与鼠有关的诗句
关于生肖鼠的诗句1. 夜半 (李商隐)三更三点万家眠，露欲为霜月堕烟。
斗鼠上堂蝙蝠出，玉琴时动倚窗弦。
2. 安定城楼 (李商隐)迢递高城百尺楼，绿杨枝外尽汀洲。
贾生年少虚垂泪，王粲春来更远游。
永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟。
不知腐鼠成滋味，猜意鸳雏竟未休。
3. 正月崇让宅 (李商隐)密锁重关掩绿苔，廊深阁迥此徘徊。
先知风起月含晕，尚自露寒花未开。
蝙拂帘旌终展转，鼠翻窗网小惊猜。
背灯独共馀香语，不觉犹歌起夜来。
有关“老鼠”的诗句有哪些
十二生肖的故事2013.12目录1、十二生肖的起源2、十二生肖的排序3、十二生肖的传说4、十二生肖为何无猫5、十二生肖与时辰6、十二生肖的寓言7、十二生肖属相特征8、十二生肖的诗句9、十二生肖的文化10、十二生肖铜兽首11、十二生肖的相关成语12、有奖问答1、十二生肖的起源：•十二生肖，是中国传统文化的重要部分，由11种自然界的动物以及传说中的龙所组成，用于纪年。
•经过历史考证，十二生肖最早始于春秋战国。
•十二生肖最早见于世界上第一部诗歌总集《诗经》。
2、十二生肖的排序：••••••••••••子（zi）鼠丑(chou)牛寅(yin)虎卯(mao)兔辰(chen)龙巳(si)蛇午(wu)马未（wei）羊申(shen)猴酉（you）鸡戌(xu)狗亥(hai)猪十二生肖歌小老鼠打头来牛把蹄儿抬龙和蛇尾巴甩老虎回头一声吼马羊步儿迈兔儿跳得快小猴机灵蹦又跳鸡唱天下白兔儿跳得快鸡唱天下白狗儿跳猪儿叫老鼠又跟来十二动物转圈跑请把顺序排啊请把顺序排3、十二生肖的传说：•当年黄帝要选十二种动物担任宫廷卫士，猫托老鼠报名，老鼠给忘了，结果猫没有选上，从此与鼠结下冤家。
大象也来参赛，被老鼠钻进鼻子，给赶跑了，其余的动物，原本推牛为首，老鼠却窜到牛背上，猪也跟着起哄，于是老鼠排第一，猪排最后。
虎和龙不服，被封为山中之王和海中之王，排在鼠和牛的后面。
兔子又不服，和龙赛跑，
关于猫的诗句
某恶鼠，破家求良猫。
—— 乐钧《世无良猫》裹盐迎得小狸奴，尽护山房万卷书。
—— 陆游《赠猫》猫既饱且安，率不食鼠，甚者与鼠游戏，鼠以故益暴。
—— 乐钧《世无良猫》似虎能缘木，如驹不伏辕。
—— 陆游《得猫於近村以雪儿名之戏为作诗》某恐，遂不复蓄猫，以为天下无良猫也。
—— 乐钧《世无良猫》闲折海榴过翠径。
雪猫戏扑风花影。
—— 秦观《蝶恋花》珍重从君乞小狸，女郎先已办氍毹。
—— 文徵明《乞猫》猫儿不识主，傍家搦老鼠。
—— 裴谞《又判争猫儿状》盐裹聘狸奴，常看戏座隅。
—— 陆游《赠猫》吁嗟乎猫乎，岂独于猫然。
—— 陈著《怜猫示内》失却斑猫儿，老鼠围饭瓮。
—— 寒山《诗三百三首》若解捉老鼠，不在五白猫。
—— 拾得《诗》是无猫邪，是不会蓄猫也。
—— 乐钧《世无良猫》服役无人自炷香，狸奴乃肯伴禅房。
—— 陆游《鼠屡败吾书偶得狸奴捕杀无...》悠然独倚阑干立，花下狸奴卧弄儿。
—— 沈说《暮春》
如何落实小学语文教学中的核心素养
《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
”那什么是“语文素养”呢
按北京大学教授温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。
”（《学生的语文素养从哪里来》）全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。
（赵福楼《谈谈语文核心素养》）由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。
那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢
我从以下三个方面来谈谈我的实践过程：一、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。
”于漪也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。
”由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。
1、精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文。
学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。
譬如在学习三年级下期第2课和29课《古诗两首》时，让学生收集描写春天和月亮的诗句；学习四年级上期第1课《观潮》时，让学生收集写景状物的经典散文；学习五年级上期第6课《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗文等。
在学生充分准备的基础上，上课时请学生诵读、展示。
这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，增加学生的中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。
2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。
譬如，在讲四年级上期《搭石》这篇课文时，我就采用了让学生参与课堂表演体验的方法，在讲台上放上几张白纸作为搭石，告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水，让三五个孩子跟着我一起走搭石。
学生一看可以上台和老师一起表演，情绪高涨，纷纷踊跃争取。
在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美时。
另一组同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱，纷纷掉进溪水中。
通过这样的对比试验，学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。
这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。
二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。
调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。
1、诵读精彩文本，培养语感能力。
语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。
因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。
这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。
譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文主人公的特殊性，小学生没有实际的生活体验，不容易理解课文内涵，因此教学时我让学生反复诵读，要求学生在熟读的基础上能把盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。
通过反复的朗读，学生慢慢走进安静的内心世界，对安静细腻而丰富的感情和课文的思想性有了更深刻的理解。
这样不仅能培养学生的朗读能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。
2、读名家名著，写读书笔记。
一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。
“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”古代教育家都十分重视记诵，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。
历代的文学大师，也无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。
然而，据一些调查数据显示，目前我国中小学生阅读量不足国家标准的20％。
为了帮助孩子们补充文学名著的积累，在教学实践中，我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。
每天语文课前也会请一名学生与大家分享读书笔记。
数年来，所教班级的孩子课外阅读量大大增加，中国古典四大名著、《傲慢与偏见》《红与黑》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《沈石溪动物小说》《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《海底两万里》《老人与海》等数十部中外名著都成为孩子们如饥似渴的阅读对象。
3、诵经典诗词，背名篇名句。
中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。
孔子曰：“不读诗，无以言。
”诗教，可以让人温柔敦厚，让人文质彬彬。
因此，我要求学生每天课余自由背诵一首诗歌。
课前请一名孩子学生带领全班同学一起诵读。
几年下来，孩子们经典诗文的积累相当惊人，涉及历代诗词歌赋文等多种形式。
《诗经》中的重要篇目如《关雎》《相鼠》《硕鼠》《蒹葭》《桃夭》《子衿》等二十余篇，大部分同学都背得滚瓜烂熟。
《木兰诗》《将进酒》《长恨歌》《白雪歌送武判官归京》《茅屋为秋风所破歌》等长篇巨制部分同学也能出口能诵。
古代经典散文如《资治通鉴》（部分）《狼三则》《愚公移山》《陋室铭》《出师表》《爱莲说》《诫子书》等也出现部分同学的背诵篇目里。
徐荣婷等同学主要背诵的是宋词，如《念奴娇》《雨霖铃》《声声慢》《鹊桥仙》《水调歌头》等数十首。
廖尉翰同学背诵的主要是《增广贤文》章节。
何俊毅同学背完了一本《诗词》。
现代诗人中徐志摩的《再别康桥》、余光中的《乡愁》、戴望舒的《雨巷》等也是很多孩子喜欢的篇目。
课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。
在“润物细无声”中帮助孩子们解决了积累优秀词句少，书写、语表达能力差等问题，实实在在地培养了孩子们良好的学识修养、人格修养。
三、借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的语文素养。
叶圣陶老先生曾说过，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。
《语文课程标准》以全新的教育理念，给小学习作教学准确定性，为习作教学的改革铺平了道路。
写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体。
在广泛阅读和积累的而基础上，学生们已经具备了较好的文学底蕴。
那么，如何让孩子们能够将厚积的文学、知识内涵薄发而为优秀的习作呢
1、撰写、交流读书笔记，提高写作水平。
结合孩子们课外阅读的实际情况，要求每个孩子每读完一本书都要至少完成一篇有质量的读书笔记，经过自己修改、生生互改后，在班上进行读书笔记交流活动。
因为很多同学都是通过借阅和漂书的方式得到书籍的，所以往往一本书同时有几个阅读者，不同的读者写出的读书笔记又各不相同，这样的交流活动对帮助孩子如何提高写作能力有极大的帮助。
几年下来，孩子们先后共完成了数十万字的读书笔记。
2、利用媒体资源，激发创作热情。
每次习作，选择部分同学的作文面批精改，字斟句酌地对孩子的习作加以润饰，然后鼓励他们向学校广播站、校报甚至其他媒体投稿，参加各种征文比赛，或者上传到自己的空间。
我也同时将这些好的作品上传到家长QQ群和互联网上（我在新浪网和中小学教育资源网上申请的博客yshtxy）进行交流展示。
孩子们很重视这样的机会，他们往往会把这样的机会视着一种荣誉而对老师充满亲近之情。
这样的举措使孩子们写作的兴趣会更加浓厚，会愿意主动去写更棒的作品。
这样，学生的写作欲望被充分激发，会让创作成为自发的行为。
经过数年的坚持，围绕语文核心素养的培养所做的努力使得所教班级的孩子不仅学习成绩和语文能力有明显的进步，课外阅读和积累方面也明显超出同龄的孩子，部分同学已能出口成章，出口有诗；作文思路清晰，文笔流畅，旁征博引。
语文核心素养教育实践活动，为孩子们在文学积淀、文章修养和文风、情趣风格方面奠定了坚实的基础。
关于“鼠”的褒义词（可谐音）
1．舍南舍北皆春水，___________________。
(杜甫) 2．争渡，争渡，___________________。
(李清照) 3．___________________，子规声里雨如烟。
(翁卷) 4．云无心以出岫，___________________。
(陶渊明) 5．雾失楼台，月迷津渡，___________________。
(秦观) 6．可怜无定河边骨，___________________。
(陈陶) 7．___________________，姓名粗记可以休。
(苏轼) 8．今夜月明人尽望，___________________。
(王建) 9．城中桃李愁风雨，___________________。
(辛弃疾) 10．乐游原上清秋节，___________________。
(李白) 11．江天一色无纤尘，___________________。
(张若虚) 12．穷且益坚，___________________。
(王勃) 13．山气日夕佳，___________________。
(陶渊明) 14．落霞与孤鹜齐飞，___________________。
(王勃) 15．破帽遮颜过闹市，___________________。
(鲁迅) 16．冗繁削尽留清瘦，___________________。
(郑板桥) 17．至今思项羽，___________________。
(李清照) 二、填空(21分，除28题外每题1分) 18．“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
”一句选自《_________》或《_________》。
19．元杂剧奠基人为_________，号_________。
20．《文心雕龙》作者刘勰所处的时代为_________；同时代的著名骈文作家为_________。
21．《古诗十九首》的特点是__________________。
22．我国第一首有影响的田园诗是_________创作的《_________》。
23．辛弃疾献给皇帝的体现他治国方略的文章集为《_________》。
24．金圣叹为明末清初著名的文学批评家，他批改的“六才子书”为《离骚》、《庄子》、《史记》、杜诗、《_________》、《_________》。
25．我国古代历来“尚右”，但有一件事是“尚左”的，这是指 _________。
26．我国古代的地名——云间，即是现在的_________。
27．因春秋四君子之一春申君而命名的山是_________，水是_________。
28．(每空格0．5分)在文言文中，意思是“到”或“到……去”的词有：_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________。
29．西汉刘向编过许多书，如《_________》、《_________》、《新序》等。
30．袁枚，字简斋，号_________；《祭妹文》是他写的别具功力的文章；他的作品还有《_________》。
31．宋代沈括所写的科技方面的作品是《_________》。
32．我国第一位伟大的浪漫主义诗人是_________，他写的具有现实主义的作品是《_________》。
33．“歌行体”通常包括_________、_________；标题中往往有“歌”、“行”作标志。
34．晚清“诗界革命”的代表人物是_________，他提出的创作主张是：“_________”。
35．桐城派的代表人物是方苞、姚鼐、_________；体现桐城派在文章写法方面的观点是义理、_________、辞章。
三、解释加点的词在句中的意义(9分，每题1分) 36．怨天尤人 37．铤而走险 38．《过大孤山小孤山》 39．召有司案图，指从此以往十五都予赵 40．居为奇货 41．吾欲之南海，何如? 42．参差连曲陌 43．孔子穷乎陈蔡之间 44．即按地图，信如其言 四、翻译下面的句子(10分，每题2分) 45．于是使人取虫置酒中，须臾糜散。
46．别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
47．于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：…… 48．济垂死之命。
49．西塘入相而经济天下。
五、简答(12分) 50．王实甫《西厢记，长亭送别》的“收尾”是：“四面山色中，一鞭残照里。
遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起?”(4分) (1)“量这些大小车儿如何载得起?”化用了何人的诗句?默写出原诗句，并作赏析。
(2)这个“收尾”雅俗共赏，请略作分析。
51．欧阳修《秋声赋》的结尾是：“童子莫对，垂头而睡。
但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息。
”(4分) (1)这里的“唧唧”与“叹息”是互文见义。
请默出《木兰辞》中相关的诗句：_________、_________ (2)请简略分析此结尾的意境。
52．柳永《雨霖铃》中有这样的句子：“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。
”请简要分析其表现手法和所渲染的情绪。
(2分) 53．“江东父老”可不可以称为“江左父老”?为什么?(2分) 六、填表(10分，字面意思2分，深层意思3分) 54．划线部分的字面意思划线部分的深层意思 (1)吾师肺肝，皆铁石所铸造也 (2)总为浮云能蔽日，长安不见使人愁 七、综合阅读(21分) 55．阅读下文，按要求答题。
(6分) 蒋氏，姑苏巨家也：有子甫八龄，欲为求师，慕郑德明先生，具礼延之。
先生不屑往。
蒋亦跌宕者，遂厚延铁崖杨先生(即杨维帧)，具道郑不就之意。
时先生居吴淞，放情山水，日携宾客伎女，以文酒为乐，谓蒋曰：“能从三事则可，币不足计也。
一无拘日课，二资行乐费，三须卜别墅以贮家人。
”蒋欣然从之。
铁崖竟留三年，后其子亦有名于时。
(明·刘绩《霏雪录》) (1)解释加点的词的意义。
(4分) 有子甫八龄 蒋亦跌宕者 须卜别墅以贮家人 铁崖竟留三年 (2)翻译下面句子。
(2分) 慕郑德明先生，具礼延之。
56．阅读下面的诗，按要求填空。
(6分，每个空格1分) 送日本国僧敬龙归 韦庄 扶桑已在渺茫中，家在扶桑东又东。
此去与师谁共到，一船明月一帆风。
(1)从体裁上分，此诗是_________。
(2)从题材上分，此诗是_________。
(3)从内容上分，此诗是_________。
(4)物象“明月”通常所指的意象是_________；本诗中所指的意象是_________；其中物象“风”所指的意象是_________。
57．阅读下面文言短文，按要求答题。
(9分) 金农为盐商解窘 钱塘金寿门先生农客扬州。
诸盐商慕其名，竞相延致。
一日，有某商宴客于平山堂，先生首坐。
席间，以古人诗句“飞红”为觞政(即酒令的意思)。
次第至某商，苦思未得，众人将议罚。
商曰：“得之矣，‘柳絮飞来片片红’。
”一座哗然，笑其杜撰。
先生独曰：“此元人咏平山堂诗也，引用綦切。
”众请其全篇，先生诵之曰：“廿四桥边廿四风，凭栏犹忆、日江东。
夕阳返照桃花渡，柳絮飞来片片红。
”众以先生博洽，始各叹服。
其实乃先生口占此诗，为某商解围耳。
(清·陆长春《香饮楼宾谈》) (1)解释加点的词的意义。
(2分) 次第至某商 笑其杜撰 (2)翻译句子。
(2分) 原句：诸盐商慕其名，竞相延致。
译文：____________________________________ (3)为什么这位盐商的一句“柳絮飞来片片红”，引来“一座哗然”?(2分) (4)金农口占的此诗为什么让人叹服?(3分) 附加题(20分) 请阅读下面三则元小令，选择其中一则作鉴赏评论。
(1)[双调]沉醉东风 送别 关汉卿 咫尺的天南地北，霎时间缺花飞。
手执着饯行杯，眼搁着别离泪。
刚道得声“保重将息”，痛煞煞教人舍不得。
“好去者前程万里!” (2)前调 荆溪①即事 乔吉 问荆溪溪上人家：为甚人家，种梅花?老树支门，荒蒲绕岸，苦竹圈笆。
庙不灵狐狸漾瓦②，官无事乌鼠当衙③。
白水黄沙，倚遍阑干，数尽啼鸦。
① 荆溪，江苏省宜兴县南，流入太湖。
②漾瓦：摔瓦。
③乌鼠，指吏役； (3)[双调]拨不断 大鱼 王和卿 胜神鳌①，夯风涛②，脊梁上轻负着蓬莱岛。
万里夕阳锦背高，翻身犹恨东洋小：太公怎钓”? ①神鳌：传说中的海上大鳌，头顶大山。
②夯：砸碎。
③太公：姜子牙。
