诗中的秋,这篇课文中有哪几句古诗词
《诗中的“秋”》引用的六首唐诗 子夜吴歌·秋歌唐李白长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人罢远征。
寻陆鸿渐不遇唐 僧皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
送李少府贬峡中王少府贬长沙唐·高适 嗟君此别意何如，驻马衔杯问谪居。
巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书
青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏。
圣代即今多雨露，暂时分手莫踌躇。
山居秋暝（唐）王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
秋 思张 籍洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。
《逢入京使》岑参故园东望路漫漫， 双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔， 凭君传语报平安。
秋晚的江上这首诗的意思是什么
《秋晚的江上》这首诗的意思是：倦鸟儿想回巢去。
这时天色已晚。
斜阳的余晖飞鸟的脊背和双翼上，好像是把斜阳驮回巢去一样。
随着飞鸟双翅的一翻，这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。
在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。
从飞鸟的双翅到江面，到芦苇丛中，眼前的景物是一片红色。
诗中的秋这课的主要内容
《诗中的“秋”》课文的主要内容是：讲述了小时候的“我”读诗时一定始于某一个秋天。
在读诗时，“我”总是会提出疑问，并想办法解决。
由于“我”读诗时的认真，“我”增长了不少知识。
表达了作者热爱读“秋”诗，对“秋”诗产生极大的兴趣，也说明了读诗时要认真，要善于观察身边的事物才能读懂诗的含义。
附《诗中的“秋”》全文： 小时候，爸爸教我一字一句地朗诵唐诗，还说，你长大了就能懂得读诗的妙处。
我问爸爸什么叫“妙处”，爸爸笑而不答。
不过，读诗的时候，纱窗外的萤火虫正提着灯笼跳舞，风吹竹叶沙沙伴唱，还有草丛中的牛蛙沙着嗓子呱呱地叫，把爸爸的呤哦声衬托得很“古典”。
我读诗一定始于某一个秋天，因为《子夜吴歌·秋歌》是我会背诵的第一首唐诗。
“长安一片月，迈出户捣衣声”，我问爸爸“捣衣”是什么意思，爸爸说，隔壁林家阿婆不是蹲在河边大石块上用棒子打衣服吗
这样，衣服可以洗得干净些，这就是“捣衣”。
哦，懂了。
我就这样一首首读了下来，读了很多描写秋天的古诗。
“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
”哦，这首诗我懂得。
我家屋后有山，山上有树，每逢深秋雨后，看月光在树间空穿行，听山泉在岩石间流淌。
这诗句中的意境就隐隐地浮现出来了。
“近种篱边菊，秋天未著花。
”这两句我也懂得，只是我并不喜欢菊花的长相，它们的花瓣为什么这样整齐呆板呢
纸剪出来的似的。
谢了的花梗子又黏又滑，还有一种难闻的怪味。
读到“青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏”，就是一幅清淡的水墨画了，秋风送远了帆影——跟好朋友分别，心里是多么难舍啊
胡适早期有一首诗叫《希望》，原文是什么啊
我从山中来，带来兰花草种在校园中，希望花开早一日看三回，看得花时过兰花都依然，苞也无一个眼见秋天到，移兰入暖房朝朝频顾惜，夜夜不能忘但愿花开早，能将宿愿偿满庭花簇簇，开得许多香 原文应该是：1921年春，友人赠胡兰花草一盆，悉心照料，至秋而不开，于是有此诗曰《希望》：我从山中来，带得兰花草，种在小园中，希望开花好。
一日望三回，望到花时过，急坏种花人，苞也无一个。
眼见秋天到，移花供在家，明年春风回，祝汝满盆花。
小学语文二年级下册，第一课《古诗两首》这篇课文怎么讲解的
教学内容：人教版二语下册第二课之一教材分析：本课是由和两首古诗组成。
两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。
其中情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。
动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。
教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。
二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。
第一课时教学目标：1． 会认 7个生字，着重理解“离离、枯、荣、尽”这些字词的意思。
能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2．通过朗读感悟，感受到小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天的情感。
3．激发学生学习古诗、背诵古诗的兴趣。
教学重点：通过朗读感悟，体会诗人要表达的思想感情。
教学难点：理解诗句蕴含的情感，品味诗句蕴藏的意境。
：动画课件、PPT 《草》课时划分：一课时：一、创设情境，激发兴趣。
1、同学们，通过上一节课的学习，我们知道了春天就像一个害羞的小姑娘，需要我们留心观察，才会发现它的踪迹。
细心的你还发现了什么新变化
（学生可从气候、植物、动物、人们的活动等方面来说。
）2、我国古代有很多诗人也非常喜欢春天，描写了很多有关春天的优美诗句，今天我们就来学习两首，看看在古代诗人的眼里，春天又是什么样子的呢
齐读课题。
二、检查预习，学习字词1．出示生词。
全国最大教师交流平台枯 荣 宿 新 市 徐 公 店 篱 落 疏 疏 未 成 阴①同桌俩查读，相互订正。
②大组反馈：字音有没有读错的。
③针对学生出错的字音进行纠正。
注意翘舌音：荣、疏，平舌音：宿④多种形式指读，加强记忆。
2．检查生字。
（枯 荣 宿 徐 篱 疏 未）①同学们打开书第 7页，同桌俩查读生字条里的生字。
读对的打“√”，读错的圈出来。
②大组反馈：有读错的同桌说一说，他哪个字不会。
③针对学生不会的字，同学们一起想出好的记字方法，让他记住。
（记字方法可用换偏旁、加一加、减一减、组词、联系生活实际等方法。
）3．换语境识记生字。
课件出示：干枯 光荣 住宿 徐徐开动 篱笆 ba 疏忽 未来）①生自己练读 ②指读 ③齐读三、朗读感悟，品味入境（一）知诗人1、下面我们先来学习第一首古诗《草》，这首诗是写的。
对于，你都有哪些了解，谁能给大家简单介绍一下。
（对于学生不必要求过高，只要知道是哪个朝代的，还写过哪些诗就可以。
）2、教师补充说明写作背景，这首诗是白居易十六岁参加科举考试时写的，原来题目是《赋得古原草送别》。
今天咱们学的《草》是诗的前半部分。
（二）读诗文1．下面就请同学们自己读一读这首诗，注意读准字音。
2．指读，纠正字音。
3．齐读。
4．再指读，读出古诗的节奏。
离离| 原上︱草，一岁| 一枯︱荣。
野火| 烧︱不尽，春风| 吹︱又生。
5．男生、女生分别齐读，看谁读出了节奏美。
6．齐读，注意读出节奏来。
（三）明诗意，入诗境1．学生再读诗句，一边读一边想：你都读明白了什么
2．小组交流。
一共四句，四人组每人一句，交流中哪个同学不会，组内其他的同学要帮一帮，如果都不会，做一个标记，大组一起研究。
3．大组反馈：在交流中有哪些字词还不懂
（估计学生对“离离、枯、荣、尽”这些字词的理解有一定困难，需要教师点拨。
）4．理解词语，朗读感悟。
⑴理解“离离”。
① 课文写的是哪里的草
你从诗中哪个词知道的
② 草原上的草长得怎么样
（引导学生看图）（又高又密，非常茂盛）中国现代教育网 全国最大教师交流平台③诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子
（离离），对，你现在明白“离离”是什么意思了吗
（就是“非常茂盛”的意思。
） ③引导学生看图说一说这句诗是什么意思。
（草原上的草长得很茂盛。
）④指导感情朗读。
“草长得这么茂盛，你能通过朗读表达出来吗
”让学生自己练习读，指读。
⑤教师根据学生读的情况相机进行朗读指导。
如：“怎样突出草茂盛的样子”
可以把“离离”拖长音重读。
⑥还要强调个性化朗读。
教师可启发学生：“你还想怎样读
”（还可以把 “原”拖长音，整句话速度放慢，读出草原辽阔、草茂盛的样子。
）⑵理解 “枯、荣”的字义。
①一年四季野草的生长情况一样吗
先来看春天的草。
（课件出示：春、夏、秋、冬的草图）② 看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况。
③看了图片，我们知道，野草长得最茂盛的是哪一个季节
在哪一个季节野草会枯萎呢
④想一想，“枯、荣”分别应填在哪幅图下
那说一说“枯”和 “荣”是什么意思呢
⑤现在，谁来说一说“一岁一枯荣”是什么意思
⑥指导这句朗读，要突出“枯”和“荣”。
⑶ 理解“尽”的意思。
①谁知道“尽”是什么意思
（学生不知道，可以让学生查查字典）②白居易为什么说“野火烧不尽呢
”③出示一幅“火烧图”。
让学生看图解疑。
（野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的。
）④由于草根没有烧掉，所以春风一吹，草会怎样呢
引导学生说出后两句诗的意思。
⑤指导这两句朗读，小草的生命力是多么顽强啊
同学们，能把小草顽强的生命力通过朗读表达出来吗
让学生自己试着读一读，再指读。
⑤针对学生读的情况作朗读的指导，第三句语调稍扬，突出野火的无情和小草的顽强。
第四句“生”重读，表现野草旺盛的生命力。
⑥经典诗句，吟中入境。
A．同学们，野火这么无情，把野草的叶子都烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地长出来了。
你觉得小草怎么样
（小草虽小，可它的生命力是那么顽强。
）B．朗读入境：小草这么顽强，让人怎么能不敬佩
让我们用高昂的、敬佩的语气来读，引读“野火烧不尽，春风吹又生。
”C．看图入境。
（师指图创设意境） 小草就这样生生不息，一年又一年展示出它顽强的生命力。
所以说：“野火烧不尽，春风吹又生。
”（生齐读）D．想象画面入诗境。
你们感受到小草蓬勃生长的样子了吗
让我们再读，一边读一边想象刚才的画面，好吗
4．悟诗情⑴从你们的朗读中，老师感受到了野草旺盛的生命力，你们喜欢小草吗
为什么
把你的感情通过朗读表达出来，好吗
⑵带着动作表演读：加上动作把自己的喜欢之情感情表达出来。
学习《诗中的“秋”》这篇文章，我总结出作者读懂古诗和欣赏古诗的一些方法：
联系生活实际读古诗更容易读懂，不同的诗比较着读会更好体验诗中的感情。
这是我一字一字打的求高分 同是六年级学习大军
模仿课文〈秋天〉的诗
初一语文课文《秋天》这首诗歌写出了秋天冷寂.朦胧.清凉.宁静.悠远的特点.抒发了作者热爱美好生活，热爱大自然的感情.《秋天》教学案例 执 教 者：宜城市汉江中学 吴 俊 教材简析： 《秋天》是七年级上学期第三单元的一篇略读课文。
当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。
诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。
学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的思想感情。
设计理念： 实验教材注重朗读，通过朗读可以体会课文的优美意境，培养美的情趣，形成良好的语感。
同时，让学生尝试自主、合作、探究的学习方法。
教学目标： 1、品味诗文优美的语言，体会诗歌优美的意境。
2、诵读诗文。
3、培养学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。
教学重点：同目标2 教学难点：同目标l。
课时安排：—课时 教 具：录音机、磁带(钢琴曲《秋日的私语》)、投影仪、 彩色粉笔 教学过程： 一、导语 师：同学们，秋天在不知不觉中已悄然而至，那谁能为我们描绘一下你所见的秋日美景? 生：我看见了树叶一片片地枯黄、凋零，田野里的野菊花盛开了，金灿灿的一片。
生：农民在收割金黄的麦穗，小草也在慢慢枯萎。
(有同学在笑) 师：这两位同学描绘的秋景很迷人，用语也形象、生动，但美中不足，第二位同学的描述有一处不符，谁能帮忙指正一下? 生：秋天收割的是稻谷，而不是麦子。
师：很好，这说明我们平时要注意观察事物，否则就会闹笑话。
点评：以学生生活体验切入，唤起了学生对秋天的感性认识，激发了学生学习兴趣。
二、听读 师：秋天是最美的季节，因为它是收获的季节，著名诗人何其芳就专为秋天写过一首诗，命名为《秋天》(板书课题及作者)，那何其芳笔下的秋景是什么样的呢?让我们在钢琴曲《秋日的私语》的伴奏下共同欣赏诗中的秋日美景吧!(播放钢琴曲《秋日的私语》，教师诵读诗文，学生听罢鼓掌) 师：谢谢同学们给老师的鼓励，掌声也说明大家被诗中所描绘的美景深深打动。
那么诗中描绘了哪些美景呢? 生：我仿佛看见伐木工在深山中砍伐树木，树叶簌簌飞落。
生：我看见了农民在园中采摘又肥又大的瓜果。
生：我还看见渔夫在水中撒网捕鱼，鱼满舱后，又摇着小船回家。
师：很不错，同学们都听得非常仔细。
今天，就让我们翻开课本64页，共同来品味这首诗，来体会诗文的优美意境。
点评：配乐朗诵，既让学生感知了诗文内容，又让学生初步领略了诗文的优美意境。
三、初读 师：请同学们认真朗读课文，结合注释，认读生字，理解生词。
(学生读课文，教师倒磁带以备后用，并投影展示本文生字词：丁丁、幽谷，肥硕，栖息、归泊、寥阔、枯涸、清洌、梦寐) 师：谁愿意为我们认读—下生字? (一学生认读，错把丁丁zhēng读成dīng) 师：读得较准确，只有一个词语读错了，谁能帮她纠正一下? 生：丁丁zhēng zhēng，不能读dīng dīng。
师：很好，现在我们来齐读一遍。
(学生齐读) 师：学诗歌的关键是朗读，谁愿意为大家朗读一下?(学生都很踊跃，点一生读) 师：他刚才读得怎么样? 生：好处是声音清楚，没有读错字，但我认为他没有把握好节奏。
生：没有感情，读得有点快，抒情味不足。
师：这两位同学说得不错，欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人形成共鸣，得到美的享受。
下面听老师再范读一遍，请你们认真体会。
(教师再次配乐朗诵，学生用笔做记号) 师：请同学们模仿着读两遍吧!(学生认真读诗，教师倒磁带，以备下用) 师：现在，谁愿意伴着优美的音乐再朗诵一下，让我们都感悟到秋天的美?(学生举手非常积极，想表演的人很多，点一女生配乐朗读，其他同学思考：①本文抒发的感情；②给三节诗取出漂亮整齐的名字) 师：她刚才配乐朗诵，真是爽心悦耳呀。
刚才举手没选上，是不是很遗憾呀? (同学们笑)没关系，现在让我们在音乐中齐读这首诗歌吧!(学生个个跃跃欲试)不过，同时也要再次思考刚才的两个问题。
师：同学们朗诵得真棒。
那么这首诗抒发了诗人什么样的情感呢? 生：对秋天的喜爱、赞美之情。
生：对秋天的热爱之情 师：刻画了三幅画面，给它们的名字取好了吗? 生：农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。
(教师板书) 生：秋栖图、秋戏图和秋思图。
生：竹篱硕果图、江渔归桨图和草野梦寐图。
师：名字取得真棒，说明大家思维很开阔，较准确的把握了诗歌的内容和情感。
点评：四次配乐朗诵有效的指导、促进了学生的朗读，并准确的把握了诗歌的内容和情感。
四、研读 师：这三节诗又是三幅画，何其芳用诗来赞美秋天，酷爱绘画的同学肯定想用画笔来描绘秋天。
有谁想用你们的手来描绘诗中的秋天?给你们20分钟，(教师把黑板分成三大块)，请你们结合对诗歌的理解，尽情发挥想象，用画笔描绘农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图吧!(点三个学生用彩色粉笔在黑板上作画) 师：这三位同学作画的同时，我们来分组研读诗句。
第—组研读第一节，第二组研读第二节，第三、四组研读第三节。
先请大家边读边找出不理解的诗句，然后小组合作探讨理解。
(学生读书、探讨交流) 师：好，还有不理解的诗句吗?如果有，请小组长提出。
生：“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”不知如何理解? 师：谁能帮帮这个小组? 生：是乌柏叶落在水中，打起的是乌桕叶，暗指秋天已到。
生：秋天水清，乌桕叶倒映在水中，所以打起乌桕叶的影子。
生：捕上的是青鳊鱼，这鱼象乌桕叶一样。
师：同学们都动了脑筋，回答都有道理。
生：“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔?”写秋，怎么又写夏呢? 师：谁知道? 生：正因为秋天来了，骑牛戏水吹笛的牧童不见了，侧面表明夏已过，秋天到。
生：写笛声，写夏夜的香与热，表明牧羊女对夏天的留恋，也反衬了秋天的宁静。
师；说得太好了! 点评：本环节体现了“关注学生，以学生为中心，教师是组织者、促进者”的教学理念，培养了学生的质疑、探究能力及合作学习习惯。
五、美读 师：下面请大家找出你认为最优美的诗句，说一说它美在何处，并按你的理解读一读。
(学生边评边读) 生：伐木声丁丁地飘出幽谷——从听觉角度，写出了幽谷的深静，读时重点放在“飘”上，要读出拖音，表明声音的幽长。
生：放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用拟人的手法写出丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰图画。
“饱食”“稻香”要重读。
生：秋天栖息在农家里——“栖息”表明秋天舍不得离开农家，说明农家丰收了。
“栖息”要重读，读出丰收的喜悦。
生：轻轻摇着归泊的小浆——“轻轻”显示出渔人悠闲安适的神态，“轻轻”要读出这种心情。
生：秋天游戏在渔船上——“游戏”写出渔民捕鱼时欢快的情景，要重读。
生：秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”写出了少女的情怀，她的眼里都是秋天，心里一定微颤着喜悦与梦想，要重读，且“眼里”要轻读，表明诗歌将结束。
师：同学们分析得很好，读得也很好，让我们在音乐中再次朗诵这首诗吧。
点评：此环节符合课程标准中诗歌教学要注重“美读”及“体会优美语句、意境”要求，有利于提高学生的人文素养。
六、诵读 师：现让我们用热烈的掌声听三位同学解说他们描绘图画，好吗?(学生看看三幅画，指指点点，按捺不住兴奋之情) 生：我描绘的是《农家丰收图》，清晨朝露未干的时候，有位农夫来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里稻香扑鼻，一位农民割稻累了，放下手中的镰刀休息，还有一位农民在摘肥硕的瓜果，一片丰收景象。
生：我描绘的是《霜晨归渔图》清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，远远看见一个渔人熟练地撒网，船篷上挂着白白的霜，一网撒去，捞上许多乌桕叶似的青鳊鱼。
生：我描绘的是《少女思恋图》，原野上听见蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底，羊儿咩咩的叫声阵阵传来，牧羊女听了一个夏天牧童的笛声今天却听不见了,心里正在纳闷：那放牛的牧童怎么不见了
放眼一望，原来是秋天到了，勾起了她无限的情怀。
师：好，请大家用热烈的掌声感谢他们为我们带来了这么美的图画，真是诗中有画，画中有诗呀。
请大家结合图画，背诵这首诗，看谁背得又快又好。
(学生热烈的背诵) 师：好，请大家齐背诗文。
(学生齐背，声音宏亮，整齐) 点评：作画，既内化了学生对诗歌的理解鉴赏，又为背诵减缓了坡度。
附板书： 秋 天 何其芳 农家丰收图 霜晨归渔图 少女思恋图 栖息 游戏 梦寐 总评：这是一堂充满诗情画意的诗歌教学朗读教学课。
整个教学鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神，整个教学流程由初读_______研读_______美读_______诵读组成，以读始终，且读的形式多样并配以优美的乐曲，特别是学生作画一节，极大的调动了学生的学习积极性，使学生得到全方位美的熏陶，符合新教材“人文”特点。
在此同时，学生自主提问合作研讨，使学生有一种被认同的喜悦，教师只做点拨，整个学习过程充满新鲜感，大大提高了学习效率，非常充分地体现了“学生是课堂的主人”这一“以人为本”的教学思想。
教师的教学观念新颖，语言亲和力强。
总之这是一堂成功贯彻新课程. 你看看构思，一定要自己想
六年级语文书《诗中的“秋”》全文
小时候，爸爸教我一字一句朗读唐诗，还说，你长大了就能懂得读诗的妙处。
我问爸爸什么叫“妙处”，爸爸笑而不答。
不过，读诗的时候，纱窗外的萤火虫正提着灯笼跳舞，风吹竹叶沙沙伴唱，还有草丛中的牛蛙沙着嗓子呱呱地叫，把爸爸的吟哦声衬托得很古典。
我读诗一定始于某一个秋天，因为《子夜吴歌·秋歌》是我会背诵的第一首唐诗。
“长安一片月，万户捣衣声”，我问爸爸“捣衣”是什么意思，爸爸说，隔壁林家阿婆不是蹲在河边大石块上用棒子打衣服吗?这样衣服可以洗得干净些，这就是“捣衣”。
哦，懂了。
我就这样一首首读了下来，读了很多描写秋天的古诗。
“空气新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流”。
哦，这首诗我懂得。
我家屋后有山，山上有树，每逢深秋雨后，看月光在树间穿行，听山泉在石间流淌。
这诗句中的意境就隐隐地浮现出来了。
“近种篱边菊，秋天未著花”。
这两句我也懂得，只是我并不喜欢菊花的长相，它们的花瓣为什么这样整齐而呆板呢?纸剪出来似的。
谢了的花梗子又黏又滑，还有一种难闻的怪味。
读到“青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏”，就是一幅清淡的水墨画了，秋风送远了帆影，跟好朋友分别，心里是多么难舍啊! 张籍有一首《秋思》：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重，复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
”还有岑参的《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
”两相对照，不都把思念故乡和亲人的心情写活了吗?渐渐地，我读诗读出了兴趣，也会比较同一类题材的不同写法和诗人不同的情感表达方式，也关心起诗人的身世际遇了，我因此增长了不少知识。
应该是这个吧，不好意思上小学时没学过
