过长，内容要紧贴课文内容，并最终引出新的教学内容。
故事导入还可留下悬念或提出问题，也可以用让学生讲述等方式，增加学生的参与度。
例如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗可以用讲故事的方法导入：“唐代有两位著名的大诗人，一位叫李白，另一位叫孟浩然，他们俩是非常好的朋友。
在阳春三月的一天，孟浩然要离开黄鹤楼乘船去扬州，李白到江边送行，依依惜别之后李白伫立在江边，凝视着远去的小船，李白的心情很复杂，他羡慕孟浩然前往繁华的扬州，难过友人离开不知何时再相见，痛苦不能再和孟浩然一起游山玩水、吟诗作对。
这难舍难分的送别情景连岸边杨柳，江上沙鸥也为之动容。
李白的激情与浩浩荡荡的长江水一同澎湃，终于迸发而出，留下一首千古名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
”三、复习导入复习导入也称“温故知新导入”，是指教师引导学生回忆已学过的有关知识或生活经验导入新课的方式。
这种方式是新旧知识过渡的桥梁,既可以帮助学生复习巩固旧知识，同时又带出新课。
小学语文中的古诗教学贯穿了各个学段，且要求学生重视积累，也有很多诗篇在内容上有紧密的联系。
教师通过引导学生回忆已积累的古诗，引发学生学习新课的兴趣，能够使学生拓展思路，增强新旧知识的联系。
例如，教学《乡村四月》这首描写春日风光的古诗时，教师可以引导学生回忆以前学过的描写春天景色的诗歌，如《咏柳》《早春》《春晓》，并谈谈自己对春天的感受。
这样的导入，既联系生活，又复习了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情基础。
四、朗读导入叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。
”于永正老师说：“语学的所谓‘亮点’，首先应该在朗读上。
”作为语文老师，我们要注重“培养和训练学生大声朗读课文的能力”(《小学语文课程标准》)。
对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
”因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。
而古诗这种音乐性强的教学内容，朗读的作用就更为凸显了。
在课堂导入环节，教师可以范读新课内容，让学生迅速进入课堂状态。
教师要注意辅以适当的教学语言，提醒学生注意诗歌的语调、停顿、重音、语速等，或加入配乐，为朗读创造情境。
例如，教学刘禹锡《望洞庭》时，教师可以这样导入：“有一首古诗，景色描写生动优美，富有想象力，请同学们先听老师的朗诵，体会一下诗歌所描绘的幽静与美的意境。
”这里可以配乐。
