“墙墙角的花,你孤芳自赏时,什么”是《繁星》《什么》中的诗句
墙角的花你孤芳自赏时，天地便小了。
这首诗的作者是冰心，原名谢婉莹。
这首小诗表现了对人生的思考和感悟，被称为哲理诗。
出自于诗集《繁星》《春水》。
这部诗集的三大主题分别是：母爱、童真、自然。
“墙角的花,你孤芳自赏时,天地便小了”这首诗包含的哲理是什么
这是冰心的“春水”诗歌里的一句话, 这句话正映照着你的生活
它映照现实生活中的环境，人的性格， 一方面，是说“墙角的花”如井中之蛙，困囿于狭小的视野， 而看不到广阔的天地；另一方面，也表明它自己生活的空间， 也只能是偏狭的一隅，只能是那缺少阳光雨露的“墙角”，可谓一语双关，发人深省。
这首诗通过对墙角小花孤芳自赏的委婉嘲讽，意在告诫人们做人处世应当谦虚，切勿骄傲。
生命之花，总是在谦逊的心境中绚烂开放。
一旦陷入孤芳自赏之中，就会枯萎凋谢。
墙角的花的古诗句
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
春水中的诗句墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。
写出它所包含的哲理
当你孤芳自赏时，你的眼睛就只看到了自己，你的心里也只想到了自己，而忽略了其他的事物，如此你的视野就很狭窄了，以至于天地也小了。
教育我们不能太过自负，而要多留意外面的世界。
默写诗句：墙角的花，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿．
教学目的 1、能初步品味出三首小诗所蕴含的哲理； 2、能体会诗歌对称和排比的句式结构。
教材与教法分析 三首小诗都是标准的“冰心体”诗歌，其特点是以三言两语的格言式清丽的诗句，表达自己内省的沉思和灵感的顿悟，其诗歌以母爱、童真和自然。
本课的教学重难点在于引导学生体会生动的形象中报蕴含的深刻的哲理。
同时，让学生体会一般诗歌常用的对称和排比的句式结构。
教学过程 1、导入新课 [导语设计] 同学们，我们来设想一个情景：一个春风吹拂的清晨，阳光明媚，空气清新，你专注地看着一朵不知名的野花，周围静静的，你陶醉了，有了一种和花儿交流的渴望和冲动。
终于，你们开始对话，你们是怎么说的呢
注意，这花的特征——“不知名”、“野花”……（对学生的想像在鼓励之后自然导入新课。
） 2、品读三首小诗。
成功的花 （1）、读完本首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗
明确：不要只看到并惊羡于别人取得成功后的具大荣誉，要了解成功背后付出的艰辛与牺牲。
（2）、诗中的“泉”和“雨”能否省略
（引导同学们结合“泉”之“涌”的特征和“雨”之“多”的特征谈） 明确：去掉后，不能更好地表现出成功背后所付出的艰辛程度；同时，也不能更好地照应前面的“透”与“遍”字。
嫩绿的芽儿 （1）、“发展你自己”、“贡献你自己”、“牺牲你自己”三句，能不换位
（这个问题要引导学生从这三种事物本身的特点谈。
） （2）、这首诗的题目是“嫩绿的芽儿”，为什么还要写到“淡白的花儿”、“深红的果儿”
（这个问题有一定难度，要引导学生分析三种事物的内在关联回答。
比如，如果没有了“深红的果”，那么，“嫩绿的芽儿”的“发展”也就毫无意义了。
） 青年人 （1）、理解诗中“描写”和“着笔”的比喻义。
（首先要提示学生，是在什么上面“描写”和“着笔”。
可以将“描写”可理解成“度过”，“着笔”理解成“珍惜时间、努力工作”。
） （2）、诗人告诫我们：_____________________________________________________________________________。
3、课堂延伸 “形象性”是诗歌的生命，如“有风方起浪，无潮水自平”形象生动地说明了事情的发生总是存在着根源的；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”形象生动地说明了新事物必将取代旧事物的道理。
我们所学的三首小诗都有这个特点，都是寓哲理于形象当中。
下面我们再看一个例子，这是一道中考题，相信同学们能够做得很好
没有一本书的家，是没有一朵花的花园； 没有一本书的家，是没有一只鸟的树林； 没有一本书的家，是没有一线星光的暗夜； _________________________________。
（1）、在横线上写一句话，使之意义连贯。
（2）、这段文字说明了什么样的哲理
（说明：这段文字本只有两句，考虑到七年级新生的实际情况，给他们多写了一个句子，丰富他们的感知。
书，在这里是指“知识”，因此，第一句话可以理解为意在说明，没有知识，家庭生活中就会缺少美；第二句话说明，没有知识，家庭的生活就会单调很多；第三句话说明，没有知识，一个家庭就会迷失方向。
这三句话都意在说明知识的重要性，因此第四句话要围绕这个主题写，如：“没有一本书的家，是没有一棵草的荒原。
”、“没有一本书的家，是没有一片绿阴的夏日。
”等。
） 小结1：冰心的诗歌，大都有这个特点，如“墙角的花
\\\/你孤芳自赏时，\\\/天地便小了。
这首诗歌，说明了什么哲理
留作课后作业。
如果说“形象性”是诗歌的生命的话，那么，“韵律感”就是诗歌的灵魂，诗歌有“歌”的成份在内，这三首小诗都有很强的“韵律感”，请同学们试着谈谈，它是怎样实现这一点的呢
（这个问题大概没有几个学生能回答出来，可以在学生回答之后明确：对整的句式和排比的使用。
如第一首诗的后两句的对句，第二首诗的排比结构。
鼓励学生在写作时使用这种手法提高语言的表现力。
） 我们再看她的三首小诗： 童年啊
\\\/是梦中的真，\\\/是真中的梦，\\\/是回忆时含泪的微笑。
创造新陆地的，\\\/不是那滚滚的波涛，\\\/却是他底下细小的泥沙。
母亲啊
\\\/天上风雨来了，\\\/鸟儿躲在他的巢里，\\\/心中的风雨来了，\\\/我只能躲到你的怀里。
让学生分析这三首小诗是如何体现“冰心体”的特点的。
（重在“如何”，即让学生分析：蕴含了什么哲理
使用了哪些手法，让诗歌富有“韵律感的
）在狭小圈子里自命不凡,实乃井底之蛙
仿写句子墙角的花,当你孤芳自赏时,天地便小了
谷底的树,当你伸展枝桠时,天地便近了.山中的石! 你背靠群峰时,意志就坚了 . 水中的萍!你随波逐流后,根基就没了. 空中的鸟!你展翅蓝天中,宇宙就大了. 空中的雁!你离开队伍时,危险就大了. 山顶的松!你挺直腰杆后,根基就牢了. 水中的鱼!你游进大海时 境界就宽了. 井底的蛙!你越身地面时, 眼界宽了. 地下的煤!你燃烧自己后,贡献就大了. 笼中的鸟!你安于供奉时,自由就没了. 破茧的蝶!你炫耀环舞时,死亡就近了. 飘落的叶!你化作春泥时,生命就延续了. 老师手中的粉笔!你粉身碎骨时,思想就被点亮了
