如何做好班主任 魏书生的12条妙招
1学生座位自愿组合学生座位自愿组合，组合有两个条件：第一，有利于学习；第二，要两厢情愿。
引导学生从科学的角度研究人与人的组合，研究学生的位置，有利于使学生变得更理智，更开阔。
提倡先进同学和后进同学同桌，既可以提高后进同学的成绩，也可以提高先进同学帮助人、改变人的能力。
2选一位控制老师发怒的学生每次发过脾气都使学生的自尊心受到了伤害，发脾气的人也都尝过发脾气的苦头，于是我给自己许下承诺，以后一看到同学提出警告，我必须控制自己的情绪。
有一次我正要发火，有同学站了起来，笑着看我。
我一时竟忘了过去的许诺，问：“你站起来干什么
”他笑着，不自然地挠了挠头，说：“老师过去让我帮助您控制发怒，不知道今天还算不算数
”渐渐地，我爱发怒的脑细胞利用率低了，能力也低了。
每当回忆起这些，我便充满了对学生深深的感激之情。
3行使“主人权力”让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。
我的每一个学生都有自己承包的“责任田”。
如，轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办“班级日报”、教唱“每周一歌”等。
固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”等。
总之，每名学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值。
4点亮“盏盏心灯”班级的黑板右上角，每天都由学生写上一则格言。
我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。
试想，从初中一年级到三年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。
5确立“座右铭”要求全班同学根据自己的实际情况，确立“座右铭”。
座名铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片；第二自己要追赶的本班同学的名字；第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。
第一个内容起到“精神充电”作用，第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更重要是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。
6自我“精神充电”让学生心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。
有时，在语文课前三分钟，进行“集体充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。
想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，“充电”就越成功。
有时进行“个体充电”，当学生自己在学习和生活中遇到挫折或困难时，他们就想象这位伟人，学习这位伟人是怎样不怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和勇气。
7主办“班级日报”办班级日报有若干规定，如：直接反映本班同学学习生活的要占60％以上的版面，主要设有班级新闻、学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏；对班级纪律、卫生、出席、课间操得分情况，必须及时报道；为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施；每期报纸必须有图画点缀，黑白的可以，彩色更好；报纸必须在当日上午12时之前夹到报夹子上面，不能拖为晚报等等。
办“班级日报”，可以培养学生们的综合能力，如写作能力、书法绘画能力、版面设计能力。
8坚持“道德长跑”我让学生尽量坚持写日记，称之为“道德长跑”。
学生们写日记形式多样，内容丰富。
大多是学生自命题，总的要求是让学生把“摄影机”对准生活的光明面。
让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时刻影响着学生，激励着学生不断地进取。
9加强体育锻炼学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次，男女生同样。
这是多么大的体育运动量啊，对一般人来说是难以理解的。
这样做，更重要的不仅增强了体质，而且磨炼了同学们的意志。
10于反复之间引导学生上进后进学生有上进心，也能上进，但上进的过程充满了反复。
要反复抓，抓反复。
不要因为看到后退了就灰心，就气馁，而应当认识到这是情理中事，进退皆在自己理解之中，便容易把握自己的理智与感情，在反反复复的过程中把后进同学引上上进之路。
11在平凡之中关心学生和平年代、当今社会，师生之间不可能有战争年代师生之间生死与共的那种感情，也难以有许多文学作品、影视作品中歌颂的那种教师为学生献出了生命的机会。
更多的还是这种在平平凡凡的日常生活中播下的一粒粒平平凡凡的互相关怀的种子。
我们不能因为平凡，就不重视它，在人世间，感情总是相互的，当你向对方表示关心之情时，必然也得到对方的关心。
教师一定要善于在平凡中、在小事中播种关心学生的感情。
12享受“快乐人生”人世间有什么
有阳光，有鲜花，有正义，有善良，有勤奋，有自强，有开朗，有快乐；人世间还有阴云，有毒草，有邪淫，有凶恶，有懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。
让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。
例如让学生写日记以“谈学习是享受”为题，居然让学生一直写到“谈学习是享受之一百”。
就是这样强化学生享受人生快乐这根神经，使学生的心理素质不断提高。
无论是生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦的心态。
魏书生教育案例
1. 们免不了要犯，犯了错误要想办法帮学生纠正。
魏书生常用的办法是让学生写说，要求学生在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的三张照片，每张照片都有两种思想和争论。
第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，正犯错误，两种思想怎么交战；第三张照片，犯错误后，两种思想作何感想。
魏书生说：“写说明书一定要深入自己内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。
写说明书不一定非要说自己有错误，如果认为自己做得有理，做得正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据对己对人的益处。
” [案例] 说明书今天自习课，我做物理习题时，遇到一道难题，怎么也想不出来解法，便想：向同桌请教吧
这时好思想提醒我：不行，自习课不让说话，不让出声。
坏思想说：不要紧，老师不在，干部又没注意，小点声不就行了吗
好思想干着急也管不住坏毛病。
坏毛病果然指挥我张开嘴巴，悄悄打听同桌这道题怎么做。
同桌开始不愿理我，好思想趁机说：停止吧
别问了。
坏毛病不甘心，缠着同桌，弄得人家不好意思，只好用笔给我写怎样解，我又看不懂，就又问。
这时好思想说：算了吧，别问了，下课再说吧，再不停止，老师来了，班长该注意咱了。
可坏毛病正在劲头上，哪里听得住，说：不要紧，再问一问，问题就解决了。
正在这时，我的行为被班长发现了，他走过来，向我伸出5个手指头，好思想一看就明白了，这是让我写500字的说明书，便说：看看，上课说话，干扰同学自习，你问的那位同学学习计划被打乱了，自己还受到了惩罚。
坏毛病说：有什么办法，这次挨罚就挨罚吧，下次不再问就是了。
初转入本班的学生 某某魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》，华东师范大学出版社，2006年，第41页。
2. 有些人认为，要做一个优秀的人、一个完美的人，应该首先找到自己的缺点与不足，尽快地改正自己的缺点与不足，甚至用非常多的时间与精力去弥补不足。
魏书生则认为，一个人应该尽快地找到自己的优点与长处，最大限度地发展自己的长处，发扬自己的优点。
因为任何人都是以自己的长处，而不是短处来服务社会的。
如果全社会的人都能找到自己的优点与长处，并且能够充分地发挥自己的优点与长处，那么，我们的社会将会发展得更快。
如果全社会的人都在寻找自己的缺点与不足，并且都用非常多的时间和精力来弥补不足，试想，我们的社会又将怎样?况且，人的生命是短暂的，还未能把自己的短处补长，人生就快结束了。
所以魏书生的主张是扬长避短。
[案例] 发挥学生的长处在班级管理中，付国栋同学一提起养鱼就眉飞色舞，什么“鱼分食用鱼、观赏鱼。
观赏鱼又分热带鱼、温带鱼。
温带鱼种类不多，价钱也不贵。
热带鱼学问可就大了……”因此，让付国栋同学当“鱼长”。
刘琳林同学喜欢花，又懂得花的习性，就让她当“花长”。
保持平平静静的心态，荣不喜、辱不忧、权不媚、利不争、色不染。
以高高兴兴的情绪，对未来充满憧憬、对民族充满希望、对他人充满爱心、对自己充满信心。
热爱学习、热爱工作、热爱事业、热爱生活。
学习给你知识，工作给你能力，事业给你信仰，生活给你快乐。
知识使你更豁达，能力使你无畏，信仰使你更超脱，快乐使你更自豪。
魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》，华东师范大学出版社，2006年，第71页。
3. 下面记录的是“做学校的主人”的主题班会的实录片断，从中我们可以感受到，如果一个集体里，成员之间都能明其责、尽其职，做到正确行使权利与履行义务的统一，就会在这个集体中营造出民主、和谐、进取的良好风气，这个集体也就充满了生机和活力。
[案例] 做学校的主人魏书生：现在除了值日班长以外，咱班专门负责各项工作的同学，不管事情大小都请站起来（大部分同学站起来）。
马千里：我专门管套桌罩的，了解星期一没带桌罩的或者把桌罩弄脏的原因，还有负责修理桌椅板凳的，我的事情就这么些。
王栋：我是管上课、下课的，一般这几天没发生什么特殊情况。
我是从开学开始干这项工作的。
一女生：我是管钱之类的，我担任这个组长以来，没发现什么问题，我想，有问题我会处理得很好。
卢文涛：我是专门管每天一篇日记的，在我管的这几天中，应该说还是很顺利的，不过，也有些同学不写日记。
一男生：我是管理板凳的事情，掌握桌椅坏的原因，从我管理的这几天起，没发生什么意外情况，工作挺顺利的。
……一男生：从开学第一天到现在，同学们打扫卫生都很认真，但有个别同学扫得还是不好。
班长：我是当班的班长，可以说为老师的教育宗旨是人人有事做，事事有人管。
这种教育方法，我觉得非常好，对学生能力的培养是‘百利而无一害’，可以说恰到好处，培养了学生管理班级的方法和处理问题的能力，这种管理方法是非常适合当今时代要求的，有利于把我们这些中学生培养成为跨世纪的人才。
魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》，华东师范大学出版社，2006年，第77页。
4. 在《扶植新我》一文中，魏书生清晰明确地表达了教师的责任就是要扶植学生心中追真、向善、求美之树生根发芽，舒枝展叶，增高长大。
[案例]扶 植 新 我牢记：当面对一位懒惰学生的时候，必须感到一个勤奋的学生正在这位学生的心中。
当面对一位懦弱学生的时候，必须感到一个坚强的学生正在这位学生的心中。
当面对一位狭隘学生的时候，必须感到一个豁达的学生正在这位学生的心中。
不是消极悲观的学生的心中缺少积极乐观、自信、助人的心理，而是我们缺少发现这些心理因素的能力，更缺少培植这些将康心理嫩芽，使之茁壮成长的能力。
如此想来，我们便不会把力气花在埋怨指责学生的无效劳动上，而会叮嘱自己不断增强教育能力。
更需牢记：当自己自卑的时候，一定要觉得心中有一个自信的自我。
当自己烦恼的时候，便向自己的信中去xun米那个乐观幽默的自我。
当自己一筹莫展的时候，一定要设法寻出那个一件事有一百种办法的自我。
当自己狭隘的时候，便唤出自我心中那个豁达大度的自我。
牢记：每个学生的信中都潜藏着一个积极乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、豁达、自信、舍己为公、好学、善良、理智、聪明的自我。
魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》，华东师范大学出版社，2006年，第80页。
5. 魏书生认为，写日记有五方面好处：首先，日记能使我们记住自己做过的事、见过的人、用过的物，记住自己的经验教训。
其次，写日记有利于改革自我、超越自我。
第三，写日记能磨炼人的毅力。
第四，写日记能提高分析和认识社会问题的水平。
第五，写日记可以积累材料，提高写作水平。
在坚持写日记过程中，学生们的体会是最深刻的。
从下面这则日记中，我们可见一斑。
[案例] 日记是一本好书连我自己都惊叹：自己在初中三年中竟写过1060篇日记
这一切好像都是在不知不觉中进行的。
如今细细回想一下，写日记使我受益匪浅。
日记，提高了我的写作能力，这是我最大的收获。
记得以前，写作文是最令我头疼的事儿，总觉得没什么可写的，无处下笔。
写日记以后，我慢慢地觉得可写的东西很多，它就在你的身边，只不过你没有发现罢了。
作文也是一样，只要写自己熟悉的东西，写自己心里的感受，其实并没有什么难的。
日记，磨炼了我的意志。
起初写日记的时候，总是坚持不住。
今天的任务总要拖到明天来完成，有时，一连欠下好几天的债，等到老师检查的时候，便忙得不可开交。
后来，每天总暗暗提醒自己，今天的事情今天做完。
久而久之，养成了好习惯，再也没拖欠过一篇日记。
慢慢地，意志也就磨炼出来了。
日记，是一本丰富的“百科全书”。
那里面有我自己的作品，也有摘抄的各种学习方法，文章精选，优美词汇，名人名言……这些是我的一笔财富，对于我的学习、生活各方面都产生了一定的影响，而且也丰富了我的知识。
日记，记载了我的成长历程。
那里面盛满了我往目的酸、甜、苦、辣，喜、怒、哀、乐?……翻开它，使我心潮翻涌，思绪万千，勾起我对往昔的美好回忆。
日记似一本日历，翻开它，就翻开了—个生动的世界。
日记，永远是我忠实的朋友，真诚的伙伴，也是一个“不说话”的老师。
它教我如何做人，如何长大。
日记，读它千遍也不厌倦，读它的感觉永远像春天。
日记，明天还是要继续写下去。
日记，给我开辟了一片美丽的天地。
像写日记这样鼓舞人、激励人、催人奋进、使人乐观的方法还有很多，如每天由值日班长在黑板的右下角写一句格言，确立“座右铭”，读名人传记，办班级日报，写自我教育说明书等。
这些做法，使学生的心灵得到了洗礼，对同学们客观地看世界、辩证地看自我、发展地看社会，从挫折中寻找动力、从失败中看到曙光，形成正确的人生观、世界观、价值观、苦乐观，都有非常重要的意义。
班主任怎样处理和领导、同事、家长、学生的关系
魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书我已经读了很多遍，每次都有新认识和新收获.其中,我比较欣赏少埋怨环境，多改变自我这句话。
我从1995年第一次在中央党校听魏书生老师专题报告知道了这句话，我的印象日益深刻,特别是当自己在现实生活中对周围的环境有抱怨情绪的时候，就试着用这句话来鞭策自己,效果日益明显。
所以,今天读来,更有感触.我每天都和班主任老师打交道,知道班主任的难处与苦痛,现在就从班主任的角度，结合我自己的认识和理解，谈一谈对少埋怨环境，多改变自我这句话的新的理解。
\ 作为班主任，尤其是普通高中校的一名班主任老师，的确是每天生活的都很累，而且这个累除了身累以外，更多的是心累。
需要不断提高工作艺术水平，提高自己的心理素质，提高自己的生活质量，就要象魏书生老师所提倡的少埋怨环境，多改变自我，处理好自己和自己的关系，处理好自己与周围环境的关系。
\ 具体到我们普通高中校的班主任来说，周围环境中的四种人际关系的处理十分重要，第一、班主任和学校领导的关系，第二、与周围同事的关系，第三、与学生家长的关系，第四、与自己学生的关系。
而要处理好这些人际关系，自己就要选择积极的角色进入生活，就要有魏老师倡导的少埋怨环境，多改变自我的态度。
\ 在现实生活中，学校领导对班主任和班主任所管理的班级给予客观评价是常有的事情，但是不能保证所有的评价都是客观的；周围的同事对班主任的议论也是不新鲜的，但是议论未必都是正确的；而学生家长的批评则更是司空见惯的，可是不一定都有道理；更让班主任感触最多的可能还是来自学生的意见，而学生的意见不少是偏激的。
那么，班主任怎么办呢
\ 第一，对学校领导的评价要冷静的对待。
\ 学校的领导在不同的事情、不同的场合、以不同的方式对班主任或者班主任所管理的班级进行评价是常有的事情。
作为班主任要冷静地对待，就需要有一个对领导的客观态度，既不要神化领导，要求领导的评价任何时候都非常客观，也不能鬼化领导，认为领导的评价都是不客观的。
也就是说，我们对领导的评价要客观。
学校某位领导对班主任或者他所管理的班级的评价固然是标准之一，但是却不是唯一的标准。
况且，班主任工作也不仅仅是为了得到学校领导的赞赏。
比较恰当的态度是：如果领导就某一方面的工作表扬了自己，说明自己在这一方面的工作达到了学校的要求，但是也仅是某一方面而已，无需喜不自胜，而且要保持头脑冷静，争取在其它方面也得到领导的表扬；如果领导就某一件事情批评了自己，而且确实是自己做地不够好，那就应该心平气和地虚心接受，尽快努力改正，无需当众和领导争辩，因为不管是谁，只要是干工作，就难免会出错。
出了错，领导批评几句是正常的，也是领导关心、爱护自己的表现，没有什么丢面子、下不来台的问题。
也不必因为领导说了自己几句就十分沮丧，甚至怒火万丈。
当然，如果领导的确是冤枉了自己，评价不是很客观，自己心里不痛快也在情理之中。
办法有两个：一是等双方都冷静下来以后，主动找领导进行个别沟通与交流；二是本着有则改之，无则加勉的态度，要相信事实胜于雄辩，只要自己问心无愧就可以了，尤其不要到处随便议论领导如何任何不客观。
那么，这里就有一个自己首先要以健康心态的对待领导的问题，也就是说，我们不要认为是领导看着自己不顺眼，成心和自己过不去。
聪明人是要认真检查一下自己的做法是否确实有问题，而自己却又是当局者迷。
要知道：人非圣贤，孰能无过，领导也是人，也难免会有错误。
只要我们换位思考，问题就解决了：我们在工作中也难免会在批评学生的时候批评错了，这个时候我们希望被批评错了的学生能够原谅自己。
那么，当领导批评我们批评错了的时候，我们何尝不能够主动原谅领导呢
\ 第二，对待同事的议论要宽容。
\ 常言道：谁人背后不说人，谁人背后不被人说
。
作为班主任，周围同事的议论是难免的，是不以人的意志为转移的客观存在。
既然是常有的事情，与其徒劳地去制止同事的议论，倒不如顺其自然，用一颗宽容之心对待，不失为一个可行性的办法。
说到周围同事对自己的议论，多数是与自己在工作上交往、合作最多的人；议论的情况一般有以下几种：一是中肯的批评，二是善意的误解，三是恶意的中伤。
对于中肯的批评，我们应当有闻过则喜的胸怀，切不可听到逆耳之言就火冒三丈，既然是自己错了，跳也没有用处，只能显得自己没有修养。
还是同志的话有道理：不管是什么人，谁向我们指出都行。
只要你说的对，对人民有好处，我们就照你说的办。
所以，只要我们确实错了，我们就不必计较别人是当面指出的，还是背后议论的。
对于善意的误解，也应该是心平气和的对待，因为我们也难免会误解别人。
况且每个人的人文修养、性格特点、处事方式、思想视角、教育观念的差异是客观存在的。
所以，当自己某些正确的做法或者见解暂时不被别人接受，甚至对自己有误解的时候，既然别人并非恶意，自己也不必耿耿于怀。
能够找合适的机会进行解释的就解释清楚，一时没有合适的机会解释不清楚的就不解释，相信日久见人心，事情总有清楚的时候。
我认为消除误解最好的办法就是做出令人佩服的成就来。
而对于他人恶意的中伤，我也不赞成采取奋起自卫、迎头痛击的做法。
因为我们彼此之间毕竟不是敌我矛盾嘛，所以，我还是以为以宽容对待为上策。
可以说，恶意中伤别人的人本身就不是心理健康之人，可能是你在某一方面比他强了那么一点点，而使他妒火中烧，因此，他需要宣泄，而你则成了他的出气筒；他希望看到你被中伤以后暴跳如雷、找领导申告、向周围的人辩解的狼狈相。
这样，他能够获得一种心理上的平衡。
因此我们可以说恶意中伤别人的人是小人，与你根本不是同一层次的人，你又何必与他一般见识呢
魏书生老师就很令人佩服，他不但不报复曾经恶意中伤他的人，反而理解他、帮助他、感化他。
在这个过程中，也磨练了自己的意志，提高了自己的心理素质。
\ 第三，对学生家长的批评要平和。
\ 可以说班主任是学校里与学生家长打交道最多的人，彼此之间发生冲突也是难以避免的。
实践证明，绝大多数学生家长还是比较通情达理的，是支持、配合班主任工作的。
是啊，人家把自己的孩子送到咱的班级里来学习，干嘛凭白无故地和咱过不去呢
当然，也避免不了有些学生家长的修养比较差，人品的档次比较低，也难免与我们在某些事情上有分歧，甚至发生严重冲突。
有的当面与你吵闹，也有的喜欢与学校领导进行直接的个别交流，甚至说一些言过其实的话。
恐怕这是让班主任感到伤害最深的事情。
怎么办呢
我以为还是以我们教师的宽宏大量来包容家长为好。
特别是个别学生家长那些刺耳的批评和各种杂音。
如何解决呢
首先，坚持定期召开班级家长会和分层次的家长座谈会，认真听取他们的意见和建议，保持班主任与家长感情沟通渠道的畅通，随时吸收他们意见和建议的合理因素，改正我们的工作；而对于学生毛病比较多，家长素质不太高的，就更要进行个别的沟通与交流，包括进行个别的家访。
即使家长的批评不尽合理，我们也应当尊重他们发表不同意见的权利。
当然，即使这样，也不能完全避免个别家长喜欢直接和学校领导进行个别交流，即所谓的找学校领导告状。
其实，这也是家长的民主权利，应该受到尊重与保护。
不少学校还有家长意见箱和家长接待日呢。
作为学校领导，需要听到不同的声音，包括学生家长的声音，兼听则明嘛。
至于家长在和学校领导个别交流的过程中，是否存在诬告班主任的不实之词，是否会损害班主任在学校领导心目中的形象，关键是我们要相信学校领导有相当处事水平，具有一定的判断能力和洞察能力，不会听风就是雨，更不会偏听偏信。
否则，就不是领导了。
况且事实胜于雄辩，人不是因为别人的议论而出问题的，而是因为自己听不得相反的意见，不改正自己的错误，才出问题的。
\ 第四、对待学生的意见要豁达。
\ 班主任最不能接受的恐怕还是自己的学生公开与自己唱对台戏，或者在学校对教师进行问卷调查的时候进行报复。
自己一天到晚为了学生，甚至有时候都顾不上自己的孩子和家里的事情。
班主任真可以说是一腔青春血，一把老骨头，换不来学生的感恩，也就罢了，居然学生还有这么多的不满意和背叛行为，真是让班主任一言难尽，感到真有点受不了这来自学生窝囊罪，咽不下这口不平气。
其实,我们只要意识到学生毕竟还是孩子,而我们班主任则是年长他们十几岁、乃至几十岁的成年人,何必和孩子生气呢?孩子嘛，就是不成熟,说话办事考虑不周,直来直去,认识片面,思想偏激。
其实，学生也不一定是有什么恶意，可能是在某个问题上他想不通，在某件事情上不满意就说出来了，未必是师生关系的感情危机，或者学生存心和我们班主任过不去。
这既是学生的幼稚、可气之处，也是学生的率真、可爱之处。
当然，在不少时候学生说的话可能与事实有出入，可能是判断失误或者意思表达不准确。
所以，我们班主任老师要有海纳百川的气度，有一颗宽容、豁达之心。
其实，仔细地冷静品味，学生的意见当中也不乏有其合理的成分，对改进我们的工作，提高我们的修养还是有帮助的。
因此，我们老师自觉把自己置于学生的约束和监督之下，也是具有现代教育意识的表现，是对学生进行民主思想教育的实践。
即使学生那些不太合理的意见，也有警示作用嘛。
如果学生对我们班主任的什么事情都喊好，从来不敢说个不字，我觉得不仅是我们老师个人的悲哀，也是我们基础教育的失败，说明民主的教育观念没有深入人心，起码我们老师自己就是叶公好龙。
\ 当然，我们班主任老师周围的生活环境中还有很多让人想埋怨的事情，只是埋怨本身不但没有好处，而且还会影响班主任老师自己的心理健康。
如果我们学习、实践魏书生老师提倡并且实践的少埋怨环境，多改变自我的为人处事态度，那可真是退后一步天地宽啊。
有人说：魏书生是神不是人，非同寻常，咱是平凡的人学习不了。
其实，不是这样的。
我曾经见过魏老师，并且和他生活过几天，他的确是人而不是神。
自从1995年我开始学习他的教育利念和行为方法以来，实践证明他的很多做法是能够学到手的，比如少埋怨环境，多改变自我这一个观点，我就在生活中多次进行过试验。
比如，以前我是很爱生气、发脾气的人，也曾经提出不想干学校的德育工作了，特别是在被人误解、冤枉，被学生家长中伤、谩骂的时候。
可是，冷静下来仔细想一想、看看人家魏老师是怎么做的
关键一点是正确认识自我、超越自我，不要把自己看得过重，要把自己看成一个普通的平常人，只是所从事的职业是教师而已，并不比别人高多少。
也正因为自己是教育人的人民教师，所以就不要与人品比较低下的个别学生家长一般见识，而且要看到绝大多数家长是好的和比较好的；况且，学校的德育工作长期以来确实是很不好干，但是，总也得有人干啊，共产党员要服从党组织的安排。
于是，我把魏老师的少埋怨环境，多改变自我当成自己的座右铭。
尽管直到现在我自己还有不少毛病，但是周围的人还是说我比以前有了不小的进步，特别是在抱怨环境方面。
这，就是我学习魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书的一点思想收获。
如何营造和谐的班级育人氛围
俗话说：“家和万事兴”。
全班学生，人人为班级，班级为人人，营造出和谐的班级育人氛围，能促进学生的身心健康和发展，凝聚人心，约束行为，激发热情，提高士气。
班主任营造和谐班级育人氛围，可以致力于以下几个方面：\\r（一）、目标和信心\\r目标是师生工作、学习的出发点和归宿，是调动班级所有师生工作、学习积极性的重要手段。
它为师生工作、学习指明了方向，凝聚了力量。
班主任要着力构建学生、班级目标体系：其一，指导学生建立目标体系。
\\r③短期目标：在一学期、一个月、一星期时间内，自己在“思想与品德”、“学习与纪律”、“体育与卫生”方面，要完成哪些特定的、具体的任务，参与哪些特定的、具体的活动。
其二，师生共建班级目标体系：从“一学年、一学期、一星期”三个时段，按照“思想与品德”、“学习与纪律”、“体育与卫生”三个维度提出不同的目标。
\\r信心是激励班级所有师生工作、学习的精神力量，是师生克服困难、挖掘潜能的钥匙。
如何培养和树立学生的自信心
我们的做法是：①一学期举行一次“扬起理想风帆”演讲比赛；②坚持读好书、唱好歌，要求学生一学期读一本名人、伟人传记，课前唱激发激情和斗志的革命歌曲；③每个学生做一个小锥形四面体，做为“座右铭”的载体放在桌前，上面有三部分内容：人生远大目标、最崇拜的人和最受鼓舞的话；④在全班开展“手拉手、一帮一”活动；⑤坚信——我必胜，大喊——我能够\\r。
将此类警句写成大字贴在墙上、床头。
每天睡前猛盯它一阵，醒后第一眼看到的又是它。
久而久之，就会感到有一股巨大的力量支持着你；还可以在每天清晨，对着窗外大喊几声：“我能够……”，“我一定……”，这时，你就会获得一种勇往直前的勇气和必胜的信心。
\\r（二）、制度和规范\\r清华大学教授张利讲：“好的制度能使魔鬼变成天使，坏的制度能使天使变成魔鬼”。
班级制度和规范是全班学生思想、行为的指南和评价的标准，对全班学生有巨大的约束作用，是班级稳定和发展的支柱。
然而，一个好的制度和规范确定以后，首要发挥的是引领作用，其次发挥的是约束作用，最后才是评价标准作用。
当前中小学在这一块存在的最大问题，就是不能很好的发挥制度与规范的引领作用。
致使制度与规范没少定，却没有取得理想效果，因此，科学的制定和有效的实施班级制度与规范，是营造和谐班级育人氛围的前提和基础。
我们的做法是：⑴科学制定：在《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪规范》的基础上，制定班级学生管理“三个常规”和“五个标准化”。
“三常规”即：《学生一日常规》、《学生一周常规》、《学生一期常规》；“五个标准化”即：《学生自习课标准化》、《教室环境标准化》、《宿舍管理标准化》、《队列广播体操标准化》、《作业练习标准化》。
比如，《学生自习课标准化》要求学生做到六个“自己”：即自己计划学习、自己看书钻研、自己查阅资料、自己整理笔记、自己独立作业练习、自己总结知识规律。
\\r⑵倡导引领。
首先，班主任要思想重视，从内心绷紧这根“弦”，通过宣传、学习、发动，创设情境，营造氛围，从而使全班学生内心都有这根“弦”。
其次，培养骨干，充分发挥榜样示范作用。
再次，开展小组评比活动，做到有目的、有计划、有检查、有评比、有总结。
最后，关爱“后进生”，通过耐心细致的思想工作，使他们心中由“没弦”到“有弦”，再到绷紧这根“弦”。
\\r⑶监督检查。
组建四条监督检查渠道：教师检查，班干部检查，“手拉手，一帮一”小组检查，学生本人自查。
\\r⑷培养自制力。
“自制”是一种最难得的美德。
\\r①要训练学生自我控制的能力，可从六个方面进行：控制自己的时间、控制自己的思想、控制自己的言论、控制自己的行为、控制自己的情绪、控制自己接触的对象；②要培养学生的自我意识，使每个学生都能正确的认识自己、评价自己、战胜自己、完善自己。
\\r③要培养学生的反思能力，经常召开思想分析会，经验总结交流会，鼓励学生记日记等。
\\r（三）、民主和科学\\r全国著名教育家魏书生，总结班级管理经验有两点：一是民主，一是科学。
所谓民主，就是“有事大家商量”。
所谓科学，就是要尊重教育教学管理规律和学生身心发展规律。
民主和科学，既是一种思想又是一种方法，既是新课程理念所倡导的，又是被教育工作者实践所证明了的。
班主任民主管理班级，我们的做法是：首先，观念要民主。
教师要有师生平等意识和服务意识。
平等是民主的基础，有服务意识的民主才是真正的民主；其次，决策要民主。
只有决策民主，才能接纳和听取所有学生提出的意见和建议；第三，管理要民主。
只有管理民主，才能做到全员参与管理。
班主任科学管理班级，我们的做法是：首先，建立组织。
组建团支部和班委会，设立常务班长、值周班长和值日班长；其次，制定建班方针。
从思想上、品德上、学习上、纪律上等方面提出具体目标和要求，制定相应的制度和规范；第三，实行目标管理责任制。
实行全员管理，责任到人，实行全程管理，落到实处，达到“人人有事做”，“事事有人做”，“人人有事管”，“事事有人管”，“时时有人管”，“处处有人管”的境界。
\\r（四）、舆论和士气\\r班级舆论是班级多数学生对社会生活，班级活动以及个人行为等事实所做出的内容一致的判断和评价。
其实质是学生之间沟通之后在心理上产生的一种共鸣，它在调整学生的道德行为和道德评价中具有重大作用。
班主任在班级管理中要着力培养积极、向上、健康的班级舆论。
需要注意：（1）加强引导。
（2）建立阵地。
（3）及时表扬和批评。
（4）树立正气。
\\r班级士气是指全班学生为完成共同目标与任务而表现出的心向一致、心力集中、乐意协作的精神面貌。
班主任激发和保持全体师生的高昂士气，是实现班级目标，提高育人水平的可靠保证。
班级士气反应了全班学生对班级目标是否完全认同和充满信心，反应了全班学生对班级事务的满意度，反应了全班学生人际关系是否和谐，认识是否一致，心理是否相容，班级管理是否民主和科学，班主任的感召力和领导力是否被接受和认可等等。
因此，“舆论”和“士气”是班级管理是否成功的重要标志。
如何实施师爱
提高学生成绩的计划与总结篇一：提高学生成绩我是如何做的浅谈如何提高学生成绩提高学生成绩，我要谈的第一点做法是，班主任自己要做到:以激情面对责任，能够沉下去，静下来，看住学生，持之以恒。
班主任这项工作千头万绪，肩负责任重大。
要做好这件工作没有激情，不敢于承担责任是干不好的，当今学校教育的特点是学生难管，学生难教，社会满意度低，教师难当。
面对这样的现实，我们做班主任的该怎么做呢
我认为魏书生老师说的好“多改变自己，少埋怨环境，多抢挑重担，少推卸责任，多互助，少批评。
老师面对的学生不能改变，面对的教学条件不会有很大变化，唯一能够改变的是我们的工作态度和工作方法。
”。
基于此，我给自己制定的座右铭是这十六个字：“饱含激情，直面责任，用心开创，点滴做起。
”提高学生成绩，我要谈的第二点做法是：班级管理要敢于管理、善于管理，想到的一定要做到，自己认为对的要大胆去做，要敢为天下先。
以往当班主任时，有很多时候，很多事情，自己在做的过程中经常会闪现出许多好的点子和妙招，但总是缩手缩脚不敢大胆的做、大胆的尝试，直到有一天，我们学校的张煜教导主任给我讲了一席话：“任何时候，任何事情，只要自己认为是正确的，就要即时的、认真的做，不要等汇报了之后再做，只要有利于班级稳定，有利于学生成绩提高的事情，就要放手去做，大胆去做。
我做的第二件事是，把晚自习第二节改为提高学生成绩，我要谈的第四点做法
小学生如何建设好小组作文
很简单：班里有人在系学生会是骨干，这是第一步。
带头人多组织有意义的活动。
要有一个良好的学习环境，让同学们都你追我干的学习，然后把那些调皮捣蛋的进行教育，当然有写老掉牙，但是也很管用
再黑板旁边挂一个“学习感悟”本子。
任何人都可以往上写自己的学习心得。
从学习方法到一个解题技巧都行。
大家可以自由翻看。
觉得好就在后面打勾。
每星期评出勾最多的5个问题请大家讨论或老师讲解。
讨论或讲解时先让提问题的同学发言。
强烈建议每学期评出三个“活跃头脑”（被选中的问题数最多），在期末考试的总成绩中加5－10分法无定法，管理班级不是靠一个或几个点子来完成的，而是靠整体的能力。
其实管理的方法大家都学过、用过或见到别人用过的，作为一个普通老师而言，追求的不是新颖，而是实在，对学生做到真心、尊重、明确对错，甜美的胡萝卜，再加上合理的大棒就OK了
如果要想带出非常优秀的学生出来，那需要丰富的理论知识。
建议看看班主任管理的书籍，听听这类讲说。
比如网上很容易找到的“魏书生”先生的关于班级管理的视频。
不过特别提醒千万不能照搬，尤其是刚从大学毕业的话，毕竟那是经过加工的理论，很现实有很多差距，一定要结合自己的性格，班级、学校特点来管理，否则容易犯好好先生的错误。
我觉的提高积极性应该是组织各种小团队..让每个同学都参与到自身和别人的管理 . 我觉的把班级的同学分成各种小团队 选出团长 然后每周对每个团队进行评比 这样会有比较 提高同学的积极性 评比可以多方面 可以从学习 作业情况 然后平时纪律 来评比 每个团队也可以每月根据每个团员的进步情况
