作文：这也是课堂，怎么写，我只要开头和结尾就行，中间内容也帮我想一下，很急的，明天就要交了，谢谢了
描写女老师外貌的句子她的眼最好看，很深的双眼皮，一对很亮很黑的眼珠，眼珠转到眶中的任何部分都显着灵动俏媚。
假若没有这一对眼睛，她虽长得很匀称很秀气，可就显不出她有什么特别引人注意的地方了。
她的眼把她所有的缺点都遮饰过去，她的眼能替她的心与脑开出可爱的花来。
尽管她没有高深的知识，没有什么使 佩服的人格与行动，可是她的眼会使她征服一切；看见她的眼，人们便忘了考虑别的，而只觉得可爱。
她的眼中的光会走到人们的心里，使人立刻发狂。
睛经常充血而且混浊，有时像死人般的停滞不动。
1 她俯下身子凑近我的脸，睁大了眼珠儿注意地看着我的眼睛，就仿佛往我心里灌输一种使我振奋的力量 2 她一讲起上帝、天堂、天使，就显得和蔼；面孔也变得年轻，湿润的眼睛流露出特别温暖的光芒。
任老师有一双明亮又会说话的眼睛。
有一次上课的时候，我不由自主地把小飞机拿出来玩儿，不料被任老师看见了。
她用严厉的目光望着我，好像在说：“你手里拿着什么呢
”我明白了老师的意思，赶紧把小飞机收起来，重新专心听讲。
还有一次，下课的时候，我看见地上有张废纸，就随手拣起来扔到簸箕里。
当时，教室里没人，谁也不知道这是我干的。
过了一会儿，上课了，老师发现地上的纸没有了，很奇怪，我一边笑，一边看着老师。
老师发觉了，眼睛弯得月牙似的，微笑着把目光投射到我身上。
老师的眼睛像一面镜子，能够照出我们一丝一毫的过错。
老师的眼睛又像妈妈的眼睛一样，充满了对我们的关心和慈爱。
描写男老师外貌的句子他个子不高，戴着一副眼镜，透过厚厚的镜片，可以看到智慧而富有幽默感的目光。
短而密的头发看起来格外精神。
本来枯燥无味的课本经过他的“改良”，会变得充满趣味，他讲课时的语调时而激昂，时而低沉，有时平淡，有时幽默，因此课堂气氛总是很活跃。
描写悠闲生活的句子有哪些
一、片段练笔，培养细节描写意识那些记叙文写得平淡空洞的学生，大多头脑中没有细节描写的意识。
他们在写人叙事时，习惯于粗线条地记叙说明，不知道把笼统抽象的概述具体细化为一幅幅静止的画面，或者一个个动态的场景。
这就需要老师通过课堂片段练习，来让学生体验自己三言两语就能概括的事物若像电影特写镜头般一一呈现到细微处，就会显得更加具体生动。
这样的体验可以使学生体会到细节描写的好处，进而学着有意识地在记叙文写作中运用细节写人叙事。
九月份刚开学，天气炎热，我要求学生把“天热”具体化，字数不限。
开始时，学生不知该如何入手。
我提醒他们可抓住个人的感受与言行，或借助其他生物来表现天热。
他们这才恍然大悟，马上动笔书写起来。
在全班交流评议环节，我引导学生关注他人所写片段是怎样表现天热，好在哪里，还可以怎么修改来使之更完善
学生在探究中发现，简单的“天热”两个字，居然可以通过一个个具体的细节展现出来。
于是，我趁势让学生再一次完善自己的练笔。
下面是一位学生练笔修改前后的对比：（原稿）窗外的树叶有气无力地垂了下来。
外面的哈巴狗也热得伸出了舌头。
我把风扇的风开到了最大，可还是觉得很热。
（修改稿）窗外的叶子上铺了细细的一层灰，有气无力地垂了下来。
热得躲进了屋里的哈巴狗伸出舌头，死盯着我手里的冰淇淋，好像也要扑过来咬一口解解暑。
修改稿中补充的叶子上的灰，应该是受了一个学生所写的“天好久没有下雨”的启发。
而把哈巴狗由室外“移”至屋内，则来自交流时另一位同学的建议。
更值得一提的是，因为有同学提到自己热得吃雪糕，小作者就补充了狗也想吃自己手中的冰淇淋解暑的细节。
总体来说，修改稿较之原稿，不但更能体现天热，而且还显得更加生动有趣。
有时候，我还会抓住一些课堂突发事件让学生观察练笔。
像有一次上课时，有个学生突然跟一只意外闯入的虫子较上了劲。
一时间，学生们的视线都聚焦于那不速之客，教学活动只得停滞。
这虽然不是什么好事，但显然，这却是极其难得的让所有学生都兴趣盎然的观察练笔机会。
于是，我趁机提出练笔要求，让这一偶发事件变成了学生即时练笔的好素材。
下面撷取两个学生的练笔：一只听“啊”的一声惨叫。
咦
怎么回事
原来是有只虫子飞在了周杰同学的头上。
只见他猛地站了起来，那红润的脸上顿时写满了惊吓。
只见他左拍一下，右拍一下，大家看见他那滑稽的样子，笑得前仰后翻。
（向敏慧）二“砰
”一本书重重地拍在课桌上。
这是怎么回事呢
原来，沈华的桌子上有一只虫正在栖息着。
周杰看见有虫，二话不说双手挥动着语文书在桌上拍上拍下，那动作像刷墙似的。
可是，那只虫丝毫不理会他，一跳就跳好远去了。
全班同学顿时哄堂大笑起来：有的笑得花枝乱颤，有的笑得前俯后仰，有的笑得东倒西歪……可我们在这儿笑，周杰却尴尬极了，他脸蛋红红的，我猜想此时他一定想找个缝钻进去吧
不过，没多久笑声变成惊呼声，因为那只虫子正朝我们坐的位置驶来。
大家都忍不住惊恐地呼叫着。
这时只见语文老师一个小碎步，一招“佛山无影脚”，那只虫子立刻光荣地牺牲在老师的鞋下了。
（沈钰）课堂上的即时练笔训练，也能引导学生做起了有心人。
他们开始留心观察自己感兴趣的生活细节，并用文字记录下来。
由此可见，进行课堂片段练习训练，除了可以让学生在亲身体验中培养细节描写的意识外，还可以带给学生积极的情感体验。
这样的“跳一跳，就够得着”，使学生在成功的喜悦中喜欢上细节描写。
二、课堂表演写作，学习观察描写细节生动具体的细节描写源于真实的生活体验。
可是，有些学生不仅缺乏细致观察的能力，还缺乏用文字恰当表达细节的能力。
他们的观察要么浮光掠影，不够深入；要么忽略主体，不得要领。
因此，即便他们在写作中运用了细节描写，也是人云亦云，没有独特的个人体验，更不用说依据文章主旨，抓特征去枝叶，以最有价值的细节来表现人物和事件了。
针对这一情况，我引导学生进行观察，并描写课堂情境表演。
如晚自习时，让学生玩“贴鼻子”的游戏，并写一篇作文。
一听说要玩游戏，学生都很高兴。
我趁势提出观察要求：（一）注意观察参与“贴鼻子”的同学的动作、神态、表情等，（二）留心观察班上其他同学观看游戏中有代表性的语言、动作、神态等，（三）着重关注自己在游戏过程中的动作、心理活动等。
这样，学生的游戏就不是简单的玩儿了，而是对游戏活动中最能展现游戏状态的细节情境有意识地进行观察。
游戏进行了五六分钟后，学生已经积累到一定的观察素材，便开始写作了。
我告诉他们，写作时可以小声交流。
这样一来，学生遇到困难时，不再像过去那样等着我挨个儿去辅导。
同学间的互助也不局限于生字词，还包括对所描写细节的完善，以及在语言表达上的互相指导。
学生的初稿完成后，便是鉴赏佳作和针对性评改的环节。
首先，我展示在巡回辅导中发现的佳作，然后引导学生赏析。
接着，我提出学生练笔中存在的问题，并引导学生修改一篇带有问题的作文。
最后让学生以小组为单位交流修改，进一步完善自己的作文。
作文收上来后，我发现，即使是写作能力最差的学生，也学会了在写作中对游戏过程进行具体细微的描述。
这样的训练，无疑在一定程度上提高了学生观察细节、描写细节的能力。
首先，教师在情境表演前对学生进行针对性观察指导，指引他们有目的地积累细节描写素材，并将之用于当堂的作文中。
这等于为学生指明了方向，让其明白如何观察有价值的细节，怎样选用细节来表现事物。
其次，对学生共同经历的游戏过程进行即时写作，使学生间的同伴互助更深入有效。
同学间对细节的相互补充与提示，能弥补个别学生观察不够仔细的缺点，也克服了教师分身乏术，无法及时辅导的局限。
最后，初稿完成后的师生互评互改，能够使学生逐步学会运用生动形象的文字，合理展现有价值的细节内容。
三、欣赏评鉴佳作，揣摩学习技巧技法初中语文教材里有不少细节描写的范本。
教师在阅读教学中，应充分利用这些范本，通过咬文嚼字，引导学生品读文本，揣摩体会细节描写的方法技巧与表达效果，甚至直接进行读写迁移，让学生在“学语用言”中提高运用细节描写的能力。
在教《观舞记》时，我抓住课文中的第17自然段，引导学生品读体会文本中运用多种修辞手法，从神态、服饰、动作等多个角度描写舞蹈艺术，然后再由“读”迁移到“写”——要求学生欣赏杨丽萍的舞蹈《雀之灵》，当堂练笔。
具体内容做法发表在《湖北教育》（教育教学）上，下面撷取其中三位学生的练笔：一她的手指娇柔，如同向我们诉说着优美的诗歌故事；她的裙袂飘飘，如同那天边美丽的彩霞；她的舞姿优雅，如同孔雀轻巧地旋舞；她的动作柔美，如同百灵鸟在高歌柔舞。
二她忽而身体旋转着，表演着飞舞的轻盈；她忽而手臂微颤着，表现着蛇舞般的动感；她忽而昂首挺立，展现着孔雀的高傲；她忽而伏身趴地，表演着休憩的宁静。
三轻柔的音乐缓缓响起，舞蹈上走来了一只蓝色的孔雀，细腰，长裙，在一束月光下熠熠生辉。
随着音乐的变换，孔雀旋转起来了，美丽的长裙舞动起来，美丽的孔雀飞舞起来。
用语言文字表现舞蹈艺术，原本是七年级学生描写的难点。
但由上面的练笔可以看出，因为前面品鉴环节铺垫得到位，学生基本上能够学以致用。
可以说，学生学会运用多种修辞手法，从多角度来描写舞蹈动作细节，读写迁移功不可没。
不过，有心理研究发现：在青少年同辈中，“彼此之间容易相互认同，最能达到（或造成）相互转化与感染”。
这就提醒教师在教细节描写时，要充分发挥学生佳作的引领作用。
在教学生学习运用环境描写时，我深有体会。
刚开始，尽管我在阅读教学中多次引导学生体会环境描写的作用，在写作辅导时也特别强调范文中运用环境描写的好处，但写作时能运用环境描写的学生却寥寥无几。
后来，在作文评讲中，我特地选读了学生环境描写的句段，哪怕只有只言片语，我都大加赞赏。
随后，便有更多的学生在写作中运用环境描写来渲染气氛，烘托心情了。
但我没有就此止步，而是趁势梳理出学生描写环境的优秀段落，引导他们进行赏析。
下面撷取其中的一个课堂片段：学生作文片段……已经深秋了，稻田里只剩下枯黄的谷桩。
棉花地里，零落着几球白色的棉花。
有几只小麻雀，胖嘟嘟的，落在带着黄叶的棉花杆上，似乎在开会。
“姐，等等我——”远处传来妹妹稚嫩的呼唤声，惊扰了麻雀们的会议。
它们似乎被吓着了，“噌——”地冲出棉花地，飞过树杈，落在了路边的电线上。
”——严俏丽《假日黄昏》课堂片段实录……生1：麻雀们开会运用了拟人手法，很生动。
生2:我觉得写麻雀，还是为了引出妹妹的出场。
师：你们品鉴得很仔细，也很深入。
的确，这里不是为了描写景物而描写景物。
在记叙文写作中，环境描写要为写人叙事服务。
生3：我特别喜欢她写的麻雀，“胖嘟嘟的”，好可爱啊!（生哄笑）师：很形象。
生4：还有，“麻雀‘噌——’地冲出棉花地，飞过树杈，落在了路边的电线上”一句，也写得特别好，仿佛这样的情境就在眼前一样。
师：是啊，把受惊的麻雀写活了。
这说明她平时的观察很仔细。
不过，能写得这么有现场感，应该得益于她在细节描写中的生动语言表达。
生4：嗯，恰当地运用了拟声词“噌——”，让作文具有现场感。
生5：还运用了一系列的动词——冲、飞、落。
师：是啊，这些动词的准确运用，也让麻雀的行动仿佛就在眼前，活灵活现了起来。
……像这样评鉴同学的佳作，一方面能让学生在强烈的认同感中揣词品句，更有助于他们揣摩体会到细节描写的语言表达技巧；另一方面，身边同学的作文受到表扬，能激发其他学生不服输的劲头，让他们萌生赶超同学的愿望，从而最大限度地提高自身的细节描写能力。
当然，言传胜于身教。
作为教学活动的另一方——教师，若能活用自身的细节描写教学资源，现身说法，同样能发挥其它教学资源所无法企及的作用。
我偶尔也写点豆腐块，有时，便站在写作者的角度，跟学生分享自己的写作体验。
比如有段时间，我看到不少学生的细节描写语言过于平淡，而自己在新写的散文中，恰好有意识地运用了陌生化的语言。
于是，我就把这篇文章展示给学生们看。
我先让他们比较句子，体会“一路上，雪花用不超过0℃的冷冰亲吻着我的脸颊，我用37℃体温将它们感化”与“一路上，雪花打在我的脸上，不久就化了”的区别；然后，站在写作者的角度，谈自己在语言表达上的考量。
像这样，引导学生在分享老师锤词炼句经验的基础上，感悟如何在细节描写中合理运用语言表达技巧，也是极富引领效果的。
描写男老师外貌的句子
描写男老师外貌的句子他个子不高，戴着一副眼镜，透过厚厚的镜片，可以看到智慧而富有幽默感的目光。
短而密的头发看起来格外精神。
本来枯燥无味的课本经过他的“改良”，会变得充满趣味，他讲课时的语调时而激昂，时而低沉，有时平淡，有时幽默，因此课堂气氛总是很活跃。
有关一切绚烂之极又归于平淡了的名言
二十世纪中国最受人爱戴的美学家宗白华曾经有一个最精炼的概括,叫做绚烂之极归于平淡。
转的一篇文章看看你就知道了。
平平淡淡才是真这个说法现在确实很流行。
而且你居然发现说出这句话的人大都是事业上已经成功了的人们，这让我很高兴，说明你对生活的观察能力很强。
但是，你接下来的判断就不对了。
你说在我看来，追求平淡的人只是站着说话不腰疼
这只是对表面现象的直观判断，而对于作为价值观的平淡，你可能并没有认真地想过。
平淡可以是一种状态，也可以是一种境界，还可以是一种认识。
首先，平淡是一种生活的状态。
比如我们大多数人在大多数的时间里都是处在这种状态下的。
工人去车间里干活，农民去田地里干活，老师在课堂上教书，职员在办公室里喝茶看报。
这就是常态。
在常态下，一切都按部就班，缺少变化，也缺少波澜起伏。
我们说它是平淡，其实就是说它缺少激动人心的力量。
你说，人们是为了逃离平庸才努力才奋斗的，这里的平庸其实就是人们为平淡的生活状态所下的价值定义。
当一个人总是生活在常态下的时候，可能就会被别人评价为平庸了。
那么其次，平淡是一种境界。
在一点上，你说对了一半。
能够安下神来，返身追求平淡的人，确实更多的是那些体验过繁华，经历过绚烂的人。
不过这不是你说的站着说话不嫌腰疼，而是在事物的本质做过深入的探究之后，在更高的精神层次上的追求。
有一个禅宗故事，说一个老和尚参悟的体会：他一开始看山是山看水是水，这是一点儿也体会不到山水中的哲学意味；后来就变得看山不是山看水不是水了，满脑子都是象征；又过了十年，又变得看山是山看水是水了。
老和尚对自然的理解过程，和中学生作文的过程很相似，刚学写作文时是没词，后来熟练了就变得满篇都是词，等后来长大了真会写文章了，就又出现了很少用形容词的状态。
这样一个少―多－少的过程，是人走向精神成熟的一个必然过程，在生活中，它是一个善于总结经验的人常常经历的回归本质状态的过程。
对这个过程，二十世纪中国最受人爱戴的美学家宗白华曾经有一个最精炼的概括，叫做绚烂之极归于平淡。
所以，当你绚烂之后，又能安然地回到平淡的状态，这实在是一种境界。
这甚至是一种很高的心理素质。
你想想你说的冯小刚电影中的那位女明星，她不是无法承受平淡的生活而心理失衡了吗
此外，平淡还可以是人对生活的一种认识。
或者说，平淡可以是我们对待生活的一种态度。
我前面说了，平淡可能意味着一成不变的单调的重复，这种单调的重复将导致我们最终的平庸。
但是反过来想一想，又有几个人的生活是惊天动地的呢
所以，如果我们能够清醒地意识到，生活本身就是平淡的波澜不惊的，那么也许我们会培养出自己对日常生活的亲切感来。
把平淡做为对生活本质的认识，我们就有理由有勇气去热爱生活，尤其是热爱平庸的日常生活。
名人的故事太有吸引力了，以致骗得我们往往脱离了现实环境去幻想一种可能是永远也抓不住摸不着的东西。
现在，当我们以一种平静的心态来看待生活时，我们应该能做到理解平凡，理解平淡，从而在世俗中追求人生境界，不再像原来那么好高骛远。
我说这些话不是要你不再奋斗。
不，你的奋斗还没有开始。
你还要付出十倍百倍千倍的努力，你还要经历从来也不曾想到过的挫折阻碍打击和失败。
不管你愿意不愿意，你都必然会像别人一样，为摆脱自己平庸的处境而奋斗。
这是每个人的宿命。
我只是想告诉你。
当你经历过暴风雨也见过彩虹之后，你就会明白，平淡，并不是自欺欺人的谎言
那是一种至美之境。
女儿的话： 其实，这个问题对我来说是比较难的。
什么是平淡，为什么要平淡，怎么样平淡
我认为这都是得到了一定的年龄才可以领会的事情。
而现在要我来说这个问题，似乎会比较肤浅了。
不过，自认为还有点墨水的我，也要不吝笔墨，好赖说上几句了。
有不恰当处，还望海涵
厌倦了城市的霓虹，听腻了汽车的嘈杂，恐惧了人们的虚伪。
人们往往会向往桃花源般的人间仙境，梦想与世无争的生活，获得内心的平静，真正达到平淡的境界。
而有了平淡的境界，就会有了一种冷眼看世界的感觉，一切尽收眼底。
再不会出现不识庐山真面目，只源身在此山中的现象了。
同时，境界平淡了，人们就不会被灯红酒绿的花花世界所迷惑，心中的那杆秤也不会缺斤短两。
因此，把平淡看作是一种高尚的境界，我还是比较认同的。
身处喧闹都市的人们渴望幽静田园的生活，向往着久在樊笼里，复得返自然的美好。
但一般人追求的平淡却难以达到真正的境界。
真要想平淡，环境和心理两方面都是必不可少的。
不过很可惜，很少有人能做到双方面的平淡。
到了一个与世无争的新环境，周遭的环境是平静的，鸟语花香，山肥水美。
没有了都市的杂乱无章：不会再因为堵车而心烦，不会再因为老板不给加薪而怄气，更不会因为在激烈的竞争中失利而沮丧，美好的环境给予了人们平淡的条件；可是，人的内心深处却不一定能够作到所谓的平淡。
也许你会放心不下同行们的命运，依旧留恋职场上忙碌的快乐；也许你还在意别人眼中的你，也许你还关心别人口中的闲言碎语，也许你还不能忘记昨日的风光，也许...... 总之，我们可以很容易就找到一个很平淡的环境，而我们即使使出浑身解数，也很难让内心平静、平淡下来。
换言之，平淡的境界是很难以达到的。
先前我已经说过，一个人是否已经领会了平淡的含义，跟年龄有着很大的关系。
正值年少的我们，追求的是成功的喜悦，渴望得到社会的认可，希望自己的生活充满激情。
如果在这个时候有人走过来对我们说：不要再执迷不悟，放弃你的理想吧，从现在开始要过平淡的生活
那么我一定会认为这个人是个疯子
但是，如果一个人已经成年，阅历已经非常丰富，那么无论他是否已经达到自己的目标，他已经知道了自己想要什么。
那么这个时候，一个人才有可能去追求平淡的境界。
平淡的生活同样是对不同年龄的人来说的。
你要是让二三十岁的人去过平淡的生活，那恐怕你说烂了嘴皮子也是没有用的。
因为，这个年龄的人具有最强烈的好奇心，胸怀强烈的斗志，拥有无限的智谋。
积攒的能量将会一发而不可收。
那么，平淡对于他们来说，不但是一种浪费，更是无稽之谈。
但是，不用你说，七八十岁的老人们就已经过上了平淡的生活。
每天到市集转一转，和街坊邻里聊聊天，就是生活的乐趣。
平淡对他们来说，是享受
七八十岁的年龄，已经走过了大半的人生，平淡的意义是最能体会的。
而二三十岁的年龄正是黄金岁月，真是散发光与热的时候。
在这个时候谈论平淡，是不可能实现的。
因为，波澜不惊的只是生活本身，而我们需要的是改造这一成不变的生活，让它适应我们的生活方式。
该激烈的时候就激烈，刚平淡的时候才平淡。
没错，风雨之后总会有彩虹。
雨后的彩虹就是激烈过后的平淡，它很美丽、很诱人
但是，只有经过了风雨的洗礼才会迎来绚丽的彩虹。
那么，请不要再讲述平淡是多么的美好，那只是不同年龄层的人不同的体会罢了。
也许几十年之后，年轻的我们自然会理解
