形容荷花的词语都有哪些
名词芙莲花荷花红蕖菡萏红莲藕花水红藕并头莲花中仙子词离诸染污。
不与恶俱。
戒香。
本体清净。
面相熙怡。
柔软不涩。
见者皆吉。
开敷具足。
成熟清净。
生已有想。
洁白无瑕其为质，则金玉不足喻其贵；其为性，则冰雪不足喻其洁；其为神，则星日不足喻其精；其为貌，则花月不足喻其色。
濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉
“望着这田田荷叶，亭亭荷花”不禁想起杨万里的诗句是什么
杨万里的《碧落堂晓望荷山》中绿屏纷开阖，翠旗闪舒卷。
较适用于亭亭的荷叶。
采莲曲古诗
采莲曲唐代：白居易菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。
逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。
译 文菱叶在水面飘荡，荷叶在风中摇曳荷花深处，采莲的小船轻快飞梭。
采莲姑娘碰见自己的心上人，想跟他打招呼又怕人笑话。
便低头羞涩微笑，一不留神，头上的玉簪掉落水中。
注 释⑴萦（yíng）：萦回，旋转，缭绕；⑵飐（zhǎn）：摇曳；⑶小船通：两只小船相遇；⑷搔头：簪之别名；碧玉搔头：即碧玉簪，简称玉搔头。
赏 析 《采莲曲》，乐府旧题，为《江南弄》七曲之一。
内容多描写江南一带水国风光，采莲女子劳动生活情态，以及她们对纯洁爱情的追求等。
描写采莲生活的诗歌很早就出现了，汉乐府中就有《采莲曲》《江南可采莲》“江 南可采莲，莲叶何田田
鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
”南北朝出现了不少写采莲生活的名作，如《西洲曲》“采莲南唐秋，莲花过人。
低头弄莲子，莲子清如水头。
”到了唐代，写采莲更是成为一种时尚，很多名家如李白、白居易、王昌龄、戎昱、崔国辅、皇甫松等都写过这类诗歌。
白居易的《采莲曲》写得尤为细腻动人。
白居易这首诗描写的是一位采莲姑娘腼腆的情态和羞涩的心理。
前两句写风中婀娜舞动的荷叶荷花，从荷花的深处有小船悠然划出，画面充满了动感。
“菱叶萦波荷飐风”，在碧水荡漾一望无际的水面上，菱叶荷叶一片碧绿，阵阵清风吹来，水波浮动，绿叶随风摇摆，菱叶在绿波荡漾的湖面上飘飘荡荡，荷花在风中摇曳生姿。
正因为绿叶的摇动，才让人们看到了“荷叶深处小船通”。
荷花深处，暗示了荷花的茂盛、广阔，而“小船通”，则告诉读者有人有活动。
这就像一组电影长镜头，先见一片风光，然后将人物活动呈现在其中，给人以真切感。
荷花的荷能组什么四字成语
菊枯、父析子荷、以薪、两肩荷口、投袂荷戈、荷橐持筹一、菊老荷枯 [ jú lǎo hé kū ] 【】：菊花凋零，荷花枯萎。
比喻女子容颜衰老。
【出自】：明·沈采《千金记·通报》：“辜负却桃娇柳嫩三春景，捱尽了菊老荷枯几度秋。
”【译文】：辜负了桃娇柳嫩春天赏花景，捱尽了菊老荷叶枯几度秋二、父析子荷 [ fù xī zǐ hé ] 【解释】：父劈柴，子担柴。
比喻子孙继承父辈的未竟之业。
【出自】：唐·白居易《唐故潮州长城县令博陵崔府君神道碑铭》：“大丈夫贮蓄材术，树置功利，鎡基富贵，焯耀家邦，不当其身，而得于后；父析子荷，相去几何
”【译文】：大丈夫贮藏积蓄材料技术，设置功利，锄头富贵，刘焯耀国家，不适当的身体，而能够在后；父亲分析子带，从生到死相去几何
三、以荷析薪 [ yǐ hè xī xīn ] 【解释】：原指父亲劈柴，儿子不能承受担当。
后比喻继承父业。
【出自】：春秋 左邱明《左传·昭公七年》：“古人有言曰：‘其父析薪，其子弗克负荷。
’”【译文】：古人说：：‘其父劈柴，他的儿子不能承受。
’四、两肩荷口 [ liǎng jiān hé kǒu ] 【解释】：犹言两个肩膀扛张嘴，比喻只会吃饭不会干事。
【出自】：近代 郭沫若 《创造十年续编》六：“我自己对于募款是丝毫也不能尽力的，只是两肩荷口地吃了不少次的中餐、西餐乃至日本餐。
”五、荷橐持筹 [ hé tuó chí chóu ] 【解释】：荷橐，带着装文具的小袋；持筹，拿着记数的算筹。
谓参预筹画设计，出谋献策。
【出自】：明 张居正 《乞恩守制疏》：“外则操戈执锐，宣力於疆埸；内则荷橐持筹，预议於帷幄。
”【译文】：外就拿起武器拿着武器，效力于边界；内部荷袋子拿着筹码，参与议论在帷幕。
青蛙跳过来告诉我什么三年级课文荷花
[教内容] 苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三级（册）第12课《荷花》 [教材析] 《荷花》篇写景抒情文章课文写我公园荷花池边观赏荷花诗画美景陶醉浮想联翩赞美荷花及自美丽作者观察顺序线索叙写文章内容两部：第部（第至三自段）看荷花我闻清香荷花池边直接描写荷花乍看荷花初放盛含苞欲放仔细观看亭亭玉立荷花姿势各相同第二部（第四、五自段）想荷花借助幅画想象转入荷花态描绘想象角度进步描绘荷花美丽作者触景情情观景情景交融仅写荷花丰姿且写荷花神韵让读者身临其境赏悦目根据三级形象思维较发达特点篇课文教要着力发展形象思维能力提高审美水平 [主要教特点] 1.围绕训练目标创设情境、引导情趣 使满池荷花真情实特采用媒体课件教增强视觉效用轻柔音乐描述性语言使置身于美丽、风姿妩媚荷花池旁初步观赏激起求知欲继图文照帮助理清第三段脉络：荷花已经少→荷叶→荷花→朵朵姿态并按顺序显示相应情境指导读文赏析 2.借助情境理解词句 凭借媒体画面让边看边思形象抽象理解词句含义体作者遣词造句精确课文句：白荷花些圆盘间冒冒字难确理解难于用语言表达清楚若设计卡通式景让观看荷花荷叶丛渐渐往程领冒往升荷叶缝隙间体其势进再与钻比较进步体作者用词精妙通媒体辅助仅使确理解词句静态体荷花强命力且跃思维增强美理解词语语言环境作用 3.神化意境陶冶情朗读升华 课文第四段作者想象荷花态美全文难点其我仿佛朵白荷花穿着雪白衣裳翩翩起舞句更难领采用幅神化意境：满池荷花静景配仙翩翩起舞景让观赏使理解作者看荷花情神情再通口句式训练：我( )看着满池荷花……让自受表述并再面荷花特写镜诵读课文神化般意境增强美陶冶身
《荷塘月色》赏析
文开头并没有直接描写荷塘色，而是说作者“这几天心里颇静”，虽时语文老师也曾跟我们分析了作者当时写下这篇文章的文化背景，多多少少也让我们了解到了作者的处境。
可能就是因为“心里颇不宁静”这个原因吧，所以才自然而然的想起了“日日走过的荷塘”。
于是就有了去看那“另有一番样子”的荷塘的渴望了。
作者在此时仍然没有着笔写他的荷塘月色，而是在去荷塘的路上抒发了自己的内心感触。
“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。
”“在苍茫的月光下什么都可以想，什么都可以不想”，“便觉得是个自由人。
”从中可以看出此时的作者才是真实的原本的他。
没有任何修饰，也没有任何虚伪，只“觉得是个自由的人”。
在当是的情形下想做回真实的自己可不是一句话两句话的事，因为有些事往往是身不由己、也有些是逼不得已而为之。
所以趁着“这一片天地好象是我的”这个时候，“白天里一定要做的事、一定要说的话，现在都可以不理。
”唯一要做的就是“且受用这无边的荷塘月色好了。
”作者由此笔锋一转，很自然的把读者引到了古画一般的荷塘月色上来。
“曲曲折折的荷塘”、“田田的叶子”，“像亭亭的舞女的裙”。
“零星的白花”，“袅娜的”或“羞涩的”，“如明珠”，“如星星”，又如“刚出浴的美人”。
作者一开始便用了丰富的比喻的手法和拟人手法从不同的角度对荷叶、荷花进行了形象地描绘。
总体上给人一种清新高贵的感觉。
“微风过处”，“缕缕清香”，“仿佛远处高楼上渺茫的歌声”。
非常形象地从嗅觉引起听觉的、联想。
当描写叶与花的颤动时，“像闪电”，像“一道道凝碧的波痕”。
此时叶子底下“脉脉的流水遮住了，而叶子却更见风致了”。
荷塘描写后，接下来的就是月光了。
“月光如流水一般”，“静静地泻在这一片叶子和花上。
”一个“泻”字，大本来静止的月光写出了动感来了，给人一种想“月光浴”的浪漫情调。
“薄薄的青雾”，“牛乳”、“轻纱的梦”，似真似幻，亦真亦幻，巧妙地给荷塘月色蒙上了一层神秘的面纱。
接下来描写灌木落下的“班驳的黑影”如“鬼一般”，杨柳“稀疏的倩影像画在荷叶上”。
“光与影的旋律”，“如梵婀玲上奏着的名曲”。
虽然寥寥几笔，却能从不同方位、不同程度给读者带来了不同的感官冲动与享受。
从荷塘写到月光，再从月光写到荷塘的四面，层层开展层层推进。
虽然作者对荷塘四周的杨柳、远山、还有灯光，甚至蝉声蛙声都没有详细的描写，可能是心情因素吧。
因为从作者的“热闹是他们的，我什么都没有”当中看出有一种“往事不堪回首”的味道。
文章的结尾作者用了“采莲”的事来结束。
从荷塘想起采莲，再而想起《采莲赋》和《西洲曲》来：采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。
就这样，整篇文章在如诗如歌如画般的音调中落下了帷幕
