女孩起名思语还是思妤好?
咱中国人取除了口之外，还有一个很重要的因素，名字里包含了对孩子性情、未来的期望，甚至是孩子日后的人生座右铭。
\\\\r\\\ \\\\r\\\ 所以一定要有意义，不能光是顺口好听就行的。
\\\\r\\\ \\\\r\\\ 首先是\\\\\\\\“佩”字，是个动词，其实不适合做名。
\\\\r\\\ \\\\r\\\ \\\\\\\\“瑶”，本身就是美玉，形容美好的、珍贵的。
\\\\r\\\ \\\\r\\\ 而\\\\\\\\“佳”与\\\\\\\\“珂”，前者的意思就是美好，与\\\\\\\\“瑶”重复;后者是指像玉美石，明显不适合与\\\\\\\\“瑶”字放在一起，若是反过来\\\\\\\\“瑶珂”则是指宝马，更雷人。
\\\\r\\\ \\\\r\\\ \\\\\\\\“语”字说实话根本没有什么形容类的意义，基本是动词的意思。
真搞不懂为什么还有人喜欢名字里加上这个字。
\\\\r\\\ \\\\r\\\ \\\\\\\\“熠”字阳刚味太浓了，不适合女孩，除非想练九阳神功(玩笑)。
\\\\r\\\ \\\\r\\\ \\\\\\\\“宇”字意义较大，虽然有仪表、风度的意思，但那几本是指男性。
\\\\r\\\ \\\\r\\\ 我认为，苡萱、欣慧、美昕或者昕瑶都可以用，不过昕瑶和她姐姐同音了，蛋疼!!!\\\\r\\\ \\\\r\\\ 最终选择权在父母那里，希望不要随随便便觉得顺口就行了，毕竟一个名字也许会跟着孩子一辈子，若是取个不伦不类的名字不就杯具了。
古时候，不识字的父母有条件的话都会请先生给孩子起名，难道现代人还比不上古人?
如何做好幼儿园托班保教工作
托幼教育一体化，对我国制度化的学前教育来说是一项划时代的举措，这意味着学前教育以3岁为界由卫生和教育两个主管部门分而治之的情况开始发生变化，即教育行政部门开始涉足“0～3岁早教”。
“开办2.5～3岁的社区幼托园，将爱播撒给更多的孩子们，将教育理念播撒给更多的家长们，为今后升入小班打下良好的基础”是社区幼儿园新的办园方向，新纲要与《3～6岁儿童学习与发展指南》充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用和地位，同时对幼儿教师素质提出了新的要求与挑战。
本着确保保教结合、教养并重的方针落到实处，在深入托班的保教管理工作中，我们深刻体会到托班教师工作的不容易，托班幼儿年龄小，又是初上幼儿园，特别需要老师无微不至的关怀和照顾，孩子的吃、喝、拉、撒、睡都需要老师帮助，因此对托班教师提出了更高的心理要求，同时对幼儿园今后的办园思路提出了更高的要求。
现简单谈谈我的体会。
一、托班老师要有爱心、耐心和强烈的责任心 爱是人类的天性，每一个人都希望得到别人的爱，同时也向别人付出自己的爱。
爱是每一个儿童健康成长的最基本前提和需要，幼儿园每一个老师都必须关心和爱护儿童，托班的孩子初次离开自己熟悉的家庭，来到幼儿园这个陌生的环境里，孩子没有熟悉的亲人陪伴，他会觉得恐惧、害怕和无助，其分离焦虑情况比较严重。
因此，托班老师一定要和蔼可亲，值得亲近，对每一个孩子的爱要更加细腻、动人，要让所有的孩子感觉到：老师最爱我
要做到这一点，老师就要尊重每一个孩子，以鼓励和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，老师都不要吝啬表扬，要及时地鼓励或亲吻、拥抱一下孩子，他们会珍视这别致的赞赏的。
在刚入园的两周内，我观察到班里有的孩子虽然没哭，但不玩任何玩具，坐在椅子上一动也不动，不愿意自己动手吃饭，不愿意参与各种活动，对老师爱理不理，不愿意亲近，态度十分冷淡；有的则死缠着陪伴在身边的父母、亲人，哭闹着不允许他们离开，大人走后就哭闹不休。
对于幼小的孩子，我热心地扮演妈妈的角色。
对那些不哭不闹的孩子，不时地给他们亲切的微笑、温柔的抚摸或鼓励、用表扬的语言轮流与他们聊聊天，逐渐消除他们的陌生感；对于哭闹的孩子，我会把他们搂在怀里或抱坐在膝上，尽量温柔地安慰他们，并询问一些简单的事，分散一下孩子的注意力；对于勇敢、性强、有进步的孩子，我会及时地奖给他们一颗小红星……我始终把“教育的技巧在于教师如何热爱孩子”作为自己的座右铭，在托班教育教学实践中努力阐释这句话的丰富内涵，把爱耕种到每个孩子的心田。
另外，为提高新入托班幼儿每天来托儿所的兴趣，缓解他们哭闹的情绪，我们特意为托班准备了多样的玩具。
开学一个月了，我们赢得了孩子们热切的爱，孩子们都十分乐意来幼儿园了。
托班工作烦琐而杂碎，孩子们每天像小鸟一样“喳喳喳”地叫个不停，尤其是新生入园的时候，十几个孩子一起哭闹，在这种情况下，老师没有耐心是不行的。
托班幼儿语言表达能力比较弱，他们不会说出自己要做的事或自己的心愿，心里有什么想法或要求时干脆就用眼泪和哭声告知，让人手足无措，因此这就需要我们老师学会细心地观察孩子。
只有这样，才能发现孩子的需要、孩子的异常，如老师在组织游戏的时候，能通过孩子的脸色、神态、动作发现异常。
××小朋友要如厕了，××小朋友已经尿裤子了……托班的老师对全体孩子都要了如指掌，如，今天哪个孩子吃饭不好，哪个孩子喝水不好，哪个孩子想喝牛奶了，哪个孩子睡觉不好，都逃不过老师的眼睛。
由于托班幼儿年龄小，处处需要老师关心和照顾，所有这些琐碎的事，老师应视其为自己的责任，问题就会迎刃而解了。
因为老师的责任心会潜移默化地影响着孩子，使得孩子们很小就受到强烈的责任心的影响，这非常有利于孩子们今后的发展。
二、托班老师要善于与孩子沟通、与家长交流谈心，走家园共育之路 刚开学的时候，我们与孩子们交流很困难，因为听不懂孩子们那些过于省略和发音不正确的话，为了弄清孩子的意图，往往要让他们重复好几遍，并左猜测右琢磨，费时又费劲。
开学初，有好几个孩子总是大小便在身上，原因，原来是有的孩子胆小，不敢跟老师讲，而有的孩子和老师讲了，老师却听不懂他大小便的“代名词”。
针对这些情况，一方面我们与孩子进行情感交流，亲切地告诉孩子不用怕，大小便时告诉老师；另一方面，为了让孩子尽快听懂普通话和学会说普通话，我采用了多种形式去训练他们。
如每件事指令我们都用普通话说一遍，然后再用天台话（方言）翻译一遍，语速放慢，让孩子听清，逐步提高孩子的语言表达能力。
托班老师除了会与孩子沟通，还要会与家长交流、谈心。
班里不少家长总认为自己孩子年纪小，这也不行，那也不行，在家给予过多的包办代替，造成孩子难以适应集体生活。
开学不久，我们便对班里的几位特殊幼儿进行家访活动，要求家长积极配合减少过多的包办代替，帮助孩子尽快适应幼儿园集体生活，同时也跟孩子拉近距离；其次，每天下午幼儿离园的简短交流，我们做到少向家长告状，偶尔的错误都视为正常，讲得最多的是孩子的点滴进步；最后，三月底我们组织召开了托班家长会，会议的重点是：托班家长如何配合做好孩子入园的心理准备，以及有关注意事项。
为了让托班家长们更好地了解最新的教育理念和幼儿园的最新教育动态，由于条件允许，我们采用了视听结合的新形式。
平时用摄像机和数码相机把幼儿开学以来在园的一日生活点滴拍摄下来，在家长会上请家长观看。
在观看的过程中我们向家长逐一介绍幼儿园的具体做法，家长也非常明确自己应该怎样配合幼儿园工作。
教师采用视听结合的方法召开家长会感觉很轻松，比很多文字性东西要有用的多。
从家长们的肺腑之言中我们深切地感受到他们与幼儿园一起携手共育好孩子的殷切希望，家长们都说：这样的会议应该多开些，既有利于我们共同教育孩子，也有利于提高我们家长的素质。
家长们不仅可以系统地了解到自己孩子在园的学习与生活情况，更重要的是能与老师近距离地就育儿方法进行沟通，形成家庭与幼儿园教育的合力。
老师与家长的沟通，直接影响着家长对孩子在园的看法。
四月初我们利用春游活动为契机，将春游活动与托班亲子活动融合在一个空间里，托班的五十多名小朋友在家长和老师的陪伴下，一同走出教室、走出幼儿园，开展了快乐“亲子游”活动。
总之，托班老师带孩子是非常辛苦的，如能得到家长的理解、支持而产生合力，就会取得事半功倍的效果。
幼儿教育有了家庭、社会多方面教育力量的支持与协作，相信受益最多的将是可爱的孩子，我们将一如既往走家园共育之路。
三、托班的一日教育活动作息安排有的放矢、适当放宽 幼儿园原来的作息时间比较固定有序，而通过日常保教管理我们发现，托班幼儿的情绪不易控制。
根据托班幼儿的年龄特点和他们的需要，一日的教育内容必须与生活环节紧密结合。
只有在托幼大脑兴奋点出现时进行教育，其效果最佳。
因此，我们适当放宽了托班的教学活动作息时间安排，保持了时间的灵活性，由托班老师掌握随时抓住教育的契机进行有关能力的培养。
如，托班幼儿收玩具能力差，需要的时间长，但是，为了培养托班幼儿的自理意识，可以适当延长收玩具时间。
如，春季户外活动前的准备工作适当减少，这样我们就适当延长户外活动的时间，而吃点心的时间就要做些相应调整。
我们尽可能突出托班幼儿教养工作的特点。
我们在托幼一体化保教管理工作改革的初步实践中，在组织实施中，托班的保教组人员都是“两教一保”（两位老师和一位保育老师），各自既有分工、又有合作，教师积极做到教中有保，保育员也积极做到保中有教，互相渗透，切实做到托幼教育一体化，我们还需不断地学习、摸索、总结。
今后要特别加强0～3岁婴儿教育的研究，对0～3岁保教人员，从理念→行为、从知识→技能、从教育→教学等方面进行针对性训练；对0～3岁的教育目标、教育内容、教育方法、保教策略以及家庭教育指导形式与方法加以重点研究。
在教育目标的设立中，我们做到既不能把3～6岁和0～3岁两个阶段截然分开，又不能把0～3岁自身的目标和要求混合到3～6岁里去，真正将0～6岁儿童作为一个整体进行考虑，进行教育；真正搞出幼儿园特色，创出幼儿园品牌，使我园深得孩子和家长们的喜爱，社会各界人士的认可，我们将不断地努力、实践、再实践。
班级文化手抄报
班级教育作化传承的一要途径，归根到底也种文化。
这种文化是班级成员在教育教学活动中创造出来的。
用文化的理念统领工作，用文化的氛围熏染学生，用文化的互动影响学生，最终使学生养成一定的文化素养，实现素质的提高。
简单地说，所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承裁这些精神财富，文化氛围的活动形式和物质形态。
作为整个学校文化的有机组成，班级文化的内在素质决定了它必然负载着诸多功能：（1）教育功能；（2）凝聚功能；（3）审美功能；（4）激励功能；（5）规范功能。
良好的班级文化像一个大磁场，以巨大的磁力吸引着学生，同时像一个大情感场，产生一条条情感链，形成一股股强烈的情感流，流向每名学生的心田，驱使着学生自觉自愿地、潜移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，帮助学生在体验中感悟，产生积极向上、要求进步的无形力量，从而产生自主、自求、自得、自乐的强烈愿望和具体行动。
一、教室文化：让学生的生命自由成长教室环境作为班级文化中的物质组成部分、整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生学习和生活的方式。
例子略。
（一）让教室成为无限认知的世界如：一年级的孩子大多不认识字，老师可以在教室里贴满图片和字；春节到了，教室里张贴春联，挂上灯笼，让教室充满节日的喜庆，成为知识的天地……（二）让教室成为散发书香的天地我们应该设立专门的图书角，上面摆满孩子们喜爱的书，给孩子创造一个自立、温馨的阅读空间，让他们徜徉其间，浸润其间，去领略文化的魅力，感受浓浓的人文气息。
（三）让教室成为回归生活的家园我们的教室应洋溢着温馨的生活气息和浓浓的童趣。
比如：随季节变化，可以和学生一起动手把教室布置成“春色明媚”、“星光灿烂”、“金秋丰收”、“冬日浪漫”等风格，除此之外，还可以根据本地的特产和学生的兴趣特长开辟养殖角，让美丽的鲜花、可爱的小动物伴随孩子的学习生活。
（四）让教室成为平等对话的世界“要使教室的每一面墙壁说话。
”在墙上可挂上学生最喜欢的名人名言，让学生与伟人对话，让伟人们精髓的语言魅力成为学生学习生活的座右铭，使学生在伟人们高尚的情操和品格的耳濡目染中潜移默化地受到良好熏陶。
（五）让教室成为不断生成的空间有位老师作了以下尝试：低年级的教室布置了很多字卡，很多孩子开学几天就把一个学期要学的生字都认完了。
如何使这些生字有着长效的作用
老师又作了这样的尝试：给这些字找些朋友，这些字是可以移动的，它们随时可以随孩子的意愿找到它们的朋友，组成词语，孩子们还可以为它们找家，给它造个句子，说一段话，就贴在它的旁边，孩子们还可以给这些创作作一些评价。
中年级的教室除了学生的作品之外，还可以贴满孩子们从网上，报纸和各种媒本上收集到的资料、图片、优秀的作业；高年级还可以以一个专题进行讨论，比如“懂得感恩”、“ 善于思考”等，让教室成为孩子们发表自己独特见解的地方。
（六）让教室成为挑战自我的擂台如：每学期开学初，让孩子们在自己班级设计的“心愿树”或“成长袋”上挂上这学期自定的一系列奋斗目标——“遇事镇定不慌”、“不哭”、“勇敢回答问题”……（七）让教室成为展示才华的舞台加拿大的教育体现着“机会的均等”。
每年的秋季，学校组织“开放日”。
学校把教室布置得漂漂亮亮，学生的作业和老师的批语放在每个孩子的桌子上。
教室周围的成绩布告栏里张贴着学生的作品，每名学生只有两张。
每人都展示自己最好的作品；他们都是自己和自己比，他们不允许几个特的作品霸占了大家的成绩栏，体现了机会的均等。
二、行为文化：让学生的身心快乐舒展班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。
孩子的生活中蕴藏着丰富的活动题材，班主任要善于从多视角、多领域、多层面去捕捉，去发现、去挖掘、尽可能让学生自主策划活动内容与形式，引导学生根据班级文化建设中动态生成的信息与存在的问题，开展适合学生生活世界与内心需求的教育活动。
如“节目文化“中就蕴藏着取之不尽的教育资源。
1、以深受学生喜爱的“赏春节”、“读书节”、“艺术节”、“科技节”、“英语节”、“体育节”为核心，开展多姿多彩的学生活动，如“艺术节”可以开展艺术知识竞猜活动，现场书画大赛，英文歌曲人人唱活动、艺术作品展示等活动，“赏春节”可以组织春游踏青活动，“寻找春天的脚步”摄影比赛，植树活动，“我用小手画春天”等活动。
2、结合重大节日和纪念日，开展“缤纷节日”活动。
比如：9月可以开展“名人和他的老师”故事会，“假如我是老师”演讲，敬师卡制作比赛，“唱给老师的歌”演唱会等活动，10月可以开展“我爱祖国山河美”图片展，“我最喜欢的风景名胜”手抄报展览等活动，中秋节前后，可以开展天文知识竞赛，月亮的传说故事会、家庭中秋联欢创意等活动。
三、制度文化：让学生的言行自觉完善我们把以“规章制度、公约、纪律”为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称之为制度文化。
（一）让学生民主参与班规的制定我们的制度不要总板着一张冷冰冰的面孔，举着“禁止”、“不许”的权杖，应更多的是启发，是诱导，要充满“人情味”，体现浓浓的文化味。
下面是一个班的学生自己制定的班规（1）它默默地承载着我们的重量，即使我们的重量一天天地增加。
你忍心听到它痛苦的呻吟，看到它残损的肢体吗
（不损坏桌凳）（2）一滴水就有一朵花的故事。
（节约用水0（3）大地是一位朴实的老人，它可不愿再让我们给它涂脂抹粉。
（不乱丢瓜皮果壳）（二）让学生自主参与班级的管理。
如建立“班级小岗位负责制”。
四、精神文化：让学生的灵魂健康高尚。
班级文化的核心内容是“精神文化”，是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映，是班级风貌、个性特点、人格魅力的高度表现。
（一）在和谐的人际环境中催化精神文化平等融洽的师生关系；团结友爱的生生关系。
（二）在班主任的人格魅力中熏陶文化气息。
（三）在多元的文化载体中提升文化品位。
如一个六年级的班级设立了“寻找美的足迹”专栏，这一专栏分成了几个专题：音乐美、绘画美、自然美、人性美等，并配合各种寻找美的活动进行。
当专题活动进行到一定程度的时候，即时开辟一个对美的认识的总结性专题，让学生从更深的层次探讨美的本质，提升其思考美的深度，形成从感性认识到理性认识的转化。
再如通过晨会、班会展示班级文化；依托网络拓展班级文化；通过班级日记升华班级文化；以古诗词为切入口，展示传统文化的魅力……（四）在多彩的班级特色中张扬文化个性。
班主任应精心组织，师生共同讨论，认真筛选，决定本班级文化特色的内容、载体、特色名称，特色口号，班题班短短几天徽，班旗以及班徽、班旗的解读。
如言简意明的班训低年级：爱学习、爱生活、爱他人中年级：如蜂采蜜，每天多一点收获高年级：乐学、善思、友爱、健康
司马光的爸爸叫什么名字
时间回到宋真宗天禧三年，也就是公元1019年的光州县，此时县政府家属院被一份焦急的气氛所掩盖，又要当父亲司马池在焦急的等待着；他不仅是两个孩子的父亲，更是全县百姓的“父母”。
说起他的人生经历真可以说是曲折，他早年丧父，由母亲抚养长大，他的原配夫人曹氏红颜薄命；很早就香消玉殒了。
他后来的夫人也就是司马光的母亲在司马光之前曾生下三个孩子，但老二司马望在出生不久也不幸夭折了；人生的三大不幸都被他不幸遭遇了。
他的人生经历真可以说是惨到极点。
我们后面将单独介绍他的事迹。
不过现在他就要要迎接他第四个孩子了。
想起故去不久的老二，他的心就像钻进了麻雀，扑腾扑腾的。
终于一声婴儿的啼哭击碎他心里的大石。
司马光出生了
产婆来报是男孩，此时的司马池兴奋之余就开始给孩子琢磨名字，怎么想都感觉不好；最后想到自己的名字父亲便是在池州当官的时候起的，我的儿子是光州生的，索性就因地制宜叫司马光吧
光意为光明磊落，光明正大；这些在之后便成了司马光的座右铭，司马光因光州而得名，光州因司马光而出名，在今天的光州到处可以听到司马光的名号走在路上有司马光大街、住在宾馆抬头一看竟然是司马光招待所。
他在光州的故居在改革开放之前居然一直是光州县委所在，院子里有一口井带现在水位还很高，水质也不错。
当地小孩在出生后都要在这里举行一个洗澡仪式，类似于基督教的洗礼。
相传司马光就是在这里“洗三”的。
反正都是图个吉利嘛
不过光山县政府还是很会“与时俱进”的。
这里现在俨然成为司马光博物馆，司马光为当地的招商引资作出了不可磨灭的贡献，在当地司马光成为家喻户晓的人物，其实不止是在当地，在整个中国历史上司马光都是一位影响深远的人物。
先进教师事迹该怎么写
做到严而不厉，爱而不这是最高境界理想状态。
如何好这个度
教学实践中常常发现：有的教师对学生表情严肃，训斥高声，对经常犯错误的学生实行惩罚，遇到棘手的问题就找家长告状，这样做本来是为了让学生产生对老师的惧怕进而能听话，便于管理，但结果往往是事与愿违、适得其反；而有些教师特别是女教师，说话和蔼，对学生关心爱护，从不高声斥责学生，但学生对她们是既爱又敬，原因就是她们在一些原则性的问题上对学生决不退让，一视同仁，以理服人。
当几年班主任，如果对学生不一视同仁，弊端特大。
学生的权益要保障，教师的权益也不能忽视，教师理应受到社会应有的尊重甚至特别的尊重。
一个不尊重老师，视老师如奴隶的国家和社会必定没有前途
老师对学生不能体罚不能心罚，甚至连正当的批评教育都受到责难，就会形成学生骑在老师头上，而老师却要对学生刻意讨好以免学生在家长、学校那里告状的局面，这与老师过度惩罚学生一样，都是不正常的。
我们不能矫枉过正，从一个极端又走向另一个极端。
不能由流氓老师又走向土匪学生。
老师要提高自身素质，对学生要宽严结合，恩威并施，要让学生既敬且怕，老师走的正行的端，德才兼备，学生就会尊敬你；同时要让学生有所畏惧，当他犯了错误，要让他承认他的错误，明白他的错误，改正他的错误，要为自己的错误言行承担责任。
教育多有鼓励，也不可无惩罚，没有惩罚的教育是不完整的，多用鼓励少用惩罚，该打就打，该骂则骂，对怙恶不悛者，没有当头棒喝他决不会幡然醒悟。
古人云：亲其师，方能信其道。
在我看来，博得学生爱戴的最好办法就是将自己学生化。
天天和学生在一起的人不能没有童趣，不能没有激情，这二者本身就是最能吸引学生的魅力所在。
记不得是哪个哲人说的人天生是让夸奖的。
我觉得好孩子是夸出来的。
让学生喜欢不等于做好好先生，听之任之。
三字经中有这样一句话：教不严，师之惰。
我把它作为自己工作的座右铭。
教必严。
严就少不了惩罚。
多年的教学实践告诉我，没有惩罚的教育是不完整的教育。
但惩罚的前提是尊重，是包容，是要给孩子重新开始的机会
其实，每一个不完美的学生身上都有金子亮点，抓住一个，让它释放光芒，就会暖其全身，甚至会照亮一个孩子一生的旅程。
我从来不用比较的方法看学生，因为那样越看越黯淡。
我愿用发现法去看那些所谓不乖的孩子，越看闪光点越多。
中国传统教育中的乖孩子现象未必是件好事。
我经常猜想浩浩就业大军里的弱势群体会有多少就是当年校园里那些中规中矩的乖孩子呢
严不等于挤压。
学生如同气球，硬压就会爆炸。
要严之有方。
我觉得我们对学生批评教育之后要适当的安慰。
俗话说的好打一巴掌还要柔柔呢
更何况是十三四岁的孩子。
我们的先师陶行知曾这样说过：大凡生而好学者为上，其次为熏染而学，再其次为督促而学，最下者虽督促不学。
生而好学的上者和督促不学的下者终究是少数。
所以作为教师必须为熏染和督促多费心思。
我们的学生长相不同，个性不一，但有一点是相同的：都渴望听到喝彩
即使一个赏识的目光，也可能会创造出天才般的奇迹。
所以我把赏识教育作为熏染和督促工作的突破口。
不单如此，我还把它视为开发孩子潜能的金钥匙。
赏识的源泉只有一个字，爱。
世间爱有千般，唯有师爱是没有前提的。
上海北郊学校的校长郑杰说：好老师是捧着良心教书。
读后同感。
爱的底线就是良心
